普通高中课程标准实验教科书·历史必修一
第六单元 古代希腊罗马的政治制度
第1课 古代希腊民主政治（调整了教学顺序）
海口实验中学 许敏
【教学设计】
[学情调查]
高一学生在初中学习《义务教育课程标准实验教科书·世界历史 九年级上册》时已经对古希腊雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中阶段不重视对历史学科的学习，因此对相关内容的印象比较模糊。 [教学目标]
西方的民主政治制度在人类政治历史发展历程中是比较具有代表性的，究其起源，则是古代希腊的民主政治制度。同时，本课也是“古代希腊罗马的政治制度”这一单元的第1课时，教师对学生探究方式的引导将会对本单元后续的学习起示范作用。故设定教学目标如下：
1、掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。 2、结合历史材料分析雅典民主政治的特点。
3、认识雅典民主政治的价值和意义在于为后世提供了一个最值得参照的政体形式，为人类文明中的政治组织形式的完善提供了一条可供选择的道路，并从历史发展的高度来理解民主政治对于人类文明发展的作用和意义。
4、分析雅典民主政治与其地理环境和城邦制度的关系，懂得每个国家政治制度的形成与其国情、经济发展等因素相关。 [教学方式]
1、重新整合教材内容，使之为教学目标服务。
为完成教学目标，需要对教材内容进行整合，需要结合主题思路做大胆地取舍。比如古代希腊城邦政体类型多样，民主制之外还有贵族制和君主制。但这部分内容对于学生理解民主政治没有太大的联系，故可以进行缩略和替换。
2、引导学生研习和运用历史材料。
围绕主题补充或重新整合课本提供的历史材料，比如用古代希腊示意图说明海洋文明对雅典民主的影响；补充希腊概况，工商文明传统对与雅典民主政治产生的作用。
期望学生在研习历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径，牢固树立“论从史出”的意识。
3、通过各种方式创设情景，设置具有探究性的问题启发学生进行思考。（详见[教学构思]）
4、在合作与交流中不断锤炼历史思维。
上课前布置学生分组完成作业：⑴为什么古代中国选择专制主义中央集权？⑵
专制主义中央集权制度对我国历史的发展有什么影响？ 作业无需学生用翔实严密的论据进行论证，主要用课本引用的史实作为论据，加上自己的理解就可以了。关键是学会归纳和演绎这种思维的方法，引导学生在此基础上分析古代希腊雅典民主产生的条件。作业可以通过展览、课堂讨论等多种方式进行分享和交流。
[教学构思]
【教学反思】
在进行教学设计时，做好充分的学情调查是非常必要的，这有利于根据学生实际的认知水平和知识基础来确定教学重点、难点，并找到突破难点的方法。也使教学目标的设置更为科学化、人性化。使教学从一开始就是一个师生互动的过程，教师的教与学生的学不再脱节。课标对于本课的要求是：了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的条件；知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要性。由于进行了学情调查，知道高一学生已对雅典民主政治的主要内容有了一定了解，只是在概念上还有些模糊，因此本教学设计便将雅典民主政治的内容设为学生自主学习的内容，而将教师讲解的重点放在“希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响”上，从而节省了课堂教学时间，取得了比较好的教学效果。
【背景资料】
1、希腊概况
位于巴尔干半岛最南端。西南濒爱奥尼亚海，东临爱琴海，南隔地中海与非洲大陆相望，海岸线长约15000公里。境内多山，沿海有平原。品都斯山脉纵贯西部，中部为色萨利盆地。河流短小，多港湾。最大半岛是伯罗奔尼撒半岛，最大岛屿为克里特岛。属亚热带地中海式气候，冬温湿，夏干热。平均气温冬季6～13℃，夏季23～33℃，年平均降水量400～1000毫米。主要矿产有铝矾土、褐煤、镍、铬、镁、石油、铜、铀、金、石棉、大理石等 。 2、马其顿崛起和希腊城邦的灭亡
希腊的北方邻国马其顿的居民在种族和语言方面与希腊人很接近，并且深受先进的希腊文化的影响。腓力二世(公元前359～前336年在位) 统治下的古代马其顿的迅速崛起，不仅极大地推动了马其顿历史的发展，而且使马其顿人的历史从此长期与希腊人的历史融為一体。
马其顿在腓力二世统治时期的向外扩张，严重损害希腊許多城邦的利益，威胁它们的生存。以狄摩西尼(公元前384～前322) 為代表的雅典反马其顿派，从公元前4世紀50年代起，為扺抗马其顿的侵略在雅典內外进行了坚决的斗争，但以失败告终。公元前338年希腊诸邦联军在喀罗尼亚战役中败北，从此希腊的大部分城邦逐渐丧失了政治独立，沦于马其顿王国统治之下。
