少儿英语教育的重要性
语言关键期：有关专家认为：在一般情况下，孩子在三岁左右开始学外语最好。
首先，3岁左右是语言发展的关键时期，这时的孩子很容易接受听到的语音，模仿力也很强，能够逼真地模仿听到的语音、语调，且不受母语语音和语法的干扰。
其次，3岁左右的孩子机械记忆能力较强，而语言的学习正是需要机械记忆的。所以，这时就开始学习外语，比年龄较大时才开始学，更能够快速地掌握日常口语的运用。但需要提醒父母们的是，教孩子学习外语时，发音一定要准确，因为孩子不准确的语音习惯一旦形成，长大以后将很难纠正。
可能有家长会担心，孩子那么小就学习多种语言，会不会互相干扰或混淆？事实证明家长的这种担忧是多余的，因为在香港和台湾，小孩们也是从小进行双语教学，但却不见得他们把所学的语言弄混，相反，他们反而能够很好的驾驭多种语言。
其实，只要选择适合孩子年龄特点和心理特征的教材，把握好教育引导的方法，给予孩子良好的语言环境，就能够有效的避免早期学英语的弊端，并且让孩子在语言黄金期得到充分的锻炼和发展。
1.
2. 孩子在6岁之前，对语言的接受能力很强，如果在这时能够适当地进行英语启蒙教育，
就会取得事半功倍的效果，而且可以培养孩子对英语学习的兴趣。
3. 学外语会促进智力的发展。美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究认为，讲两种语
言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿，在脑子的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。 语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期对幼儿给予两种语言的刺激，能促进幼儿大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的联系。因此，幼儿期的英语训练对孩子是大有益处的。
4. 根据儿童心理学的研究表明，在幼儿的知觉发展中，首先成熟的就是形象思维能力。
5. 6岁以前，幼儿对声音的敏感度较高，而且右脑控制发音器官的能力较强，声带、舌唇
等运动神经的调节也具有很大的可塑性，这时候练习说话，更容易掌握发音的技巧。而随着年龄的增长，这种能力会逐步地出现下降，给学外语带来一定的困难。
6. 幼儿学英语还具有许多成人不具备的优势，例如，他们不担心考试，可以在宽松、愉
快的环境中，没有压力地“玩”着学，即使讲错了，也不会遭到别人的讥笑。又如幼儿未来的时间很长，授课时并不急于增加词汇量，因此他们有更多的机会来练习说讲。再加上儿童都是天生的语言学家，如果他们学英语的积极性被激发出来，其潜力很快就会表现出来的。
7. 要使幼儿的英语学习取得成效，关键是要有正确的教学方法。在幼儿英语学习中，我
们反对“成人式”的英语教学，而主张以环境熏陶、无意识记忆为主的“横式化”教学。如果把成人英语学习中的“读课文，解释词义和句子，强化练习”的模式搬到幼儿的课堂上来，不仅不能提高教学效果，相反还会使幼儿厌恶英语，为将来学好英语设置障碍。教幼儿学英语，应当创设一种轻松愉快的气氛，让幼儿如同学习母语(本民族的语言)一样掌握英语。
8. 我们知道孩子到了四岁左右，母语已经是相对完善的第一步了，此时虽然对第二语言产
生了强烈的兴趣，但因为母语的阅读已经非常强势，孩子开始接触一些长故事，有情节的故事，所以对英文阅读会有一定的排斥感，也就是我们所说的听得懂的(例如简单认知类的数字的，颜色的)不感兴趣了，感兴趣的(有故事情节的)又听不懂，所以尽量从很小，如一岁左右就开始介入简单的英文阅读比较好一些。如果您担心孩子太小听不懂看不懂，那您就太小瞧孩子了。经常有怀孕的准妈妈到我们店里买美国原版引进的《机灵狗故事乐园ABC级》，作为胎教的英语教材。孩子在妈妈肚子里面先听了很多遍，一岁的时候又开始一页一页的读，效果很好呢。
9. 英文阅读可以刺激孩子的语言发育，自动分割语言区域，不会因此混淆，而且英文阅读
的最主要目的不是让孩子学习语言，而是通过英文阅读这扇门，打开孩子的阅读思路，直接面对西方的教育与文化，从而体会不一样的视角。但是要记住一点：因为不同的语言在孩子的大脑里中是分区放置的，中文和英文之间是平行的，所以不要让孩子进行翻译。
