课题：运动的方式
教学目标
过程与方法
1、 能用画图的方式表示物体运动的方式
2、 会描述分析同一物体运动时，同事具备的几种方式。
科学知识
1、 知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。
2、 知道同一物体同一物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
3、 知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。
情感、态度与价值观
体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单的运动
学习成果
预计学生能够
会描绘分析同一物体运动时，同时具有几中运动方式。
知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。
知道同一物体在运动的时可能具备一种后一种以上的运动方式。
运动和摆动
知道观察、比较的方法认识事物的特点。
能用画图的方式表示物体运动的方式。
教学过程
一、由玩入境，初步感知物体的运动方式
1、 教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？
2、 学生上台演示风车的玩法。
3、 让学生将自己的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？
4、 学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。
二、探索和调查
1、 教师：刚才玩的是玩具，小朋友们有了不少发现，老师这还有几种简单的材料（出示小木块、钢尺、橡皮筋、纸风车、单摆装置），你们想不想玩？
学生的情绪被调动后，教师让学生小组交流一下意见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究一下。
（学生选取材料）
2、 教师：请小朋友们仔细观察一下你们研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？ 学生小组交流一会
3、 教师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？
引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等等。
4、 学生小组合作探究物体的运动方式。教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。
5、 学生汇报探究结果
教师鼓励学生大胆说出自己小组的他就结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同总结得出物体运动的几种方式。
板书：木块→移动
纸风车→转动 橡皮筋→振动 单摆→摆动
6、 学生小组讨论：比较钢尺、橡皮筋和汤秋千的运动方式有什么相同和不同。
三、实践应用，判断物体的运动方式
1、 学生看课本第33页的图，了解这些物体包含有哪些运动方式。
2、 学生组内交流各自的想法。
3、 学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。
火车的运动方式是移动加运动；水轮是旋转运动，锯木头的往复运动，跷跷板是往复运动，转椅是转动。
教师和学生一起来分析比较复杂的运动方式：
教师让学生看书，并讨论。
学生开始看书并开始进行讨论，学生在讨论时教师可以不进行指导，让学生大胆的发言。 教师总结：易拉罐在直线运动的过程中还有自身的转动；竹蜻蜓在转动中还需要直线上升（或下降）；老鹰在空中时而盘旋、时而向下滑翔。
飞碟还有直线运动和转动。
回顾和解释
教师：今天我们研究了物体的运动方式，你们发现了很多，可是研究只局限于课堂内，其实我们生活中还有许多物体在运动着，希望小朋友在课外继续研究。
课题：运动的方式
教学目标
过程与方法
1、 能用画图的方式表示物体运动的方式
2、 会描述分析同一物体运动时，同事具备的几种方式。
科学知识
1、 知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。
2、 知道同一物体同一物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
3、 知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。
情感、态度与价值观
体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单的运动
学习成果
预计学生能够
会描绘分析同一物体运动时，同时具有几中运动方式。
知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。
知道同一物体在运动的时可能具备一种后一种以上的运动方式。
运动和摆动
知道观察、比较的方法认识事物的特点。
能用画图的方式表示物体运动的方式。
教学过程
一、由玩入境，初步感知物体的运动方式
1、 教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？
2、 学生上台演示风车的玩法。
3、 让学生将自己的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？
4、 学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。
二、探索和调查
1、 教师：刚才玩的是玩具，小朋友们有了不少发现，老师这还有几种简单的材料（出示小木块、钢尺、橡皮筋、纸风车、单摆装置），你们想不想玩？
学生的情绪被调动后，教师让学生小组交流一下意见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究一下。
（学生选取材料）
2、 教师：请小朋友们仔细观察一下你们研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？ 学生小组交流一会
3、 教师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？
引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等等。
4、 学生小组合作探究物体的运动方式。教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。
5、 学生汇报探究结果
教师鼓励学生大胆说出自己小组的他就结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同总结得出物体运动的几种方式。
板书：木块→移动
纸风车→转动 橡皮筋→振动 单摆→摆动
6、 学生小组讨论：比较钢尺、橡皮筋和汤秋千的运动方式有什么相同和不同。
三、实践应用，判断物体的运动方式
1、 学生看课本第33页的图，了解这些物体包含有哪些运动方式。
2、 学生组内交流各自的想法。
3、 学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。
火车的运动方式是移动加运动；水轮是旋转运动，锯木头的往复运动，跷跷板是往复运动，转椅是转动。
教师和学生一起来分析比较复杂的运动方式：
教师让学生看书，并讨论。
学生开始看书并开始进行讨论，学生在讨论时教师可以不进行指导，让学生大胆的发言。 教师总结：易拉罐在直线运动的过程中还有自身的转动；竹蜻蜓在转动中还需要直线上升（或下降）；老鹰在空中时而盘旋、时而向下滑翔。
飞碟还有直线运动和转动。
回顾和解释
教师：今天我们研究了物体的运动方式，你们发现了很多，可是研究只局限于课堂内，其实我们生活中还有许多物体在运动着，希望小朋友在课外继续研究。