普通高中课程标准实验教科书·历史必修一
第六单元 古代希腊罗马的政治制度
第1课 古代希腊民主政治（调整了教学顺序）
海口实验中学 许敏
【教学设计】
[学情调查]
高一学生在初中学习《义务教育课程标准实验教科书·世界历史 九年级上册》时已经对古希腊雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中阶段不重视对历史学科的学习，因此对相关内容的印象比较模糊。 [教学目标]
西方的民主政治制度在人类政治历史发展历程中是比较具有代表性的，究其起源，则是古代希腊的民主政治制度。同时，本课也是“古代希腊罗马的政治制度”这一单元的第1课时，教师对学生探究方式的引导将会对本单元后续的学习起示范作用。故设定教学目标如下：
1、掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。 2、结合历史材料分析雅典民主政治的特点。
3、认识雅典民主政治的价值和意义在于为后世提供了一个最值得参照的政体形式，为人类文明中的政治组织形式的完善提供了一条可供选择的道路，并从历史发展的高度来理解民主政治对于人类文明发展的作用和意义。
4、分析雅典民主政治与其地理环境和城邦制度的关系，懂得每个国家政治制度的形成与其国情、经济发展等因素相关。 [教学方式]
1、重新整合教材内容，使之为教学目标服务。
为完成教学目标，需要对教材内容进行整合，需要结合主题思路做大胆地取舍。比如古代希腊城邦政体类型多样，民主制之外还有贵族制和君主制。但这部分内容对于学生理解民主政治没有太大的联系，故可以进行缩略和替换。
2、引导学生研习和运用历史材料。
围绕主题补充或重新整合课本提供的历史材料，比如用古代希腊示意图说明海洋文明对雅典民主的影响；补充希腊概况，工商文明传统对与雅典民主政治产生的作用。
期望学生在研习历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径，牢固树立“论从史出”的意识。
3、通过各种方式创设情景，设置具有探究性的问题启发学生进行思考。（详见[教学构思]）
4、在合作与交流中不断锤炼历史思维。
上课前布置学生分组完成作业：⑴为什么古代中国选择专制主义中央集权？⑵
专制主义中央集权制度对我国历史的发展有什么影响？ 作业无需学生用翔实严密的论据进行论证，主要用课本引用的史实作为论据，加上自己的理解就可以了。关键是学会归纳和演绎这种思维的方法，引导学生在此基础上分析古代希腊雅典民主产生的条件。作业可以通过展览、课堂讨论等多种方式进行分享和交流。
[教学构思]
【教学反思】
在进行教学设计时，做好充分的学情调查是非常必要的，这有利于根据学生实际的认知水平和知识基础来确定教学重点、难点，并找到突破难点的方法。也使教学目标的设置更为科学化、人性化。使教学从一开始就是一个师生互动的过程，教师的教与学生的学不再脱节。课标对于本课的要求是：了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的条件；知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要性。由于进行了学情调查，知道高一学生已对雅典民主政治的主要内容有了一定了解，只是在概念上还有些模糊，因此本教学设计便将雅典民主政治的内容设为学生自主学习的内容，而将教师讲解的重点放在“希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响”上，从而节省了课堂教学时间，取得了比较好的教学效果。
【背景资料】
1、希腊概况
位于巴尔干半岛最南端。西南濒爱奥尼亚海，东临爱琴海，南隔地中海与非洲大陆相望，海岸线长约15000公里。境内多山，沿海有平原。品都斯山脉纵贯西部，中部为色萨利盆地。河流短小，多港湾。最大半岛是伯罗奔尼撒半岛，最大岛屿为克里特岛。属亚热带地中海式气候，冬温湿，夏干热。平均气温冬季6～13℃，夏季23～33℃，年平均降水量400～1000毫米。主要矿产有铝矾土、褐煤、镍、铬、镁、石油、铜、铀、金、石棉、大理石等 。 2、马其顿崛起和希腊城邦的灭亡
希腊的北方邻国马其顿的居民在种族和语言方面与希腊人很接近，并且深受先进的希腊文化的影响。腓力二世(公元前359～前336年在位) 统治下的古代马其顿的迅速崛起，不仅极大地推动了马其顿历史的发展，而且使马其顿人的历史从此长期与希腊人的历史融為一体。
马其顿在腓力二世统治时期的向外扩张，严重损害希腊許多城邦的利益，威胁它们的生存。以狄摩西尼(公元前384～前322) 為代表的雅典反马其顿派，从公元前4世紀50年代起，為扺抗马其顿的侵略在雅典內外进行了坚决的斗争，但以失败告终。公元前338年希腊诸邦联军在喀罗尼亚战役中败北，从此希腊的大部分城邦逐渐丧失了政治独立，沦于马其顿王国统治之下。