科技信息○职校论坛○SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION2009年第31期
发挥年轻教师优势推进高职教学改革
韩雪
(浙江金融职业学院保险与社会保障系
浙江
杭州
310018)
【摘要】随着国家经济的快速发展，我国各行各业的人才缺口逐渐显现，尤其对即有理论基础，又懂专业技术的操作型人才的需求尤为旺盛，各高职院校也积极响应国家教委的要求，积极推进教学改革，强化学生职业能力的培养。目前，高职院校中年轻教师（20～30岁）占教师比例接近80%，如何发挥年轻教师的优势，推进高职教学改革成为广泛关注的热点。本文从高职院校当前年轻教师比例逐渐增高的现状出发，分析年轻教师的特点，提出几点年轻教师推进高职教学改革的意见。
【关键词】年轻教师；高职院校；教学改革
0.引言
为满足我国较快的经济增长，整个社会对即有理论知识基础，又懂得专业技术的人才需求逐步增长，国家教委发布了一系列的指导性文件，教育部长周济也在各种场合明确表示：各大高职院校要逐步明确高职教育就是把学生培养成具有良好的职业道德，熟练的专业技能，可持续发展能力的人才。高等职业教育的发展越来越受到社会的重视，各省市根据地区特点、市场需求情况为高职院校发展提供支持，进一步的新建和扩建高职院校，各个高职院校也分别结合所在院校自身特点扩大教学规模，各院校的新生入学人数连年增长，在校学生数量和教学规模逐年扩大，至2007年，全国共有高职院校1100多所，在校学生近800万。各院校通过各种渠道积极引进师资人才，补充教学规模造成的师资缺口。在各院校引进的人才之中，除少数具有高职称、高职务的学科带头人或院校管理人才外，主要以专业对口的应届研究生毕业生或具有本科学历和一定工作经验的年轻从业人员为主，这部分年轻的教师在高职院校中师资中所占的比例正在逐步扩大，据统计，至2007年，全国22～30岁的教师占高职教师的比例接近80%，正逐步成为高职教育的中坚力量。充分利用年轻教师的特点和优势，在我国高职教育改革过程中发挥关键作用，对培养合格的专业技术人才、促进我国经济的进一步发展有重要的作用。
1.年轻教师的特点
一谈到年轻教师，固有的意识就会想到他们的年纪太轻、教龄太短，不太稳定，经验不足，似乎年轻的总是有些落后，必须改进的。但纵览各个高职院校的现状，我们会发现活跃在高职教育教学岗位上的年轻教师正在发挥着越来越大的作用，他们的很多特点对于高职教育中课程教学、科研工作开展，教学形式改革，专业人才培养，以及校企合作等工作都有着一定的影响。
1.1成功欲望强烈
一般情况下，年轻教师大多是相关专业的硕士或博士研究生毕业后就立即投入到相应的高职教育岗位，或者本科毕业后在企业、行业的相关技术、业务岗位上工作几年之后投入到高职教育当中。但是总体来说，年轻教师参加工作的时间都比较短，仍然保有毕业时对就业和未来的一种美好憧憬，保持有大展一番拳脚，拼出一块天地的势头。他们的事业心和成就感都比较强烈，有着较强烈的工作欲望，对工作成绩和事业成功的关注程度较高，更看重自己在工作领域上获得的认可和成果。这些都使得年轻教师在对待工作时更有耐心和信心，更愿意投入更多的时间和精力。
1.2体力精力充沛
刚刚参加工作的年轻教师们的年龄较轻，与中青年教师相比可能教学经验上相对欠缺，但从智力、体力上却有着较大的优势。同时，对于大多数的年轻教师，家中父母年纪不大，身体状况、生活情况都不需要教师花费太多的精力。此外，由于刚刚参加工作，事业上尚未取得什么成就，年轻教师一般推迟结婚、生育的年龄，也就没有照顾、培养子女的压力。换句话说，年轻教师没有任何负担，只要有事业心，有成功的愿望，其可以将几乎全部的精力投入到工作当中去。这样，对于长期的任务，年轻教师可以毫无后顾之忧的投入大量的精力持续的投入，以完成任务；对于紧急、急迫的任务，年轻教师也可以立刻放下一切连夜设置连续几天的将任务抓紧时间完成。
1.3有一定的科研基础
随着我国教育事业的发展，新进加入高职院校教师队伍的年轻教
