八年级下学期语文《小石潭记》导学案
一、学习目标
1．诵读课文，体会作者的感情。
2．按照游览的顺序，分析课文内容。
3．掌握情随景生，情景交融的写法。
二、知识链接
《小石潭记》的作者柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，
是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石
潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。柳
宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身
影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
记是一种文体，以叙事为主，可记游、可记事、可抒情、可议论、可描写。
三．自主学习
五．朗读课文，标记段落序号，整体感知文章
⑴文章按照什么顺序写的？
按游览顺序 ⑵根据课文段落，分析各段依次写了哪些景物？
一段：发现小石潭及小石潭的景物。 二段：写潭水和游鱼。
三段：写潭溪与岸势。
四段：写作者的感受。 五段：记同游者。
六．本文是一篇写景散文，景物描写生动形象，你能找出一处吗？
七．把预习中遇到的问题记下来，上课时交流。
第一课时
【学习目标】
1．掌握课文的现代文翻译。
2．指导学生诵读课文，增强语感，把握作品的思想内容及艺术风格。
3．激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶情操，培养健康的审美情趣。
4．品味作品写景的妙处。
一、交流展示自主学习内容
二、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。
三、朗读并背诵课文，注意语调的把握。
教师可提示学生语调的把握。
课文一、二段写作者兴致勃勃畅游小石潭，有全石带来的好奇，有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐，应读得欢快些。三、四、五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围，应读得伤
感些，低沉些。
第二课时
一、学习目标
1．按照游览的顺序，分析课文内容。
2．掌握情随景生，情景交融的写法。
3．理解作者悲凉凄苦的情怀。
二、朗读课文，独立完成自主学习内容
1．作者是怎样发现小石潭的? 隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
2．小石潭的全貌是怎样的？ 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
3．游鱼和潭水有什么特点？
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
4．作者是怎样描写潭上景物的？
四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
三、交流展示自主学习内容
四、合作学习
1．用自己的语言说说作者是怎样发现小石潭的? 使用了哪些动词？对景物的描写运用怎样的写法。
先闻声，后见形；隔、闻、伐、取、见。移步换景。
2．第（2）段中潭水有何特点？采用了什么方法写潭水？作者当时的心情如何？从文中哪些文字可以看出来。文中对景物的描写运用怎样的写法。
潭水清澈。侧面描写。作者的心情是快乐的。定点特写。
3．第（3）段中描写潭的水源，抓住溪流、岸势的什么特点来写的？运用了怎样的修辞手法？ 溪流：曲折蜿蜒、岸势：参差不齐。比喻。
4. 第（4）段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。
5．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？.
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）──寓情于景。
五、朗读课文，自主完成：
第一段描写了 空竹 、 水声 、小潭 以及潭边的 翠蔓 。
第二段描写了 潭水 和 游鱼 。表现潭水 清澈 的特点。
第三段描写小潭源流，依次抓住溪身的 曲折蜿蜒 岸势的 参差不齐 来写。
第四段描写了小石潭中 幽深冷寂 的气氛。
六、补充内容：
1.本文的“景”与“情”：
作者把自己的心情与小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。在对景物的描绘中结合作者的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机，但无人赏析，四周被竹林环抱，其景物的幽深冷寂与作者心境的孤凄悲凉形成强烈的比衬，表现了作者那种无法摆脱的抑郁心情。
2．学习各种手法的运用：动静结合、拟人、正面描写、侧面描写。
3．板书：
发现小潭——潭中景物——小潭源流————潭中气氛
游鱼、 潭水 溪身、岸势 幽深冷寂
（动静结合）（清澈） （曲折蜿蜒）（参差不齐）
第三课时
练习测评：
1.抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是（ C、F、G ）（多选）
A.闻水声，如鸣佩环。 B.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
C.四面竹树环合，寂寥无人。 D.俶尔远逝，往来翕忽。
E.斗折蛇行，明灭可见 。 F.凄神寒骨，悄怆幽邃。
G.以其境过清，不可久居 。 H.日光下彻，影布石上。
2.“若”、“似”、“如”都可以用来打比方，但有时又不一定是打比喻，试分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是？ （ a 、b是，c不是 ）
A. 闻水声，如鸣佩环。 B. 皆若空游无所依。 C. 似与游者相乐。
3．作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是( D )
A.深秋时节出游，天气凉了。 B.游的时间长了，接近黄昏，有了寒气。
C.小石潭四周没有多少游人，潭水很深 。 D.自己的心境凄苦孤寂。
5.根据课文，回答问题： ⑴“伐竹取道”与上文“隔篁竹， ”呼应，又为下文“ 寂寥无人 ”埋下伏笔。 ⑵既表现潭水之清，又暗示石潭之小的句子是潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 ⑶根据原文内容，说说作者观赏景物时的心情是怎样发展变化的？先乐后忧。
6.据要求填空
直接写潭水的句子是
间接写潭水的句子是 。
7.摘出有关写“鱼”的句子
写鱼静态的句子 。
写鱼动态的句子 。
写鱼情态的句子 。
8文中与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
9. 水 ，却又无处不在写 水 。
