七年级历史第4课教学案例
从“公天下”到“家天下” 一、教学目标
1.知识识记 要求学生了解“禅让制”、大禹治水、“公天下”、“家天下”等基本概
念和基础知识。
2.能力培养
(1)分析从“公天下”转变为“家天下”的原因,比较治洪“堵”与“疏”
两种不同方法的作用和结果,培养史论结合、分析历史现象的能力及联系现实、以史为鉴的观念。
(2)指导学生列出原始社会遗址表,培养归纳、综合的能力。
3.情感教育与价值观
(1)尧、舜、禹时期的“禅让制”说明中国历史上曾经存在过原始的民主
推举制度。
(2)讲述大禹治水的故事,培养学生爱国主义情感和艰苦创业的精神。
二、教学要点
1.重点 从“禅让制”到“王位世袭制”的演变。
2.难点 原始的部落联盟组织和原始民主推举制度的实施;国家的产生是社
会进步。
三、教学过程
1、导入新课
师:我们在第一单元学习了中华文明的起源,知道中华民族历史源远流长。
至少距今170万年,在我们祖国的大地上,已经有了早期人类的足迹。经历长期
的进化发展,约9000多年前,我国远古先民学会了耕种田地,栽培粟和稻。我
国是世界上最早进入农耕文化的国家之一。各地域文化如满天星斗,多姿多彩。 最终融合为以华夏族为中心的文化共同体。相传5000距今年前,炎帝部落和黄
帝部落结成炎黄联盟,打败了蚩尤为首的东方部落,炎帝和黄帝被尊奉为中华民族的人文初祖。炎、黄、尧、舜、禹,是我国传说中“天下为公”时代的英雄
代表。夏禹传子,废除“禅让制”,从夏朝开始进入“家天下”时代,国家的历
史由此开始。今天,我们将开始学习第二单元 国家的产生和社会变革。请同学
们翻到第4课 从“公天下”到“家天下”
2、阅读教材
下面给同学们5分钟时间,请大家认真阅读教材,看书时用笔标出你认为应
该掌握的内容或者你不理解的内容,看完书之后,我会要求大家合上书本,回顾
你记忆中的本课内容。
3、合书找线
学生阅读完教材后,找学生讲述教材内容,根据学生讲述的内容采点布点板
书。
禅让制的传说
(公天下 ) 尧
舜 大禹治水 方法 堵
禹 原因 疏
(家天下) 启 皋陶 伯益
王位世袭制
4、教师做布点小结:
尧、舜、禹为传说中的历史人物,我们知道传说中的人物,其真实性还需要
考古证实,但传说多少能帮助我们复原某些远古时代的历史场景。
5、要求学生再读教材(大约5分钟)
6、快速提问:(5分钟)
(1)、相传黄帝之后,黄河流域出现了三位德才兼备的部落联盟首领:(尧、
舜、禹)。
(2)、什么叫禅让制?(以原始民主方式推选首领的惯例。)
(3)、尧和舜分别派谁治水?(鲧和禹)
(4)、鲧和禹分别有什么方法治水?(“堵”:造堤筑坝,水来土挡;“疏”:
修浚河道,开渠排水,使大水能畅通无阻地流向大海。)
(5)、两种不同的方法的结果各怎样?(“堵”的方法失败;“疏”的方法
成功。)
(6)、大禹成功的原因是什么?(总结了治水失败的经验教训;以身作则,
进行大量的调查研究;因势得导,采用了科学的方法;团结民众,众人拾柴火焰
高。)
(7)、禹为什么被尊称为“大禹”(赞颂禹的治水功绩)
(8)、禹死后,夺取权位的是谁?(启击败伯益,建立了夏朝)
7、课后作业
熟读第4课 从“公天下”到“家天下”全文,巩固以上问题,加深影像,
提高记忆力。
四、教学反思
通过本课的学习,我希望同学们在以后的学习做到以下几点:
①阅读时要做到“三到”:即眼要看到,笔要画到,心要想到。
②讲述课文的内容,主要讲述课文中你感到或你认识最重要的是
什么?我没有要求大家背课文。还有要说你的疑问,有什么你不理解、
不知道、不明白的地方,这一点做的不好,大家好像都没有什么不明
白的地方。能提出问题,是学好历史的第一步。
③本我们学习了治水的两种方法:“堵”和“疏”,我们要吸取
历史的经验教训,就要从中找鲧失败,禹成功的原因来,找到原因,
明白其中的道理,并以此来指导我们今后的工作和学习,才是我们学
习历史的根本目的。
④本课贯穿始终的是从“公天下”到“家天下”的转变,为什么
会发生这种情况?认识到这种变化是历史的进步,是社会生产力发展的必然结果,才算真正完成了本课的学习任务。