师中越来越多的都是拥有研究生及以上学历的。无论是硕士、还是博士，在其研究生深造期间，都需要在专业导师的指导之下，阅读查询相关文献，了解分析专业、行业的发展趋势，对往年数据进行实证研究，对未来的发展进行分析和展望，从而完成相关行业领域的学术论文以及毕业论文。对于关注科研的院校毕业的学生，学校和所在院系更会要求学生在读书的同时参与校内、省内、部委、国家要求的相关课题的研究工作。这些在研究生读书期间的经验使这部分年轻教师具有一定的科研基础，同时也养成了较为敏锐的研究洞察力，能够从行业现状、市场需求、学生学校情况等各方面综合分析考虑教学方向、研究方向等。
1.4新事物接受能力强
当今世界科技发展速度很快，高职院校的教学法、教学方式已经有了翻天覆地的变化，同时正以更高的速度和频率改进着教学法和教学方式。对于年轻教师来说，由于年轻教师从事教学的时间较短，其对教学内容的思考，擅长的教学法、喜好或偏好的教学方式受传统教学模式的影响比较小，而对于以信息科技、电子科技、光电声一体化配套的现代教学设备、仪器环境的接受能力更强，更容易突破粉笔加黑板的教学方式，而采用丰富多彩、动画声音相配套的多媒体教学手段。此外，年轻教师更勇于，也更乐于尝试与原有方式不同的教学手段、教学方法，从而寻求更适合学科知识传授、专业技能演练，同时更易于学生理解掌握、教师讲解说明的新方法、新途径、新形式。
1.5容易与学生交流
至2007年，高职院校中20～30岁的年轻教师的比例接近80%，这些教师大多数出生在二十世纪七十年代末至八十年代初，他们与所教授的学生之间的年龄差距相对较小，因此，大家在世界观、价值观等方面有着一定的相似性。共同的爱好和兴趣，相似的观念和认知，使年轻教师更容易了解学生的心理，更容易接受学生的想法，从而也更容易与学生进行交流和沟通。当今世界的发展、变化的速度很快，对新事物的接受和认可性较高的年轻教师也更容易觉察和理解学生的生活方式、思想方式，在进行高职教学工作中，年轻教师可以将这种理解和了解融入到平时的课程教学当中，从而可以对教学内容、教学方法进行针对性设计和变化，做到有针对性的因材施教。
2.发挥优势，推进教学改革
传统教学方式的弊病已经被教育界普遍认同，进行积极、有效的教学方式、方法、内容的改革已经成为各个高职院校当前的主要工作方向，国家教育部、财政部按照《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求于2006年启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”，希望通过此项工作在全国选择一批教学改革示范院校，推进高职教育向更健康、更合理的方向发展。而如何充分发挥占比80%的年轻教师的特点和优势，在教学改革工作中发挥更大的作用也成为高职院校、高职教育部门的一个努力方向。
2.1独立承担任务，成就感推生成绩
年轻教师有着较强的事业心和成就感，他们会将分配给自己的任务视为自己的事业。让年轻教师在教学改革过程中承担或者负责某一模块或部分的相应工作，明确其作为任务主体，对对应的任务负责，同时拥有任务目标完成后的成果和成绩，即向他们明确任务责任和成绩收获。通过目标推动年轻教师去努力的完成任务、达成目标。例如，在专业课程建设的任务中，指定年轻教师负责某一个具体课程模块的课程包建设，说明课程建设的全部内容为工作任务，而建设完成的输出
349
科技信息○职校论坛○SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION2009年第31期
均署名为负责人，同时相关成绩与后续的考评、职称评定相挂钩。这样，年轻教师在面对这项能够带给他们成绩和认可的工作或任务时，就会投入更多的时间和精力，而且会不遗余力的去做到最好。在时间或者精力允许的前提下，年轻教师会对基本完成的任务从更细节的层面上进行优化和改进，从而使任务完成的更加完美。
2.2深入企业学习，促进校企合作
