谢谢邀请，首先我想到的是，如何在一个网页的呈现中就能帮助你解决问题，因为通常解决一个具体题型的问题，需要面对面、手把手举例讲解，网页只能是先阅读，然后脱节地自己去尝试。我是武汉大学中文系毕业的，高考语文分数不高，138分，作文应该是接近满分（本人从12岁起写长篇小说，个人小说将在10月底出版上市）。现在是一名高中语文老师，从教已经七年了，见证了许多有好底子的学生，在学校那种只管完成教学任务的教育体制下，未能完成自己的大学梦想，甚至，把之前对语文文学的那一点点热爱也消磨殆尽。万分心痛，所以我决定，从一个切实际的角度，来好好帮助大家。
作为一名语文老师，我想让大家先明确一个观念：解题的思路、流程、方法谁都有，网上搜索也一大堆，眼花缭乱，而且我相信你自己在课堂上听老师反复介绍 也不下一百遍了，但是，在面临考试，需要你自己动手写答案时，你却忽然无从下手。原因很简单，你还没有训练自己具备有呈现完美答案的能力，或者，也许你从一开始，就没有真正理解高考出题人的套路，不了解他的问的点是什么，所以总是狐疑不定。所以，总结一句话：
你没有真正理解什么叫做“答”，缺少长期阅读的积淀，给你任何方法和技巧，你自己都是无法去呈现答案的。
好比，一个篮球教练苦苦告诫潘长江，只要你跳跃足够高，手掌伸直，抓球有力，然后在一个适合的高度出手下压，你就可以灌篮。你是不是听着感觉很好笑，其实这就是我们的事实，只是一味地求方法，求招式，当事人什么都知道，但就是没有能力去呈现。
该怎么办呢？离高考还有一个月，我给大家分享一些切实际的方案，供参考。
前提：阅读足够量的高考题型文章，对文本类型足够熟悉，能快速理解文章大意和该文体的写作模式。（读书破万卷，阅读全是送分题。）
一、找一个下午或者一晚上时间，模仿近期高考试卷的阅读题题型，自己去找一篇陌生的文章，然后设计一套完整的问题，要求问的类型和试卷一样，然后自己去解答。这个训练能让你了解，什么叫“答”。答这个事情，一定是有限制范围的，你必须答出题者问问题的角度。
现在高考出题人的出题方式已经不像以前那么小白了，变得很讨厌，就像你女朋友说话，什么都得猜一下，她真正的意思是什么？举例子，假设我遇到了麻烦，我需要找小明，于是我问你，你知道小明的电话号码吗？根据一般人的第一反应，一定回答：我知道。那我们再好好想一想，我要的答案是“我知道”吗？我要的答案是，小明的电话号码具体是多少。其实这也是我们目前学生答题的主流模式，被动、敷衍。这是不行的。
举一个具体高考的题目
2016年全国卷1语文卷小说部分第11题（4）小题：“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。（8分）
怎么答呢？这个问题的真意是什么呢？答题点在什么地方？
这个时候，请把它当做你女朋友说的话，去好好揣测它这么问的意图。首先，这是一道分析题，要你分析的内容其实是“六安爷”是个什么人和“小说主旨”是什么，发现了吗？但是他有限定范围，要求你必须从“我不是锄地， 我是过瘾。”这句话来理解。说白了，你不能结合全文是分析，而只能通过这一句话，以点带面地去分析。你的答案，应该是，通过“我不是锄地，我是过瘾”这句话来分析，六安爷是一个什么样的人（人物性格），以及六安爷为什么要说这句话（内心情感）；这个占4分。再通过那句话，来分析小说的主旨，这个也占4分。所以，比较理想的答案呈现应该是;
六安爷层面（4分）：①六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温和而又固执的性格特点；②百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园的“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。
小说主旨层面（4分）：①在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要；②随着传统的农业生产、生活方式的结束，耕种的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。
(着重提醒：阅读题答案一定要分点分条来答！一定要分若干个点！这样显得你的答案是有逻辑有思路的，而不是天马行空，而且阅卷人也是按点来给分。没分点答的，认作你只有一个角度一个点，得分很低！)
好，知道了什么叫“答如所问”，接下来我们要解决，如何达到问题的点子上 去拿分。
二、具体答法模式简介。
1，先说高考阅读题的分类，有论述类文本（说明文），然后是文学类文本（小说，散文），然后是实用类文本（人物传记，新闻，报告等），然后是古诗词的第二题，问答题。论文类说明文全是选择题，就不说，实用类文本的答案可以在文本里面找，且人物性格和文章主题有点类似于小说，而诗歌的问答题和散文类似，所以这里我重点说一下小说和诗歌。
2，人物性格是什么？
