一、联系实际说教材
● 说课内容：
义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元的第3课《一只贝》的第二课时
● 教材简析：
本单元以描绘丰富多彩的童年为主题。而《一只贝》则要求学生感受快乐童年生活
的同时，巩固训练抓文章重点内容，体会文章表达的思想感情，并为本单元的习作打下基础，起着承前启后的作用。
当你读着这篇课文的时候，你会被这只贝忍受石子折磨而心生怜悯，为他失去自身的美丽而痛感惋惜。可这只贝却用自己一生的经历告诉我们，面对痛苦和挫折，我们要坚强；面对失去，我们要看到希望。
● 教学目标：
根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：
1、加强诵读，通过读关注语言文字，想象画面，领悟文章精神。
2、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
3、通过本课学习，使学生受到贝的精神鼓舞，做一个像一只贝这样的人。
● 教学重点：
1、在教学中，侧重以情感为主线，加强语言文字的感悟和训练，使学生的语感和情感都得到培养。
2、抓关键词句，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。
3、通过本课学习感悟人生道路上如何面对挫折。
● 教学难点：
抓住重点语句，理解贝为什么可怜又可敬，体会贝的可敬之处。
二、紧扣实际说策略
● 学情分析：
小学四年级的学生无论在阅读能力，理解能力上都有了一定的飞跃，有了独立思考问题，敢于在交流和讨论中，根据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言提出自己的看法，说出自己的感悟的良好习惯，这些因素对本节课的教学时非常有利的。
● 教法学法：
（教法：图示法、创设情境、问题发现法、情感体验法）
（学法：读——划——品——悟——思）
创设学习情境，把学习的主动权、学习的时间交给学生，鼓励学生用多种策略解决问题，对同一问题，鼓励学生积极寻求多种不同的思路。
学生在充分自读自悟的基础上，和同学一起研究、讨论，用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。他们可以离开自己的座位，选择自己喜欢的伙伴，可以说，可以读，可以勾画，可以质疑，可以充分表达自己的观点。
● 课前准备：
详细查询相关资料，精心准备课件。
三、结合实际说流程
● 教学过程：
根据课标要求，课文特点和学生的认知水平，特作以下设计：
（一）情境渲染，复习导入新课（5分钟）
【设计意图：这个环节的设定，是根据学生感性思维较强的心理特征，而制定出兴趣产生--情趣保持--志趣衍发的教学思路。】
瞧，这些贝壳，你觉得怎样？
【说明：这一环节，由直观的图片入手，激发学生的兴趣。让学生们谈对贝壳的印
象时，有利于学生的说话训练以及词汇积累，自然过渡到文中，寻找文中的词句。】
再展示一只贝的图片，适时的相关解说，与漂亮的贝形成对比，激起学生的好奇心，渴望到文中去探索一只贝背后的故事。
（二）披情入文，心灵对话（25分钟）
1、默读体会：把文中的这只贝令你感动的地方划出来。
【设计意图：默读是能让学生边读边静下心来思考的读书方式，最好的学习方式是不动笔墨不读书。】
2、初步交流，自由合作学习方式汇报自己的独特感受。
【设计意图：这样的方式使他们感到安全、放松，能自然地投入到学习当中，可以畅所欲言地发表看法，无须顾及。】
3、集体分享精彩之处，相机讨论理解:
根据学生交流情况，重点理解：
（1）理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”
抓重点句子：
因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来。
这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
抓重点词语：
折磨、越来越、没有、失去
默默地、磨制
（2）贝具有什么样的品质？
这是一只可怜的贝，也是一只（ ）的贝！（坚强、可敬、乐于奉献——）
【设计意图：在这个问题的设计上，充分挖掘教材中蕴藏的人文因素、美的因素，使学生不仅受到教材内容的演习，而且受到作者情感的熏陶，进而在动态生成的学习过程中领悟人生的真正价值所在。】
（三）、拓展延伸，感情深化
珍珠的自述
【设计意图：引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去，不仅提高学生的学习情趣，而且有助于学生建立和谐的语文素养。】
板书设计：
3. 一 只 贝
可怜
石子 ————珍珠
可敬
四、 教学评价：
本节课我从学生的思维情感、认知发展的需要出发，加强学生语言文字的感悟和训练，以培养学生的能力为中心。
在合作学习和自主探究的教学中，从贝的身上敲打心灵，绽开一朵勇敢之花，在人生旅途中搏击风浪。