在高职教学改革中，加强校企合作是十分重要的一项。然而，目前虽然学校、专业有名目繁多的实训、见习、实习的内容，但多数高职院校与企业的合作逐渐流于形式，不能真正的做到课程与岗位相结合，通过岗位操作训练学生，从而真正的做到“毕业上岗零过度”。究其原因，主要是目前行业发展速度太快，学校未能也没有时间和精力及时了解这种变化，及时将这种变化体现在课程上。这种情况下，年轻教师更充裕的时间和精力，更高的学习热情和成就愿望使他们更适合且更为容易接受企业的运行方式、操作流程。安排或者指定年轻教师负责校企合作，并增强教师在企业进行交流学习的内容，使教师能够在最大程度上接触到企业运行过程和业务操作流程的全部内容。同时考虑安排年轻教师在企业的培训相关部门学习了解企业对于技术职工的培养方式。并最终将企业的培养方式与学校的培养方法相融合，通过实际环境中体验的岗位需要安排组织高职特色课程的开发和设计，使高职院校毕业生更加符合相关企业对于人才的需要，将学校和企业之间的合作推向一个更高的层次，真正保证毕业生“毕业上岗零过度”。
2.3加强职业分析，教学科研双丰收
在当今的经济发展趋势下，知识、技能、工作岗位的变化速度很快，在高职教学改革过程中，也许前两年制定的课程教材内容、技能训练实践等就由于国家法规、工业流程工艺的改进而变得落伍或不合时宜。如果不调整课程可能就会影响到学生毕业后的就业率，然而学校又不能天天的盯着社会人才需要情况、行业领域的变化等内容。但这部分工作可以交给那些有科研经验的年轻教师们，在专业人才培养过程中，安排特定的课程，适度的引进对当前行业现状及前景的分析。年轻教师具有一定的科研经验，并对当前较快的形势变化有十分敏感的洞察力，而且由于毕业时间不长，较容易对准毕业生找到感同身受的共鸣。由年轻教师负责当前行业现状分析课程，他们的分析和讲解将更容易让学生接受，使学生加强对自己所从事行业的理解，使学生能够对自己未来就业的定位有着充分正确的理解。同时，充分利用年轻教师的专业科研能力，对行业、岗位当前的形势和发展进行深入研究，使高职院校开设的课程紧随经济发展的大潮，永远保持在行业第一线上，不断的培养合适且适时的人才，满足社会发展的需要。这部分内容也是我国行业监管部门与国家教育部门重点关注的热点。
2.4改进教学方法，不断探索新途径
年轻教师的想象力与创造力在整个教师队伍中都是比较突出的。由于年龄的优势，他们可以更容易从当前学生的口味、品味的角度出发，设计和制作出更适合当代学生学习使用的教材形式内容，课程教学课件，更容易吸引学生的教学方法，使高职教学改革在教学内容、教学形式以及教学方法上都得到彻底的提升。在高职教学改革过程中，需要鼓励年轻教师突破原有教学方法方式，可以大胆的引入新的教学元素、新的教学形式。例如，在教学场地上可以突破教室、实验室的限制，组织学生到企业、车间或者展会上进行现场学习；教学形式上可以不仅仅是老师讲学生听、实验室的模拟训练，而是以实际操作代替模拟练习；教学语言上不必生搬硬套专业、学术词汇，而是采用大家喜闻乐见、常听常用的词语等等。在课程教学上，以培养学生为目标，不必拘泥于形式和方法，只要是适合学科专业教学，有利于高职人才培养的，都不妨提出来，并设计到日常的教学课程当中，在教学中应用起来，通过全体教师的努力，探索更适宜高职教育的新途径。
2.5学习生活同步，开拓师生新关系
年轻教师与在校学生之间的年龄差距较小，而且部分老师还很可能是与学生属于“同一年代”的，这样在思想和沟通上，老师和学生之间更容易接受，更不容易产生“代沟”。高职教育的目的除了要培养学生满足岗位要求的技术能力外，也同时要求学生在思想、品德等各个方面都有所收获。这样，学校在教书育人的过程中可以利用年轻教师的年龄优势，培养促进师生之间更深的感情。在学生管理上，安排年轻教师负责在校学生管理。老师在安排学生的学习任务的同时，也要考虑学生的日常生活方面，以及学生的思想进步要求。另外，与学生朝夕相处的年轻教师将成为他们乐于学习的榜样。因此，老师应严格要求自己，在学生面前起到一个良好的表率作用，让学生不仅在知识的学习上，还有为人处世、思想提升等方面都有一个努力的方向。科
【参考文献】
［1］罗孝高，刘晓林.论高职青年教师的激励问题.成人教育，2008（4）.