10. 所谓的家庭英语启蒙无外乎就是听听儿歌，看看原版动画，读一读原版书，玩玩英文游
戏，有语言条件的经常对话一下。所以要看启蒙的方式，如果英语启蒙和中文亲子阅读一样，何乐而不为？孩子的语感就那么几年的黄金期。但是如果从很小就认字，指读，学词组什么的，你同意这样的中文启蒙吗？如果不同意，那么英文也绝对不是学单词，学句型，背诵课文。。。重要不重要，都要看自己怎么看。过了3岁的黄金阶段，孩子英语阅读的兴趣培养的晚了，再培养孩子的兴趣就比较困难了。
11. 原版动画相对于国产动画的质量是高很多的，而在孩子0-6岁阶段能输入优质的动画片
不单纯是语言学习的因素了，更是人文素养的培养，尤其是大童，国内适合大童的动画品(小学生)非常少，而国外的原版动画则非常多，比大童痴迷于玩游戏要好很多。而且原版动画的童声音频对孩子语言熏陶是非常有好处的，父母无须担心孩子听不懂，孩子在能听懂70%的状况下就会有兴趣继续持久看下去，而且随着其他语言内容，如阅读，精学等的同步开启，孩子看原版动画也会随之进阶。
12. 说句大白话，就是输入的是能理解的东西才会吸收，不理解就无法吸收，更谈不到记忆
了。比如你现在有机会一个人去非洲，但不带翻译。当然你也没学过任何非洲当地的语言，你到了非洲某地，这时候一个非洲人过来和你搭讪，嘴里屋里哇啦的说了一大堆，你听得懂吗？你肯定一句也听不懂，因为这就是非理解性输入。如果他不累，他这么给你说一整天，从早到晚讲，如果你也精力好，从早到晚听了一天，最后你听懂一句了吗？我可以肯定地说，你最终从早到晚还是没听懂一句。不是话说的多了你就能自动理解了，也不是话说的多，外语就能自然而然地输入到脑子里。那么怎样能听懂一些呢？如果那个非洲人给你不断比划着说，打着手势，或者模仿什么动作，或许你能理解一点点，也许能听懂几个单词。什么原因呢？因为借助身体语言，或借助外在的工具可以起到帮助理解的作用。哑剧演员在舞台上基本就不说话，为什么我们能懂呢？也是一样的道理。细心的家长可能都有这样的观察，孩子们在英语课堂上学习英语，通常英语老师都会拿出闪卡，图片卡这些教具，还会在唱歌的时候配合着相应的动作，通过这些方式进行教学。为什么要这样做呢，这是因为老师要用这些方法和工具，把语言的输入进行有效性的处理，或者叫做可理解性的处理，这样才能顺利地输入语言。没有可理解性是无法输入语言的。
13. 这就是为什么在孩子英语学习的早期阶段，外教并没有明显优势的道理所在。在英
语课堂上，无论是中教，还是外教，都必须按照可理解性输入的这个规律来教才行，都
必须借助图片，教具，身体动作来进行教学才能取得效果。那种认为只要孩子在外教课堂上就能获得大量的自然的英语输入是完全不切实际的想法，这种认识是想当然的错误思维。
14. 如果真这么想就外行了。语言学习是个时间的积累，早学了积累就多，就有优势，英语
学得好的孩子本质上是时间的优势，而不是天赋智商的优势。任何想把学习搞好的人，都要把握好时间的优势才行。郎朗钢琴弹得棒，全世界扬名立万，是郎朗比别的孩子聪明很多吗？当然不是，音乐方面咱们也不否认一定的天赋因素。但是他如果不是从小就学，是不可能产生那样的优势的。朗朗从什么时候开始学琴呢，3岁。那既然这么有天赋为什么不8岁再学呢。试想一下，如果朗朗的爸爸让孩子小学以后再学是个什么情况呢？恐怕你我现在都不知道朗朗是何许人吧。有人会说，我并不想让我的孩子成为朗朗呀，我就想让我的孩子快乐的生活。那恐怕就是另外一个概念的问题了，其实朗朗现在天天都很快乐，而且比一般的孩子快乐的多。人们对快乐的理解是不一样的。快乐也分为浅的，深的，也有短期的，长期的，肯定是不一样的。
15. 什么是大量输入？简单具体地说，就是前期要狠抓听力输入，而后要狠抓阅读输入。前
期重点是多听，一定要多听，听够；后期是听和读并重。说实话，这不是一个简单事情，而是一个系统的工程，需要有懂行的老师或家长的指导。因此也绝不是简单的出国，外教就能解决的问题。这些工作如果都扎扎实实做好了，那么孩子的英语水平就是芝麻开花节节高了，而且还是在轻松愉快中不断地提高。
16. 英语学习的关键就是英语的”语言输入“，英语学习的过程也就是英语信息不断被输入大