小说，是通过环境、背景的渲染，故事情节的推进，来塑造人物性格的一种文体。重点在什么？人物性格！所以，答小说，明确判断人物性格是关键，如何判定人物性格呢？想想你是如何给你身边的朋友和陌生人下性格标签的？外貌、衣着、语言、行为、心理、情绪，以及特定情境中别人的反应和评价（这个叫侧面描写，或者衬托、对比）。高考小说，一定有道题是叫你回答小说中某个人物性格的，但是问法有很多种，比如前面我列举的那个例子，叫你从一句话去理解人物，这个就比较单一，一般情况下是：
（2015年全国卷2）东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析，（6分） 6分，从原文你看到的若干个性格特点中，任意选三点，就可以拿满分。
看参考答案：①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人；②关注老汪“乱走”并尽力开导安慰，是个友善的人；③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人；④不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人。
每答出一点给2分，给满6分为止。意思答对即可。
简单不？
再看性格题的变式，它不仅要你明确他们的性格，还要你分析这种性格的起因和来源
比如2015年全国卷2：老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。（8分）
参考答案：
相似之处（6分）：①都温和善良，诚挚率真；②都有些懦弱，也比较落魄；③都有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。
每答出一点给2分。意思答对即可。
不同之处（2分）：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化，比如等级观念的压制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。
每答出一点给1分。意思答对即可。如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。
（试题分析：本题考查文本人物与课内人物的比较，应先答出两个人物的相同之处，再答出不同之处。考点定位：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。）
看到没有，答如所问，且注意，你的答案是要有逻辑呈现的，要分点分条，不能写成笼统的一段，黑漆漆一大段，看不到回答逻辑的答案，就是作死！
人物传记和散文中，如有问到人物性格。根据变式，答题的方向会稍有不同，但是分析人物性格的方法和思路是一样的。不多举例。
3，文章中某几个词语、某句话（某段话）、某个人物，或文章标题的作用是什么？
这是作用题，有时它会出现变式，比如问你：XXXX的用意是什么？XXXX目的是什么？XXXXX好处是什么？为什么要XXXXXXX这样？
无疑他们问的都是同一个问题，就是，作者为什么要写这句话（写这段话，写这个人，写这个标题），它能起到什么作用？它能带来什么好处？
答题格式：内容+结构+性格+情感+主题。 根据具体文本来采用这五条当中的至少三条。因为一般是6分。
内容上的作用：（把所写内容解释一下，翻译一下，有文采地复述一遍）答案格式：强调了XXXX，描绘了XXXXX，说明了XXXXXXXX。
结构上的作用：开头（开篇点题；总领全文；引出下文，问下文做铺垫；设置悬念，吸引读者兴趣。）中间（承接上文XXXXXXX（故事内容），引出下文XXXXXXX（故事内容）；补充说明，丰富人物性格。）结尾（总结全文；点明中心思想（主题）；首尾呼应；意犹未尽，设置悬念；引起读者思考。）
性格上的作用：突出表现了 XXX 的 XXX 的性格；通过对比，衬托了 XXX 的 XXX 的性格特点（侧面描写）。
情感上的作用：表达了 XXX 的 XXXXX感情。
主题上的作用：突出了文章XXX 的主题，表达了作者对XXXXX（用意说明，一般是褒奖或批判）。
举例子
A（2015年全国卷1）小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。(8分)
具体分析：①第一次是“眼泪在眼眶里打转转”，强忍泪水的背后，是受到丈夫指责后的委屈与隐忍；②第二次是“眼里含着泪”，含着泪水的背后，是对丈夫不明人情事理、斤斤计较的气愤与不满；③最后一次是“满眼的泪水”，满眼泪水的背后，是对麻婶去世的惋惜，对麻婶女儿知恩图报的感激，以及对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。
说明效果：三次描写，层层递进，丰富了马兰花的人物形象，凸显了小说“人间自有真情在”的主题。
B（2016全国卷1）小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，这样写的作用是什么？请简要分析。（6分）
答案①强调百亩园是西湾村人安身立命的物质基础；②将百亩园抽象为一种生活方式的象征；③与下文百亩园的一朝被毁构成鲜明尖锐的对比。
C（武汉市四月调考试卷）文章第四段插入关于柳树的介绍有什么作用？请简要分析。（5分）
