浅谈初中英语作业布置
摘要：作业布置这一环节在初中英语教学中运用的可行性有多方面，新《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。因而在选择和设计作业的过程中，教师要综合各个方面的因素。
关键词：个体差异性 前置性 作业评价
作业是英语教学的一个重要环节，是提高教学质量的辅助手段。作业是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。它是教学的延伸和拓展，与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系。笔者认为初中英语作业的布置应从以下几方面去考虑：
1 作业的布置一定要考虑激发学生的主动性和积极性
那什么样的作业才能激发学生的主动性又能调动学生的积极性呢？首先，作业的布置要有一定的趣味性。大教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。兴趣就是好奇心，就是源源不断的渴望。作业的布置要能激发学生对英语源源不断的追求。如果我们的作业设计富有一定的创意，形式新颖的话，内容若能够联系实际并有一定的趣味性，学生一定会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长能力的成功乐趣。
2 作业布置要考虑学生的差异性
学生的个体是存在一定差异的，让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。因此，布置作业时应针对本班级学生的差异，分层布置，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而培养英语能力。这也是素质教育“以人为本”的理念在教育教学活动中的具体反映。教师在设计和布置作业时要有梯度和区分度，要分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生。比如，将作业分为课堂独立完成作业和课外思考作业；也可根据学生的学习成绩把学生分成几个不同层次的组，然后分层布置作业，分成必做题（基础题）和选做题（提高题）；有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高，都感到满意。一些学有困难的同学，对于一时没能理解或无法解决的问题不能真正理解，都会因种种原因不去向他人求教，最终只能是不做或者迫于教师的压力而抄袭他人的作业。
3 要重视和发挥前置性作业的功能
浅谈初中英语作业布置
摘要：作业布置这一环节在初中英语教学中运用的可行性有多方面，新《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。因而在选择和设计作业的过程中，教师要综合各个方面的因素。
关键词：个体差异性 前置性 作业评价
作业是英语教学的一个重要环节，是提高教学质量的辅助手段。作业是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。它是教学的延伸和拓展，与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系。笔者认为初中英语作业的布置应从以下几方面去考虑：
1 作业的布置一定要考虑激发学生的主动性和积极性
那什么样的作业才能激发学生的主动性又能调动学生的积极性呢？首先，作业的布置要有一定的趣味性。大教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。兴趣就是好奇心，就是源源不断的渴望。作业的布置要能激发学生对英语源源不断的追求。如果我们的作业设计富有一定的创意，形式新颖的话，内容若能够联系实际并有一定的趣味性，学生一定会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长能力的成功乐趣。
2 作业布置要考虑学生的差异性
学生的个体是存在一定差异的，让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。因此，布置作业时应针对本班级学生的差异，分层布置，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而培养英语能力。这也是素质教育“以人为本”的理念在教育教学活动中的具体反映。教师在设计和布置作业时要有梯度和区分度，要分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生。比如，将作业分为课堂独立完成作业和课外思考作业；也可根据学生的学习成绩把学生分成几个不同层次的组，然后分层布置作业，分成必做题（基础题）和选做题（提高题）；有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高，都感到满意。一些学有困难的同学，对于一时没能理解或无法解决的问题不能真正理解，都会因种种原因不去向他人求教，最终只能是不做或者迫于教师的压力而抄袭他人的作业。
3 要重视和发挥前置性作业的功能