［2］关晓琼.浅谈高职青年教师成长“前三期”存在的问题及对策.中国高新技术企业，2007(12).
［3］刘红委.高职院校青年教师队伍建设的现状与改进措施研究.无锡商业职业技术学院学报，2007（2）.
作者简介：韩雪(1979.11—)，女，辽宁沈阳人，讲师，经济学硕士，现工作于浙江金融职业学院。
［责任编辑：汤静］
●
（上接第333页）化的外展训练，更主要的是包括类似于走近名师、法案旁听、社会调查等各类形式的校内外实践。在《基础》课程的教学过程中，可以结合章节特点，有侧重点地组织和引导学生开展相关活动，通过学生的亲身体验，实现从“听”到“信”到“行”的转变。
2．3《思想道德修养与法律基础》课程教学辅助
2．3．1单班化教学更能保障《基础》课程教学改革思路的落实
众所周之，几乎所有的高职学院的《基础》课教学都是实行合班化教学，合班教学较之单班教学，其弊端还是显而易见的。比如由于人数多，教育资源很难得到合理运用，教学方法往往比较单一，教学中的许多环节不易组织，并且会制约教师对课堂教学的调控，而且往往会忽略学生的个性差异。而单班化教学因为教学活动在人数、空间上的重组，师生间活动的密度、强度、效度等都会得到增强和增加，更有利于教师在教学改革上大展拳脚。
2．3．2教学场所及基本实施的确定和具备能提高教学实效性
由于课程全程具有高度参与性，师生之间、学生之间有大量的讨论与交流，因此应采用活动课桌，在课堂讲授时，摆放成“U”字型，以便于教师和学生同一平面的交流。另外更关键的是教学活动很多以小组形式进行，在进行小组项目时，可以灵活搬动与组合。多媒体可用于教师课件的展示和相关视频的播放及专题研讨学生课件的展示等，也是必备的。另外，可充分利用视觉教具具有的生动直观、突出重要的特
点，结合课程需要，有选择性地使用白板、彩色卡片、大白纸等视觉教具，抓住学生的注意力，使学习的思维从生动、直观向抽象方向发展。
另外，为更好地完成教育目标，提高教学效果，还可以建立对课堂教学本身、教师教学效果、学生学习效果的全面评价和跟踪机制。每次教学后由学生填写《学习反馈表》，教师根据学生的意见建议及时调整教学内容和方法，以达到及时了解教学情况后加以完善进而优化教学效果的目的；课程结束时填写《绩效评价表》对比教改模式与常规模式的教学效果并进行数据采集和后续比较研究。科
●
【参考文献】
［1］张尧学．中国高等职业教育改革与可持续发展.高等职业教育改革与发展讲座上的报告，2009,7,7．
［2］张世林.如何创设多元参与式教学的学习情境[J].教育革新,2007,(08).［3］俞嘉,吴英山.参与式教学的理论与实践初探[J].宁夏教育科研,2008,(01).［4］张清东,徐健蓉.预设专题———参与式教学方法初探[J].西南科技大学学报:哲学社会科学版,2004,(04)．
作者简介：李飞（1976.1—），男，2000年毕业于苏州大学政治系，在职研究生，讲师，主要研究方向为思想政治教育。
［责任编辑：张艳芳］
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科技信息○职校论坛○SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION2009年第31期
发挥年轻教师优势推进高职教学改革
韩雪
(浙江金融职业学院保险与社会保障系
浙江
杭州
310018)
【摘要】随着国家经济的快速发展，我国各行各业的人才缺口逐渐显现，尤其对即有理论基础，又懂专业技术的操作型人才的需求尤为旺盛，各高职院校也积极响应国家教委的要求，积极推进教学改革，强化学生职业能力的培养。目前，高职院校中年轻教师（20～30岁）占教师比例接近80%，如何发挥年轻教师的优势，推进高职教学改革成为广泛关注的热点。本文从高职院校当前年轻教师比例逐渐增高的现状出发，分析年轻教师的特点，提出几点年轻教师推进高职教学改革的意见。
