小学教学评估汇报材料
根据省教育厅《关于实施义务教育阶段教学评估的通知》文件精神，及大名县教育局关于评估工作的安排，我校认真开展教学评估工作。现将教学评估情况汇报如下：
一、 认真学习有关文件，充分认识评估工作的意义。 评估工作对学校总结经验教训，全面优化教学管理，不断提高教学质量均起到推动作用。我校对此工作非常重视，成立了教学评估领导小组，以实事求是的态度，对待过去的工作，给予客观的评价。做到以评促思，以思促改，以改促建，从而使学校教学工作更加规范化。
二、 学校基本情况
小学始建于1980年，1993年在校生仅126名，随着县城重心北移，学校教育教学质量不断提高，社会声誉逐步提升，办学规模逐渐增大，2008年9月与北城明德分开后，学校现有一至三年级12个教学班，40名教职工，890名在校生。
学校以“一切为了学生，为了学生的一切”为办学宗旨，依法治校，依法施教。坚持“三个面向”、全面发展的方针，以教育科研为先导，深化教育改革。确立了“诚实、勇敢、团结、活泼”的校训，形成了“明德、求真、务实、创新”的校风，“敬业、严谨、爱生、民主”的教风，“勤学、善思、好问、求精”的学风。办学质量逐步提高。
三、 成立评估机构
为做好学校评估工作，学校成立以校长为组长的评估领导小组，组织教师学习传达《评估标准》，做好动员，提高认识，明确任务，组织教师自评、互评工作，完成档案资料整理和学校评估报告。
评估小组：
组长：
副组长：
成员：
办公室主任：
学校自我评估结果
1、 教师教学评估
对照教师评估标准，认真组织教师开展自评、互评、学生评活动，学校根据自评、互评、学生评结果，结合平时工作，对每位教师进行了最终评价。并把评价结果公示。
教师教学评估结果：
2、 学校教学评估
对照学校评估标准，对教育教学情况逐项自评，本着实事求是的态度，客观评价。
学校教学评估结果：
下面对照评估标准，将学校教学工作汇报如下：
（一） 教学管理
1、管理能力
我校班子成员共4人，平均年龄38岁，3人大本学历，均具有15年以上教龄。班子成员坚持每周五集体学习制度，不断充实自己。不断完善制度，规范教师、学生的行为，始终把教学工作放在学校工作的中心地位，以人为本，公正廉洁。
2、 管理目标
认真贯彻执行党的教育方针，全面推进素质教育，开足开全国家规定的课程、地方课程、校本课程，结合学校实际，建立校本研究制度，不断提高教学质量。
3、 管理机制
建立教研活动制度，听课制度，量化积分制度，教学评估制度，通过不断完善制度，逐步实施管理规范化、人文化、科学化、精细化。
4、 校务管理
认真落实中心校教育教学管理常规，尤其是课堂常规，每学期
教导处对全校教师的常规落实情况，集中检查两次，作为教师评估的主要依据。
5、 学生管理
学校共有12个教学班，890名学生。学校始终把育人放在首位，以爱国主义教育为主旋律，以丰富多彩的课外活动为载体，形成以学校教育为主，社会教育为辅，家庭教育为基础的教育网络。学校开展了“诵诗活动”、 “清明节扫墓”、“重温入队仪式”等活动，制定了班级管理量化积分办法，从文明礼仪、卫生、纪律、学习成绩等各方面进行量化积分，评选出优秀班集体。
在教师的指导下，建立了北关小学广播站，学生自己编辑广播内容，在课前、午间进行广播。此外，学校还制定了减负实施方案，从制度上、数量上，对学生的作业量、在校时间做了硬性规定。
（二） 课程管理
1、 实施方案
根据教育部课程设置方案、省课程计划及本校实际制定了课程实施方案。
2、 课程实施
我校开足开全了国家课程，有计划地开设了地方课程——综合实践创新活动。根据学校实际，开设了学生安全课，针对学生的路行安全、防火、防水安全、生活安全、食品安全进行了系统教育。
3、 课程评价
学校按时为学生订足订齐教材，保证课程的正常实施，对年度课程实施方案和教学计划落实情况定期评价。
（三） 教学条件
1、 教师队伍
我校共有40名一线教师，其中小学高级教师24名，小学一级教师15名，小学二级教师1名，教师学历全部达标，其中本科25名，专科10名，中师5名。语文、数学、英语、体育、艺术、科学、品德与生活（社会）、综合实践课、安全教育等学科都设置了专、兼职教师。学校重视新课程的实施，广大教师的业务水平不断提高，教师教学评估优秀率达15.2%，良好率84.8%，没有不合格教师。
2、 经费保障
学校在资金非常困难的情况下，在教学上舍得投入，尽量满足`教学设施的配备，教学资料、教师培训、外出学习等需要，从制度上确保对教师进行奖励。
3、 教学设施
由于原校区教室紧张，教学必备的几室无法落实.
