《城南旧事》教学设计
设计理念：
当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。 教学目标：
1. 交流自己对《城南旧事》的独特认识。
2.让学生了解阅读一本书的基本方法。
3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。
4.感受到阅读的乐趣。
活动准备：
1.指导学生制定读书计划，四周内阅读完《城南旧事》。
2.组织学生做读书笔记。
课前活动：
师：这些天我们在读《城南旧事》，现在我们就此书中的故事人物来做一个游戏——名叫“请你猜一猜”，同学们可根据故事中人物的外貌、动作、语言等片段出题考考你的同学。
教学过程：
导入： 刚才同学们猜人物真精准，让听者如见其人，如闻其声，如临其境。是呀，作家林海音用纯净淡白的文字，平白朴素的叙述，
为我们唱起了一支支离别之歌，为我们留下了一串串成长的脚印。今天我们就以“离别.成长”为主题展开一个阅读交流会。（出示课题）
活动一：故事回放，对话作品
（一）概述每个故事内容。
师：童年是一个人记忆的开始，也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来。《城南旧事》这本书写了几个故事，老师这儿有五幅水粉画，请大家根据每幅画面猜一猜这分别写的是哪个故事，说出故事的题目，概述故事的主要内容。
（二）概述整本书的内容。
活动二：离别情长，对话人物。
（一）小组交流：谈离别场面，话英子成长。
师：五个看似独立的故事，作者巧妙地把它串联起来，使整篇小说融为一体，它就是小说中英子与每个故事的主人公离别的情怀，每次离别都是小英子的一个成长过程。请你在小组内谈谈每次离别的场面，说说与小英子的成长历程。
（二）汇报展示：体味离别之情，感受成长流程。
1.雨中离别，初感人生的悲欢离合。
出示：我没有再答话，不由得再想——西厢房的小油鸡，井窝子边闪过来的小红袄，笑时的泪坑，廊檐下的缸盖，跨院里的小屋，炕桌上的金鱼缸，墙上的胖娃娃，雨水中的奔跑，„„一切都算过去了吗?我将来会忘记吗?
讨论：故事中的“我”——小英子会忘记吗?她忘不了什么？
师总结：雨中离别，小英子快乐无知的幼年已逝。她长大了，隐隐感受到人生的悲欢离合。
2.人群中离别，好人坏人没有界限。
（1） 出示：宋妈也抱着珠珠进来了，人们已经渐渐地散去，但还有的一直追下去看。妈妈说：
“小英子，看见这个坏人了没有？你不是喜欢作文章吗？将来你长大了，就把今天的事儿写一本书，说一说一个坏人怎么做了贼，又怎么落得这么个下场。”
“不！”我反抗妈妈这么教我！
我将来长大了是要写一本书的，但决不是像妈妈说的这么写。我要写的是：
“我们看海去”。
（2）讨论：为何小英子要说“我们看海去”？这次离别让小英子感受到什么？
（3）齐读：《我们看海去》这首诗。
我们看海去!
我们看海去!
蓝色的大海上，
扬着白色的帆。
金红的太阳，
从海上升起来，
照到海面照到船头。
我们看海去!
我们看海去!
（4）师总结：是呀，这是小英子与她的朋友的约定，可是却不能如愿以偿。人群中的离别，小英子模糊地认识到穷苦百姓的无奈。她长大了，清楚地知道好人坏人没有界限。
3.家门口离别，追求自由是人生的选择。
（1）出示：她跟爸妈说了多少感谢的话，然后低下身来摸着我的脸说：
“英子，好好地念书，可别像上回那么招你妈生气了，上三年级可是大姑娘啦！”
我想哭，也想笑，不知什么滋味，看兰姨娘跟德先叔同进了马车，隔着窗子还跟我们招手。
（2）讨论：为何在与兰姨娘离别我想哭，也想笑呢？
（3）师总结：家门口离别，小英子理解了人生的苦难。她长大了，追求自由是人生的选择。
4.寒风中离别，善待别人是永恒的美。
（1）出示：
宋妈打点好了，她用一条毛线大围巾包住头，再在脖子上绕两绕。她跟我说：
“我不叫你妈了，稀饭在火上炖着呢！英子，好好念书，你是大姐，要有个样儿。”说完她就盘腿坐在驴背上。
驴脖子上套了一串小铃铛，在雪后的清新空气里，响得真好听。
（2）从离别时宋妈的言语，我们可看出宋妈已是林家的一个分子，小英子舍得离开她吗？
（3）让我们来看一段视频，揣摩宋妈的这一人物。
（4）师总结：寒风中的送别，小英子体会到劳苦人民的坚强。她长大了，知道善待别人是永恒的美。
5.花落时离别，我不再是小孩子。
（1）出示：快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？
进了家门来，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上，他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几个枝子，散散落落地很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们修剪、捆扎和施肥。
