注重学生个性化教育 培养学生健全的人格
注重学生个性化教育 培养学生健全的人格
第三次全国教育工作明确提出：学校教育乃是全面推进素质教育目标，振兴中华民族教育的中心环节，必须为“培养具有综合素质和创新能力的一代新人”这一根本任务创造条件，使每一个学生在综合素质上得到发展。没有个性的充分发展，就没有人的全面发展，个性发展是全面发展的必要条件和核心内容。教育的本质功能是提高每一个学生的综合素质，开发每一个学生的潜能，发展每一个学生的个性。个性化教育正是以个性充分发展为突破口，实现了人的素质的全面提高。它强调在共性的基础上发展个性，使个性有更深厚的根基：在发展个性的同时发展其它方面，使个性的展示具有丰富的内涵。
一、 提出注重个性化教育的依据
1、从历史发展的角度看，注重个性化教育，是人类社会发展的必然。回顾整个教育历程，经历了封建社会以私塾、书院及家庭教师为主要代表的传统教育模式，适应当时社会需要，所有的学生被塑造成千篇一律的“书呆子”式的文弱书生形象，学生几乎没有个性而言。而在中世纪的欧洲，由于宗教的盛行，教会赋予整个教育以宗教的性质，学生更是盲目服从所谓圣书及讲解人教师的权威上，培养的学生千人一面，仿佛一个模子里铸造的产品一样整齐划一，也谈不上有什么个性而言。“班级授课制”出现，这是教育发展史上的一大进步。但由于这种教育模式过分强调教学中的步调一致、整齐划一，自然不可避免地在某种程度上形成了自身的局限性，也自然抑制了学生个性形成与发展。现代教育不能再制造无数个同一个模型倒出来的人。现代社会要求人是现代个性化人，现代个性化人需要现代个性化的教育。让受教育者的个性充分自由发展，让教育个性化成为人们所向往的现代教育思想的一种新境界，这是现代社会对教育的新要求，也是教育发展必须走个性化道路的结果。
2、从哲学理论角度看，树上没有两片完全相同的叶子，世界上没有两个完全相同的人。矛盾着的事物及其每个侧面各有其特点，矛盾具有特殊性。正因为如此，事物才呈现千姿百态；世界才变得丰富多彩；人也才会千差万别、性格迥
异。矛盾特殊性原理要求我们想问题、办事情要具体问题具体分析，对不同质的矛盾，要采取不同方法去解决。同样，对于不同的个体人，由于其个别差异，势必要求教育工作者从个性差异入手，重视每个人起步阶段的优势潜能，做到因材施教，既赋予每个人应有的整体素质水平，又发现每个人与众不同的个性特点，使每个人都得到全面发展，共性中有个性，个性中有共性，使个性特点得到充分体现。反之，如果只注意共性发展，对每个人都套之于千篇一律方法，忽视个性发展，无论对个体发展，还是对每个人将来从事的工作都是不利的，最终结果只能是压抑个性发展，埋没人才。可见，注重学生个性化教育是方法哲学科学世界观的要求。
3、从教育学的角度看，教育作为一项社会实践活动，有其自身发展规律，这就要求人们必须按照教育规律办事。教育必须适应一定社会的需要。教育必须适应人的身心发展的需要。教育要符合受教育者的年龄特征和个性，注意全面协调发展。这是因为每一个人不仅具有他人所缺少的个性特点，而且还有许多与他人共有的特点，即知识、能力和价值，只有在社会成员共有的知识能力及价值的基础上，人的个性才能得到充分发展和展示，因此说人的身心发展需要注重个性化教育。教育发展必须遵循教育规律间的相互关系。教育的内部规律受外部规律的制约，教育的外部规律通过内部规律才能实现，教育规律间的关系相辅相成，起着相互制约、相互依赖的作用。因此教育形态与社会生产方式必须相适应，教育进程与个体身心发展状态必须相互适应，认知系统与动力系统必须协同发展，信息储存量决定个体发展程度的规律。总之，教育自身发展规律需要教育个性化。
4、从心理学角度看，心理学认为：个性是个体带有倾向性的、本质的、比较稳定地心理特征总和，其中包括气质、性格、能力等。它是在个体生理素质的基础上，在一定的历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的。因此，个性是受周围环境和社会关系所制约的，它所反映的是具体的、活生生的、行动着的。每一个人由于受家庭、性格、环境等诸因素的影响，本身存在着个体差异。学生的这种个体差异是客观存在，要求教育在各个层次、各个方面的个性化，围绕人的个性来进行。要求教育者依据人的身心发展规律和个体差异，因人而异，因材施教。在教育过程中注重学生的个性，就是在教育的过程中，教师要考虑和尊重