（四） 校本研修
1、 研修计划
实施校本研修以来，针对学校教师的现状，及新教材的现实，进行了全面的分析：认为整体上教师的观念正逐步转变，研修能
力在不断提高，已能适应新教材的教学要求。但由于教师的年龄结构、知识层次差别，个别教师对新教材把握不透等问题，为此，我们制定了培训计划、目标、和规划，通过对教师师德教育，科研能力，创新能力的培训，努力建成适应新课改的专家型教师队伍。
2、 组织建设
学校成立了校本教研领导小组，制定了教科研一体化制度，及校级领导参与指导制度，以学科为单位，分为3个教研组，包括语文组、数学组，综合组。领导小组管理到位，教研组职责明确，校本教研工作开展较为顺利。
3、 制度建设
为了激发教师参与教研，改进课堂教学的主动性、积极性和创造性，学校围绕校本研修制定了一系列制度。
（1） 听课、说课、评课制度
听课制度是学校管理工作一项重要内容，也是教学研究的载体，为此学校对每人规定了听课数量如下：校长每学期听课不少于20节
业务校长及其他校长每学期听课不少于24节，并参与教研组的说课、评课、交流活动，确保教研活动扎实有效。教研组长及各科室主任每学期不少于30节
规定了听课类型：了解性听课（主要对象是新调入的教师） 研究性听课（主要对象是承担比武任务、教改实施的教师）
随机听课（主要对象是各科任教师）
观摩听课（主要是骨干教师，学科带头人，承担对业务能力较差的新教师培养的教师）
（2）教研活动制度
学校规定每周一下午为教研活动时间，总结、交流、反思上周教学活动。以教研组为单位，结合学科现状进行切实可行的校本研究，适用性强的在全校交流，从而提高教师的业务水平。
（3）教学反思制度
要求教师在自己的教学过程中反思并提出问题，由教研组研究确定课题，共同设计方案，并反思。教师自我反思尽可能课课有反思，坚持教学前反思，教学中反思，教学后反思。
（4）教研组长由教导处选拔有丰富经验和研究能力、作风正派、业务过硬的教学骨干担任。
4、教学研究
学校通过多种方式，开展新课程标准和新教材的校本培训，以提高教师的教学能力。
（1） 骨干示范，自我反思
① 每学期都有计划、有组织地开展多种形式的研讨课、示范课供教师评议、借鉴、学习，并对照各自的实际主动听课反思。
② 开展教学基本功大赛
教师每学期完成一定量的练功内容，学校定期开展钢笔字、粉
笔字、简笔画、普通话大赛，设立奖项。并作为评优依据，每年举办一次班主任大赛，让教师从课堂管理、多媒体应用到才艺展示等各方面展示自己。
（2） 课堂调研，同伴互助
① 号召每一名教师上一次公开课，主动邀请教导处主任、教研组长、同科教师进行听课、评课，针对公开课写出说课材料，供听课人评课，以提高促进教师的做课艺术、说课能力、评课水平。
② 建立各学科的师徒队伍，开展青蓝工程，组织新老挂钩，以老带新，以新促老，名师带动效应。凡在市级以上教学比武中获一、二等奖的教师，皆树为名师。
③ 提倡写教学专题总结或教研论文，鼓励教师向报刊或出版社投稿，每学年第一学期召开一次论文（案例）交流会，第二学期召开一次教学经验总结交流会。
（3） 开展同课异构研究
以教研组为单位，固定每周三下学后，教研组内进行一次同课异构研究活动，教研组长做好记录。每月进行一次大组评价，重视每位教师在同课异构研究过程中的表现，看看该教师能否积极参与研究，能否在深钻教材的基础上提出有价值的问题，能否查阅资料补充教学内容，能否有个人见解。
（4）通过建立教师个人成长档案夹，撰写教学札记、课后随笔，讲述自己的教育教学故事等多种形式，及时记录教师的启示、
感悟，使反思成为教师的行为，促进教学研究的长远发展。
5、主题研究
学校根据自身条件和特点，依托教研组、教师开展形式多样的主题研究，研究的主题针对性强，就班级存在的问题进行研究，并加快了成果转化，为教育教学提供理论保证。