石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们：
“是谁把爸爸的石榴摘下来的？我要告诉爸爸去！”
妹妹们惊奇地睁大了眼，她们摇摇头说：“是它们自己掉下来的。” 我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：
“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经„„”他为什么不说下去了？我忽然觉得着急起来，大声喊着说：
“你说什么？老高。”
“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了！就数你大了！”
瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：
“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。
我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念着：
爸爸的花儿落了，
我也不再是小孩子。
（2）分角色朗读，说说这次父女的生死离别，给你的感受？
（3）师总结：父女离别，小英子铭记父爱的伟大，闯练的含义。她长大了，立即明白担负责任是做人之道。
（三）深情着笔，抒发情怀。
1.师：小说那一缕淡淡的离愁，那一抹沉沉的相思，一串串深深的足迹，一个个美丽而又哀怨的故事，让每一个读者都深受感动，让我们拿起笔来表达自己的情感吧！写一首诗吧！（分工：1、2组第一个离别，
3、4组第二个离别，5、6组第三个离别，7、8组第四个离别， 9、10组第五个离别）
2．学生写诗。
3．交流作品。
4.配乐朗诵五首诗。
师：实际的童年过去了，心灵的童年永存下来。林海音在《冬阳 童年 骆驼队》里说：
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
活动三：童年永存，对话作者。
1.倾听作者的心声（放录音）
2.齐唱《离别歌》
3.鼓励写作。
师：林海音，默默地想，慢慢地写。写下了这部经典小说。小说刚开始，小英子还是一个太阳高照时还赖在床上撒娇任性的调皮鬼，到小说最后一篇，爸爸去世，她已开始负起大人的责任了。一次次离别就是一个个慢慢长大的过程。我们也如此，今年六月份我们也将告别朝夕相处的老师和同学，让我们现在珍惜与同学、老师相处的每一天、每一时、每一分、每一秒吧！在学校里让我们幸福地欣赏同学们的喜怒哀乐；回到家，让我们也拿起笔来叙述我们六年的小学生活吧。
《城南旧事》教学设计
设计理念：
当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。 教学目标：
1. 交流自己对《城南旧事》的独特认识。
2.让学生了解阅读一本书的基本方法。
3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。
4.感受到阅读的乐趣。
活动准备：
1.指导学生制定读书计划，四周内阅读完《城南旧事》。
2.组织学生做读书笔记。
课前活动：
师：这些天我们在读《城南旧事》，现在我们就此书中的故事人物来做一个游戏——名叫“请你猜一猜”，同学们可根据故事中人物的外貌、动作、语言等片段出题考考你的同学。
教学过程：
导入： 刚才同学们猜人物真精准，让听者如见其人，如闻其声，如临其境。是呀，作家林海音用纯净淡白的文字，平白朴素的叙述，
为我们唱起了一支支离别之歌，为我们留下了一串串成长的脚印。今天我们就以“离别.成长”为主题展开一个阅读交流会。（出示课题）
活动一：故事回放，对话作品
（一）概述每个故事内容。
师：童年是一个人记忆的开始，也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来。《城南旧事》这本书写了几个故事，老师这儿有五幅水粉画，请大家根据每幅画面猜一猜这分别写的是哪个故事，说出故事的题目，概述故事的主要内容。
（二）概述整本书的内容。
活动二：离别情长，对话人物。
（一）小组交流：谈离别场面，话英子成长。
师：五个看似独立的故事，作者巧妙地把它串联起来，使整篇小说融为一体，它就是小说中英子与每个故事的主人公离别的情怀，每次离别都是小英子的一个成长过程。请你在小组内谈谈每次离别的场面，说说与小英子的成长历程。
（二）汇报展示：体味离别之情，感受成长流程。
1.雨中离别，初感人生的悲欢离合。
出示：我没有再答话，不由得再想——西厢房的小油鸡，井窝子边闪过来的小红袄，笑时的泪坑，廊檐下的缸盖，跨院里的小屋，炕桌上的金鱼缸，墙上的胖娃娃，雨水中的奔跑，„„一切都算过去了吗?我将来会忘记吗?