脑的过程。总的来讲，英语的“输入”一共可以分为两大部分：一部分是听力的输入，另一部分是阅读的输入。当然，输出也很重要，但输入是主要矛盾。相应的时候也要让孩子进行的英语语言的输出，即说和写。归根结底，一切英语的学习方法，路线，策略的总根本在于把握住“输入”这个环节。所有关于英语学习的讨论，无论是亲子教学，还是在外边报英语培训班，还是其他的英语学习问题，都应该把着眼点放在如何输入这一点上。这样才能抓住英语学习的本质。我们可以把儿童英语学习列出一个简单的公式。
17. 公式如下：
18. 少儿英语学习成功 =
19. 正确输入+
20. 有效输入+
21. 高效输入+
22. 足量输入
23. 最后，让我们再总结一下：
24. 孩子的英语要想学得好，学得有优势，要怎么做呢？
25. 1，孩子要学得早，这样时间长，有积累，产生巨大的优势 → 要早。
26. 2，要给孩子输入正确地道的语言素材，多听多看原版的，经典的语言素材→ 要对。
27. 3，孩子学习英语要讲求效率和效果，要有正确的路线和方法策略 → 要快。
28. 4 孩子学英语要素材丰富，海量输入，前提是能快乐地输入，很好的消化→ 要多。 29. 学龄前语言发展侧重于听说
30. 语言的开发，早起步一定优于晚起步，而学龄前的儿童，语言发展的侧重应该放在听说
方面。无数的研究都发现，学龄前口语能力越强的孩子上学后阅读能力越强。口语的发展，离不开语言的环境和口语词汇的输入，如果家长单方面认为孩子小，教那么多孩子也不会明白，所以提供给孩子的口语词汇量很小，或者觉得孩子小，上语言班没有什么成效，那么孩子就失去了学习的机会，他的听力理解和口语的发展肯定会受到限制。
31. 幼儿园里老师为孩子们读故事，口语理解能力强的孩子对于故事的理解更准确到位，能
够发觉出新的词汇，询问老师是什么意思，进而习得新词汇。口语理解能力弱的孩子完全跟不上老师的节奏，觉得老师语速快，又有很多内容听不懂，到处都是陌生词汇，自然学习的兴趣和注意力就不会高。
32. 家长如何助力孩子把英语学好
33.(2014-04-04 11:26:51)
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目的
角色
形式
助力
英语 35. 1.多用全身反应法：
36. 全身反应法是一种较为活泼的外语教学法，旨在侧重培养学习者的听说能
力，主要活动是发命令和对命令做出反应。幼儿喜动不喜静，十分乐意对父母发出的命令做出反应，这一点为父母实施这一方法提供了便利。例如：当听到父母说“Open the door”时，他们会一蹦一跳地跑去把门打开。
37. 当听到“Jump”时，他们就会高高兴兴地跳了起来。父母在命令时，可以用
恰当的语音、语调并伴以姿势和面部表情，使他们得到一种愉快的感受。反过来，在他们能理解命令并对命令做出反应的基础上，可以与小孩交换角色，让他们模仿父母向父母发出命令。这时，父母应积极配合，对他们发出的各种命令做出反应，让他们体会到成功的感觉。
38. 2.要持之以恒：
39. 尽管幼儿有着惊人的记忆力，有着令人羡慕的模仿力，但这毕竟只是为其
提供了学习英语的优势，并不意味着他们的英语水平会在短时间内突飞猛进，取得让人刮目相看的成绩。
40. 就效率而言，年纪稍微大点的小孩要学得好一些、快一些，但开始学习的
年龄越小，就越容易学习标准的发音。语言学习过程是循序渐进的，任何操之过急都不行。只要长期坚持，日积月累，从不间断，就会有丰硕的成果。 41. 父母教育小孩，有艰辛，更有欢乐。当看到自己的“小不点”竟能讲简单英
语的时候，那时的心情是每一位父母都想体会的。
42. 3.要及早计划：
43. 父母必须有高度的责任心，我们常说父母是孩子学习语言最好的老师，这
里说的主要指学习母语而言，其实学习英语又何尝不是这样呢？如果你一天不教你孩子，你就浪费了一天的好机会。
44. 如果你晚一年教你小孩，你就错过了一年好时光。语言学的研究表明，人
脑有一种与生俱来的语言学习机制，小孩个个都是潜在的语言大师。家长也许会问在这么小就进行双语教育，会不会产生一种语言对另一种语言的干扰作用呢？其实这种担心是多余的。在实际教育中我们会发现小孩确实存在把两种语言混在一起使用的现象。
45. 但是家长根本不必大惊小怪，语言各有其自身的体系和结构，随着孩子慢