（1） 个人层面的校本教研的主要途径
① 坚持写读书笔记、心得体会、新课程的有关理论，学习教育学、心理学等专门知识。
② 把自己的课堂教学的感触及成功与失败的原因记录下来进行总结、反思，去寻求解决改进的方针，即及时写出自己的教学反思。
③ 搞好自己的小课题研究。把自己在教学过程中遇到的问题，当做课题去研究、探索，仔细分析成因，进行探索研究。
（2） 教研组层面的校本教研主要途径是：
① 备课模式：学科骨干教师作为学科首席教师进行备课，然后经过教研组集体研究形成通案，同组教师根据通案，结合本班情况设计出自己个性化教案。
② 建立教学实践反思制度。教师个人反思所提出的问题，由教研组成员集体探究并组织实施反思，拿出解决方案。形成教师“自我反思”、“同伴互助”，学科骨干带头人“专业引领”相结合的局面。
③ 开展“同课异构”活动，以教研组为研究单位，固定每
周三下午下学后进行同课异构研究活动，教研组长做好记录。每月组织一次评价反馈，重视每位教师在同课异构研究过程中的表现。
同课异构是同科教师对同一教学内容进行不同的教学设计，在不同的班级实施教学，通过做课、听课、说课、评课后进行研讨、反思、讨论来解决问题。
（3） 学校层面的校本教研主要途径
① 集中学习新课标内容，通过学习写出心得体会进行交流，总结新课标与原教学大纲内容比较，以通过教学实践、反思、总结自己的经验，及时发现存在的问题，实施教师间的交流。
② 组织骨干教师进行课题研究，鼓励每个教师根据本班特点和存在问题，进行小课题研究，探索解决问题的方法。
（五） 评价研究
1、 教学考查
学校制定了对学科课堂教学，以及教师、学生等评价标准，建立了促进教师教育教学活动的考查制度。
① 听课、评课
对新调入的教师，教导处、教研组跟踪听课，随时指导，使之尽快达到学校要求。在岗的每位教师每学期举办一次公开课。听课后及时开展评课，采取做课教师说课、自评，听课教师评，教导处、教研组评，并把考查结果纳入档案。
2、 教师评价
学校每学期根据教师量化积分管理办法,对每位教师从德能勤绩及专业发展等方面进行评价.每学年末开展一次教师自评和教师互评，及学生家长对任课老师的评价。然后学校把教师自评、教师互评、学生评价、学校评价结合起来，进行全面评价，使教师从多渠道、多角度获得自己的信息，对自己有一个客观的认识，以便进一步发扬和改进，不断提高自身的素质和教学水平。把对教师的评估工作作为学校任用教师的依据和评价的标准。
3、 学生评价
学校建立了促进学生全面发展的评价体系，实施公平公正、科学的综合素质评价，通过多样化的评价方式，全方位评价学生的成绩，关注学生的特长，发展和全面进步，发现每个学生的闪光点。
① 为了鼓励学生进步，语文、数学、英语等科目实行素质教育ABC等级制评价。每学期末进行一次素质检测，教师根据试卷得失划分四个等级。
② 参照《小学生素质评价手册》要求，对学生思想道德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质、劳动素质进行全面评价。
③ 对学生特长认定。通过举办学生书画作品比赛、歌咏比赛、艺术节等围绕德、智、体、美、劳几个方面开展的各项活动，从各方面、各角度，让学生展示自我，张扬个性。
④ 对学生的评价评语。语气要亲切，要动之以情，要以鼓励为主。
4、 命题研究
学校每学期对学生进行两次阶段性质量检测，期中由学校命题，期末由教研室命题。命题以新课程标准为基础，以考查学生能力为核心，增强命题的趣味性、人文性、现实性。为减轻学生压力，不以百分制向学生公布成绩，而以ABC等级制公布。检测结束后，教师根据试卷和学生对知识的掌握情况进行试卷分析、研究、反思，充分发挥检测对改进教学的指导作用。
5、 质量评价
学校把教学质量看作学生全面发展的硬指标，看作是办学的生命线。学校的办学成绩、办学效益均取得了领导与群众的好评。