一、联系实际说教材
● 说课内容：
义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元的第3课《一只贝》的第二课时
● 教材简析：
本单元以描绘丰富多彩的童年为主题。而《一只贝》则要求学生感受快乐童年生活
的同时，巩固训练抓文章重点内容，体会文章表达的思想感情，并为本单元的习作打下基础，起着承前启后的作用。
当你读着这篇课文的时候，你会被这只贝忍受石子折磨而心生怜悯，为他失去自身的美丽而痛感惋惜。可这只贝却用自己一生的经历告诉我们，面对痛苦和挫折，我们要坚强；面对失去，我们要看到希望。
● 教学目标：
根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：
1、加强诵读，通过读关注语言文字，想象画面，领悟文章精神。
2、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
3、通过本课学习，使学生受到贝的精神鼓舞，做一个像一只贝这样的人。
● 教学重点：
1、在教学中，侧重以情感为主线，加强语言文字的感悟和训练，使学生的语感和情感都得到培养。
2、抓关键词句，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。
3、通过本课学习感悟人生道路上如何面对挫折。
● 教学难点：
抓住重点语句，理解贝为什么可怜又可敬，体会贝的可敬之处。
二、紧扣实际说策略
● 学情分析：
小学四年级的学生无论在阅读能力，理解能力上都有了一定的飞跃，有了独立思考问题，敢于在交流和讨论中，根据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言提出自己的看法，说出自己的感悟的良好习惯，这些因素对本节课的教学时非常有利的。
● 教法学法：
（教法：图示法、创设情境、问题发现法、情感体验法）
（学法：读——划——品——悟——思）
创设学习情境，把学习的主动权、学习的时间交给学生，鼓励学生用多种策略解决问题，对同一问题，鼓励学生积极寻求多种不同的思路。
学生在充分自读自悟的基础上，和同学一起研究、讨论，用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。他们可以离开自己的座位，选择自己喜欢的伙伴，可以说，可以读，可以勾画，可以质疑，可以充分表达自己的观点。
● 课前准备：
详细查询相关资料，精心准备课件。
三、结合实际说流程
● 教学过程：
根据课标要求，课文特点和学生的认知水平，特作以下设计：
（一）情境渲染，复习导入新课（5分钟）
【设计意图：这个环节的设定，是根据学生感性思维较强的心理特征，而制定出兴趣产生--情趣保持--志趣衍发的教学思路。】
瞧，这些贝壳，你觉得怎样？
【说明：这一环节，由直观的图片入手，激发学生的兴趣。让学生们谈对贝壳的印
象时，有利于学生的说话训练以及词汇积累，自然过渡到文中，寻找文中的词句。】
再展示一只贝的图片，适时的相关解说，与漂亮的贝形成对比，激起学生的好奇心，渴望到文中去探索一只贝背后的故事。
（二）披情入文，心灵对话（25分钟）
1、默读体会：把文中的这只贝令你感动的地方划出来。
【设计意图：默读是能让学生边读边静下心来思考的读书方式，最好的学习方式是不动笔墨不读书。】
2、初步交流，自由合作学习方式汇报自己的独特感受。
【设计意图：这样的方式使他们感到安全、放松，能自然地投入到学习当中，可以畅所欲言地发表看法，无须顾及。】
3、集体分享精彩之处，相机讨论理解:
根据学生交流情况，重点理解：
（1）理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”
抓重点句子：
因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来。
这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
抓重点词语：
折磨、越来越、没有、失去
默默地、磨制
（2）贝具有什么样的品质？
这是一只可怜的贝，也是一只（ ）的贝！（坚强、可敬、乐于奉献——）
【设计意图：在这个问题的设计上，充分挖掘教材中蕴藏的人文因素、美的因素，使学生不仅受到教材内容的演习，而且受到作者情感的熏陶，进而在动态生成的学习过程中领悟人生的真正价值所在。】
（三）、拓展延伸，感情深化
珍珠的自述
【设计意图：引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去，不仅提高学生的学习情趣，而且有助于学生建立和谐的语文素养。】
板书设计：
3. 一 只 贝
可怜
石子 ————珍珠
可敬
四、 教学评价：
本节课我从学生的思维情感、认知发展的需要出发，加强学生语言文字的感悟和训练，以培养学生的能力为中心。
在合作学习和自主探究的教学中，从贝的身上敲打心灵，绽开一朵勇敢之花，在人生旅途中搏击风浪。