慢长大，他们就会自然予以纠正。在现实生活中，我们发现许多家长没有注意早着手、早准备，其实这是对幼儿语言学习能力的一种轻视，是自己对自己辅导能力缺乏信心，或根本就没有耐心的表现。
47. 如前所述，家长是幼儿学习语言的最好老师，所以早期辅导孩子的任务自
然就落到了父母的肩上。在这里，年轻的父母们可能要问，我们会的那一丁点儿英语能行吗？另外我们发音都不准，这不等于贻误孩子吗？这是一个很实在很现实的问题。我们的回答是，只要是那一丁点儿英语到了初中毕业乃至以上水平，那么你就可以放开手脚去教了。
48. 原因有三，其一，幼儿英语及小学阶段英语内容简单；其二，即使就那么
点水平，只要是教给孩子，他们就会打下学习英语的良好基础，为今后学习英语开个好头。更何况，小孩对语言的灵活使用程度是成人无法想象的。 49. 成人掌握几百个词或短语可能无法自由表达，而小孩则完全有可能；其三，
退一步说，如果作为家长的，果真由于时日已久，英语忘得差不多了，为了孩子，自己为何不去充充电把它捡起来呢？再说，现在的教学设备已经现代化，各种教辅设备比比皆是，只需简单操作就可达到事半功倍的效果。 50. 5.要寓教于乐：
51. 就是要让孩子在欢乐、愉快的气氛中轻松地学东西。事实上，也只有在这
样的气氛中，孩子才能产生浓厚的兴趣，有了兴趣，就会有激情，就可以比较持久地坚持玩下去、学下去，做到玩而不厌，学而不倦。
52. 父母一心想让孩子多学点东西的心情是可以理解的，但如果就因此而采取
强压的手段和方法硬向孩子灌输的话，小孩很快就会失去兴趣，继而产生反感和对立情绪。甚至产生恐惧感，根本达不到父母多期望的效果。所以正确的方法是：在幼儿高兴的时候，乘兴而散，在他们无兴趣的时候不去强迫。 53. 6.要坚持用直接法：
54. 在教小孩学英语的过程中，要多教小孩接触能看、能听、能尝、能触、能
闻的东西，让英语词汇直接与实物及意义联系起来，不做母语的任何解释。 55. 这样用直接法教出的小孩，会用英语直接进行思维，省去把一种语码转换
成另一种语码的过程。当自己对某种表达方法无把握或把握不大时，可以去查查工具书或问问别人。记住，要教就要教十分地道的英语。
57. 小孩有良好的记忆力，这是不可否定的。但只给孩子教一遍或几遍就指望
他们完全记住，那是不现实的。母语的学习使我们知道，小孩掌握语言是终日浸泡在“语言海洋”中的结果，历经了无数次正确代替错误的过程。
58. 有专家认为，人的语言行为像大多数其他行为一样，是一种操作性的行为，
它通过各种强化手段而获得。在某一语言环境中，别人的声音、手势、表情和动作等等都可以成为强化手段。
59. 由于言语行为不断地得到强化，学习者就会逐渐地学会这种语言形式。如
果没有强化，语言是不能学习到的。只有语言形式的不断出现，语言学习才能发生。
60. 8.不要吝啬表扬与鼓励：
61. 幼儿学外语的进程既可以说是快速的，但又可以说是缓慢的。在向他们进
行语言输入的时候，父母必须留意他们在语言学习道路上所取得的每一个小小的进步，并且不失时机地给以赞许，像“very good、wonderful、great”等可以常常挂在嘴边。这样，幼儿就会以此为荣，更加激发学习英语的积极性，从而取得意想不到的效果。
62. 如同学母语一样，幼儿犯错误是在所难免的，诸如发音不准、模仿不清、
指此为彼等等。做父母的一定要沉得住气，一定要有耐心，不要因此而大发雷霆，就此失去对孩子的信心。相反，应耐心细致地采取不同的形式，讲出正确的语言形式，最终让其达到自我改正的目的。
63. 我故意读错一两个词，让她挑错。她每次发现了错误就会很得意，以至于我不读错她都
不干了，自己嘟囔：“怎么还没有错呀？”
64. 就经常唱英文歌给她听，教她说一些简单的英文单词，比如 ball、car、所有的颜色、数
字等等。带她洗漱时，会给她讲一些英文短句，比如brushyourteeth；漱口漱最后一口时，我会说：lastone。有时候用英文问她：“Whatareyoudoing?”起初就这么说，也不管她有没有理解。时间长了，她自然就理解了其中的含义，自然地用中文接着回答我。从听懂到能用英文自然表达，是一个长期学习的过程，需要润物细无声式的点滴熏陶。让她感觉英语自然而然地发生在她的生活之中，而不是说，来，今天我们记十个单词。把英语当作一个繁重的学习任务来完成，会让孩子厌烦。
65.
