【 学法指导 】
初 中地 理新 课程 教 学 随笔
王 冲
（ 陕西科技 大学附属 中学 ， 陕西
咸阳
７２８ ） １０ １
摘要 ： 现在 学科 间的联 系越 来越 紧密， 单一 学科人才 已经不能满足社会 的需要 。 为适应 时代对人才综合 素质 的
要 求 ， 家顺 应 时代 发 展 ， 国 实行 中考科 目改 革 ， 置 “ 合 科 目” 设 综 考试 。 文理 综 合 能 力 考 试试 题 往 往 以“ 问题 立 意” 其 ． 试题 必 然 源 于教 材 ， 又 高 于教 材 ， 于 单科 知 识 ， 又 融合 各 科 知 识 ， 却 源 却 这就 要 求各 学科 的 教 学 中要 加 强联 系 ， 索 探
不 同学科之 间的知识渗透、 整合的途径 ， 养学生知识 迁移的能力和综合运 用不同学科知识解决 问题 的能力。 培
关 键 词 ： 础知 识 ； 活 ； 合 素 质 基 灵 综
就地理学科 而言 ，综合性本 来就是本 学科 的基本 特 征之一 ，所研究 的对象——地 理环境 又是一个 由 自 然、 社会多要 素共 同作用形 成 的综合体 ， 必然 与其他学 科之 间有不少相互渗透 、 交叉之处 。 在实 际教学过程 中 ，
科 的相关 知识 ， 以某 一地理事实 为材料 ， 运用 相关学科 知识综合分析 ， 培养学生跨学科综合分析问题的能力。 三、 加强地 图教学 ， 掌握读图方法 ， 提高读图能力
地 图不仅是学 习地理必不可少的工具 ， 而且是 地理 知识 的重要载体 。考地理必定要考“ ， 是地理 学科 图”这 的特色 ， 也是高考命题 中不变 的主题 。 以， 所 在地理复习
中 ， 须要加强地 图知识 的教学 ， 必 要教给学 生读 图的方 法， 提高读 图能力 。 教会学生判读各种地图的方法 ， 如等
不少 教师对在地 理课程 中如何 实施可持续 发展 教育感
到有 些 困惑 ，下 面是我在教学 中的一些 想法 与大家分
享。
一
、
重视基础 知识 ， 构建知识体 系 ， 培养学 生地理 综
合 能 力 文 理综 合 考 试 不 是 考 死 记 硬 背 的 死 知 识 ，而 是 强
值线 图， 包括等温线 图、 等压线 图、 等高线图 、 等震 线图 、
等 太阳辐射量线 图等 ，首先要看 清数值 大小的递变 方 向， 然后再根据等 值线 的凸出方 向判读高低 ； 又如 区域 图， 这就要根据经纬度位置 、 海陆位置 、 面状 地理事 物的
调 知识 的理解 和应用 的考查 ， 虽然这样 ， 但是没 有知识 的积 累 ， 能力就成 了无源之水 ， 无本之木 。因此 ， 在地理
复习 中， 一方 面要 重视基础 知识 的复 习 ， 课改 ” 以“ 为依 据， 建立 以章 或单 元 的知识 体系 ， 使学 生逐步形 成知识
结
构系统 ， 在大脑记忆 系统 中构建 “ 能 地理认 知结构 ” ， 形成 一个条理化 、 有序化 、 网络化 的有机体 系 ， 到融会 做 贯通 ， 活运用 。 灵 另一方面 ， 要注意能力的培养。如对 于 教材 中的陈述性 知识 ， 要经 过师生 的共 同加工 ， 理清 知
轮廓 特征 、 线状地 理事物 的分 布特征 、 点状 地理事物 的
相关位置等去加 以识别 。 教会学生一 图多思 、 多图并用 ， 图文转换 的技能 ， 培养学生读 图、 识图 、 填图 、 画图 、 用图 的 良好 习惯 ，如经 常引导学生及 时将 国内外重大 的政 治、 经济 问题 和新 闻事件落 实在地 图上 ， 过读 图获取 通 与 自然 、社会热点问题有关的 自然地理因素及交通 、 资 源、 经济活动等地 理信息 ， 用这些信息 联系 已学 过的 并 地 理知识来理解 、 分析 、 解决 现实 问题等 ， 提高读 图 、 析
图 、 图 的能 力 。 用
识 的层次脉 络 ， 使之 系统化 ； 分析知识 点之 间的 内在联 系 ， 之结构 化 ； 使 总结地 理事物 的分 布 、 动和变 化 规 运 律， 使之规 律化 ； 运用各种 图像 、 图表 ， 到图文结合 ， 做 使 之形象化。通过这些 ， 培养学生 的综合分析 、 比较分类 、
归纳演绎 、 概括推 理等多种能力 。