学生身心发展的规律，充分认识学生的一般心理特征及智力发展水平，使教育内容、方法等尽可能地适应他们应有的发展水平。个性化教育，最终都要落实并体现在所培养出来的人，是否具有良好鲜明的个性上。实现教育个性化可以促使每个人良好个性的发展，还可以促使其各项能力发展。能力发展是现代人进入社会生活中的首要条件，也是培养人格健全、个性鲜明、和谐发展的现代人的主要途径。
二、注重个性化教育，有利于学生健全的人格培养
个性化教育，就是在教育的过程中，教师要考虑和尊重学生身心发展的规律，充分认识学生的一般心理特征及智力发展水平，使教育内容、方法等尽可能地适应他们应有的发展水平。它是旨在提升学生的优良个性的教育，能够在发现和尊重学生现有个性以及在有利的物质条件基础上，最大限度地促进受教育者的体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等素质自主、和谐地发展，最终形成学生健全的人格。
1. 注重个性化教育，有利于培养学生优秀的思维品质 个性化教育是以适应并促进个性发展的方式，实现具有完善个性人的培养，它比统一教育更具有民主性。民主的教学氛围，宽松、和谐的教学环境，可以充分调动学生学习的积极性和主动性。在那样的情境中，学生思维活跃，敢想、敢问、敢做，他们敢于大胆质疑，敢于直陈己见，无形中拓展的学生思维空间，开启了智力。课堂教学如能真正做到以学生为主体，充分发现、尊重学生的个性，那么构建和谐、发展的教学氛围则不会是一句空话，学生优秀思维品质的也便自然养成。
2. 注重个性化教育，有利于学生的全面发展 个性化教育注重人的差异 性，尊重学生个性特征，同时也强调人的和谐全面发展。它能够联系学生个体智能和气质特点，精心选择设计适合不同学生的教育内容和方法，在个体内部有效性的教学中促进了学生的全面发展。21世纪是知识经济的时代，当代的中学生学习目标不再局限于单纯获取知识，而是更注重综合能力的提高和自身价值的实现；学习内容也不仅仅满足于书本范围，更多放眼于课外，渴求了解世界；学习方法不再甘于被动地接受，而是主动地求知，能动地探索、创新。现代媒体的发展，为开拓学生的视野、思路提供了可能；现代教学思想――个性化教育，才能适应当代的中学生，造就出理想、完整、健康、合格的全面发展人才。
3. 注重个性化教育，有利于提高人的素质 社会发展与个人发展在本质上是历史的、具体的、现实的统一。社会的任何进步是个体的不断发展 的结果，因此，人的个性化过程同时也是社会化过程。只有确定了学生的主体地位，才能提高学生的主体意识和主体能力。通过指导学生自主的富有创造的活动，这样有针对性地为学生提供适合个体特点的民主化教育才能使学生不断克服与社会发展不相容的个性，从而培养优良的个性、健全的人格，成为全面素质得以良好发展的社会的人。
三、注重个性化教育，培养健全人格的几点建议
、从每天个性化的批语做起 “你今天做得非常好！”“你已经有了很大的进步，希望以后你能做得更好！”“你已摸到了打开成功铁栅栏的金钥匙，希望你牢牢抓住它。”要让每个学生都能从每天的批语中深切地感受到老师对他的特别关注。批语也应关注学生个性，对自尊心强者措辞应尽量含蓄、委婉；对自卑者应多表扬，以鼓励为主；对易自满者则在肯定同时提出更高的要求；对那些无所谓者则给予真诚的告诫。总之，改变已往千篇一律不带感情色彩批阅，加之于千姿百态的批语，必定能提升师生关系，促进学生健全人格的养成。
2、把班级作为摇篮 班级是学校教育管理工作基层单位，是学校教育系统中最具活力的“细胞”。教育社会心理学认为：班级对学生的个性功能表现为按照儿童身心发展的特征，水平及其形成和发展规律，以环境和教育的社会化影响为媒体，通过儿童主体性的内化机制，形成和发展儿童的个性，因此班级的这一功能表明班集体对于学生个性心理特征、个性心理品质、个性心理倾向等方面的心理素质的培养有着别的集体、群体无法替代的作用。把班级作为培养学生健全人格的摇篮，组建良好的班集体。班集体一经形成，就会无形地对学生个性发展产生影响，它会成为学生个性发展的熔炉。“班集体是学生个性发展的熔炉”。
3、以人际关系为依托 人总是一定社会中的人，学生在社会环境中人际关系，尤其是在班集体中的人际关系状况直接关系到学生个性发展的进程。在班集体
中，教师要指导学生运用情感这一人际关系的纽带，优化师生关系，进而改善人际关系，促进学生个性的发展。这当中尤其要注意掌握难教学生，创设良好的人际关系，为他们的个性发展创造条件。“人际关系是个性发展的依托”