少儿英语教育的重要性
语言关键期：有关专家认为：在一般情况下，孩子在三岁左右开始学外语最好。
首先，3岁左右是语言发展的关键时期，这时的孩子很容易接受听到的语音，模仿力也很强，能够逼真地模仿听到的语音、语调，且不受母语语音和语法的干扰。
其次，3岁左右的孩子机械记忆能力较强，而语言的学习正是需要机械记忆的。所以，这时就开始学习外语，比年龄较大时才开始学，更能够快速地掌握日常口语的运用。但需要提醒父母们的是，教孩子学习外语时，发音一定要准确，因为孩子不准确的语音习惯一旦形成，长大以后将很难纠正。
可能有家长会担心，孩子那么小就学习多种语言，会不会互相干扰或混淆？事实证明家长的这种担忧是多余的，因为在香港和台湾，小孩们也是从小进行双语教学，但却不见得他们把所学的语言弄混，相反，他们反而能够很好的驾驭多种语言。
其实，只要选择适合孩子年龄特点和心理特征的教材，把握好教育引导的方法，给予孩子良好的语言环境，就能够有效的避免早期学英语的弊端，并且让孩子在语言黄金期得到充分的锻炼和发展。
1.
2. 孩子在6岁之前，对语言的接受能力很强，如果在这时能够适当地进行英语启蒙教育，
就会取得事半功倍的效果，而且可以培养孩子对英语学习的兴趣。
3. 学外语会促进智力的发展。美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究认为，讲两种语
言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿，在脑子的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。 语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期对幼儿给予两种语言的刺激，能促进幼儿大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的联系。因此，幼儿期的英语训练对孩子是大有益处的。
4. 根据儿童心理学的研究表明，在幼儿的知觉发展中，首先成熟的就是形象思维能力。
5. 6岁以前，幼儿对声音的敏感度较高，而且右脑控制发音器官的能力较强，声带、舌唇
等运动神经的调节也具有很大的可塑性，这时候练习说话，更容易掌握发音的技巧。而随着年龄的增长，这种能力会逐步地出现下降，给学外语带来一定的困难。
6. 幼儿学英语还具有许多成人不具备的优势，例如，他们不担心考试，可以在宽松、愉
快的环境中，没有压力地“玩”着学，即使讲错了，也不会遭到别人的讥笑。又如幼儿未来的时间很长，授课时并不急于增加词汇量，因此他们有更多的机会来练习说讲。再加上儿童都是天生的语言学家，如果他们学英语的积极性被激发出来，其潜力很快就会表现出来的。
7. 要使幼儿的英语学习取得成效，关键是要有正确的教学方法。在幼儿英语学习中，我
们反对“成人式”的英语教学，而主张以环境熏陶、无意识记忆为主的“横式化”教学。如果把成人英语学习中的“读课文，解释词义和句子，强化练习”的模式搬到幼儿的课堂上来，不仅不能提高教学效果，相反还会使幼儿厌恶英语，为将来学好英语设置障碍。教幼儿学英语，应当创设一种轻松愉快的气氛，让幼儿如同学习母语(本民族的语言)一样掌握英语。
8. 我们知道孩子到了四岁左右，母语已经是相对完善的第一步了，此时虽然对第二语言产
生了强烈的兴趣，但因为母语的阅读已经非常强势，孩子开始接触一些长故事，有情节的故事，所以对英文阅读会有一定的排斥感，也就是我们所说的听得懂的(例如简单认知类的数字的，颜色的)不感兴趣了，感兴趣的(有故事情节的)又听不懂，所以尽量从很小，如一岁左右就开始介入简单的英文阅读比较好一些。如果您担心孩子太小听不懂看不懂，那您就太小瞧孩子了。经常有怀孕的准妈妈到我们店里买美国原版引进的《机灵狗故事乐园ABC级》，作为胎教的英语教材。孩子在妈妈肚子里面先听了很多遍，一岁的时候又开始一页一页的读，效果很好呢。
9. 英文阅读可以刺激孩子的语言发育，自动分割语言区域，不会因此混淆，而且英文阅读
的最主要目的不是让孩子学习语言，而是通过英文阅读这扇门，打开孩子的阅读思路，直接面对西方的教育与文化，从而体会不一样的视角。但是要记住一点：因为不同的语言在孩子的大脑里中是分区放置的，中文和英文之间是平行的，所以不要让孩子进行翻译。
