作文是语文教学成败的关键，学生语文知识积累到什么程度，运用所学知识的能力通过作文可以得以体现。然而，现实教学中，许多学生非常害怕写作文，无法感悟写作的真谛，为了促进作文教学由搜肠刮肚到“我手写我口”，使学生将作文当作倾诉心声的载体，我们在作文教学中不妨采取如下三步教学法，则能起到妙笔生花之效果。
１摘抄――培养良好的阅读习惯
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟！”学生要达到文从字顺地进行表达，写出称心满意的习作来，必须要加强阅读，通过阅读到感悟，由感悟到创作，从个性上培养学生的独特感受，从广度和灵活性上培养学生的创新思维，提高学生认识事物和表达事物的能力。当然，这样不一定能写出好的作文来，我们在教学中，必须要“授之与渔”，让学生在阅读过程中养成思考的习惯，才能领悟写法，构好思，选好材，写出新颖、有创意的作文来。而摘抄，则是培养学生“阅而有思”的最好方法。古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。每一本书都是由若干情节，一环扣一环地连着的，有心理描写、有人物对话、有场景描写，这些描写当中就会突出主题、揭示道理，那是一种逐步的突出，是一种渐进的揭示。学生在摘抄的过程中，不仅能积累好词、好句和写作素材，而且能激发写作的欲望，正如作家王蒙所说：“也许你写的东西与读的东西并无紧密联系，但你读的某一点，或从正面，或从反面打动了你的心，于是你拿起了笔……”。摘抄，让学生在潜移默化中感悟写法，从而达到“读书破万卷，下笔如有神”之境地。
２情境――营造良好的写作氛围
头痛于作文的学生，关键是作文提不起他们的兴趣，兴趣是写好作文的起点。“饥者歌其食”、“劳者歌其事”，作文是现实生活的反映，生活是作文的源泉，要让学生达到“我口说我心，我笔写我志”，就必须在作文教学中创设特定的情境，让学生积极参与活动实践，找到自己所需要表达的内容，产生说的冲动，从而写出自己必须要说出来的东西。
我在指导学生写《让世界充满爱》这篇习作时，通过创设情境，激发学生写作的欲望，收到了较好的效果。
首先：播放音乐《让世界充满爱》，通过音乐，触及学生灵魂深处，产生强烈的情感共鸣。
提问：世界上有哪些爱？生活中有哪些爱让你感动不己？一石激起千层浪，有的说母爱，有的说师爱，有的说爱情，有的说对祖国的爱……
这些爱为什么会让你感动？这个问题是写作的重点，学生讲述前，出示讲述要求：①故事必须是真实的，要有连惯性，富有吸引力，能感染人。②内容要集中鲜明，所讲事迹能给同学留下深刻印象。由于是讲述身边的故事，学生发言非常活跃，被激活的思维不断闪现思想的火花，各种各样感人至深的爱呈现在老师和同学面前……这次习作，有60%的学生获得一、二等奖。
３评改――让学生体验成功的喜悦
作文批改是作文教学中一个不可忽视的情节，常规的作文批改往往让老师累得焦头烂额，而学生依然处于低能状态，如何打破常规，走出“精批细改的怪圈”，可以作如下尝试。
3.1学生自改，即让学生反复阅读自己的习作，不断进行修改，直到满意为止，通过自改，让学生养成良好的作文修改习惯，切实提高学生的自我修改能力，提高写作能力和对作品的鉴赏能力。
3.2学生互改，即两人一组，互相批改，要求：①找出文章中的错别字；②出文章中的病句并予以修改；③画出文章中的好词、好句、好段落，并写出有针对性、个性化的评语；学生批改完以后，教师当堂点评，展示学生的优秀作品及评语，评出最佳语言，最佳创意，最佳段落，最佳描写。成效：学生从被动接受转为主动参与，能让学生不仅关注自己的作文质量，还学会了评判他人文章的优劣，懂得文章修改的方法和意义，培养了学生自主意识和创新精神。
3.3赏识评改。俗话说“孩子是夸出来的”，教师在作文评改中，切忌一棍子打死，即使是一篇最糟糕的作文，也要寻出闪光点，让学生充满希望，争取在下篇作文中写出更好的佳句、段落，最好的描写，通过赏识评改，不仅能让学生产生一种向上的力量，增强学生的自信心，而且能让学生不断体验成功的喜悦，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作水平。