（六） 存在问题
1、 由于我校办学质量、办学效益好，地处居民区，班容量大。
2、 在地方课及校本课开发上，存在重视不足、领导不力、效果欠佳等情况。
3、 新教师多，但部分教师是从农村调入，缺乏经验，部分学科无骨干教师，研究能力弱。
4、 教学的必需设施较差，各专室没有，教学资料不能充分利用。
5、 校本研修能力较差，对研修方案实施打折扣，没有完成
市级课题的研修任务。
6、 对教师评价、学生评价、粗放评价明显。
7、 教育经费不足，一定程度上也影响了教学工作。
8、 在学校自评、互评过程中，教师的自评、互评方法不科学，形式主义严重，个别教师对评估标准理解不透彻，把握不准，有一定的随意性，档案建设资料不完备，不注意留存资料。
（七） 整改措施
1、 进一步提高校长的工作能力、协调能力、研修能力，多参加学习，深入一线，积累经验。学校继续以各种教学活动为载体，完善教师教学比武制度，通过开展优质课比赛、说课比赛、简笔画比赛、班主任大赛等活动，强化教师基本功。
2、 抓紧学校项目建设，争取2009年全面解决班容量大问题。
3、 把地方课及校本课程的研发放在学校工作的重要位置，争取短时间内严格执行地方课实施计划，并开设完善校本课程。
4、 完善教学设施，保证教学资料，满足教学需要。
5、 完善校本教研制度，把市级以上课题立项做为提高研究能力的突破点。
6、 对学生、教师的评价制度进一步完善，构建符合新课程标准的评价体系。
小学教学评估汇报材料
根据省教育厅《关于实施义务教育阶段教学评估的通知》文件精神，及大名县教育局关于评估工作的安排，我校认真开展教学评估工作。现将教学评估情况汇报如下：
一、 认真学习有关文件，充分认识评估工作的意义。 评估工作对学校总结经验教训，全面优化教学管理，不断提高教学质量均起到推动作用。我校对此工作非常重视，成立了教学评估领导小组，以实事求是的态度，对待过去的工作，给予客观的评价。做到以评促思，以思促改，以改促建，从而使学校教学工作更加规范化。
二、 学校基本情况
小学始建于1980年，1993年在校生仅126名，随着县城重心北移，学校教育教学质量不断提高，社会声誉逐步提升，办学规模逐渐增大，2008年9月与北城明德分开后，学校现有一至三年级12个教学班，40名教职工，890名在校生。
学校以“一切为了学生，为了学生的一切”为办学宗旨，依法治校，依法施教。坚持“三个面向”、全面发展的方针，以教育科研为先导，深化教育改革。确立了“诚实、勇敢、团结、活泼”的校训，形成了“明德、求真、务实、创新”的校风，“敬业、严谨、爱生、民主”的教风，“勤学、善思、好问、求精”的学风。办学质量逐步提高。
三、 成立评估机构
为做好学校评估工作，学校成立以校长为组长的评估领导小组，组织教师学习传达《评估标准》，做好动员，提高认识，明确任务，组织教师自评、互评工作，完成档案资料整理和学校评估报告。
评估小组：
组长：
副组长：
成员：
办公室主任：
学校自我评估结果
1、 教师教学评估
对照教师评估标准，认真组织教师开展自评、互评、学生评活动，学校根据自评、互评、学生评结果，结合平时工作，对每位教师进行了最终评价。并把评价结果公示。
教师教学评估结果：
2、 学校教学评估
对照学校评估标准，对教育教学情况逐项自评，本着实事求是的态度，客观评价。
学校教学评估结果：
下面对照评估标准，将学校教学工作汇报如下：
（一） 教学管理
1、管理能力
我校班子成员共4人，平均年龄38岁，3人大本学历，均具有15年以上教龄。班子成员坚持每周五集体学习制度，不断充实自己。不断完善制度，规范教师、学生的行为，始终把教学工作放在学校工作的中心地位，以人为本，公正廉洁。
2、 管理目标