10. 所谓的家庭英语启蒙无外乎就是听听儿歌，看看原版动画，读一读原版书，玩玩英文游
戏，有语言条件的经常对话一下。所以要看启蒙的方式，如果英语启蒙和中文亲子阅读一样，何乐而不为？孩子的语感就那么几年的黄金期。但是如果从很小就认字，指读，学词组什么的，你同意这样的中文启蒙吗？如果不同意，那么英文也绝对不是学单词，学句型，背诵课文。。。重要不重要，都要看自己怎么看。过了3岁的黄金阶段，孩子英语阅读的兴趣培养的晚了，再培养孩子的兴趣就比较困难了。
11. 原版动画相对于国产动画的质量是高很多的，而在孩子0-6岁阶段能输入优质的动画片
不单纯是语言学习的因素了，更是人文素养的培养，尤其是大童，国内适合大童的动画品(小学生)非常少，而国外的原版动画则非常多，比大童痴迷于玩游戏要好很多。而且原版动画的童声音频对孩子语言熏陶是非常有好处的，父母无须担心孩子听不懂，孩子在能听懂70%的状况下就会有兴趣继续持久看下去，而且随着其他语言内容，如阅读，精学等的同步开启，孩子看原版动画也会随之进阶。
12. 说句大白话，就是输入的是能理解的东西才会吸收，不理解就无法吸收，更谈不到记忆
了。比如你现在有机会一个人去非洲，但不带翻译。当然你也没学过任何非洲当地的语言，你到了非洲某地，这时候一个非洲人过来和你搭讪，嘴里屋里哇啦的说了一大堆，你听得懂吗？你肯定一句也听不懂，因为这就是非理解性输入。如果他不累，他这么给你说一整天，从早到晚讲，如果你也精力好，从早到晚听了一天，最后你听懂一句了吗？我可以肯定地说，你最终从早到晚还是没听懂一句。不是话说的多了你就能自动理解了，也不是话说的多，外语就能自然而然地输入到脑子里。那么怎样能听懂一些呢？如果那个非洲人给你不断比划着说，打着手势，或者模仿什么动作，或许你能理解一点点，也许能听懂几个单词。什么原因呢？因为借助身体语言，或借助外在的工具可以起到帮助理解的作用。哑剧演员在舞台上基本就不说话，为什么我们能懂呢？也是一样的道理。细心的家长可能都有这样的观察，孩子们在英语课堂上学习英语，通常英语老师都会拿出闪卡，图片卡这些教具，还会在唱歌的时候配合着相应的动作，通过这些方式进行教学。为什么要这样做呢，这是因为老师要用这些方法和工具，把语言的输入进行有效性的处理，或者叫做可理解性的处理，这样才能顺利地输入语言。没有可理解性是无法输入语言的。
13. 这就是为什么在孩子英语学习的早期阶段，外教并没有明显优势的道理所在。在英
语课堂上，无论是中教，还是外教，都必须按照可理解性输入的这个规律来教才行，都
必须借助图片，教具，身体动作来进行教学才能取得效果。那种认为只要孩子在外教课堂上就能获得大量的自然的英语输入是完全不切实际的想法，这种认识是想当然的错误思维。
14. 如果真这么想就外行了。语言学习是个时间的积累，早学了积累就多，就有优势，英语
学得好的孩子本质上是时间的优势，而不是天赋智商的优势。任何想把学习搞好的人，都要把握好时间的优势才行。郎朗钢琴弹得棒，全世界扬名立万，是郎朗比别的孩子聪明很多吗？当然不是，音乐方面咱们也不否认一定的天赋因素。但是他如果不是从小就学，是不可能产生那样的优势的。朗朗从什么时候开始学琴呢，3岁。那既然这么有天赋为什么不8岁再学呢。试想一下，如果朗朗的爸爸让孩子小学以后再学是个什么情况呢？恐怕你我现在都不知道朗朗是何许人吧。有人会说，我并不想让我的孩子成为朗朗呀，我就想让我的孩子快乐的生活。那恐怕就是另外一个概念的问题了，其实朗朗现在天天都很快乐，而且比一般的孩子快乐的多。人们对快乐的理解是不一样的。快乐也分为浅的，深的，也有短期的，长期的，肯定是不一样的。
15. 什么是大量输入？简单具体地说，就是前期要狠抓听力输入，而后要狠抓阅读输入。前
期重点是多听，一定要多听，听够；后期是听和读并重。说实话，这不是一个简单事情，而是一个系统的工程，需要有懂行的老师或家长的指导。因此也绝不是简单的出国，外教就能解决的问题。这些工作如果都扎扎实实做好了，那么孩子的英语水平就是芝麻开花节节高了，而且还是在轻松愉快中不断地提高。
16. 英语学习的关键就是英语的”语言输入“，英语学习的过程也就是英语信息不断被输入大
