作者：郑州市建新街小学
河南教育 1995年04期
教学全部过程的各个环节都是有目标的活动。而且，各个环节互相制约、互相作用。因此，教学工作是有目标的系统工程。对这样的系统工程进行评价管理，只有对各个环节的目标达成加强管理，建立科学合理的评价体系，才能调动教师工作的积极性，取得应有的效果。我校的教学质量评价管理方案，经过反复实践，几经修改和完善，初步形成了具有我校特色的、由教师和领导共同参加、既看过程又看效果的全面综合的质量评价体系，因而使教学质量管理步入了科学化、规范化、系列化的轨道。
一、教学质量评价管理的原则
教学工作内容多范围广，涉及到方方面面，搞好教学质量评价管理的难度很大。因此，必须遵循下列原则：
1.目的性原则。教学质量评价管理的目的是为了提高教师素质，端正教学思想，更新教学观念，使教学工作向着高标准、规范化方向发展。同时，激励教师敬业爱生，刻苦钻研，提高教学能力和业务水平，实现教育教学目标。
2.整体性原则。教学是由各个环节组成的系统工程。教学质量的形成，涉及到各个环节的质量，同时也涉及到学校、教师、家庭、社会和学生等因素。教学质量的评价管理，必须全面考虑教学各个环节与整体的关系，决不可只看一个方面，忽视另一个方面；必须坚持整体性、全面性的原则，既要解决某一时期某一突出问题，也要处理好局部与整体的关系，从而保证管理评价的有效性，推动教学整体工作的发展。
3.导向性原则。就是要放眼未来，着眼21世纪的人才培养；坚定不移地全面贯彻教育方针，执行教学计划，认真学习教学大纲，研究教材，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，精心设计练习作业；增强质量意识，提高课堂效率，减轻学生负担，大面积提高教学质量。
4.科学性原则。对教学系统各个环节的工作，要制订科学的目标要求，使教学工作科学化、规范化；使教师工作有章可循，评价有所依据；坚决克服评价管理中的感情用事和随意性的倾向。
5.可行性原则。评价管理的目标任务和条文细目应明确具体，以便于实际操作；应相信和依靠广大教师，发挥教师在评价管理中的主人翁作用，把各项目标的实施变成教师深化教学改革的自觉行动。
二、教学质量评价管理的内容要求
教学工作内容多，范围广，管理不宜琐细，应抓住教学主要环节以纲带目。我校是从教学思想、教学过程、教学成绩、单项奖励等四个方面进行的。
（一）教学思想管理（权重10%）
1.全面贯彻教育方针，执行课程设置和教学计划。
2.敬业爱生，教书育人，面向全体。
3.深化教学改革，减轻学生负担，全面提高教学质量。
4.更新观念，实现教育思想的“五个转变”：变“应试教育”为素质教育；变只关心少数学生为面向全体；变只重智育为德、智、体全面发展；变死记硬背为愉快教学；变“一刀切”为因材施教。
（二）教学过程管理
1.计划管理（权重5%）
①搞好教学。各任课教师要依据教学大纲和教材内容，制定全期授课计划。
②加强德育工作。班主任、辅导员要根据教育重点，制定班队辅导计划，建立家访制度。
③深化教学改革。教研组要组织学科教师制定教研活动和专题实验计划。
④培优补差。语、数学科要制订好培优补差计划，其它学科教师制订第二课堂活动计划。
2.教研活动（权重10%）
①坚持教研制度。教研活动要有计划，内容充实，重点突出，活动具体，并保证质量。
②教研活动要有充分准备。教研活动应作到三定：定时间，定内容，定中心发言人。教研时间不随便缺席。
③提高备课质量。深入研究教材教法，搞好集体备课和年级“说课”活动。
④把握教改方向。重视业务理论和教改信息学习，搞好专题实验，提高教育科研水平。
3.教案设计（权重15%）
①驾驭教材，备课认真，目标明确，重点突出。
②教材处理恰当，教案设计层次清楚，教法灵活，重视学法指导，教学手段先进。
③教案完整，备足课时，讲练内容详略得当。
④教案设计做到“六有”（有章节课题；有目标要求；有重点难点；有课型分类；有板书设计；有课后小结）、“六备”（备教材内容；备学生水平；备教法设计；备学法指导；备教具应用；备作业管理）。4.课堂教学（权重15%）
①目标明确，突出重点，突破难点，加强双基，培养能力，当堂解决问题，教学效果好。
②课堂组织优化，教法新颖灵活，板书规范，学生乐学，重视操作实践，课堂效率高。
③密度适当，层次清楚，讲练结合，面向全体，因材施教。