答：①说明原因。第四段介绍柳树的习性和特质，对震柳能战胜灾难、顽强存活下来的原因作进一步补充交代。②照应上文。上文集中写震柳，第四段则对柳树作总体介绍，上下文点面结合，相互呼应，使文章内容更加完整。③丰富内涵。文章引述与柳树相关的习俗、诗句、传说等，使文章内涵更加丰富，文学性更强。（答出其中一点给2分，答出其中两点给5分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）
4、高考古诗词考什么？
古人最开始表达心中想法是用的诗和辞这种文体，后来文化发展，有了散文，小说等。今天高考考的文言文是一种特殊文体，带一点点写作手法，但艺术性是几乎没有的，因为高考文言文取材于史料，而古人写史重在客观和真实，虽然二十四史不代表客户事实，但无限接近于事实，所以文言文的考察其实就是考理解和翻译。但古诗词不一样，古文人最能表现写作手法和胸中文墨的写作方式是诗啊！所以高考古诗词一定要会考你该古人的写作艺术。写作艺术包括什么呢？感情的表达方式和细节的写作手法。
告诉你，高考古诗考察内容从来且绝对不会创新！然而，我们如想完美解答古诗考题，需要做以下工作来铺垫：
①了解各朝代历史背景和该朝代著名诗人的经历。特别是：
“东晋（南北朝）”，代表人物，陶渊明
“晚唐（安史之乱）”，代表人物，王维，杜甫，李商隐，杜牧
“北宋”，代表人物，欧阳修，柳永，苏轼，王安石，秦观
“南宋”，代表人物，辛弃疾，陆游，文天祥
“明末清初”。
这几个特殊历史时期和这几个代表人物的风格，如果你不了解，那你做古诗会非常非常难。因为高考出的古诗都是换汤不换药，作者换了，但是派别和感情是固定的 ！现在，古诗会了降低考生的学习难度，增加了注释，所以，高考古诗，最重要的是看“注释”。
②诗词中的意象。（略）
③古诗手法的积累。
表达情感方式：直抒胸臆，借景抒情（情景交融）
描写方式：白描，细节描写（语言、动作、心里、外貌......等等），视听结合，动静结合，远近结合，虚实结合。侧面描写（衬托——正衬、反衬）。
修辞：比喻、拟人、用典、对比、联想。（千万不要说用了夸张，那是豪放派好吗！）
（对其中专业名词不了解的可以去百度）
好，列举几种题型
A 2016全国卷1
金陵望汉江 李白
汉江回万里，派作九龙盘①。
横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。
六帝沦亡后②，三吴不足观③。
我君混区宇，垂拱众流安。
今日任公子，沧浪罢钓竿④。
[注]①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大鱼。
8.诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）
8.第一问：这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。第二问：作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。
【解析】本题考查对诗歌意象意境的鉴赏与分析能力。分析时要抓住“万里”“九龙盘”等表现其水势浩瀚、气势博大的特点。后一句中的“豁”指割裂，写出了江水泛滥中国的情景，“崔嵬”指高大雄伟，“飞迅湍”表现江水之波涛汹涌迅疾奔流。第一句宏观联想江流的宏大分布，第二句具体描绘江水之浩瀚与奔腾，这种宏大的景象暗示当时盛唐气象的象征性，其主要目的是为后四句的议论抒情铺垫与蓄势。
9.诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（5分）
9.①作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂；②作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。
【解析】本题考查对诗歌艺术手法的鉴赏与分析能力，具体分析典故的作用。最后两句紧承第7-8句的“大唐王朝统一天下、无为而治的盛况”的意思反用典故。当年的任公子因为水中有巨鱼而钓，如今水中无巨鱼，任公子也无所作为了。依据注释，“水中无巨鱼”表示世无巨寇显然对大唐王朝的赞颂，同时作者自比任公子，本想有番作为，却也只能任公子一样“罢钓竿”，有失落之感。
B 2015全国卷2
残春旅舍 韩偓①
旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京②。
树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。
禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。
两梁免被尘埃污③，拂拭朝簪待眼明④。
[注]①韩偓（约842~923）：字致尧，京兆万年（今陕西西安）人，这首诗是作者流徙闽地时所作。②咸京：这里侑指都城长安。③梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。④朝簪： 朝廷官员的冠饰。
