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浅谈适应高中年级特点的班级管理策略 作者：祝晶
来源：《学校教育研究》2015年第09期
高中有的三个年级，每个年级都有不同的特点和任务，班主任应该根据不同的年级特点和学生的发展特征，制定一个系统、完善的管理体系，使高中三年既有阶段性又有整体性。
一、关注高一起始年级的特点，注重良好习惯的养成
高一是高中的起始年级，要注重习惯的养成，如果班主任能够在新时期班级管理的过程中为学生提供一种有效的教育管理，不但可以保持班级秩序的稳定，并且能激发学生的潜能，培养学生的良好素质。
首先，培养学生自我约束能力，推行人性化管理。
人性化管理通俗地讲就是以人为中心的管理，其管理风格的实质是通过对人性的尊重、关怀，使得大家愿意怀着满意或满足的心态投入到共同的事业当中去，为此对学生的尊重、关注和宽容，是师生共建和谐班集体的关键。人性化管理的重要途径是民主集中，抓好班级量化管理。班级量化管理的前提是“班规大家定”，制定原则是：时时有事做，事事有时做。为了更好的管理班级，可以把负责学习、纪律、卫生，公物等任务都责任到人，使班级人人有事做，事事有人做。
其次，挖掘班级干部潜能，优化班级管理。
班干部在班级管理中起着举足轻重的作用。他们是带领、调动班级成员实现班级目标的组织者和带头人。他们不仅是集体的核心，而且是班级工作的重要决策和具体实施者。一个班的班风、学风的好坏，很大程度上取决于班干部能力的高低。对于班干部的管理采用责任制，明确班干部职责，谁的任务谁负责，同时班干部之间还要互相帮助，互相支持。老师还要在他们的工作中经常给予指导和帮助，及时倾听和采纳他们合理的意见和建议，并且不断挖掘班干部的潜力，尽可能多的提供锻炼班干部的机会。
最后，明确各种规章制度，抓好常规管理。
赫尔巴特说：“要坚强而温和地抓住管理的缰绳。”班主任要坚强而温和地实施班级常规管理。这是实施人文管理的关键。“坚强”指抓紧管理，严在当严处，将管理的要求和目标贯彻到底；“温和”指本着学生易于接受的原则，采取的管理方式要因人、因时、因地制宜，使管理要求更符合班级学生的实际。常规管理虽然不外乎每天发生在班级学生身上的“日常小事”，但用教育的眼光看，“学校无小事”，所谓小事，恰恰是学生内在品质的外在表现，可由此洞察学生的内心所思、所想和情绪、情感。因此抓好常规管理是抓好班级管理的基础。
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浅谈适应高中年级特点的班级管理策略 作者：祝晶
来源：《学校教育研究》2015年第09期
高中有的三个年级，每个年级都有不同的特点和任务，班主任应该根据不同的年级特点和学生的发展特征，制定一个系统、完善的管理体系，使高中三年既有阶段性又有整体性。
一、关注高一起始年级的特点，注重良好习惯的养成
高一是高中的起始年级，要注重习惯的养成，如果班主任能够在新时期班级管理的过程中为学生提供一种有效的教育管理，不但可以保持班级秩序的稳定，并且能激发学生的潜能，培养学生的良好素质。
首先，培养学生自我约束能力，推行人性化管理。
人性化管理通俗地讲就是以人为中心的管理，其管理风格的实质是通过对人性的尊重、关怀，使得大家愿意怀着满意或满足的心态投入到共同的事业当中去，为此对学生的尊重、关注和宽容，是师生共建和谐班集体的关键。人性化管理的重要途径是民主集中，抓好班级量化管理。班级量化管理的前提是“班规大家定”，制定原则是：时时有事做，事事有时做。为了更好的管理班级，可以把负责学习、纪律、卫生，公物等任务都责任到人，使班级人人有事做，事事有人做。
其次，挖掘班级干部潜能，优化班级管理。
班干部在班级管理中起着举足轻重的作用。他们是带领、调动班级成员实现班级目标的组织者和带头人。他们不仅是集体的核心，而且是班级工作的重要决策和具体实施者。一个班的班风、学风的好坏，很大程度上取决于班干部能力的高低。对于班干部的管理采用责任制，明确班干部职责，谁的任务谁负责，同时班干部之间还要互相帮助，互相支持。老师还要在他们的工作中经常给予指导和帮助，及时倾听和采纳他们合理的意见和建议，并且不断挖掘班干部的潜力，尽可能多的提供锻炼班干部的机会。
最后，明确各种规章制度，抓好常规管理。
赫尔巴特说：“要坚强而温和地抓住管理的缰绳。”班主任要坚强而温和地实施班级常规管理。这是实施人文管理的关键。“坚强”指抓紧管理，严在当严处，将管理的要求和目标贯彻到底；“温和”指本着学生易于接受的原则，采取的管理方式要因人、因时、因地制宜，使管理要求更符合班级学生的实际。常规管理虽然不外乎每天发生在班级学生身上的“日常小事”，但用教育的眼光看，“学校无小事”，所谓小事，恰恰是学生内在品质的外在表现，可由此洞察学生的内心所思、所想和情绪、情感。因此抓好常规管理是抓好班级管理的基础。