④课堂教学做到“五个并重”（改革教法与研究学法并重；开发智力与培养非智力因素并重；教师主导与学生主体并重；改革备课与提高课堂效率并重；评估教学成果与坚持教改方向并重）、坚持“六项原则”（教师为主导；学生为主体；训练为主线；思维为核心；能力为目标；育人为目的）和“四个优化”（优化教学思想；优化教学内容；优化教学结构；优化教学手段）。
5.作业练习（权重50%）
①依据教材内容，精心设计作业，既有统一要求，又能体现因材施教，练习具有针对性。
②作业设计难易适度，分量恰当，既不加重学生负担，又能保证练习质量。
③作业干净整齐，书写规范，按时完成，正确率高。
④认真批改，按时收发，重视讲评，反馈及时，矫正有效。
（三）教学成绩管理
1.平均成绩（权重10%）
①平均成绩测定：以区平均学科成绩为标准，实行横向比较，测定班级平均成绩，并看教学水平在整体中所处地位。
②教学水平测定：以区平均成绩为准，达到区平均成绩的为一般，低于区平均成绩的为较差，略高于区平均成绩的为较好，名列前茅的为优秀。
2.优秀率（权重10%）
①优秀标准：低年级语文、数学均为98分。中高年级语文、数学实行活标准，视题目难易以“（区平均成绩+年级平均成绩）÷2+5”为比较标准。
②优秀率测定：对照优秀标准，按班级优秀人数测算优秀率。
3.及格率（权重10%）
①坚持面向全体，共同提高，关心差生，保证达到及格率。
②及格率实行学科测定：统计学科不及格人数（智商过低、有医院证明的伤残学生除外），测算及格率。
4.抽测成绩（权重10%）
①抽测学生一般按好、中、差定人，内容随教学进度，或一个阶段，或某一单元。
②成绩评定：实行纵向比较，以各班原抽学生平均成绩为基础，看提高情况，反馈效果。
5.转差培优（加权）
①差生转化：实行纵向比较，以接班时差生人数为基数，期末测算差生转化人数。
②优生提高：实行纵向比较，以接班时测算的优生人数为基数，期末测算优生提高人数。
（四）单项奖励
1.学科竞赛（加权）
参加各学科不同层次竞赛的教师、学生、凡取得个人或集体名次的，可获不同层次奖励。
2.论著（加权）
①参加国家、省、市、区、校评选的论著及实验报告，获得名次的可获不同层次奖励。
②在国家、省、市、区报刊发表的著作，可获不同层次奖励。
3.优质课（加权）
①参加校、区、市级组织的实验课、公开课、接待课、观摩课者，可获不同层次奖励。
②参加各级比赛课或录像课者，可获不同层次奖励。
4.专题实验（加权）
①教改实验必须有课题，有计划，有记录，有阶段性小结或实验报告。
②参加教改实验汇报课、电化教学课、教具制作等。
5.其它（加权）
①学期满勤。②兼职代课。③超工作量。④特殊贡献。
三、教学质量评价管理的计奖办法
我校教学质量评价管理计奖是以百分计奖为基础，确定各项权重比例后再加单项奖励，实行“等级与量化；自评与他评；教师与领导”相结合的计奖办法。每期进行一次终结评价计奖。
1.等级评价与量化评价相结合。教师的许多工作比较模糊，不易看清，不易量化，只能用等级评价办法：A等为优秀，B等为较好，C等为一般，D等为较差。评定等级后，再按等级比值量化。如某项满分占10%，则A等为10分，B等为8分，C等为6分，D等为2分。又如某项满分占5%，则A等为5分，B等为4分，C等为3分，D等为1分。对看得清、摸得着的项目，采用直接量化法。如教学成绩，即按规定标准评价：达到标准的得基本奖，低于标准的不得奖，高于标准的加奖。如平均成绩，该项满分占10%，则达到标准的得基本奖6分，低于标准的不得奖，高出标准1分加奖1分，上不封顶。
2.自评、他评、领导评“三结合”评价法。自评、他评是指等级评价的项目。根据内容要求每人对自己的工作写出小结，确定等级，经教研组互评，然后主管领导审定等级。必要时也可提交校务会，集体研究审定等级。
3.单项奖励。各项均有具体规定，符合某项标准即获某项奖励。
4.教学质量的提高，需要全体教职工协同合作。教学服务人员（包括学校领导）可根据“工作态度、服务质量、贡献大小”由教师按A、B、C三等评定。A等获教师综合平均奖，B、C等分别低于平均奖。
5.计奖方法。将各项评价量化后，得分结果相加，即为每人应得综合奖分（如教学思想得分+教学过程得分+单项奖励得分）。分值高低随学校经济状况而定。如每分赋值2元，则2×得分＝奖励金额。