8．古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”，请指出这一联巧在哪里，并简要赏析。（5分）
8．①构思巧妙，把“花须落”“柳絮行”这些常见的残春景象与“蜂抱”“鱼吹”联系起来，十分新奇；②用词巧妙，“抱”“吹”的使用虽然出人意料，但又显得非常自然。
9．这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析。（6分）
9．表达了作者内心孤寂愁苦，但仍忠于大唐、心系故国之情。通过参禅才使自己平静，通过饮酒化解“愁阵”，表明他内心孤寂愁苦；避免染“尘埃”，整理朝冠期待“眼明”，表明他不愿依附奸佞，对大唐一片忠心。
C 2015全国卷1
发临洮将赴北庭留别① 岑参
闻说轮台路②，连年见雪飞。
春风不曾到，汉使亦应稀。
白草通疏勒，青山过武威。
勤王敢道迟，私向梦中归。
[注]①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北。②轮台：庭州厲县．在今新鲁木齐。
8．与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。(5分）
8.本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是出于想象。从标题可见，作者尚处于前往边塞的途中；开头“闻说”二字也表明后边的描写是凭听闻所得。
9．诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（6分）
9.第一问：表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱。
第二问：使得诗中的思乡之情不致流于感伤，也提升了全诗的格调。
总结：现在的全国卷，诗词的内容、翻译、一部分情感、作用和手法基本都出在选择题了。第二道问答题一般会问：情感！手法和作用的赏析！
具体诗词的固定情感分类、写作手法的明确、题目的答题格式，古诗派别、人物、历史和其它各知识点的梳理和总结，请参考我的新浪微博（搜索语文老师黄政，教育领域专业认证），我将定期更新详细讲解视频。这里很难展示。
单独说一下练字题的答题格式。
格式：该字的意思（解释）+深层含义（诗中是什么意思）+手法和作用（拟人？通感?突出表现了XX的XX特点？）。另外，特殊情况下，还要+情感+主题。看需要。
好了，题主的问题基本全面搞定。如有更多需要，请留言、评论或关注我新浪微博。（搜索语文老师黄政。）
谢谢邀请，首先我想到的是，如何在一个网页的呈现中就能帮助你解决问题，因为通常解决一个具体题型的问题，需要面对面、手把手举例讲解，网页只能是先阅读，然后脱节地自己去尝试。我是武汉大学中文系毕业的，高考语文分数不高，138分，作文应该是接近满分（本人从12岁起写长篇小说，个人小说将在10月底出版上市）。现在是一名高中语文老师，从教已经七年了，见证了许多有好底子的学生，在学校那种只管完成教学任务的教育体制下，未能完成自己的大学梦想，甚至，把之前对语文文学的那一点点热爱也消磨殆尽。万分心痛，所以我决定，从一个切实际的角度，来好好帮助大家。
作为一名语文老师，我想让大家先明确一个观念：解题的思路、流程、方法谁都有，网上搜索也一大堆，眼花缭乱，而且我相信你自己在课堂上听老师反复介绍 也不下一百遍了，但是，在面临考试，需要你自己动手写答案时，你却忽然无从下手。原因很简单，你还没有训练自己具备有呈现完美答案的能力，或者，也许你从一开始，就没有真正理解高考出题人的套路，不了解他的问的点是什么，所以总是狐疑不定。所以，总结一句话：
你没有真正理解什么叫做“答”，缺少长期阅读的积淀，给你任何方法和技巧，你自己都是无法去呈现答案的。
好比，一个篮球教练苦苦告诫潘长江，只要你跳跃足够高，手掌伸直，抓球有力，然后在一个适合的高度出手下压，你就可以灌篮。你是不是听着感觉很好笑，其实这就是我们的事实，只是一味地求方法，求招式，当事人什么都知道，但就是没有能力去呈现。
该怎么办呢？离高考还有一个月，我给大家分享一些切实际的方案，供参考。
前提：阅读足够量的高考题型文章，对文本类型足够熟悉，能快速理解文章大意和该文体的写作模式。（读书破万卷，阅读全是送分题。）
一、找一个下午或者一晚上时间，模仿近期高考试卷的阅读题题型，自己去找一篇陌生的文章，然后设计一套完整的问题，要求问的类型和试卷一样，然后自己去解答。这个训练能让你了解，什么叫“答”。答这个事情，一定是有限制范围的，你必须答出题者问问题的角度。
现在高考出题人的出题方式已经不像以前那么小白了，变得很讨厌，就像你女朋友说话，什么都得猜一下，她真正的意思是什么？举例子，假设我遇到了麻烦，我需要找小明，于是我问你，你知道小明的电话号码吗？根据一般人的第一反应，一定回答：我知道。那我们再好好想一想，我要的答案是“我知道”吗？我要的答案是，小明的电话号码具体是多少。其实这也是我们目前学生答题的主流模式，被动、敷衍。这是不行的。
举一个具体高考的题目