四、 捕捉教 学信息 ， 关注社会热点和焦点 问题 ， 加强 学 生可 持 续 发 展 意识
我们在复习中 ， 当让学科 相互交 流 、 应 渗透 ， 以形 成 全方位 、 体的时空观的教学模 式。 立
二、 重点 复 习系统地理 知识 ， 当拓宽和 补充 区域 适 地理知识， 培养学生跨学科综合分析 问题 的能力 文理综 合能力考试试 题往往 以“ 问题立意” 这就要 ，
求 各 学 科 的 教 学 中要 加 强 联 系 ，探 索 不 同学 科 之 间 的
重视 自然 和社会热点 问题 、文理综合能力测试 ， 特
别 重视理论联 系实际 ， 试题多 以现实生活 中的实际问题
和社会热 点问题立意命题 ， 考查学生灵活运用所学知识
分 析和解 决问题 的能力 。 这就要求我们在复 习中应积极 引导学生 对 自己周 围的地理环境进行观察和思考 ； 同时 要 提供事实材 料或背景 ， 指导学生获得信 息 ， 通过 一系 列 的综合 思维对 事件作 出评判 。
在 素 质 教育 的今 天 ， 中地 理 教 学 工 作 者 应 认 清 并 初
知识渗透 、 整合 的途径 ， 培养学 生知识迁移 的能力 和综
合 运 用 不 同 学 科 知 识 解 决 问题 的 能 力 。就 地 理 学 科 而
言 ， 合性 本来就是 本学科 的基 本特征之一 ， 综 如环境 问 题就 渗透 了 自然环境 、 人类活
动 、 历史 因素 、 生态环境 、 人地关系 、国家政策和措 施等等方面的知识 。因此 ， 在
地理 复习 中， 了要 掌握地理学科 知识 的内在联 系外 ， 除 还要 注意 以地理学科 知识为 中心 ，联系 和沟通其他 学
勇挑 自己肩上的重任 ， 断提高 自身 的综 合素质 ， 不 采取 切 实有效 的措施 和技艺 ， 培养 发展学 生的 自主学 习意 识 和能力 ， 为培养大批 高素质 的社会 主义建设人才和全 面建设 小康社会 而贡献 自己的力量 。
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【 学法指导 】
初 中地 理新 课程 教 学 随笔
王 冲
（ 陕西科技 大学附属 中学 ， 陕西
咸阳
７２８ ） １０ １
摘要 ： 现在 学科 间的联 系越 来越 紧密， 单一 学科人才 已经不能满足社会 的需要 。 为适应 时代对人才综合 素质 的
要 求 ， 家顺 应 时代 发 展 ， 国 实行 中考科 目改 革 ， 置 “ 合 科 目” 设 综 考试 。 文理 综 合 能 力 考 试试 题 往 往 以“ 问题 立 意” 其 ． 试题 必 然 源 于教 材 ， 又 高 于教 材 ， 于 单科 知 识 ， 又 融合 各 科 知 识 ， 却 源 却 这就 要 求各 学科 的 教 学 中要 加 强联 系 ， 索 探
不 同学科之 间的知识渗透、 整合的途径 ， 养学生知识 迁移的能力和综合运 用不同学科知识解决 问题 的能力。 培
关 键 词 ： 础知 识 ； 活 ； 合 素 质 基 灵 综
就地理学科 而言 ，综合性本 来就是本 学科 的基本 特 征之一 ，所研究 的对象——地 理环境 又是一个 由 自 然、 社会多要 素共 同作用形 成 的综合体 ， 必然 与其他学 科之 间有不少相互渗透 、 交叉之处 。 在实 际教学过程 中 ，
科 的相关 知识 ， 以某 一地理事实 为材料 ， 运用 相关学科 知识综合分析 ， 培养学生跨学科综合分析问题的能力。 三、 加强地 图教学 ， 掌握读图方法 ， 提高读图能力
地 图不仅是学 习地理必不可少的工具 ， 而且是 地理 知识 的重要载体 。考地理必定要考“ ， 是地理 学科 图”这 的特色 ， 也是高考命题 中不变 的主题 。 以， 所 在地理复习
中 ， 须要加强地 图知识 的教学 ， 必 要教给学 生读 图的方 法， 提高读 图能力 。 教会学生判读各种地图的方法 ， 如等
不少 教师对在地 理课程 中如何 实施可持续 发展 教育感
到有 些 困惑 ，下 面是我在教学 中的一些 想法 与大家分
享。
一
、
重视基础 知识 ， 构建知识体 系 ， 培养学 生地理 综
