沙漠植物的根
年级：小学，中学，高中
生态概念：适应，资源分配
亚利桑那科学的标准：科学探索;生命科学
材料：
1）沙漠与非沙漠植物或种子（使用一年生或快速生长的多年生植物）
2）花盆和沙漠土壤
3）盆栽土壤或堆肥
4）写作画图材料
5）放大镜*
6）电子秤
7）小铲子*
背景
植物有有称为根的，可以稳定植物或固定植株的，吸收水分和营养物质的地下组织。植物生活在降雨量低的生态系统中，如索诺兰沙漠，会进化出适应干燥条件的能力。一株植物的适应构造就是它的根系。一些植物适应气候的方式是生长出极长的，能深入到地下含水层吸取水分的根系。牧豆树就是使用这种方法适应的。大多数其他植物进化出紧贴地面地面的巨大根系。让根系尽量接近水源，可以在沙漠阳光将雨水蒸发之前，吸收掉水分。
引导探究
初步观察/勘探期：观察栖息地中的植物。仔细挖掘一些杂草（在栖息地或其他地方），用肉眼和放大镜观察根部。当你进行挖掘工作时，试着注意根系在土壤中的分布情况。最小的根是根毛。这些根毛在土壤中完成了大多数水分和养分的吸收工作。
小组讨论及提问阶段：
沙漠植物的根系与非沙漠植物的根系不同吗？某些种类的植物的根系长得比其他植物更大吗？根在土壤中可以长得多深？
引导探究的重要方面是鼓励学生产生多个假设，并让学生知道什么数据是重要的，并决定创建自己的数据表。保持这样的领悟，在下面示例中说明了更多可以开展探索的例子。
示例假设：
我们使用的问题，“沙漠植物的根系和非沙漠植物的根系不同吗？”
我们假设是，“沙漠植物具有适于收集尽可能多水的根系，因此，沙漠植物比非沙漠植物有更大的根系。”也可以说，“由于植物更耐旱，它们的根系会变得更大，无论是长出许多紧贴土壤表面的根系还是可以深入地下的根系。“
样本实验设计：
自变量是沙漠植物和非沙漠物种的类型；因变量是根系的生物量。
把两种不同的索诺兰沙漠植物各种五株；把两种非沙漠植物也各种五株；对应好种类、
尺寸和温度。
每株植物作为一个实验组，通过每种植物的实验可以得到多个重复数据以达到统计的目的。最好是从种子开始培育，或者在植物很小的时候也可以，这样就可以控制它们生长的环境条件。存在的问题是在不清楚的情况下可能挖断一些根系，导致生物量的测量不是很准确。
样本预测：沙漠植物会比非沙生植物有更大的根系。
记录结果：
当植株开始开花，从花盆中取出，小心收集所有根系部分。注意：并非所有的植物可以在同一天收割。每种植物开花的时间是不同的。最重要的是，测量工作要在植物相同的生命阶段进行。
仔细冲洗根部，除去所有的土壤。 （1）摊开根系并绘制（或拍照）， 用尺子来标出比较的刻度。 （2）在合适的地方把根系弄干。在彻底干燥后，称出根系的生物量。重量，或生物量，用于衡量根系吸收水分的能力。
数据分析和展示：
比较两个不同植物的根系的生物量。绘制条形图，在横轴上标出植物种类的数量；在纵轴上标出根系的重量。学生可以区分、计算沙漠植物和非沙漠植物根系重量的平均数，并把平均数在条形图的纵轴上标出。
讨论：你的假设得到支持了吗？若是，请继续测试其他假设。若否，原因为何？发生了什么？为什么呢？这是一个很好的机会来修改你的假设，做一做其他的测试。
更多：
（1）小学：
（a）用肥沃的盆栽土或堆肥培育植物。比较根系生物量。
（b）用沙漠土壤和盆栽土分别培育同种沙漠植物。比较根系生物量。
（2）中学：
（a）求平均数，中位数，众数和极差。
（b）称出各品种植物的根毛重量。收集每株植物上的根毛，分别称出每株植物的根毛的重量，算出每种植物根毛的平均重量。并作比较。
（3）高中：
（a）计算的方差和平均数据的标准差。
（b）计算根可以吸水的表面积。比较植物物种。