2016年全国卷1语文卷小说部分第11题（4）小题：“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。（8分）
怎么答呢？这个问题的真意是什么呢？答题点在什么地方？
这个时候，请把它当做你女朋友说的话，去好好揣测它这么问的意图。首先，这是一道分析题，要你分析的内容其实是“六安爷”是个什么人和“小说主旨”是什么，发现了吗？但是他有限定范围，要求你必须从“我不是锄地， 我是过瘾。”这句话来理解。说白了，你不能结合全文是分析，而只能通过这一句话，以点带面地去分析。你的答案，应该是，通过“我不是锄地，我是过瘾”这句话来分析，六安爷是一个什么样的人（人物性格），以及六安爷为什么要说这句话（内心情感）；这个占4分。再通过那句话，来分析小说的主旨，这个也占4分。所以，比较理想的答案呈现应该是;
六安爷层面（4分）：①六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温和而又固执的性格特点；②百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园的“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。
小说主旨层面（4分）：①在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要；②随着传统的农业生产、生活方式的结束，耕种的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。
(着重提醒：阅读题答案一定要分点分条来答！一定要分若干个点！这样显得你的答案是有逻辑有思路的，而不是天马行空，而且阅卷人也是按点来给分。没分点答的，认作你只有一个角度一个点，得分很低！)
好，知道了什么叫“答如所问”，接下来我们要解决，如何达到问题的点子上 去拿分。
二、具体答法模式简介。
1，先说高考阅读题的分类，有论述类文本（说明文），然后是文学类文本（小说，散文），然后是实用类文本（人物传记，新闻，报告等），然后是古诗词的第二题，问答题。论文类说明文全是选择题，就不说，实用类文本的答案可以在文本里面找，且人物性格和文章主题有点类似于小说，而诗歌的问答题和散文类似，所以这里我重点说一下小说和诗歌。
2，人物性格是什么？
小说，是通过环境、背景的渲染，故事情节的推进，来塑造人物性格的一种文体。重点在什么？人物性格！所以，答小说，明确判断人物性格是关键，如何判定人物性格呢？想想你是如何给你身边的朋友和陌生人下性格标签的？外貌、衣着、语言、行为、心理、情绪，以及特定情境中别人的反应和评价（这个叫侧面描写，或者衬托、对比）。高考小说，一定有道题是叫你回答小说中某个人物性格的，但是问法有很多种，比如前面我列举的那个例子，叫你从一句话去理解人物，这个就比较单一，一般情况下是：
（2015年全国卷2）东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析，（6分） 6分，从原文你看到的若干个性格特点中，任意选三点，就可以拿满分。
看参考答案：①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人；②关注老汪“乱走”并尽力开导安慰，是个友善的人；③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人；④不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人。
每答出一点给2分，给满6分为止。意思答对即可。
简单不？
再看性格题的变式，它不仅要你明确他们的性格，还要你分析这种性格的起因和来源
比如2015年全国卷2：老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。（8分）
参考答案：
相似之处（6分）：①都温和善良，诚挚率真；②都有些懦弱，也比较落魄；③都有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。
每答出一点给2分。意思答对即可。
不同之处（2分）：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化，比如等级观念的压制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。
每答出一点给1分。意思答对即可。如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。
（试题分析：本题考查文本人物与课内人物的比较，应先答出两个人物的相同之处，再答出不同之处。考点定位：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。）
看到没有，答如所问，且注意，你的答案是要有逻辑呈现的，要分点分条，不能写成笼统的一段，黑漆漆一大段，看不到回答逻辑的答案，就是作死！
人物传记和散文中，如有问到人物性格。根据变式，答题的方向会稍有不同，但是分析人物性格的方法和思路是一样的。不多举例。