七年级历史第4课教学案例
从“公天下”到“家天下” 一、教学目标
1.知识识记 要求学生了解“禅让制”、大禹治水、“公天下”、“家天下”等基本概
念和基础知识。
2.能力培养
(1)分析从“公天下”转变为“家天下”的原因,比较治洪“堵”与“疏”
两种不同方法的作用和结果,培养史论结合、分析历史现象的能力及联系现实、以史为鉴的观念。
(2)指导学生列出原始社会遗址表,培养归纳、综合的能力。
3.情感教育与价值观
(1)尧、舜、禹时期的“禅让制”说明中国历史上曾经存在过原始的民主
推举制度。
(2)讲述大禹治水的故事,培养学生爱国主义情感和艰苦创业的精神。
二、教学要点
1.重点 从“禅让制”到“王位世袭制”的演变。
2.难点 原始的部落联盟组织和原始民主推举制度的实施;国家的产生是社
会进步。
三、教学过程
1、导入新课
师:我们在第一单元学习了中华文明的起源,知道中华民族历史源远流长。
至少距今170万年,在我们祖国的大地上,已经有了早期人类的足迹。经历长期
的进化发展,约9000多年前,我国远古先民学会了耕种田地,栽培粟和稻。我
国是世界上最早进入农耕文化的国家之一。各地域文化如满天星斗,多姿多彩。 最终融合为以华夏族为中心的文化共同体。相传5000距今年前,炎帝部落和黄
帝部落结成炎黄联盟,打败了蚩尤为首的东方部落,炎帝和黄帝被尊奉为中华民族的人文初祖。炎、黄、尧、舜、禹,是我国传说中“天下为公”时代的英雄
代表。夏禹传子,废除“禅让制”,从夏朝开始进入“家天下”时代,国家的历
史由此开始。今天,我们将开始学习第二单元 国家的产生和社会变革。请同学
们翻到第4课 从“公天下”到“家天下”
2、阅读教材
下面给同学们5分钟时间,请大家认真阅读教材,看书时用笔标出你认为应
该掌握的内容或者你不理解的内容,看完书之后,我会要求大家合上书本,回顾
你记忆中的本课内容。
3、合书找线
学生阅读完教材后,找学生讲述教材内容,根据学生讲述的内容采点布点板
书。
禅让制的传说
(公天下 ) 尧
舜 大禹治水 方法 堵
禹 原因 疏
(家天下) 启 皋陶 伯益
王位世袭制
4、教师做布点小结:
尧、舜、禹为传说中的历史人物,我们知道传说中的人物,其真实性还需要
考古证实,但传说多少能帮助我们复原某些远古时代的历史场景。
5、要求学生再读教材(大约5分钟)
6、快速提问:(5分钟)
(1)、相传黄帝之后,黄河流域出现了三位德才兼备的部落联盟首领:(尧、
舜、禹)。
(2)、什么叫禅让制?(以原始民主方式推选首领的惯例。)
(3)、尧和舜分别派谁治水?(鲧和禹)
(4)、鲧和禹分别有什么方法治水?(“堵”:造堤筑坝,水来土挡;“疏”:
修浚河道,开渠排水,使大水能畅通无阻地流向大海。)
(5)、两种不同的方法的结果各怎样?(“堵”的方法失败;“疏”的方法
成功。)
(6)、大禹成功的原因是什么?(总结了治水失败的经验教训;以身作则,
进行大量的调查研究;因势得导,采用了科学的方法;团结民众,众人拾柴火焰
高。)
(7)、禹为什么被尊称为“大禹”(赞颂禹的治水功绩)
(8)、禹死后,夺取权位的是谁?(启击败伯益,建立了夏朝)
7、课后作业
熟读第4课 从“公天下”到“家天下”全文,巩固以上问题,加深影像,
提高记忆力。
四、教学反思
通过本课的学习,我希望同学们在以后的学习做到以下几点:
①阅读时要做到“三到”:即眼要看到,笔要画到,心要想到。
②讲述课文的内容,主要讲述课文中你感到或你认识最重要的是
什么?我没有要求大家背课文。还有要说你的疑问,有什么你不理解、
不知道、不明白的地方,这一点做的不好,大家好像都没有什么不明
白的地方。能提出问题,是学好历史的第一步。
③本我们学习了治水的两种方法:“堵”和“疏”,我们要吸取
历史的经验教训,就要从中找鲧失败,禹成功的原因来,找到原因,
明白其中的道理,并以此来指导我们今后的工作和学习,才是我们学
习历史的根本目的。
④本课贯穿始终的是从“公天下”到“家天下”的转变,为什么
会发生这种情况?认识到这种变化是历史的进步,是社会生产力发展的必然结果,才算真正完成了本课的学习任务。