【关键词】年轻教师；高职院校；教学改革
0.引言
为满足我国较快的经济增长，整个社会对即有理论知识基础，又懂得专业技术的人才需求逐步增长，国家教委发布了一系列的指导性文件，教育部长周济也在各种场合明确表示：各大高职院校要逐步明确高职教育就是把学生培养成具有良好的职业道德，熟练的专业技能，可持续发展能力的人才。高等职业教育的发展越来越受到社会的重视，各省市根据地区特点、市场需求情况为高职院校发展提供支持，进一步的新建和扩建高职院校，各个高职院校也分别结合所在院校自身特点扩大教学规模，各院校的新生入学人数连年增长，在校学生数量和教学规模逐年扩大，至2007年，全国共有高职院校1100多所，在校学生近800万。各院校通过各种渠道积极引进师资人才，补充教学规模造成的师资缺口。在各院校引进的人才之中，除少数具有高职称、高职务的学科带头人或院校管理人才外，主要以专业对口的应届研究生毕业生或具有本科学历和一定工作经验的年轻从业人员为主，这部分年轻的教师在高职院校中师资中所占的比例正在逐步扩大，据统计，至2007年，全国22～30岁的教师占高职教师的比例接近80%，正逐步成为高职教育的中坚力量。充分利用年轻教师的特点和优势，在我国高职教育改革过程中发挥关键作用，对培养合格的专业技术人才、促进我国经济的进一步发展有重要的作用。
1.年轻教师的特点
一谈到年轻教师，固有的意识就会想到他们的年纪太轻、教龄太短，不太稳定，经验不足，似乎年轻的总是有些落后，必须改进的。但纵览各个高职院校的现状，我们会发现活跃在高职教育教学岗位上的年轻教师正在发挥着越来越大的作用，他们的很多特点对于高职教育中课程教学、科研工作开展，教学形式改革，专业人才培养，以及校企合作等工作都有着一定的影响。
1.1成功欲望强烈
一般情况下，年轻教师大多是相关专业的硕士或博士研究生毕业后就立即投入到相应的高职教育岗位，或者本科毕业后在企业、行业的相关技术、业务岗位上工作几年之后投入到高职教育当中。但是总体来说，年轻教师参加工作的时间都比较短，仍然保有毕业时对就业和未来的一种美好憧憬，保持有大展一番拳脚，拼出一块天地的势头。他们的事业心和成就感都比较强烈，有着较强烈的工作欲望，对工作成绩和事业成功的关注程度较高，更看重自己在工作领域上获得的认可和成果。这些都使得年轻教师在对待工作时更有耐心和信心，更愿意投入更多的时间和精力。
1.2体力精力充沛
刚刚参加工作的年轻教师们的年龄较轻，与中青年教师相比可能教学经验上相对欠缺，但从智力、体力上却有着较大的优势。同时，对于大多数的年轻教师，家中父母年纪不大，身体状况、生活情况都不需要教师花费太多的精力。此外，由于刚刚参加工作，事业上尚未取得什么成就，年轻教师一般推迟结婚、生育的年龄，也就没有照顾、培养子女的压力。换句话说，年轻教师没有任何负担，只要有事业心，有成功的愿望，其可以将几乎全部的精力投入到工作当中去。这样，对于长期的任务，年轻教师可以毫无后顾之忧的投入大量的精力持续的投入，以完成任务；对于紧急、急迫的任务，年轻教师也可以立刻放下一切连夜设置连续几天的将任务抓紧时间完成。
1.3有一定的科研基础
随着我国教育事业的发展，新进加入高职院校教师队伍的年轻教
师中越来越多的都是拥有研究生及以上学历的。无论是硕士、还是博士，在其研究生深造期间，都需要在专业导师的指导之下，阅读查询相关文献，了解分析专业、行业的发展趋势，对往年数据进行实证研究，对未来的发展进行分析和展望，从而完成相关行业领域的学术论文以及毕业论文。对于关注科研的院校毕业的学生，学校和所在院系更会要求学生在读书的同时参与校内、省内、部委、国家要求的相关课题的研究工作。这些在研究生读书期间的经验使这部分年轻教师具有一定的科研基础，同时也养成了较为敏锐的研究洞察力，能够从行业现状、市场需求、学生学校情况等各方面综合分析考虑教学方向、研究方向等。