脑的过程。总的来讲，英语的“输入”一共可以分为两大部分：一部分是听力的输入，另一部分是阅读的输入。当然，输出也很重要，但输入是主要矛盾。相应的时候也要让孩子进行的英语语言的输出，即说和写。归根结底，一切英语的学习方法，路线，策略的总根本在于把握住“输入”这个环节。所有关于英语学习的讨论，无论是亲子教学，还是在外边报英语培训班，还是其他的英语学习问题，都应该把着眼点放在如何输入这一点上。这样才能抓住英语学习的本质。我们可以把儿童英语学习列出一个简单的公式。
17. 公式如下：
18. 少儿英语学习成功 =
19. 正确输入+
20. 有效输入+
21. 高效输入+
22. 足量输入
23. 最后，让我们再总结一下：
24. 孩子的英语要想学得好，学得有优势，要怎么做呢？
25. 1，孩子要学得早，这样时间长，有积累，产生巨大的优势 → 要早。
26. 2，要给孩子输入正确地道的语言素材，多听多看原版的，经典的语言素材→ 要对。
27. 3，孩子学习英语要讲求效率和效果，要有正确的路线和方法策略 → 要快。
28. 4 孩子学英语要素材丰富，海量输入，前提是能快乐地输入，很好的消化→ 要多。 29. 学龄前语言发展侧重于听说
30. 语言的开发，早起步一定优于晚起步，而学龄前的儿童，语言发展的侧重应该放在听说
方面。无数的研究都发现，学龄前口语能力越强的孩子上学后阅读能力越强。口语的发展，离不开语言的环境和口语词汇的输入，如果家长单方面认为孩子小，教那么多孩子也不会明白，所以提供给孩子的口语词汇量很小，或者觉得孩子小，上语言班没有什么成效，那么孩子就失去了学习的机会，他的听力理解和口语的发展肯定会受到限制。
31. 幼儿园里老师为孩子们读故事，口语理解能力强的孩子对于故事的理解更准确到位，能
够发觉出新的词汇，询问老师是什么意思，进而习得新词汇。口语理解能力弱的孩子完全跟不上老师的节奏，觉得老师语速快，又有很多内容听不懂，到处都是陌生词汇，自然学习的兴趣和注意力就不会高。
32. 家长如何助力孩子把英语学好
33.(2014-04-04 11:26:51)
34.转载▼
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目的
角色
形式
助力
英语 35. 1.多用全身反应法：
36. 全身反应法是一种较为活泼的外语教学法，旨在侧重培养学习者的听说能
力，主要活动是发命令和对命令做出反应。幼儿喜动不喜静，十分乐意对父母发出的命令做出反应，这一点为父母实施这一方法提供了便利。例如：当听到父母说“Open the door”时，他们会一蹦一跳地跑去把门打开。
37. 当听到“Jump”时，他们就会高高兴兴地跳了起来。父母在命令时，可以用
恰当的语音、语调并伴以姿势和面部表情，使他们得到一种愉快的感受。反过来，在他们能理解命令并对命令做出反应的基础上，可以与小孩交换角色，让他们模仿父母向父母发出命令。这时，父母应积极配合，对他们发出的各种命令做出反应，让他们体会到成功的感觉。
38. 2.要持之以恒：
39. 尽管幼儿有着惊人的记忆力，有着令人羡慕的模仿力，但这毕竟只是为其
提供了学习英语的优势，并不意味着他们的英语水平会在短时间内突飞猛进，取得让人刮目相看的成绩。
40. 就效率而言，年纪稍微大点的小孩要学得好一些、快一些，但开始学习的
年龄越小，就越容易学习标准的发音。语言学习过程是循序渐进的，任何操之过急都不行。只要长期坚持，日积月累，从不间断，就会有丰硕的成果。 41. 父母教育小孩，有艰辛，更有欢乐。当看到自己的“小不点”竟能讲简单英
语的时候，那时的心情是每一位父母都想体会的。
42. 3.要及早计划：
43. 父母必须有高度的责任心，我们常说父母是孩子学习语言最好的老师，这
里说的主要指学习母语而言，其实学习英语又何尝不是这样呢？如果你一天不教你孩子，你就浪费了一天的好机会。
44. 如果你晚一年教你小孩，你就错过了一年好时光。语言学的研究表明，人
脑有一种与生俱来的语言学习机制，小孩个个都是潜在的语言大师。家长也许会问在这么小就进行双语教育，会不会产生一种语言对另一种语言的干扰作用呢？其实这种担心是多余的。在实际教育中我们会发现小孩确实存在把两种语言混在一起使用的现象。
45. 但是家长根本不必大惊小怪，语言各有其自身的体系和结构，随着孩子慢