沙漠植物的根
年级：小学，中学，高中
生态概念：适应，资源分配
亚利桑那科学的标准：科学探索;生命科学
材料：
1）沙漠与非沙漠植物或种子（使用一年生或快速生长的多年生植物）
2）花盆和沙漠土壤
3）盆栽土壤或堆肥
4）写作画图材料
5）放大镜*
6）电子秤
7）小铲子*
背景
植物有有称为根的，可以稳定植物或固定植株的，吸收水分和营养物质的地下组织。植物生活在降雨量低的生态系统中，如索诺兰沙漠，会进化出适应干燥条件的能力。一株植物的适应构造就是它的根系。一些植物适应气候的方式是生长出极长的，能深入到地下含水层吸取水分的根系。牧豆树就是使用这种方法适应的。大多数其他植物进化出紧贴地面地面的巨大根系。让根系尽量接近水源，可以在沙漠阳光将雨水蒸发之前，吸收掉水分。
引导探究
初步观察/勘探期：观察栖息地中的植物。仔细挖掘一些杂草（在栖息地或其他地方），用肉眼和放大镜观察根部。当你进行挖掘工作时，试着注意根系在土壤中的分布情况。最小的根是根毛。这些根毛在土壤中完成了大多数水分和养分的吸收工作。
小组讨论及提问阶段：
沙漠植物的根系与非沙漠植物的根系不同吗？某些种类的植物的根系长得比其他植物更大吗？根在土壤中可以长得多深？
引导探究的重要方面是鼓励学生产生多个假设，并让学生知道什么数据是重要的，并决定创建自己的数据表。保持这样的领悟，在下面示例中说明了更多可以开展探索的例子。
示例假设：
我们使用的问题，“沙漠植物的根系和非沙漠植物的根系不同吗？”
我们假设是，“沙漠植物具有适于收集尽可能多水的根系，因此，沙漠植物比非沙漠植物有更大的根系。”也可以说，“由于植物更耐旱，它们的根系会变得更大，无论是长出许多紧贴土壤表面的根系还是可以深入地下的根系。“
样本实验设计：
自变量是沙漠植物和非沙漠物种的类型；因变量是根系的生物量。
把两种不同的索诺兰沙漠植物各种五株；把两种非沙漠植物也各种五株；对应好种类、
尺寸和温度。
每株植物作为一个实验组，通过每种植物的实验可以得到多个重复数据以达到统计的目的。最好是从种子开始培育，或者在植物很小的时候也可以，这样就可以控制它们生长的环境条件。存在的问题是在不清楚的情况下可能挖断一些根系，导致生物量的测量不是很准确。
样本预测：沙漠植物会比非沙生植物有更大的根系。
记录结果：
当植株开始开花，从花盆中取出，小心收集所有根系部分。注意：并非所有的植物可以在同一天收割。每种植物开花的时间是不同的。最重要的是，测量工作要在植物相同的生命阶段进行。
仔细冲洗根部，除去所有的土壤。 （1）摊开根系并绘制（或拍照）， 用尺子来标出比较的刻度。 （2）在合适的地方把根系弄干。在彻底干燥后，称出根系的生物量。重量，或生物量，用于衡量根系吸收水分的能力。
数据分析和展示：
比较两个不同植物的根系的生物量。绘制条形图，在横轴上标出植物种类的数量；在纵轴上标出根系的重量。学生可以区分、计算沙漠植物和非沙漠植物根系重量的平均数，并把平均数在条形图的纵轴上标出。
讨论：你的假设得到支持了吗？若是，请继续测试其他假设。若否，原因为何？发生了什么？为什么呢？这是一个很好的机会来修改你的假设，做一做其他的测试。
更多：
（1）小学：
（a）用肥沃的盆栽土或堆肥培育植物。比较根系生物量。
（b）用沙漠土壤和盆栽土分别培育同种沙漠植物。比较根系生物量。
（2）中学：
（a）求平均数，中位数，众数和极差。
（b）称出各品种植物的根毛重量。收集每株植物上的根毛，分别称出每株植物的根毛的重量，算出每种植物根毛的平均重量。并作比较。
（3）高中：
（a）计算的方差和平均数据的标准差。
（b）计算根可以吸水的表面积。比较植物物种。