1.4新事物接受能力强
当今世界科技发展速度很快，高职院校的教学法、教学方式已经有了翻天覆地的变化，同时正以更高的速度和频率改进着教学法和教学方式。对于年轻教师来说，由于年轻教师从事教学的时间较短，其对教学内容的思考，擅长的教学法、喜好或偏好的教学方式受传统教学模式的影响比较小，而对于以信息科技、电子科技、光电声一体化配套的现代教学设备、仪器环境的接受能力更强，更容易突破粉笔加黑板的教学方式，而采用丰富多彩、动画声音相配套的多媒体教学手段。此外，年轻教师更勇于，也更乐于尝试与原有方式不同的教学手段、教学方法，从而寻求更适合学科知识传授、专业技能演练，同时更易于学生理解掌握、教师讲解说明的新方法、新途径、新形式。
1.5容易与学生交流
至2007年，高职院校中20～30岁的年轻教师的比例接近80%，这些教师大多数出生在二十世纪七十年代末至八十年代初，他们与所教授的学生之间的年龄差距相对较小，因此，大家在世界观、价值观等方面有着一定的相似性。共同的爱好和兴趣，相似的观念和认知，使年轻教师更容易了解学生的心理，更容易接受学生的想法，从而也更容易与学生进行交流和沟通。当今世界的发展、变化的速度很快，对新事物的接受和认可性较高的年轻教师也更容易觉察和理解学生的生活方式、思想方式，在进行高职教学工作中，年轻教师可以将这种理解和了解融入到平时的课程教学当中，从而可以对教学内容、教学方法进行针对性设计和变化，做到有针对性的因材施教。
2.发挥优势，推进教学改革
传统教学方式的弊病已经被教育界普遍认同，进行积极、有效的教学方式、方法、内容的改革已经成为各个高职院校当前的主要工作方向，国家教育部、财政部按照《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求于2006年启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”，希望通过此项工作在全国选择一批教学改革示范院校，推进高职教育向更健康、更合理的方向发展。而如何充分发挥占比80%的年轻教师的特点和优势，在教学改革工作中发挥更大的作用也成为高职院校、高职教育部门的一个努力方向。
2.1独立承担任务，成就感推生成绩
年轻教师有着较强的事业心和成就感，他们会将分配给自己的任务视为自己的事业。让年轻教师在教学改革过程中承担或者负责某一模块或部分的相应工作，明确其作为任务主体，对对应的任务负责，同时拥有任务目标完成后的成果和成绩，即向他们明确任务责任和成绩收获。通过目标推动年轻教师去努力的完成任务、达成目标。例如，在专业课程建设的任务中，指定年轻教师负责某一个具体课程模块的课程包建设，说明课程建设的全部内容为工作任务，而建设完成的输出
349
科技信息○职校论坛○SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION2009年第31期
均署名为负责人，同时相关成绩与后续的考评、职称评定相挂钩。这样，年轻教师在面对这项能够带给他们成绩和认可的工作或任务时，就会投入更多的时间和精力，而且会不遗余力的去做到最好。在时间或者精力允许的前提下，年轻教师会对基本完成的任务从更细节的层面上进行优化和改进，从而使任务完成的更加完美。
2.2深入企业学习，促进校企合作