合 能 力 文 理综 合 考 试 不 是 考 死 记 硬 背 的 死 知 识 ，而 是 强
值线 图， 包括等温线 图、 等压线 图、 等高线图 、 等震 线图 、
等 太阳辐射量线 图等 ，首先要看 清数值 大小的递变 方 向， 然后再根据等 值线 的凸出方 向判读高低 ； 又如 区域 图， 这就要根据经纬度位置 、 海陆位置 、 面状 地理事 物的
调 知识 的理解 和应用 的考查 ， 虽然这样 ， 但是没 有知识 的积 累 ， 能力就成 了无源之水 ， 无本之木 。因此 ， 在地理
复习 中， 一方 面要 重视基础 知识 的复 习 ， 课改 ” 以“ 为依 据， 建立 以章 或单 元 的知识 体系 ， 使学 生逐步形 成知识
结
构系统 ， 在大脑记忆 系统 中构建 “ 能 地理认 知结构 ” ， 形成 一个条理化 、 有序化 、 网络化 的有机体 系 ， 到融会 做 贯通 ， 活运用 。 灵 另一方面 ， 要注意能力的培养。如对 于 教材 中的陈述性 知识 ， 要经 过师生 的共 同加工 ， 理清 知
轮廓 特征 、 线状地 理事物 的分 布特征 、 点状 地理事物 的
相关位置等去加 以识别 。 教会学生一 图多思 、 多图并用 ， 图文转换 的技能 ， 培养学生读 图、 识图 、 填图 、 画图 、 用图 的 良好 习惯 ，如经 常引导学生及 时将 国内外重大 的政 治、 经济 问题 和新 闻事件落 实在地 图上 ， 过读 图获取 通 与 自然 、社会热点问题有关的 自然地理因素及交通 、 资 源、 经济活动等地 理信息 ， 用这些信息 联系 已学 过的 并 地 理知识来理解 、 分析 、 解决 现实 问题等 ， 提高读 图 、 析
图 、 图 的能 力 。 用
识 的层次脉 络 ， 使之 系统化 ； 分析知识 点之 间的 内在联 系 ， 之结构 化 ； 使 总结地 理事物 的分 布 、 动和变 化 规 运 律， 使之规 律化 ； 运用各种 图像 、 图表 ， 到图文结合 ， 做 使 之形象化。通过这些 ， 培养学生 的综合分析 、 比较分类 、
归纳演绎 、 概括推 理等多种能力 。
四、 捕捉教 学信息 ， 关注社会热点和焦点 问题 ， 加强 学 生可 持 续 发 展 意识
我们在复习中 ， 当让学科 相互交 流 、 应 渗透 ， 以形 成 全方位 、 体的时空观的教学模 式。 立
二、 重点 复 习系统地理 知识 ， 当拓宽和 补充 区域 适 地理知识， 培养学生跨学科综合分析 问题 的能力 文理综 合能力考试试 题往往 以“ 问题立意” 这就要 ，
求 各 学 科 的 教 学 中要 加 强 联 系 ，探 索 不 同学 科 之 间 的
重视 自然 和社会热点 问题 、文理综合能力测试 ， 特
别 重视理论联 系实际 ， 试题多 以现实生活 中的实际问题
和社会热 点问题立意命题 ， 考查学生灵活运用所学知识
分 析和解 决问题 的能力 。 这就要求我们在复 习中应积极 引导学生 对 自己周 围的地理环境进行观察和思考 ； 同时 要 提供事实材 料或背景 ， 指导学生获得信 息 ， 通过 一系 列 的综合 思维对 事件作 出评判 。
在 素 质 教育 的今 天 ， 中地 理 教 学 工 作 者 应 认 清 并 初
知识渗透 、 整合 的途径 ， 培养学 生知识迁移 的能力 和综
合 运 用 不 同 学 科 知 识 解 决 问题 的 能 力 。就 地 理 学 科 而
言 ， 合性 本来就是 本学科 的基 本特征之一 ， 综 如环境 问 题就 渗透 了 自然环境 、 人类活
动 、 历史 因素 、 生态环境 、 人地关系 、国家政策和措 施等等方面的知识 。因此 ， 在
地理 复习 中， 了要 掌握地理学科 知识 的内在联 系外 ， 除 还要 注意 以地理学科 知识为 中心 ，联系 和沟通其他 学
勇挑 自己肩上的重任 ， 断提高 自身 的综 合素质 ， 不 采取 切 实有效 的措施 和技艺 ， 培养 发展学 生的 自主学 习意 识 和能力 ， 为培养大批 高素质 的社会 主义建设人才和全 面建设 小康社会 而贡献 自己的力量 。
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