注重学生个性化教育 培养学生健全的人格
注重学生个性化教育 培养学生健全的人格
第三次全国教育工作明确提出：学校教育乃是全面推进素质教育目标，振兴中华民族教育的中心环节，必须为“培养具有综合素质和创新能力的一代新人”这一根本任务创造条件，使每一个学生在综合素质上得到发展。没有个性的充分发展，就没有人的全面发展，个性发展是全面发展的必要条件和核心内容。教育的本质功能是提高每一个学生的综合素质，开发每一个学生的潜能，发展每一个学生的个性。个性化教育正是以个性充分发展为突破口，实现了人的素质的全面提高。它强调在共性的基础上发展个性，使个性有更深厚的根基：在发展个性的同时发展其它方面，使个性的展示具有丰富的内涵。
一、 提出注重个性化教育的依据
1、从历史发展的角度看，注重个性化教育，是人类社会发展的必然。回顾整个教育历程，经历了封建社会以私塾、书院及家庭教师为主要代表的传统教育模式，适应当时社会需要，所有的学生被塑造成千篇一律的“书呆子”式的文弱书生形象，学生几乎没有个性而言。而在中世纪的欧洲，由于宗教的盛行，教会赋予整个教育以宗教的性质，学生更是盲目服从所谓圣书及讲解人教师的权威上，培养的学生千人一面，仿佛一个模子里铸造的产品一样整齐划一，也谈不上有什么个性而言。“班级授课制”出现，这是教育发展史上的一大进步。但由于这种教育模式过分强调教学中的步调一致、整齐划一，自然不可避免地在某种程度上形成了自身的局限性，也自然抑制了学生个性形成与发展。现代教育不能再制造无数个同一个模型倒出来的人。现代社会要求人是现代个性化人，现代个性化人需要现代个性化的教育。让受教育者的个性充分自由发展，让教育个性化成为人们所向往的现代教育思想的一种新境界，这是现代社会对教育的新要求，也是教育发展必须走个性化道路的结果。
2、从哲学理论角度看，树上没有两片完全相同的叶子，世界上没有两个完全相同的人。矛盾着的事物及其每个侧面各有其特点，矛盾具有特殊性。正因为如此，事物才呈现千姿百态；世界才变得丰富多彩；人也才会千差万别、性格迥
异。矛盾特殊性原理要求我们想问题、办事情要具体问题具体分析，对不同质的矛盾，要采取不同方法去解决。同样，对于不同的个体人，由于其个别差异，势必要求教育工作者从个性差异入手，重视每个人起步阶段的优势潜能，做到因材施教，既赋予每个人应有的整体素质水平，又发现每个人与众不同的个性特点，使每个人都得到全面发展，共性中有个性，个性中有共性，使个性特点得到充分体现。反之，如果只注意共性发展，对每个人都套之于千篇一律方法，忽视个性发展，无论对个体发展，还是对每个人将来从事的工作都是不利的，最终结果只能是压抑个性发展，埋没人才。可见，注重学生个性化教育是方法哲学科学世界观的要求。
3、从教育学的角度看，教育作为一项社会实践活动，有其自身发展规律，这就要求人们必须按照教育规律办事。教育必须适应一定社会的需要。教育必须适应人的身心发展的需要。教育要符合受教育者的年龄特征和个性，注意全面协调发展。这是因为每一个人不仅具有他人所缺少的个性特点，而且还有许多与他人共有的特点，即知识、能力和价值，只有在社会成员共有的知识能力及价值的基础上，人的个性才能得到充分发展和展示，因此说人的身心发展需要注重个性化教育。教育发展必须遵循教育规律间的相互关系。教育的内部规律受外部规律的制约，教育的外部规律通过内部规律才能实现，教育规律间的关系相辅相成，起着相互制约、相互依赖的作用。因此教育形态与社会生产方式必须相适应，教育进程与个体身心发展状态必须相互适应，认知系统与动力系统必须协同发展，信息储存量决定个体发展程度的规律。总之，教育自身发展规律需要教育个性化。
4、从心理学角度看，心理学认为：个性是个体带有倾向性的、本质的、比较稳定地心理特征总和，其中包括气质、性格、能力等。它是在个体生理素质的基础上，在一定的历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的。因此，个性是受周围环境和社会关系所制约的，它所反映的是具体的、活生生的、行动着的。每一个人由于受家庭、性格、环境等诸因素的影响，本身存在着个体差异。学生的这种个体差异是客观存在，要求教育在各个层次、各个方面的个性化，围绕人的个性来进行。要求教育者依据人的身心发展规律和个体差异，因人而异，因材施教。在教育过程中注重学生的个性，就是在教育的过程中，教师要考虑和尊重