讨论：故事中的“我”——小英子会忘记吗?她忘不了什么？
师总结：雨中离别，小英子快乐无知的幼年已逝。她长大了，隐隐感受到人生的悲欢离合。
2.人群中离别，好人坏人没有界限。
（1） 出示：宋妈也抱着珠珠进来了，人们已经渐渐地散去，但还有的一直追下去看。妈妈说：
“小英子，看见这个坏人了没有？你不是喜欢作文章吗？将来你长大了，就把今天的事儿写一本书，说一说一个坏人怎么做了贼，又怎么落得这么个下场。”
“不！”我反抗妈妈这么教我！
我将来长大了是要写一本书的，但决不是像妈妈说的这么写。我要写的是：
“我们看海去”。
（2）讨论：为何小英子要说“我们看海去”？这次离别让小英子感受到什么？
（3）齐读：《我们看海去》这首诗。
我们看海去!
我们看海去!
蓝色的大海上，
扬着白色的帆。
金红的太阳，
从海上升起来，
照到海面照到船头。
我们看海去!
我们看海去!
（4）师总结：是呀，这是小英子与她的朋友的约定，可是却不能如愿以偿。人群中的离别，小英子模糊地认识到穷苦百姓的无奈。她长大了，清楚地知道好人坏人没有界限。
3.家门口离别，追求自由是人生的选择。
（1）出示：她跟爸妈说了多少感谢的话，然后低下身来摸着我的脸说：
“英子，好好地念书，可别像上回那么招你妈生气了，上三年级可是大姑娘啦！”
我想哭，也想笑，不知什么滋味，看兰姨娘跟德先叔同进了马车，隔着窗子还跟我们招手。
（2）讨论：为何在与兰姨娘离别我想哭，也想笑呢？
（3）师总结：家门口离别，小英子理解了人生的苦难。她长大了，追求自由是人生的选择。
4.寒风中离别，善待别人是永恒的美。
（1）出示：
宋妈打点好了，她用一条毛线大围巾包住头，再在脖子上绕两绕。她跟我说：
“我不叫你妈了，稀饭在火上炖着呢！英子，好好念书，你是大姐，要有个样儿。”说完她就盘腿坐在驴背上。
驴脖子上套了一串小铃铛，在雪后的清新空气里，响得真好听。
（2）从离别时宋妈的言语，我们可看出宋妈已是林家的一个分子，小英子舍得离开她吗？
（3）让我们来看一段视频，揣摩宋妈的这一人物。
（4）师总结：寒风中的送别，小英子体会到劳苦人民的坚强。她长大了，知道善待别人是永恒的美。
5.花落时离别，我不再是小孩子。
（1）出示：快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？
进了家门来，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上，他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几个枝子，散散落落地很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们修剪、捆扎和施肥。
石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们：
“是谁把爸爸的石榴摘下来的？我要告诉爸爸去！”
妹妹们惊奇地睁大了眼，她们摇摇头说：“是它们自己掉下来的。” 我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：
“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经„„”他为什么不说下去了？我忽然觉得着急起来，大声喊着说：
“你说什么？老高。”
“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了！就数你大了！”
瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：
“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。
我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念着：
爸爸的花儿落了，
我也不再是小孩子。
（2）分角色朗读，说说这次父女的生死离别，给你的感受？
（3）师总结：父女离别，小英子铭记父爱的伟大，闯练的含义。她长大了，立即明白担负责任是做人之道。
（三）深情着笔，抒发情怀。
1.师：小说那一缕淡淡的离愁，那一抹沉沉的相思，一串串深深的足迹，一个个美丽而又哀怨的故事，让每一个读者都深受感动，让我们拿起笔来表达自己的情感吧！写一首诗吧！（分工：1、2组第一个离别，
3、4组第二个离别，5、6组第三个离别，7、8组第四个离别， 9、10组第五个离别）
2．学生写诗。
3．交流作品。
4.配乐朗诵五首诗。
师：实际的童年过去了，心灵的童年永存下来。林海音在《冬阳 童年 骆驼队》里说：
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
活动三：童年永存，对话作者。
1.倾听作者的心声（放录音）
2.齐唱《离别歌》
3.鼓励写作。
师：林海音，默默地想，慢慢地写。写下了这部经典小说。小说刚开始，小英子还是一个太阳高照时还赖在床上撒娇任性的调皮鬼，到小说最后一篇，爸爸去世，她已开始负起大人的责任了。一次次离别就是一个个慢慢长大的过程。我们也如此，今年六月份我们也将告别朝夕相处的老师和同学，让我们现在珍惜与同学、老师相处的每一天、每一时、每一分、每一秒吧！在学校里让我们幸福地欣赏同学们的喜怒哀乐；回到家，让我们也拿起笔来叙述我们六年的小学生活吧。