认真贯彻执行党的教育方针，全面推进素质教育，开足开全国家规定的课程、地方课程、校本课程，结合学校实际，建立校本研究制度，不断提高教学质量。
3、 管理机制
建立教研活动制度，听课制度，量化积分制度，教学评估制度，通过不断完善制度，逐步实施管理规范化、人文化、科学化、精细化。
4、 校务管理
认真落实中心校教育教学管理常规，尤其是课堂常规，每学期
教导处对全校教师的常规落实情况，集中检查两次，作为教师评估的主要依据。
5、 学生管理
学校共有12个教学班，890名学生。学校始终把育人放在首位，以爱国主义教育为主旋律，以丰富多彩的课外活动为载体，形成以学校教育为主，社会教育为辅，家庭教育为基础的教育网络。学校开展了“诵诗活动”、 “清明节扫墓”、“重温入队仪式”等活动，制定了班级管理量化积分办法，从文明礼仪、卫生、纪律、学习成绩等各方面进行量化积分，评选出优秀班集体。
在教师的指导下，建立了北关小学广播站，学生自己编辑广播内容，在课前、午间进行广播。此外，学校还制定了减负实施方案，从制度上、数量上，对学生的作业量、在校时间做了硬性规定。
（二） 课程管理
1、 实施方案
根据教育部课程设置方案、省课程计划及本校实际制定了课程实施方案。
2、 课程实施
我校开足开全了国家课程，有计划地开设了地方课程——综合实践创新活动。根据学校实际，开设了学生安全课，针对学生的路行安全、防火、防水安全、生活安全、食品安全进行了系统教育。
3、 课程评价
学校按时为学生订足订齐教材，保证课程的正常实施，对年度课程实施方案和教学计划落实情况定期评价。
（三） 教学条件
1、 教师队伍
我校共有40名一线教师，其中小学高级教师24名，小学一级教师15名，小学二级教师1名，教师学历全部达标，其中本科25名，专科10名，中师5名。语文、数学、英语、体育、艺术、科学、品德与生活（社会）、综合实践课、安全教育等学科都设置了专、兼职教师。学校重视新课程的实施，广大教师的业务水平不断提高，教师教学评估优秀率达15.2%，良好率84.8%，没有不合格教师。
2、 经费保障
学校在资金非常困难的情况下，在教学上舍得投入，尽量满足`教学设施的配备，教学资料、教师培训、外出学习等需要，从制度上确保对教师进行奖励。
3、 教学设施
由于原校区教室紧张，教学必备的几室无法落实.
（四） 校本研修
1、 研修计划
实施校本研修以来，针对学校教师的现状，及新教材的现实，进行了全面的分析：认为整体上教师的观念正逐步转变，研修能
力在不断提高，已能适应新教材的教学要求。但由于教师的年龄结构、知识层次差别，个别教师对新教材把握不透等问题，为此，我们制定了培训计划、目标、和规划，通过对教师师德教育，科研能力，创新能力的培训，努力建成适应新课改的专家型教师队伍。
2、 组织建设
学校成立了校本教研领导小组，制定了教科研一体化制度，及校级领导参与指导制度，以学科为单位，分为3个教研组，包括语文组、数学组，综合组。领导小组管理到位，教研组职责明确，校本教研工作开展较为顺利。
3、 制度建设
为了激发教师参与教研，改进课堂教学的主动性、积极性和创造性，学校围绕校本研修制定了一系列制度。
（1） 听课、说课、评课制度
听课制度是学校管理工作一项重要内容，也是教学研究的载体，为此学校对每人规定了听课数量如下：校长每学期听课不少于20节
业务校长及其他校长每学期听课不少于24节，并参与教研组的说课、评课、交流活动，确保教研活动扎实有效。教研组长及各科室主任每学期不少于30节
规定了听课类型：了解性听课（主要对象是新调入的教师） 研究性听课（主要对象是承担比武任务、教改实施的教师）
随机听课（主要对象是各科任教师）
观摩听课（主要是骨干教师，学科带头人，承担对业务能力较差的新教师培养的教师）
（2）教研活动制度