慢长大，他们就会自然予以纠正。在现实生活中，我们发现许多家长没有注意早着手、早准备，其实这是对幼儿语言学习能力的一种轻视，是自己对自己辅导能力缺乏信心，或根本就没有耐心的表现。
47. 如前所述，家长是幼儿学习语言的最好老师，所以早期辅导孩子的任务自
然就落到了父母的肩上。在这里，年轻的父母们可能要问，我们会的那一丁点儿英语能行吗？另外我们发音都不准，这不等于贻误孩子吗？这是一个很实在很现实的问题。我们的回答是，只要是那一丁点儿英语到了初中毕业乃至以上水平，那么你就可以放开手脚去教了。
48. 原因有三，其一，幼儿英语及小学阶段英语内容简单；其二，即使就那么
点水平，只要是教给孩子，他们就会打下学习英语的良好基础，为今后学习英语开个好头。更何况，小孩对语言的灵活使用程度是成人无法想象的。 49. 成人掌握几百个词或短语可能无法自由表达，而小孩则完全有可能；其三，
退一步说，如果作为家长的，果真由于时日已久，英语忘得差不多了，为了孩子，自己为何不去充充电把它捡起来呢？再说，现在的教学设备已经现代化，各种教辅设备比比皆是，只需简单操作就可达到事半功倍的效果。 50. 5.要寓教于乐：
51. 就是要让孩子在欢乐、愉快的气氛中轻松地学东西。事实上，也只有在这
样的气氛中，孩子才能产生浓厚的兴趣，有了兴趣，就会有激情，就可以比较持久地坚持玩下去、学下去，做到玩而不厌，学而不倦。
52. 父母一心想让孩子多学点东西的心情是可以理解的，但如果就因此而采取
强压的手段和方法硬向孩子灌输的话，小孩很快就会失去兴趣，继而产生反感和对立情绪。甚至产生恐惧感，根本达不到父母多期望的效果。所以正确的方法是：在幼儿高兴的时候，乘兴而散，在他们无兴趣的时候不去强迫。 53. 6.要坚持用直接法：
54. 在教小孩学英语的过程中，要多教小孩接触能看、能听、能尝、能触、能
闻的东西，让英语词汇直接与实物及意义联系起来，不做母语的任何解释。 55. 这样用直接法教出的小孩，会用英语直接进行思维，省去把一种语码转换
成另一种语码的过程。当自己对某种表达方法无把握或把握不大时，可以去查查工具书或问问别人。记住，要教就要教十分地道的英语。
57. 小孩有良好的记忆力，这是不可否定的。但只给孩子教一遍或几遍就指望
他们完全记住，那是不现实的。母语的学习使我们知道，小孩掌握语言是终日浸泡在“语言海洋”中的结果，历经了无数次正确代替错误的过程。
58. 有专家认为，人的语言行为像大多数其他行为一样，是一种操作性的行为，
它通过各种强化手段而获得。在某一语言环境中，别人的声音、手势、表情和动作等等都可以成为强化手段。
59. 由于言语行为不断地得到强化，学习者就会逐渐地学会这种语言形式。如
果没有强化，语言是不能学习到的。只有语言形式的不断出现，语言学习才能发生。
60. 8.不要吝啬表扬与鼓励：
61. 幼儿学外语的进程既可以说是快速的，但又可以说是缓慢的。在向他们进
行语言输入的时候，父母必须留意他们在语言学习道路上所取得的每一个小小的进步，并且不失时机地给以赞许，像“very good、wonderful、great”等可以常常挂在嘴边。这样，幼儿就会以此为荣，更加激发学习英语的积极性，从而取得意想不到的效果。
62. 如同学母语一样，幼儿犯错误是在所难免的，诸如发音不准、模仿不清、
指此为彼等等。做父母的一定要沉得住气，一定要有耐心，不要因此而大发雷霆，就此失去对孩子的信心。相反，应耐心细致地采取不同的形式，讲出正确的语言形式，最终让其达到自我改正的目的。
63. 我故意读错一两个词，让她挑错。她每次发现了错误就会很得意，以至于我不读错她都
不干了，自己嘟囔：“怎么还没有错呀？”
64. 就经常唱英文歌给她听，教她说一些简单的英文单词，比如 ball、car、所有的颜色、数
字等等。带她洗漱时，会给她讲一些英文短句，比如brushyourteeth；漱口漱最后一口时，我会说：lastone。有时候用英文问她：“Whatareyoudoing?”起初就这么说，也不管她有没有理解。时间长了，她自然就理解了其中的含义，自然地用中文接着回答我。从听懂到能用英文自然表达，是一个长期学习的过程，需要润物细无声式的点滴熏陶。让她感觉英语自然而然地发生在她的生活之中，而不是说，来，今天我们记十个单词。把英语当作一个繁重的学习任务来完成，会让孩子厌烦。
65.