八年级下学期语文《小石潭记》导学案
一、学习目标
1．诵读课文，体会作者的感情。
2．按照游览的顺序，分析课文内容。
3．掌握情随景生，情景交融的写法。
二、知识链接
《小石潭记》的作者柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，
是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石
潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。柳
宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身
影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
记是一种文体，以叙事为主，可记游、可记事、可抒情、可议论、可描写。
三．自主学习
五．朗读课文，标记段落序号，整体感知文章
⑴文章按照什么顺序写的？
按游览顺序 ⑵根据课文段落，分析各段依次写了哪些景物？
一段：发现小石潭及小石潭的景物。 二段：写潭水和游鱼。
三段：写潭溪与岸势。
四段：写作者的感受。 五段：记同游者。
六．本文是一篇写景散文，景物描写生动形象，你能找出一处吗？
七．把预习中遇到的问题记下来，上课时交流。
第一课时
【学习目标】
1．掌握课文的现代文翻译。
2．指导学生诵读课文，增强语感，把握作品的思想内容及艺术风格。
3．激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶情操，培养健康的审美情趣。
4．品味作品写景的妙处。
一、交流展示自主学习内容
二、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。
三、朗读并背诵课文，注意语调的把握。
教师可提示学生语调的把握。
课文一、二段写作者兴致勃勃畅游小石潭，有全石带来的好奇，有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐，应读得欢快些。三、四、五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围，应读得伤
感些，低沉些。
第二课时
一、学习目标
1．按照游览的顺序，分析课文内容。
2．掌握情随景生，情景交融的写法。
3．理解作者悲凉凄苦的情怀。
二、朗读课文，独立完成自主学习内容
1．作者是怎样发现小石潭的? 隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
2．小石潭的全貌是怎样的？ 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
3．游鱼和潭水有什么特点？
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
4．作者是怎样描写潭上景物的？
四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
三、交流展示自主学习内容
四、合作学习
1．用自己的语言说说作者是怎样发现小石潭的? 使用了哪些动词？对景物的描写运用怎样的写法。
先闻声，后见形；隔、闻、伐、取、见。移步换景。
2．第（2）段中潭水有何特点？采用了什么方法写潭水？作者当时的心情如何？从文中哪些文字可以看出来。文中对景物的描写运用怎样的写法。
潭水清澈。侧面描写。作者的心情是快乐的。定点特写。
3．第（3）段中描写潭的水源，抓住溪流、岸势的什么特点来写的？运用了怎样的修辞手法？ 溪流：曲折蜿蜒、岸势：参差不齐。比喻。
4. 第（4）段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。
5．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？.
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）──寓情于景。
五、朗读课文，自主完成：
第一段描写了 空竹 、 水声 、小潭 以及潭边的 翠蔓 。
第二段描写了 潭水 和 游鱼 。表现潭水 清澈 的特点。
第三段描写小潭源流，依次抓住溪身的 曲折蜿蜒 岸势的 参差不齐 来写。
第四段描写了小石潭中 幽深冷寂 的气氛。
六、补充内容：
1.本文的“景”与“情”：
作者把自己的心情与小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。在对景物的描绘中结合作者的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机，但无人赏析，四周被竹林环抱，其景物的幽深冷寂与作者心境的孤凄悲凉形成强烈的比衬，表现了作者那种无法摆脱的抑郁心情。
2．学习各种手法的运用：动静结合、拟人、正面描写、侧面描写。
3．板书：
发现小潭——潭中景物——小潭源流————潭中气氛
游鱼、 潭水 溪身、岸势 幽深冷寂
（动静结合）（清澈） （曲折蜿蜒）（参差不齐）
第三课时
练习测评：
1.抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是（ C、F、G ）（多选）
A.闻水声，如鸣佩环。 B.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
C.四面竹树环合，寂寥无人。 D.俶尔远逝，往来翕忽。
E.斗折蛇行，明灭可见 。 F.凄神寒骨，悄怆幽邃。
G.以其境过清，不可久居 。 H.日光下彻，影布石上。
2.“若”、“似”、“如”都可以用来打比方，但有时又不一定是打比喻，试分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是？ （ a 、b是，c不是 ）
A. 闻水声，如鸣佩环。 B. 皆若空游无所依。 C. 似与游者相乐。
3．作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是( D )
A.深秋时节出游，天气凉了。 B.游的时间长了，接近黄昏，有了寒气。
C.小石潭四周没有多少游人，潭水很深 。 D.自己的心境凄苦孤寂。
5.根据课文，回答问题： ⑴“伐竹取道”与上文“隔篁竹， ”呼应，又为下文“ 寂寥无人 ”埋下伏笔。 ⑵既表现潭水之清，又暗示石潭之小的句子是潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 ⑶根据原文内容，说说作者观赏景物时的心情是怎样发展变化的？先乐后忧。
6.据要求填空
直接写潭水的句子是
间接写潭水的句子是 。
7.摘出有关写“鱼”的句子
写鱼静态的句子 。
写鱼动态的句子 。
写鱼情态的句子 。
8文中与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
9. 水 ，却又无处不在写 水 。