作文是语文教学成败的关键，学生语文知识积累到什么程度，运用所学知识的能力通过作文可以得以体现。然而，现实教学中，许多学生非常害怕写作文，无法感悟写作的真谛，为了促进作文教学由搜肠刮肚到“我手写我口”，使学生将作文当作倾诉心声的载体，我们在作文教学中不妨采取如下三步教学法，则能起到妙笔生花之效果。
１摘抄――培养良好的阅读习惯
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟！”学生要达到文从字顺地进行表达，写出称心满意的习作来，必须要加强阅读，通过阅读到感悟，由感悟到创作，从个性上培养学生的独特感受，从广度和灵活性上培养学生的创新思维，提高学生认识事物和表达事物的能力。当然，这样不一定能写出好的作文来，我们在教学中，必须要“授之与渔”，让学生在阅读过程中养成思考的习惯，才能领悟写法，构好思，选好材，写出新颖、有创意的作文来。而摘抄，则是培养学生“阅而有思”的最好方法。古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。每一本书都是由若干情节，一环扣一环地连着的，有心理描写、有人物对话、有场景描写，这些描写当中就会突出主题、揭示道理，那是一种逐步的突出，是一种渐进的揭示。学生在摘抄的过程中，不仅能积累好词、好句和写作素材，而且能激发写作的欲望，正如作家王蒙所说：“也许你写的东西与读的东西并无紧密联系，但你读的某一点，或从正面，或从反面打动了你的心，于是你拿起了笔……”。摘抄，让学生在潜移默化中感悟写法，从而达到“读书破万卷，下笔如有神”之境地。
２情境――营造良好的写作氛围
头痛于作文的学生，关键是作文提不起他们的兴趣，兴趣是写好作文的起点。“饥者歌其食”、“劳者歌其事”，作文是现实生活的反映，生活是作文的源泉，要让学生达到“我口说我心，我笔写我志”，就必须在作文教学中创设特定的情境，让学生积极参与活动实践，找到自己所需要表达的内容，产生说的冲动，从而写出自己必须要说出来的东西。
我在指导学生写《让世界充满爱》这篇习作时，通过创设情境，激发学生写作的欲望，收到了较好的效果。
首先：播放音乐《让世界充满爱》，通过音乐，触及学生灵魂深处，产生强烈的情感共鸣。
提问：世界上有哪些爱？生活中有哪些爱让你感动不己？一石激起千层浪，有的说母爱，有的说师爱，有的说爱情，有的说对祖国的爱……
这些爱为什么会让你感动？这个问题是写作的重点，学生讲述前，出示讲述要求：①故事必须是真实的，要有连惯性，富有吸引力，能感染人。②内容要集中鲜明，所讲事迹能给同学留下深刻印象。由于是讲述身边的故事，学生发言非常活跃，被激活的思维不断闪现思想的火花，各种各样感人至深的爱呈现在老师和同学面前……这次习作，有60%的学生获得一、二等奖。
３评改――让学生体验成功的喜悦
作文批改是作文教学中一个不可忽视的情节，常规的作文批改往往让老师累得焦头烂额，而学生依然处于低能状态，如何打破常规，走出“精批细改的怪圈”，可以作如下尝试。
3.1学生自改，即让学生反复阅读自己的习作，不断进行修改，直到满意为止，通过自改，让学生养成良好的作文修改习惯，切实提高学生的自我修改能力，提高写作能力和对作品的鉴赏能力。
3.2学生互改，即两人一组，互相批改，要求：①找出文章中的错别字；②出文章中的病句并予以修改；③画出文章中的好词、好句、好段落，并写出有针对性、个性化的评语；学生批改完以后，教师当堂点评，展示学生的优秀作品及评语，评出最佳语言，最佳创意，最佳段落，最佳描写。成效：学生从被动接受转为主动参与，能让学生不仅关注自己的作文质量，还学会了评判他人文章的优劣，懂得文章修改的方法和意义，培养了学生自主意识和创新精神。
3.3赏识评改。俗话说“孩子是夸出来的”，教师在作文评改中，切忌一棍子打死，即使是一篇最糟糕的作文，也要寻出闪光点，让学生充满希望，争取在下篇作文中写出更好的佳句、段落，最好的描写，通过赏识评改，不仅能让学生产生一种向上的力量，增强学生的自信心，而且能让学生不断体验成功的喜悦，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作水平。