3，文章中某几个词语、某句话（某段话）、某个人物，或文章标题的作用是什么？
这是作用题，有时它会出现变式，比如问你：XXXX的用意是什么？XXXX目的是什么？XXXXX好处是什么？为什么要XXXXXXX这样？
无疑他们问的都是同一个问题，就是，作者为什么要写这句话（写这段话，写这个人，写这个标题），它能起到什么作用？它能带来什么好处？
答题格式：内容+结构+性格+情感+主题。 根据具体文本来采用这五条当中的至少三条。因为一般是6分。
内容上的作用：（把所写内容解释一下，翻译一下，有文采地复述一遍）答案格式：强调了XXXX，描绘了XXXXX，说明了XXXXXXXX。
结构上的作用：开头（开篇点题；总领全文；引出下文，问下文做铺垫；设置悬念，吸引读者兴趣。）中间（承接上文XXXXXXX（故事内容），引出下文XXXXXXX（故事内容）；补充说明，丰富人物性格。）结尾（总结全文；点明中心思想（主题）；首尾呼应；意犹未尽，设置悬念；引起读者思考。）
性格上的作用：突出表现了 XXX 的 XXX 的性格；通过对比，衬托了 XXX 的 XXX 的性格特点（侧面描写）。
情感上的作用：表达了 XXX 的 XXXXX感情。
主题上的作用：突出了文章XXX 的主题，表达了作者对XXXXX（用意说明，一般是褒奖或批判）。
举例子
A（2015年全国卷1）小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。(8分)
具体分析：①第一次是“眼泪在眼眶里打转转”，强忍泪水的背后，是受到丈夫指责后的委屈与隐忍；②第二次是“眼里含着泪”，含着泪水的背后，是对丈夫不明人情事理、斤斤计较的气愤与不满；③最后一次是“满眼的泪水”，满眼泪水的背后，是对麻婶去世的惋惜，对麻婶女儿知恩图报的感激，以及对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。
说明效果：三次描写，层层递进，丰富了马兰花的人物形象，凸显了小说“人间自有真情在”的主题。
B（2016全国卷1）小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，这样写的作用是什么？请简要分析。（6分）
答案①强调百亩园是西湾村人安身立命的物质基础；②将百亩园抽象为一种生活方式的象征；③与下文百亩园的一朝被毁构成鲜明尖锐的对比。
C（武汉市四月调考试卷）文章第四段插入关于柳树的介绍有什么作用？请简要分析。（5分）
答：①说明原因。第四段介绍柳树的习性和特质，对震柳能战胜灾难、顽强存活下来的原因作进一步补充交代。②照应上文。上文集中写震柳，第四段则对柳树作总体介绍，上下文点面结合，相互呼应，使文章内容更加完整。③丰富内涵。文章引述与柳树相关的习俗、诗句、传说等，使文章内涵更加丰富，文学性更强。（答出其中一点给2分，答出其中两点给5分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）
4、高考古诗词考什么？
古人最开始表达心中想法是用的诗和辞这种文体，后来文化发展，有了散文，小说等。今天高考考的文言文是一种特殊文体，带一点点写作手法，但艺术性是几乎没有的，因为高考文言文取材于史料，而古人写史重在客观和真实，虽然二十四史不代表客户事实，但无限接近于事实，所以文言文的考察其实就是考理解和翻译。但古诗词不一样，古文人最能表现写作手法和胸中文墨的写作方式是诗啊！所以高考古诗词一定要会考你该古人的写作艺术。写作艺术包括什么呢？感情的表达方式和细节的写作手法。
告诉你，高考古诗考察内容从来且绝对不会创新！然而，我们如想完美解答古诗考题，需要做以下工作来铺垫：
①了解各朝代历史背景和该朝代著名诗人的经历。特别是：
“东晋（南北朝）”，代表人物，陶渊明
“晚唐（安史之乱）”，代表人物，王维，杜甫，李商隐，杜牧
“北宋”，代表人物，欧阳修，柳永，苏轼，王安石，秦观
“南宋”，代表人物，辛弃疾，陆游，文天祥
“明末清初”。
这几个特殊历史时期和这几个代表人物的风格，如果你不了解，那你做古诗会非常非常难。因为高考出的古诗都是换汤不换药，作者换了，但是派别和感情是固定的 ！现在，古诗会了降低考生的学习难度，增加了注释，所以，高考古诗，最重要的是看“注释”。
②诗词中的意象。（略）
③古诗手法的积累。
表达情感方式：直抒胸臆，借景抒情（情景交融）
描写方式：白描，细节描写（语言、动作、心里、外貌......等等），视听结合，动静结合，远近结合，虚实结合。侧面描写（衬托——正衬、反衬）。
修辞：比喻、拟人、用典、对比、联想。（千万不要说用了夸张，那是豪放派好吗！）
（对其中专业名词不了解的可以去百度）
好，列举几种题型
A 2016全国卷1
金陵望汉江 李白
汉江回万里，派作九龙盘①。
横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。
六帝沦亡后②，三吴不足观③。
我君混区宇，垂拱众流安。
今日任公子，沧浪罢钓竿④。
[注]①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大鱼。
