【摘 要】随着语文教学改革的有序推进，语文课程资源开发与利用的重要性愈发凸显，语文教学形式与手段的不断更新成就了语文课程资源的丰富性，但这并不意味着语文课程资源开发与利用时的无所不涉，相反，我们应该体现课程资源开发与利用的甄别与筛选意识，提高课程资源开发与利用的针对性。
【关键词】语文教学；课程资源；主体；效果
我们在阐述语文教学诸因素关系时，常常进行着这样的界定，即教师主导、教材媒介及学生主体，这表明了决定语文教学发展方向及效果的主要支撑因素仍然是教师、教材及学生，因此，我们在开发与利用语文课程资源时，应该把目光更多体现在对这三种课程资源开发与利用的关注。
一、教师资源的开发与利用
语文教学中，教师本身就是重要的课程资源，教师自身知识的积淀与智慧决定着课程资源开发与利用的广度与深度，因此，开发与利用好教师资源是语文教学的内在要求。结合语文教学实践，教师资源的开发与利用应该突出以下两点，首先，内外兼修树形象。学科教学中的移情作用是客观存在的，学生往往会从喜欢一个老师转向对这个老师所任教学科的重视。语文教学中，教师要通过塑造自己外在良好形象向学生展示个人无穷的魅力；通过形成并丰富自己的内在教学个性，提高自己的业务水平，以期获得学生的认可，从而使学生更加喜欢语文学科。鉴于以上认识，教师平时要不断提升个人修养水平，注重提高自己品位，科学界定师生关系，自觉改变传统语文教学以教师为中心的教学模式，通过创设和谐教学氛围，实现教师主导下师生互动的教学局面，以自己得体的言行感染学生，引导并形成学生一定的“向师性”。同时，教师要针对语文课程涉及面广、综合性特征明显的特点，不断夯实专业基础知识，加强语文教学策论研究，始终体现教师学习者的角色，为自己有效驾驭课堂奠定坚实基础。其次，顺水推舟应趋势。新课程改革背景下，语文教学诸关系发生了很多变化，包括，教材建设意图的变化、主体参与模式的变化、教学评价机制的变化等等，其中的诸多变化甚至超出了教师的想象范围，这给教师教学带来的震撼无疑是强烈的，面对这种情况，教师只有与时俱进、更新教学理念，才能作出相应、合理的调整，因此，教师要勇于教学反思，善于积累教学经验，提升教学技巧，以便更好适应语文教学对自己的要求，并最终使自己在知识、情感以及价值观方面产生积极体验。
二、教材资源的开发与利用
教材是教师和学生进行沟通与交流的重要桥梁，是教学过程中不可缺少的载体，开发和利用好教材资源符合教学双方的共同需要。语文教学中，教材资源开发与利用应该体现两个原则。首先，教材内容次序的灵活把握。语文教学中，教师应该避免按部就班，一味依据教材编写顺序进行教学的做法，可以结合学生平时喜欢津津乐道的话题进行教材篇章次序的调整，突显开放、包容的教材使用观，例如，在教学七年级（上）教学内容时，为了调动学生学习积极性，培养学生语文学习兴趣，我们可以结合初中学生喜欢童话故事的普遍心理，尝试将第六单元《皇帝的新装》一文进行教学前移，力争通过本课教学提高教材对学生的吸引力，从而真正贯彻教材为教学服务的理念，不断提高教材在教学过程中的使用效率。其次，教材篇章文字的删减有别。语文教学中，教师不能对教材知识进行简单的传送，要从学生学习兴趣出发，对教材内容进行适当的创造和加工，变抽象、静止的文字资源为生动、灵活的文字资源，不断拉近教材与学生的距离，诚然，语文教材建设的优点不言而喻，教材中所囊括的篇章也是经过专家审慎精选得来的，但是，在教材建设时效性及教材使用地域性特征仍然存在的前提下，我们教师还要对教材资源进行必要的补充，把能够对学生语文学习产生直接影响，或者对语文教学能够起推动作用的篇章进行适时的补充，相反，则进行必要的删减，从而增强教材文字的可读性，当然，教师任何对教材文字的增减都应该结合教学计划和学生学习实际、情感需要进行，只有这样，才能既使学生兴趣盎然地参加到语文学习中来，又能有效完成教学任务。
