《往事依依》
教学目标：
1、通过选词、选句、选段，让学生初步掌握学习文章的方法；
2、品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。
3、认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。。
教学重难点：
让学生初步掌握学习文章的方法。
教学安排：一课时
教学过程：
一、作者介绍导入。
9月10日是第27个教师节，说到教师，大家接触认识的一定不少。今天我给大家介绍一位了不起的老师！——她是全国著名特级教师，代表论著有《语文教学耕耘录》、《学海探珠》、《语文教学谈艺录》等。荣获“全国模范教师”、“全国劳动模范”等荣誉称号。 著名生物学家谈家祯（zhēn）评价她是“人民教师的楷模”；著名语言学家张志公评价她“足为楷模”；《文汇报》原社长石俊升赞她为“教书育人杰出的实践者”！ 她是谁？于漪！
这样一位杰出的人民教师是怎样成长的呢？这节课我们学习她的一篇文章——《往事依依》。（板书课题、作者）
二、明确本课任务。
本课的学习任务是：选一组词语读一读；选几个句子说一说；选一个美段品一品。
三、选词——增加积累。
师：我们先选几个词语读一读。这篇文章的语言太优美了，用词用语很雅致，词汇很丰富。拿起笔，自由圈读几个词作为这节课的积累。要求你圈画的词语是你自己精选的、非要掌握的。
（生活动，师巡视指点）
师：谁来告诉大家你精选的自己觉得非要掌握不可的几个词语？
（预计：四字词语、短语、成语、雅词。）
师：看老师也给大家选了些词，读词语。
历历在目：清晰地出现在眼前。指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。
记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样。
津津有味：津津，兴趣浓厚的样子。形容趣味很浓或很有滋味的样子。
眼花缭乱：形容眼前的景象复杂纷繁，使人感到迷乱不清。
心旷神怡：心情开阔舒畅，精神愉快。
五彩纷呈：指各种各样的颜色都呈现出来了，形容颜色繁多，非常好看。 油然而生：自然地、发自内心地产生（某种思想感情）。
师：这些都是成语。还给大家选了些词，读词语。
依依：形容依恋不舍的样子和树枝轻柔随风摇动的样子。
徜徉：闲游、安闲自在地步行。
浩淼：水面广阔。
婵娟：姿态美好。
芳菲：花草芳香而艳丽。
沉醉：比喻深深地迷恋某种事物，沉浸在某种境界里。
沉浸：浸入水中。多比喻完全处于某种境界或思想活动中。
雕镂：雕刻。
镌刻：把铭文刻或画在某种坚硬物质上或石头上。
铭刻：铸在器物上面或刻在器物、碑碣等上面的记述事实、功德等的文字。现在理解为铭记。 师：黑体字都是页下注释里的词语。剩下的是两组近义词。大家看，这“雕镂”“镌刻”和“雕刻”一比，那种工匠干活的味道少了，多了一种雅致的色彩，有一种创作的味道。 再读词语！
（生读）
四、选句——提取信息。
师：我们学习文章要善于精选对自己生活和写作有用的词。这是简单的学习任务。下面学习任务稍微难一些：选几个句子说一说。
师：要求从文章7段各精选一句话，这些话连起来看就是文章的缩写，也就是文章的信息被你概括提取出来了。先请同学说说概括提取文章信息的方法。
（生说）
师：主要两种。一是引用原文的句子加以概括，或者把原文进行一点改动；二是用自己的话概括。记叙性的文章或语段怎么提取呢？要注意六要素。即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等。
示例：看第2段。小时候看山水画和《水浒传》插图，自己仿佛进入画中，犹如身历其境。
（生发言，师点拨引导）
参考：1、小时候看山水画和《水浒传》插图，自己仿佛进入画中，犹如身历其境；
2、学生时代读石印本《千家诗》，编织我童年美丽的生活花环；
3、两位国文老师入情入理的朗诵诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣；
4、老师的谆谆教导铭刻在心，一生受用。
这几件往事至今记忆犹新，催我奋进。
五、选段——精读欣赏。
师：下面是更难的学习任务，选一个美段品一品。
本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导学生反复的诵读。这个环节可以让学生畅所欲言，只要言之有理即可。例如：
1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。
２、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。
3、品一品第五自然段
（１）重点阅读文中描写看画、读书、听课等情状的部分。品味其描写的词句、方法。点拨：文中对老师讲课的情状的描写，相同与不同之处，可细细品读。(本段的写法表现了选材的什么特点？)
用词雅致优美。如：雕镂、镌刻、凝注、情思等。
本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。不同之处在于：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。讲课情况一个是情溢于胸，头和身子左摇右晃，一个是情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼睛里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
（２）全班齐读，说说描写这些情状的可借鉴之处。
感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？
再看于漪的一段自我介绍。（出示ppt14）
在中小学读书是认真而努力的。十分幸运我碰到了好老师，„„语文老师声情并茂的讲解，对中外著名文学作品的着迷，给我以深深的感染。“做一名深受学生尊敬和欢迎的好老师”，在许多优秀教师言传身教的影响下，我立下了这样的志向。
六、小结本课内容。
师：同学们，这节课即将结束，你学到了些什么？
（生发言，师点拨引导）
师：这节课我们认识了一位了不起的教育家；读了她的一篇优美的文章；完成了3个重要任务，这其实就是一种读书的方法。我们也应该记住作者的老师所说过的话：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