在高职教学改革中，加强校企合作是十分重要的一项。然而，目前虽然学校、专业有名目繁多的实训、见习、实习的内容，但多数高职院校与企业的合作逐渐流于形式，不能真正的做到课程与岗位相结合，通过岗位操作训练学生，从而真正的做到“毕业上岗零过度”。究其原因，主要是目前行业发展速度太快，学校未能也没有时间和精力及时了解这种变化，及时将这种变化体现在课程上。这种情况下，年轻教师更充裕的时间和精力，更高的学习热情和成就愿望使他们更适合且更为容易接受企业的运行方式、操作流程。安排或者指定年轻教师负责校企合作，并增强教师在企业进行交流学习的内容，使教师能够在最大程度上接触到企业运行过程和业务操作流程的全部内容。同时考虑安排年轻教师在企业的培训相关部门学习了解企业对于技术职工的培养方式。并最终将企业的培养方式与学校的培养方法相融合，通过实际环境中体验的岗位需要安排组织高职特色课程的开发和设计，使高职院校毕业生更加符合相关企业对于人才的需要，将学校和企业之间的合作推向一个更高的层次，真正保证毕业生“毕业上岗零过度”。
2.3加强职业分析，教学科研双丰收
在当今的经济发展趋势下，知识、技能、工作岗位的变化速度很快，在高职教学改革过程中，也许前两年制定的课程教材内容、技能训练实践等就由于国家法规、工业流程工艺的改进而变得落伍或不合时宜。如果不调整课程可能就会影响到学生毕业后的就业率，然而学校又不能天天的盯着社会人才需要情况、行业领域的变化等内容。但这部分工作可以交给那些有科研经验的年轻教师们，在专业人才培养过程中，安排特定的课程，适度的引进对当前行业现状及前景的分析。年轻教师具有一定的科研经验，并对当前较快的形势变化有十分敏感的洞察力，而且由于毕业时间不长，较容易对准毕业生找到感同身受的共鸣。由年轻教师负责当前行业现状分析课程，他们的分析和讲解将更容易让学生接受，使学生加强对自己所从事行业的理解，使学生能够对自己未来就业的定位有着充分正确的理解。同时，充分利用年轻教师的专业科研能力，对行业、岗位当前的形势和发展进行深入研究，使高职院校开设的课程紧随经济发展的大潮，永远保持在行业第一线上，不断的培养合适且适时的人才，满足社会发展的需要。这部分内容也是我国行业监管部门与国家教育部门重点关注的热点。
2.4改进教学方法，不断探索新途径
年轻教师的想象力与创造力在整个教师队伍中都是比较突出的。由于年龄的优势，他们可以更容易从当前学生的口味、品味的角度出发，设计和制作出更适合当代学生学习使用的教材形式内容，课程教学课件，更容易吸引学生的教学方法，使高职教学改革在教学内容、教学形式以及教学方法上都得到彻底的提升。在高职教学改革过程中，需要鼓励年轻教师突破原有教学方法方式，可以大胆的引入新的教学元素、新的教学形式。例如，在教学场地上可以突破教室、实验室的限制，组织学生到企业、车间或者展会上进行现场学习；教学形式上可以不仅仅是老师讲学生听、实验室的模拟训练，而是以实际操作代替模拟练习；教学语言上不必生搬硬套专业、学术词汇，而是采用大家喜闻乐见、常听常用的词语等等。在课程教学上，以培养学生为目标，不必拘泥于形式和方法，只要是适合学科专业教学，有利于高职人才培养的，都不妨提出来，并设计到日常的教学课程当中，在教学中应用起来，通过全体教师的努力，探索更适宜高职教育的新途径。
2.5学习生活同步，开拓师生新关系
年轻教师与在校学生之间的年龄差距较小，而且部分老师还很可能是与学生属于“同一年代”的，这样在思想和沟通上，老师和学生之间更容易接受，更不容易产生“代沟”。高职教育的目的除了要培养学生满足岗位要求的技术能力外，也同时要求学生在思想、品德等各个方面都有所收获。这样，学校在教书育人的过程中可以利用年轻教师的年龄优势，培养促进师生之间更深的感情。在学生管理上，安排年轻教师负责在校学生管理。老师在安排学生的学习任务的同时，也要考虑学生的日常生活方面，以及学生的思想进步要求。另外，与学生朝夕相处的年轻教师将成为他们乐于学习的榜样。因此，老师应严格要求自己，在学生面前起到一个良好的表率作用，让学生不仅在知识的学习上，还有为人处世、思想提升等方面都有一个努力的方向。科
【参考文献】
［1］罗孝高，刘晓林.论高职青年教师的激励问题.成人教育，2008（4）.