三、学生资源的开发与利用
学生作为学科教学中的重要人力资源，他们身上所表现出的普遍共性及因人而异的各种特质丰富着学生资源开发与利用的内涵。一般而言，初中学生有着丰富的内心世界和独特的情感体验，因此，语文教学中，我们在开发与利用学生资源时必须找准切入点。首先，迎合学生心理。新课程背景下，宽松的课堂氛围、开放的教学模式使得学生课堂参与积极性较以往有了明显的提高，学生逐步表现出“我口说我心”的情形，初中学生本来敢想、敢说、敢做的特征得到了有效的满足，根据这种情况，我们在开发与利用学生资源时，应该迎合学生的心理、满足学生的需要，通过创设教学情境、丰富教学过程，活跃学生思维，激发学生语文学习热情；通过运用诸如提问式学习方式、小组合作学习方式等培养学生勇于参与的积极性。同时，初中学生好动及好奇的心理还表明，我们教师还必须拥有宽广的视野，择机带领学生走出教室，进入自然，给予学生亲近社会和自然的机会，鼓励学生通过观察、感悟，领略自然的美妙，让学生对自然充满遐想，从而培养学生积极的学习情感。其次，挖掘学生潜力。语文新课程标准倡导学生探究发现、主动参与的学习方式，其目的在于改变传统语文教学过于机械的教学做法，通过鼓励学生自主学习，教师可以挖掘学生学习潜力，提高学生综合语文学习能力，例如，在教学七年级（上）第一单元《繁星》内容之前，教师可以首先要求学生通过运用自主探究学习方式，包括到学校图书馆查阅资料、包括通过网络搜寻等方式罗列作者巴金曾经所创作的小说、散文、童话以及杂文等作品，以便使学生通过此过程更加认识作者及其创作思想，提高语文学习效能。
四、结语
开发和利用好语文课程资源是实践语文新课程标准所倡导的教师必须体现大语文教学观的具体体现，因此，我们必须树立全新的课程资源观，合理开发和利用对语文教学发展起推动作用的课程资源，以此不断拓宽语文教学渠道，丰富语文教学过程。
（作者单位：江苏省徐州市第二十九中学）
【摘 要】随着语文教学改革的有序推进，语文课程资源开发与利用的重要性愈发凸显，语文教学形式与手段的不断更新成就了语文课程资源的丰富性，但这并不意味着语文课程资源开发与利用时的无所不涉，相反，我们应该体现课程资源开发与利用的甄别与筛选意识，提高课程资源开发与利用的针对性。
【关键词】语文教学；课程资源；主体；效果
我们在阐述语文教学诸因素关系时，常常进行着这样的界定，即教师主导、教材媒介及学生主体，这表明了决定语文教学发展方向及效果的主要支撑因素仍然是教师、教材及学生，因此，我们在开发与利用语文课程资源时，应该把目光更多体现在对这三种课程资源开发与利用的关注。
一、教师资源的开发与利用
语文教学中，教师本身就是重要的课程资源，教师自身知识的积淀与智慧决定着课程资源开发与利用的广度与深度，因此，开发与利用好教师资源是语文教学的内在要求。结合语文教学实践，教师资源的开发与利用应该突出以下两点，首先，内外兼修树形象。学科教学中的移情作用是客观存在的，学生往往会从喜欢一个老师转向对这个老师所任教学科的重视。语文教学中，教师要通过塑造自己外在良好形象向学生展示个人无穷的魅力；通过形成并丰富自己的内在教学个性，提高自己的业务水平，以期获得学生的认可，从而使学生更加喜欢语文学科。鉴于以上认识，教师平时要不断提升个人修养水平，注重提高自己品位，科学界定师生关系，自觉改变传统语文教学以教师为中心的教学模式，通过创设和谐教学氛围，实现教师主导下师生互动的教学局面，以自己得体的言行感染学生，引导并形成学生一定的“向师性”。同时，教师要针对语文课程涉及面广、综合性特征明显的特点，不断夯实专业基础知识，加强语文教学策论研究，始终体现教师学习者的角色，为自己有效驾驭课堂奠定坚实基础。其次，顺水推舟应趋势。新课程改革背景下，语文教学诸关系发生了很多变化，包括，教材建设意图的变化、主体参与模式的变化、教学评价机制的变化等等，其中的诸多变化甚至超出了教师的想象范围，这给教师教学带来的震撼无疑是强烈的，面对这种情况，教师只有与时俱进、更新教学理念，才能作出相应、合理的调整，因此，教师要勇于教学反思，善于积累教学经验，提升教学技巧，以便更好适应语文教学对自己的要求，并最终使自己在知识、情感以及价值观方面产生积极体验。