8.诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）
8.第一问：这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。第二问：作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。
【解析】本题考查对诗歌意象意境的鉴赏与分析能力。分析时要抓住“万里”“九龙盘”等表现其水势浩瀚、气势博大的特点。后一句中的“豁”指割裂，写出了江水泛滥中国的情景，“崔嵬”指高大雄伟，“飞迅湍”表现江水之波涛汹涌迅疾奔流。第一句宏观联想江流的宏大分布，第二句具体描绘江水之浩瀚与奔腾，这种宏大的景象暗示当时盛唐气象的象征性，其主要目的是为后四句的议论抒情铺垫与蓄势。
9.诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（5分）
9.①作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂；②作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。
【解析】本题考查对诗歌艺术手法的鉴赏与分析能力，具体分析典故的作用。最后两句紧承第7-8句的“大唐王朝统一天下、无为而治的盛况”的意思反用典故。当年的任公子因为水中有巨鱼而钓，如今水中无巨鱼，任公子也无所作为了。依据注释，“水中无巨鱼”表示世无巨寇显然对大唐王朝的赞颂，同时作者自比任公子，本想有番作为，却也只能任公子一样“罢钓竿”，有失落之感。
B 2015全国卷2
残春旅舍 韩偓①
旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京②。
树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。
禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。
两梁免被尘埃污③，拂拭朝簪待眼明④。
[注]①韩偓（约842~923）：字致尧，京兆万年（今陕西西安）人，这首诗是作者流徙闽地时所作。②咸京：这里侑指都城长安。③梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。④朝簪： 朝廷官员的冠饰。
8．古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”，请指出这一联巧在哪里，并简要赏析。（5分）
8．①构思巧妙，把“花须落”“柳絮行”这些常见的残春景象与“蜂抱”“鱼吹”联系起来，十分新奇；②用词巧妙，“抱”“吹”的使用虽然出人意料，但又显得非常自然。
9．这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析。（6分）
9．表达了作者内心孤寂愁苦，但仍忠于大唐、心系故国之情。通过参禅才使自己平静，通过饮酒化解“愁阵”，表明他内心孤寂愁苦；避免染“尘埃”，整理朝冠期待“眼明”，表明他不愿依附奸佞，对大唐一片忠心。
C 2015全国卷1
发临洮将赴北庭留别① 岑参
闻说轮台路②，连年见雪飞。
春风不曾到，汉使亦应稀。
白草通疏勒，青山过武威。
勤王敢道迟，私向梦中归。
[注]①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北。②轮台：庭州厲县．在今新鲁木齐。
8．与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。(5分）
8.本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是出于想象。从标题可见，作者尚处于前往边塞的途中；开头“闻说”二字也表明后边的描写是凭听闻所得。
9．诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（6分）
9.第一问：表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱。
第二问：使得诗中的思乡之情不致流于感伤，也提升了全诗的格调。
总结：现在的全国卷，诗词的内容、翻译、一部分情感、作用和手法基本都出在选择题了。第二道问答题一般会问：情感！手法和作用的赏析！
具体诗词的固定情感分类、写作手法的明确、题目的答题格式，古诗派别、人物、历史和其它各知识点的梳理和总结，请参考我的新浪微博（搜索语文老师黄政，教育领域专业认证），我将定期更新详细讲解视频。这里很难展示。
单独说一下练字题的答题格式。
格式：该字的意思（解释）+深层含义（诗中是什么意思）+手法和作用（拟人？通感?突出表现了XX的XX特点？）。另外，特殊情况下，还要+情感+主题。看需要。
好了，题主的问题基本全面搞定。如有更多需要，请留言、评论或关注我新浪微博。（搜索语文老师黄政。）