［2］关晓琼.浅谈高职青年教师成长“前三期”存在的问题及对策.中国高新技术企业，2007(12).
［3］刘红委.高职院校青年教师队伍建设的现状与改进措施研究.无锡商业职业技术学院学报，2007（2）.
作者简介：韩雪(1979.11—)，女，辽宁沈阳人，讲师，经济学硕士，现工作于浙江金融职业学院。
［责任编辑：汤静］
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（上接第333页）化的外展训练，更主要的是包括类似于走近名师、法案旁听、社会调查等各类形式的校内外实践。在《基础》课程的教学过程中，可以结合章节特点，有侧重点地组织和引导学生开展相关活动，通过学生的亲身体验，实现从“听”到“信”到“行”的转变。
2．3《思想道德修养与法律基础》课程教学辅助
2．3．1单班化教学更能保障《基础》课程教学改革思路的落实
众所周之，几乎所有的高职学院的《基础》课教学都是实行合班化教学，合班教学较之单班教学，其弊端还是显而易见的。比如由于人数多，教育资源很难得到合理运用，教学方法往往比较单一，教学中的许多环节不易组织，并且会制约教师对课堂教学的调控，而且往往会忽略学生的个性差异。而单班化教学因为教学活动在人数、空间上的重组，师生间活动的密度、强度、效度等都会得到增强和增加，更有利于教师在教学改革上大展拳脚。
2．3．2教学场所及基本实施的确定和具备能提高教学实效性
由于课程全程具有高度参与性，师生之间、学生之间有大量的讨论与交流，因此应采用活动课桌，在课堂讲授时，摆放成“U”字型，以便于教师和学生同一平面的交流。另外更关键的是教学活动很多以小组形式进行，在进行小组项目时，可以灵活搬动与组合。多媒体可用于教师课件的展示和相关视频的播放及专题研讨学生课件的展示等，也是必备的。另外，可充分利用视觉教具具有的生动直观、突出重要的特
点，结合课程需要，有选择性地使用白板、彩色卡片、大白纸等视觉教具，抓住学生的注意力，使学习的思维从生动、直观向抽象方向发展。
另外，为更好地完成教育目标，提高教学效果，还可以建立对课堂教学本身、教师教学效果、学生学习效果的全面评价和跟踪机制。每次教学后由学生填写《学习反馈表》，教师根据学生的意见建议及时调整教学内容和方法，以达到及时了解教学情况后加以完善进而优化教学效果的目的；课程结束时填写《绩效评价表》对比教改模式与常规模式的教学效果并进行数据采集和后续比较研究。科
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【参考文献】
［1］张尧学．中国高等职业教育改革与可持续发展.高等职业教育改革与发展讲座上的报告，2009,7,7．
［2］张世林.如何创设多元参与式教学的学习情境[J].教育革新,2007,(08).［3］俞嘉,吴英山.参与式教学的理论与实践初探[J].宁夏教育科研,2008,(01).［4］张清东,徐健蓉.预设专题———参与式教学方法初探[J].西南科技大学学报:哲学社会科学版,2004,(04)．
作者简介：李飞（1976.1—），男，2000年毕业于苏州大学政治系，在职研究生，讲师，主要研究方向为思想政治教育。
［责任编辑：张艳芳］
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