学校规定每周一下午为教研活动时间，总结、交流、反思上周教学活动。以教研组为单位，结合学科现状进行切实可行的校本研究，适用性强的在全校交流，从而提高教师的业务水平。
（3）教学反思制度
要求教师在自己的教学过程中反思并提出问题，由教研组研究确定课题，共同设计方案，并反思。教师自我反思尽可能课课有反思，坚持教学前反思，教学中反思，教学后反思。
（4）教研组长由教导处选拔有丰富经验和研究能力、作风正派、业务过硬的教学骨干担任。
4、教学研究
学校通过多种方式，开展新课程标准和新教材的校本培训，以提高教师的教学能力。
（1） 骨干示范，自我反思
① 每学期都有计划、有组织地开展多种形式的研讨课、示范课供教师评议、借鉴、学习，并对照各自的实际主动听课反思。
② 开展教学基本功大赛
教师每学期完成一定量的练功内容，学校定期开展钢笔字、粉
笔字、简笔画、普通话大赛，设立奖项。并作为评优依据，每年举办一次班主任大赛，让教师从课堂管理、多媒体应用到才艺展示等各方面展示自己。
（2） 课堂调研，同伴互助
① 号召每一名教师上一次公开课，主动邀请教导处主任、教研组长、同科教师进行听课、评课，针对公开课写出说课材料，供听课人评课，以提高促进教师的做课艺术、说课能力、评课水平。
② 建立各学科的师徒队伍，开展青蓝工程，组织新老挂钩，以老带新，以新促老，名师带动效应。凡在市级以上教学比武中获一、二等奖的教师，皆树为名师。
③ 提倡写教学专题总结或教研论文，鼓励教师向报刊或出版社投稿，每学年第一学期召开一次论文（案例）交流会，第二学期召开一次教学经验总结交流会。
（3） 开展同课异构研究
以教研组为单位，固定每周三下学后，教研组内进行一次同课异构研究活动，教研组长做好记录。每月进行一次大组评价，重视每位教师在同课异构研究过程中的表现，看看该教师能否积极参与研究，能否在深钻教材的基础上提出有价值的问题，能否查阅资料补充教学内容，能否有个人见解。
（4）通过建立教师个人成长档案夹，撰写教学札记、课后随笔，讲述自己的教育教学故事等多种形式，及时记录教师的启示、
感悟，使反思成为教师的行为，促进教学研究的长远发展。
5、主题研究
学校根据自身条件和特点，依托教研组、教师开展形式多样的主题研究，研究的主题针对性强，就班级存在的问题进行研究，并加快了成果转化，为教育教学提供理论保证。
（1） 个人层面的校本教研的主要途径
① 坚持写读书笔记、心得体会、新课程的有关理论，学习教育学、心理学等专门知识。
② 把自己的课堂教学的感触及成功与失败的原因记录下来进行总结、反思，去寻求解决改进的方针，即及时写出自己的教学反思。
③ 搞好自己的小课题研究。把自己在教学过程中遇到的问题，当做课题去研究、探索，仔细分析成因，进行探索研究。
（2） 教研组层面的校本教研主要途径是：
① 备课模式：学科骨干教师作为学科首席教师进行备课，然后经过教研组集体研究形成通案，同组教师根据通案，结合本班情况设计出自己个性化教案。
② 建立教学实践反思制度。教师个人反思所提出的问题，由教研组成员集体探究并组织实施反思，拿出解决方案。形成教师“自我反思”、“同伴互助”，学科骨干带头人“专业引领”相结合的局面。
③ 开展“同课异构”活动，以教研组为研究单位，固定每
周三下午下学后进行同课异构研究活动，教研组长做好记录。每月组织一次评价反馈，重视每位教师在同课异构研究过程中的表现。
同课异构是同科教师对同一教学内容进行不同的教学设计，在不同的班级实施教学，通过做课、听课、说课、评课后进行研讨、反思、讨论来解决问题。
（3） 学校层面的校本教研主要途径
① 集中学习新课标内容，通过学习写出心得体会进行交流，总结新课标与原教学大纲内容比较，以通过教学实践、反思、总结自己的经验，及时发现存在的问题，实施教师间的交流。
② 组织骨干教师进行课题研究，鼓励每个教师根据本班特点和存在问题，进行小课题研究，探索解决问题的方法。
