唯一的听众
教学目标
1 自主学习本课6个生字，并能正确地书写。
2 有感情地朗读课文，抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 3 抄写描写生动传神的句子。
教学重点：
1、运用写人文章的学法深入研读。
2、理解文中老人的语言与神态描写。
教学过程
（一）师导入：同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。
揭题：《唯一的听众》
师：同学们，读了课题，你最想问什么？
（学生质疑）
师：同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？（老妇人）
“唯一的听众”她做了什么事情？
那现在我们带着这些疑问一起来读读课文吧！自由读，读准字音，自学生字新词。
师：好，同学们读书很投入，课文比较长，但每一个同学读的都非常的专心，这是一种好习惯。
（二）检查自学情况
师：现在先来检查一下同学们的自学情况。课文中有一些生字和词语，看同学们会不会读。（出示大屏幕）会读吗？举手。如果读正确了大家就跟着读。
（隆重的仪式、悠悠的小令、抱歉、溜走、嘿、无法割舍）
（隆重的仪式）
师：第二个
(悠悠的小令)
师：小令就是小曲。悠悠的小令，听起来让人感到？
（应该是一种慢慢的，令人很舒适的感觉。
应该是使人感到有点悠远的。
应该是使人有一种陶醉感。
是让人舒适，感到心里很舒服，有种很悠长的感觉。）
师：好我们一起再来体会一下，一起读这个词。(悠悠的小令)
（抱歉）
师：看这个歉，是生字，笔画比较多，请同学们在自己的纸上写一个字。注意笔顺，写字的姿势。可以写大一些，大大的写，就不会写错。好，写完了就坐端正。看第三个字。
（溜走）
师：怎样的走，才算溜走？
（悄悄地走，一个人走，就叫做溜走。不为人知的，别人不知道的走。在别人不知道的情况下偷偷的走。）
（齐读无法割舍）
师：哪些东西你觉得无法割舍？
（应该是亲人和朋友吧。我认为应该是学习。我认为应该是自己的爱好。） 师：无法割舍啊，后面割舍了什么，表达了我的一种感情。对吗？好，我们再看。这个字谁会念。
（嘿）
师：这是一个叹词，叹词一般表示一种强烈的感情。
（三）研读课文
师：这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是给了作者怎样的帮助，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”呢？好，我们带着这个问题来细读课文。下面，我请同学们自己默读第二至第六自然段。一边用心地默读，一边思考：作者和老人是怎样相识的？(出示幻灯片：加上作者拉琴的形象) 他从老人那里，获得了什么？好，下面请同学们先默读。
（学生默读）
师：（四分钟后）同学们，默读好了吗？那我们交流一下，作者和老人是怎样相识的？
师：作者不敢在家里拉琴，来到小树林里练琴，就与这位老人相识了。那么他从老人那里得到了什么？你们读完这几个自然段以后，从整体上，你感觉到作者从老人那里得到了什么？
（我觉得他首先得到了一种鼓励。自信心。安慰。肯定。）
师：好。也就是说，鼓励、安慰、信心，他从老人那里得到了关爱。（板书：关爱）同学们，你们看看老人对作者的鼓励、关爱之情，是通过什么传达出来的呀？你们在阅读的时候，发现了吗？
（语言、神态-眼神）
唯一的听众
教学目标
1 自主学习本课6个生字，并能正确地书写。
2 有感情地朗读课文，抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 3 抄写描写生动传神的句子。
教学重点：
1、运用写人文章的学法深入研读。
2、理解文中老人的语言与神态描写。
教学过程
（一）师导入：同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。
揭题：《唯一的听众》
师：同学们，读了课题，你最想问什么？
（学生质疑）
师：同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？（老妇人）
“唯一的听众”她做了什么事情？
那现在我们带着这些疑问一起来读读课文吧！自由读，读准字音，自学生字新词。
师：好，同学们读书很投入，课文比较长，但每一个同学读的都非常的专心，这是一种好习惯。
（二）检查自学情况
师：现在先来检查一下同学们的自学情况。课文中有一些生字和词语，看同学们会不会读。（出示大屏幕）会读吗？举手。如果读正确了大家就跟着读。
（隆重的仪式、悠悠的小令、抱歉、溜走、嘿、无法割舍）
（隆重的仪式）
师：第二个
(悠悠的小令)
师：小令就是小曲。悠悠的小令，听起来让人感到？
（应该是一种慢慢的，令人很舒适的感觉。
应该是使人感到有点悠远的。
应该是使人有一种陶醉感。
是让人舒适，感到心里很舒服，有种很悠长的感觉。）
师：好我们一起再来体会一下，一起读这个词。(悠悠的小令)
（抱歉）
师：看这个歉，是生字，笔画比较多，请同学们在自己的纸上写一个字。注意笔顺，写字的姿势。可以写大一些，大大的写，就不会写错。好，写完了就坐端正。看第三个字。
（溜走）
师：怎样的走，才算溜走？
（悄悄地走，一个人走，就叫做溜走。不为人知的，别人不知道的走。在别人不知道的情况下偷偷的走。）
（齐读无法割舍）
师：哪些东西你觉得无法割舍？
（应该是亲人和朋友吧。我认为应该是学习。我认为应该是自己的爱好。） 师：无法割舍啊，后面割舍了什么，表达了我的一种感情。对吗？好，我们再看。这个字谁会念。
（嘿）
师：这是一个叹词，叹词一般表示一种强烈的感情。
（三）研读课文
师：这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是给了作者怎样的帮助，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”呢？好，我们带着这个问题来细读课文。下面，我请同学们自己默读第二至第六自然段。一边用心地默读，一边思考：作者和老人是怎样相识的？(出示幻灯片：加上作者拉琴的形象) 他从老人那里，获得了什么？好，下面请同学们先默读。
（学生默读）
师：（四分钟后）同学们，默读好了吗？那我们交流一下，作者和老人是怎样相识的？
师：作者不敢在家里拉琴，来到小树林里练琴，就与这位老人相识了。那么他从老人那里得到了什么？你们读完这几个自然段以后，从整体上，你感觉到作者从老人那里得到了什么？
（我觉得他首先得到了一种鼓励。自信心。安慰。肯定。）
师：好。也就是说，鼓励、安慰、信心，他从老人那里得到了关爱。（板书：关爱）同学们，你们看看老人对作者的鼓励、关爱之情，是通过什么传达出来的呀？你们在阅读的时候，发现了吗？
（语言、神态-眼神）