作者：郑州市建新街小学
河南教育 1995年04期
教学全部过程的各个环节都是有目标的活动。而且，各个环节互相制约、互相作用。因此，教学工作是有目标的系统工程。对这样的系统工程进行评价管理，只有对各个环节的目标达成加强管理，建立科学合理的评价体系，才能调动教师工作的积极性，取得应有的效果。我校的教学质量评价管理方案，经过反复实践，几经修改和完善，初步形成了具有我校特色的、由教师和领导共同参加、既看过程又看效果的全面综合的质量评价体系，因而使教学质量管理步入了科学化、规范化、系列化的轨道。
一、教学质量评价管理的原则
教学工作内容多范围广，涉及到方方面面，搞好教学质量评价管理的难度很大。因此，必须遵循下列原则：
1.目的性原则。教学质量评价管理的目的是为了提高教师素质，端正教学思想，更新教学观念，使教学工作向着高标准、规范化方向发展。同时，激励教师敬业爱生，刻苦钻研，提高教学能力和业务水平，实现教育教学目标。
2.整体性原则。教学是由各个环节组成的系统工程。教学质量的形成，涉及到各个环节的质量，同时也涉及到学校、教师、家庭、社会和学生等因素。教学质量的评价管理，必须全面考虑教学各个环节与整体的关系，决不可只看一个方面，忽视另一个方面；必须坚持整体性、全面性的原则，既要解决某一时期某一突出问题，也要处理好局部与整体的关系，从而保证管理评价的有效性，推动教学整体工作的发展。
3.导向性原则。就是要放眼未来，着眼21世纪的人才培养；坚定不移地全面贯彻教育方针，执行教学计划，认真学习教学大纲，研究教材，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，精心设计练习作业；增强质量意识，提高课堂效率，减轻学生负担，大面积提高教学质量。
4.科学性原则。对教学系统各个环节的工作，要制订科学的目标要求，使教学工作科学化、规范化；使教师工作有章可循，评价有所依据；坚决克服评价管理中的感情用事和随意性的倾向。
5.可行性原则。评价管理的目标任务和条文细目应明确具体，以便于实际操作；应相信和依靠广大教师，发挥教师在评价管理中的主人翁作用，把各项目标的实施变成教师深化教学改革的自觉行动。
二、教学质量评价管理的内容要求
教学工作内容多，范围广，管理不宜琐细，应抓住教学主要环节以纲带目。我校是从教学思想、教学过程、教学成绩、单项奖励等四个方面进行的。
（一）教学思想管理（权重10%）
1.全面贯彻教育方针，执行课程设置和教学计划。
2.敬业爱生，教书育人，面向全体。
3.深化教学改革，减轻学生负担，全面提高教学质量。
4.更新观念，实现教育思想的“五个转变”：变“应试教育”为素质教育；变只关心少数学生为面向全体；变只重智育为德、智、体全面发展；变死记硬背为愉快教学；变“一刀切”为因材施教。
（二）教学过程管理
1.计划管理（权重5%）
①搞好教学。各任课教师要依据教学大纲和教材内容，制定全期授课计划。
②加强德育工作。班主任、辅导员要根据教育重点，制定班队辅导计划，建立家访制度。
③深化教学改革。教研组要组织学科教师制定教研活动和专题实验计划。
④培优补差。语、数学科要制订好培优补差计划，其它学科教师制订第二课堂活动计划。
2.教研活动（权重10%）
①坚持教研制度。教研活动要有计划，内容充实，重点突出，活动具体，并保证质量。
②教研活动要有充分准备。教研活动应作到三定：定时间，定内容，定中心发言人。教研时间不随便缺席。
③提高备课质量。深入研究教材教法，搞好集体备课和年级“说课”活动。
④把握教改方向。重视业务理论和教改信息学习，搞好专题实验，提高教育科研水平。
3.教案设计（权重15%）
①驾驭教材，备课认真，目标明确，重点突出。
②教材处理恰当，教案设计层次清楚，教法灵活，重视学法指导，教学手段先进。
③教案完整，备足课时，讲练内容详略得当。
④教案设计做到“六有”（有章节课题；有目标要求；有重点难点；有课型分类；有板书设计；有课后小结）、“六备”（备教材内容；备学生水平；备教法设计；备学法指导；备教具应用；备作业管理）。4.课堂教学（权重15%）
①目标明确，突出重点，突破难点，加强双基，培养能力，当堂解决问题，教学效果好。
②课堂组织优化，教法新颖灵活，板书规范，学生乐学，重视操作实践，课堂效率高。
③密度适当，层次清楚，讲练结合，面向全体，因材施教。