（五） 评价研究
1、 教学考查
学校制定了对学科课堂教学，以及教师、学生等评价标准，建立了促进教师教育教学活动的考查制度。
① 听课、评课
对新调入的教师，教导处、教研组跟踪听课，随时指导，使之尽快达到学校要求。在岗的每位教师每学期举办一次公开课。听课后及时开展评课，采取做课教师说课、自评，听课教师评，教导处、教研组评，并把考查结果纳入档案。
2、 教师评价
学校每学期根据教师量化积分管理办法,对每位教师从德能勤绩及专业发展等方面进行评价.每学年末开展一次教师自评和教师互评，及学生家长对任课老师的评价。然后学校把教师自评、教师互评、学生评价、学校评价结合起来，进行全面评价，使教师从多渠道、多角度获得自己的信息，对自己有一个客观的认识，以便进一步发扬和改进，不断提高自身的素质和教学水平。把对教师的评估工作作为学校任用教师的依据和评价的标准。
3、 学生评价
学校建立了促进学生全面发展的评价体系，实施公平公正、科学的综合素质评价，通过多样化的评价方式，全方位评价学生的成绩，关注学生的特长，发展和全面进步，发现每个学生的闪光点。
① 为了鼓励学生进步，语文、数学、英语等科目实行素质教育ABC等级制评价。每学期末进行一次素质检测，教师根据试卷得失划分四个等级。
② 参照《小学生素质评价手册》要求，对学生思想道德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质、劳动素质进行全面评价。
③ 对学生特长认定。通过举办学生书画作品比赛、歌咏比赛、艺术节等围绕德、智、体、美、劳几个方面开展的各项活动，从各方面、各角度，让学生展示自我，张扬个性。
④ 对学生的评价评语。语气要亲切，要动之以情，要以鼓励为主。
4、 命题研究
学校每学期对学生进行两次阶段性质量检测，期中由学校命题，期末由教研室命题。命题以新课程标准为基础，以考查学生能力为核心，增强命题的趣味性、人文性、现实性。为减轻学生压力，不以百分制向学生公布成绩，而以ABC等级制公布。检测结束后，教师根据试卷和学生对知识的掌握情况进行试卷分析、研究、反思，充分发挥检测对改进教学的指导作用。
5、 质量评价
学校把教学质量看作学生全面发展的硬指标，看作是办学的生命线。学校的办学成绩、办学效益均取得了领导与群众的好评。
（六） 存在问题
1、 由于我校办学质量、办学效益好，地处居民区，班容量大。
2、 在地方课及校本课开发上，存在重视不足、领导不力、效果欠佳等情况。
3、 新教师多，但部分教师是从农村调入，缺乏经验，部分学科无骨干教师，研究能力弱。
4、 教学的必需设施较差，各专室没有，教学资料不能充分利用。
5、 校本研修能力较差，对研修方案实施打折扣，没有完成
市级课题的研修任务。
6、 对教师评价、学生评价、粗放评价明显。
7、 教育经费不足，一定程度上也影响了教学工作。
8、 在学校自评、互评过程中，教师的自评、互评方法不科学，形式主义严重，个别教师对评估标准理解不透彻，把握不准，有一定的随意性，档案建设资料不完备，不注意留存资料。
（七） 整改措施
1、 进一步提高校长的工作能力、协调能力、研修能力，多参加学习，深入一线，积累经验。学校继续以各种教学活动为载体，完善教师教学比武制度，通过开展优质课比赛、说课比赛、简笔画比赛、班主任大赛等活动，强化教师基本功。
2、 抓紧学校项目建设，争取2009年全面解决班容量大问题。
3、 把地方课及校本课程的研发放在学校工作的重要位置，争取短时间内严格执行地方课实施计划，并开设完善校本课程。
4、 完善教学设施，保证教学资料，满足教学需要。
5、 完善校本教研制度，把市级以上课题立项做为提高研究能力的突破点。
6、 对学生、教师的评价制度进一步完善，构建符合新课程标准的评价体系。