《往事依依》
教学目标：
1、通过选词、选句、选段，让学生初步掌握学习文章的方法；
2、品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。
3、认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。。
教学重难点：
让学生初步掌握学习文章的方法。
教学安排：一课时
教学过程：
一、作者介绍导入。
9月10日是第27个教师节，说到教师，大家接触认识的一定不少。今天我给大家介绍一位了不起的老师！——她是全国著名特级教师，代表论著有《语文教学耕耘录》、《学海探珠》、《语文教学谈艺录》等。荣获“全国模范教师”、“全国劳动模范”等荣誉称号。 著名生物学家谈家祯（zhēn）评价她是“人民教师的楷模”；著名语言学家张志公评价她“足为楷模”；《文汇报》原社长石俊升赞她为“教书育人杰出的实践者”！ 她是谁？于漪！
这样一位杰出的人民教师是怎样成长的呢？这节课我们学习她的一篇文章——《往事依依》。（板书课题、作者）
二、明确本课任务。
本课的学习任务是：选一组词语读一读；选几个句子说一说；选一个美段品一品。
三、选词——增加积累。
师：我们先选几个词语读一读。这篇文章的语言太优美了，用词用语很雅致，词汇很丰富。拿起笔，自由圈读几个词作为这节课的积累。要求你圈画的词语是你自己精选的、非要掌握的。
（生活动，师巡视指点）
师：谁来告诉大家你精选的自己觉得非要掌握不可的几个词语？
（预计：四字词语、短语、成语、雅词。）
师：看老师也给大家选了些词，读词语。
历历在目：清晰地出现在眼前。指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。
记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样。
津津有味：津津，兴趣浓厚的样子。形容趣味很浓或很有滋味的样子。
眼花缭乱：形容眼前的景象复杂纷繁，使人感到迷乱不清。
心旷神怡：心情开阔舒畅，精神愉快。
五彩纷呈：指各种各样的颜色都呈现出来了，形容颜色繁多，非常好看。 油然而生：自然地、发自内心地产生（某种思想感情）。
师：这些都是成语。还给大家选了些词，读词语。
依依：形容依恋不舍的样子和树枝轻柔随风摇动的样子。
徜徉：闲游、安闲自在地步行。
浩淼：水面广阔。
婵娟：姿态美好。
芳菲：花草芳香而艳丽。
沉醉：比喻深深地迷恋某种事物，沉浸在某种境界里。
沉浸：浸入水中。多比喻完全处于某种境界或思想活动中。
雕镂：雕刻。
镌刻：把铭文刻或画在某种坚硬物质上或石头上。
铭刻：铸在器物上面或刻在器物、碑碣等上面的记述事实、功德等的文字。现在理解为铭记。 师：黑体字都是页下注释里的词语。剩下的是两组近义词。大家看，这“雕镂”“镌刻”和“雕刻”一比，那种工匠干活的味道少了，多了一种雅致的色彩，有一种创作的味道。 再读词语！
（生读）
四、选句——提取信息。
师：我们学习文章要善于精选对自己生活和写作有用的词。这是简单的学习任务。下面学习任务稍微难一些：选几个句子说一说。
师：要求从文章7段各精选一句话，这些话连起来看就是文章的缩写，也就是文章的信息被你概括提取出来了。先请同学说说概括提取文章信息的方法。
（生说）
师：主要两种。一是引用原文的句子加以概括，或者把原文进行一点改动；二是用自己的话概括。记叙性的文章或语段怎么提取呢？要注意六要素。即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等。
示例：看第2段。小时候看山水画和《水浒传》插图，自己仿佛进入画中，犹如身历其境。
（生发言，师点拨引导）
参考：1、小时候看山水画和《水浒传》插图，自己仿佛进入画中，犹如身历其境；
2、学生时代读石印本《千家诗》，编织我童年美丽的生活花环；
3、两位国文老师入情入理的朗诵诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣；
4、老师的谆谆教导铭刻在心，一生受用。
这几件往事至今记忆犹新，催我奋进。
五、选段——精读欣赏。
师：下面是更难的学习任务，选一个美段品一品。
本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导学生反复的诵读。这个环节可以让学生畅所欲言，只要言之有理即可。例如：
1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。
２、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。
3、品一品第五自然段
（１）重点阅读文中描写看画、读书、听课等情状的部分。品味其描写的词句、方法。点拨：文中对老师讲课的情状的描写，相同与不同之处，可细细品读。(本段的写法表现了选材的什么特点？)
用词雅致优美。如：雕镂、镌刻、凝注、情思等。
本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。不同之处在于：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。讲课情况一个是情溢于胸，头和身子左摇右晃，一个是情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼睛里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
（２）全班齐读，说说描写这些情状的可借鉴之处。
感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？
再看于漪的一段自我介绍。（出示ppt14）
在中小学读书是认真而努力的。十分幸运我碰到了好老师，„„语文老师声情并茂的讲解，对中外著名文学作品的着迷，给我以深深的感染。“做一名深受学生尊敬和欢迎的好老师”，在许多优秀教师言传身教的影响下，我立下了这样的志向。
六、小结本课内容。
师：同学们，这节课即将结束，你学到了些什么？
（生发言，师点拨引导）
师：这节课我们认识了一位了不起的教育家；读了她的一篇优美的文章；完成了3个重要任务，这其实就是一种读书的方法。我们也应该记住作者的老师所说过的话：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。