④课堂教学做到“五个并重”（改革教法与研究学法并重；开发智力与培养非智力因素并重；教师主导与学生主体并重；改革备课与提高课堂效率并重；评估教学成果与坚持教改方向并重）、坚持“六项原则”（教师为主导；学生为主体；训练为主线；思维为核心；能力为目标；育人为目的）和“四个优化”（优化教学思想；优化教学内容；优化教学结构；优化教学手段）。
5.作业练习（权重50%）
①依据教材内容，精心设计作业，既有统一要求，又能体现因材施教，练习具有针对性。
②作业设计难易适度，分量恰当，既不加重学生负担，又能保证练习质量。
③作业干净整齐，书写规范，按时完成，正确率高。
④认真批改，按时收发，重视讲评，反馈及时，矫正有效。
（三）教学成绩管理
1.平均成绩（权重10%）
①平均成绩测定：以区平均学科成绩为标准，实行横向比较，测定班级平均成绩，并看教学水平在整体中所处地位。
②教学水平测定：以区平均成绩为准，达到区平均成绩的为一般，低于区平均成绩的为较差，略高于区平均成绩的为较好，名列前茅的为优秀。
2.优秀率（权重10%）
①优秀标准：低年级语文、数学均为98分。中高年级语文、数学实行活标准，视题目难易以“（区平均成绩+年级平均成绩）÷2+5”为比较标准。
②优秀率测定：对照优秀标准，按班级优秀人数测算优秀率。
3.及格率（权重10%）
①坚持面向全体，共同提高，关心差生，保证达到及格率。
②及格率实行学科测定：统计学科不及格人数（智商过低、有医院证明的伤残学生除外），测算及格率。
4.抽测成绩（权重10%）
①抽测学生一般按好、中、差定人，内容随教学进度，或一个阶段，或某一单元。
②成绩评定：实行纵向比较，以各班原抽学生平均成绩为基础，看提高情况，反馈效果。
5.转差培优（加权）
①差生转化：实行纵向比较，以接班时差生人数为基数，期末测算差生转化人数。
②优生提高：实行纵向比较，以接班时测算的优生人数为基数，期末测算优生提高人数。
（四）单项奖励
1.学科竞赛（加权）
参加各学科不同层次竞赛的教师、学生、凡取得个人或集体名次的，可获不同层次奖励。
2.论著（加权）
①参加国家、省、市、区、校评选的论著及实验报告，获得名次的可获不同层次奖励。
②在国家、省、市、区报刊发表的著作，可获不同层次奖励。
3.优质课（加权）
①参加校、区、市级组织的实验课、公开课、接待课、观摩课者，可获不同层次奖励。
②参加各级比赛课或录像课者，可获不同层次奖励。
4.专题实验（加权）
①教改实验必须有课题，有计划，有记录，有阶段性小结或实验报告。
②参加教改实验汇报课、电化教学课、教具制作等。
5.其它（加权）
①学期满勤。②兼职代课。③超工作量。④特殊贡献。
三、教学质量评价管理的计奖办法
我校教学质量评价管理计奖是以百分计奖为基础，确定各项权重比例后再加单项奖励，实行“等级与量化；自评与他评；教师与领导”相结合的计奖办法。每期进行一次终结评价计奖。
1.等级评价与量化评价相结合。教师的许多工作比较模糊，不易看清，不易量化，只能用等级评价办法：A等为优秀，B等为较好，C等为一般，D等为较差。评定等级后，再按等级比值量化。如某项满分占10%，则A等为10分，B等为8分，C等为6分，D等为2分。又如某项满分占5%，则A等为5分，B等为4分，C等为3分，D等为1分。对看得清、摸得着的项目，采用直接量化法。如教学成绩，即按规定标准评价：达到标准的得基本奖，低于标准的不得奖，高于标准的加奖。如平均成绩，该项满分占10%，则达到标准的得基本奖6分，低于标准的不得奖，高出标准1分加奖1分，上不封顶。
2.自评、他评、领导评“三结合”评价法。自评、他评是指等级评价的项目。根据内容要求每人对自己的工作写出小结，确定等级，经教研组互评，然后主管领导审定等级。必要时也可提交校务会，集体研究审定等级。
3.单项奖励。各项均有具体规定，符合某项标准即获某项奖励。
4.教学质量的提高，需要全体教职工协同合作。教学服务人员（包括学校领导）可根据“工作态度、服务质量、贡献大小”由教师按A、B、C三等评定。A等获教师综合平均奖，B、C等分别低于平均奖。
5.计奖方法。将各项评价量化后，得分结果相加，即为每人应得综合奖分（如教学思想得分+教学过程得分+单项奖励得分）。分值高低随学校经济状况而定。如每分赋值2元，则2×得分＝奖励金额。