学生身心发展的规律，充分认识学生的一般心理特征及智力发展水平，使教育内容、方法等尽可能地适应他们应有的发展水平。个性化教育，最终都要落实并体现在所培养出来的人，是否具有良好鲜明的个性上。实现教育个性化可以促使每个人良好个性的发展，还可以促使其各项能力发展。能力发展是现代人进入社会生活中的首要条件，也是培养人格健全、个性鲜明、和谐发展的现代人的主要途径。
二、注重个性化教育，有利于学生健全的人格培养
个性化教育，就是在教育的过程中，教师要考虑和尊重学生身心发展的规律，充分认识学生的一般心理特征及智力发展水平，使教育内容、方法等尽可能地适应他们应有的发展水平。它是旨在提升学生的优良个性的教育，能够在发现和尊重学生现有个性以及在有利的物质条件基础上，最大限度地促进受教育者的体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等素质自主、和谐地发展，最终形成学生健全的人格。
1. 注重个性化教育，有利于培养学生优秀的思维品质 个性化教育是以适应并促进个性发展的方式，实现具有完善个性人的培养，它比统一教育更具有民主性。民主的教学氛围，宽松、和谐的教学环境，可以充分调动学生学习的积极性和主动性。在那样的情境中，学生思维活跃，敢想、敢问、敢做，他们敢于大胆质疑，敢于直陈己见，无形中拓展的学生思维空间，开启了智力。课堂教学如能真正做到以学生为主体，充分发现、尊重学生的个性，那么构建和谐、发展的教学氛围则不会是一句空话，学生优秀思维品质的也便自然养成。
2. 注重个性化教育，有利于学生的全面发展 个性化教育注重人的差异 性，尊重学生个性特征，同时也强调人的和谐全面发展。它能够联系学生个体智能和气质特点，精心选择设计适合不同学生的教育内容和方法，在个体内部有效性的教学中促进了学生的全面发展。21世纪是知识经济的时代，当代的中学生学习目标不再局限于单纯获取知识，而是更注重综合能力的提高和自身价值的实现；学习内容也不仅仅满足于书本范围，更多放眼于课外，渴求了解世界；学习方法不再甘于被动地接受，而是主动地求知，能动地探索、创新。现代媒体的发展，为开拓学生的视野、思路提供了可能；现代教学思想――个性化教育，才能适应当代的中学生，造就出理想、完整、健康、合格的全面发展人才。
3. 注重个性化教育，有利于提高人的素质 社会发展与个人发展在本质上是历史的、具体的、现实的统一。社会的任何进步是个体的不断发展 的结果，因此，人的个性化过程同时也是社会化过程。只有确定了学生的主体地位，才能提高学生的主体意识和主体能力。通过指导学生自主的富有创造的活动，这样有针对性地为学生提供适合个体特点的民主化教育才能使学生不断克服与社会发展不相容的个性，从而培养优良的个性、健全的人格，成为全面素质得以良好发展的社会的人。
三、注重个性化教育，培养健全人格的几点建议
、从每天个性化的批语做起 “你今天做得非常好！”“你已经有了很大的进步，希望以后你能做得更好！”“你已摸到了打开成功铁栅栏的金钥匙，希望你牢牢抓住它。”要让每个学生都能从每天的批语中深切地感受到老师对他的特别关注。批语也应关注学生个性，对自尊心强者措辞应尽量含蓄、委婉；对自卑者应多表扬，以鼓励为主；对易自满者则在肯定同时提出更高的要求；对那些无所谓者则给予真诚的告诫。总之，改变已往千篇一律不带感情色彩批阅，加之于千姿百态的批语，必定能提升师生关系，促进学生健全人格的养成。
2、把班级作为摇篮 班级是学校教育管理工作基层单位，是学校教育系统中最具活力的“细胞”。教育社会心理学认为：班级对学生的个性功能表现为按照儿童身心发展的特征，水平及其形成和发展规律，以环境和教育的社会化影响为媒体，通过儿童主体性的内化机制，形成和发展儿童的个性，因此班级的这一功能表明班集体对于学生个性心理特征、个性心理品质、个性心理倾向等方面的心理素质的培养有着别的集体、群体无法替代的作用。把班级作为培养学生健全人格的摇篮，组建良好的班集体。班集体一经形成，就会无形地对学生个性发展产生影响，它会成为学生个性发展的熔炉。“班集体是学生个性发展的熔炉”。
3、以人际关系为依托 人总是一定社会中的人，学生在社会环境中人际关系，尤其是在班集体中的人际关系状况直接关系到学生个性发展的进程。在班集体
中，教师要指导学生运用情感这一人际关系的纽带，优化师生关系，进而改善人际关系，促进学生个性的发展。这当中尤其要注意掌握难教学生，创设良好的人际关系，为他们的个性发展创造条件。“人际关系是个性发展的依托”