二、教材资源的开发与利用
教材是教师和学生进行沟通与交流的重要桥梁，是教学过程中不可缺少的载体，开发和利用好教材资源符合教学双方的共同需要。语文教学中，教材资源开发与利用应该体现两个原则。首先，教材内容次序的灵活把握。语文教学中，教师应该避免按部就班，一味依据教材编写顺序进行教学的做法，可以结合学生平时喜欢津津乐道的话题进行教材篇章次序的调整，突显开放、包容的教材使用观，例如，在教学七年级（上）教学内容时，为了调动学生学习积极性，培养学生语文学习兴趣，我们可以结合初中学生喜欢童话故事的普遍心理，尝试将第六单元《皇帝的新装》一文进行教学前移，力争通过本课教学提高教材对学生的吸引力，从而真正贯彻教材为教学服务的理念，不断提高教材在教学过程中的使用效率。其次，教材篇章文字的删减有别。语文教学中，教师不能对教材知识进行简单的传送，要从学生学习兴趣出发，对教材内容进行适当的创造和加工，变抽象、静止的文字资源为生动、灵活的文字资源，不断拉近教材与学生的距离，诚然，语文教材建设的优点不言而喻，教材中所囊括的篇章也是经过专家审慎精选得来的，但是，在教材建设时效性及教材使用地域性特征仍然存在的前提下，我们教师还要对教材资源进行必要的补充，把能够对学生语文学习产生直接影响，或者对语文教学能够起推动作用的篇章进行适时的补充，相反，则进行必要的删减，从而增强教材文字的可读性，当然，教师任何对教材文字的增减都应该结合教学计划和学生学习实际、情感需要进行，只有这样，才能既使学生兴趣盎然地参加到语文学习中来，又能有效完成教学任务。
三、学生资源的开发与利用
学生作为学科教学中的重要人力资源，他们身上所表现出的普遍共性及因人而异的各种特质丰富着学生资源开发与利用的内涵。一般而言，初中学生有着丰富的内心世界和独特的情感体验，因此，语文教学中，我们在开发与利用学生资源时必须找准切入点。首先，迎合学生心理。新课程背景下，宽松的课堂氛围、开放的教学模式使得学生课堂参与积极性较以往有了明显的提高，学生逐步表现出“我口说我心”的情形，初中学生本来敢想、敢说、敢做的特征得到了有效的满足，根据这种情况，我们在开发与利用学生资源时，应该迎合学生的心理、满足学生的需要，通过创设教学情境、丰富教学过程，活跃学生思维，激发学生语文学习热情；通过运用诸如提问式学习方式、小组合作学习方式等培养学生勇于参与的积极性。同时，初中学生好动及好奇的心理还表明，我们教师还必须拥有宽广的视野，择机带领学生走出教室，进入自然，给予学生亲近社会和自然的机会，鼓励学生通过观察、感悟，领略自然的美妙，让学生对自然充满遐想，从而培养学生积极的学习情感。其次，挖掘学生潜力。语文新课程标准倡导学生探究发现、主动参与的学习方式，其目的在于改变传统语文教学过于机械的教学做法，通过鼓励学生自主学习，教师可以挖掘学生学习潜力，提高学生综合语文学习能力，例如，在教学七年级（上）第一单元《繁星》内容之前，教师可以首先要求学生通过运用自主探究学习方式，包括到学校图书馆查阅资料、包括通过网络搜寻等方式罗列作者巴金曾经所创作的小说、散文、童话以及杂文等作品，以便使学生通过此过程更加认识作者及其创作思想，提高语文学习效能。
四、结语
开发和利用好语文课程资源是实践语文新课程标准所倡导的教师必须体现大语文教学观的具体体现，因此，我们必须树立全新的课程资源观，合理开发和利用对语文教学发展起推动作用的课程资源，以此不断拓宽语文教学渠道，丰富语文教学过程。
（作者单位：江苏省徐州市第二十九中学）