23 我们家的男子汉
【教材分析】
1、课文简说
本文是女作家王安忆的一篇文章，文章在选入课文时做了删节。
文章生动而细腻地描写了一个男孩子的成长的过程。语言风趣生动、幽默含蓄、富有童趣，在读者面前展现了一个活灵活现，纯真可爱的小男孩形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。
作者按照人物的性格特征，选取了小男孩成长过程中的片段，加上小标题，使全文结构清晰明了。
2、词句解析
（1）对句子的理解
唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！
这句话一方面表现出作者对男子汉们的希望，希望他们成为一名真正的男子汉，早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点。另一方面也是对家长的呼吁，希望家长们不要太娇惯或束缚自己的孩子，让他们自由自在地健康成长。
（2）对词语的理解
①风靡：形容事情很风行，像风吹倒草木。靡，顺风倒下的意思。
②恍惚：课文中形容像喝醉酒似的眼神不集中的样子。
③崇拜：尊敬钦佩。
④拌嘴：吵嘴。
⑤沮丧：灰心失望。
【教学目标】
1.能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。
2.能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。
3.初步认识小标题、了解它的作用；能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。
4.从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备爽气、刚强、独立、果断等性格特征。
【预习要求】
1.正确朗读课文，边读边思考课后问题1
2.自学字词，用各种方法理解词语。
兴趣 不由得 崇拜 无所不能 沮丧 轮廓 风靡 恍惚 拌嘴
3.在读不懂的地方打上问号，并试着解决问题。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1.（板书：男子汉 ）同学们，回忆一下我们学过的课文，或者是在生活中你认识的人中，你认为哪些人可以称得上男子汉？他们一般具有哪些品质？（刚强、沉着、独立、果断、正直无私„„）
【设计意图】引导学生联系生活实际和已有知识发表自己对“男子汉”一词的理解，而不是停留在查字典理解的层面上。从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为后面环节的学习做铺垫。
2.今天我们要来认识一个男孩子，看看这个才三四岁的小男孩是否具备男子汉的品质？他能不能被称为“男子汉”？补全课题：我们家的男子汉 齐读课题
3.作者简介，师补充本文的背景资料。
“那是姐姐的孩子。他们夫妻二人本不愿要孩子，他（小男子汉）的出生完全出于不得已。因此，生下他后，他年轻的父母便逃跑似地跑回了安徽，把他留在了家里。从此，我的业余时间就几乎全用来抱他。他日益地沉重，日益地不安于在怀里，而要下地走一走，于是便牵着他走，等到他不用牵也能走的时候，他却珍惜起那两条腿儿，不愿多走，时常要抱。历史真是螺旋形地上升。”
【设计意图】写作背景的补充，可以使学生了解到作者对这个孩子深深的喜爱之情。生动活泼，轻松幽默的语言，让一个活灵活现、纯真可爱的小男孩形象出现在学生面前，激发学生研读文本的兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1.预习交流
（1）读词，理解词语：兴趣 不由得 风靡 崇拜 无所不能 沮丧 轮廓 恍惚 拌嘴
（2）分节轮读课文，想想：作者笔下的男子汉指的是谁？（姐姐的孩子）
板书：小男孩
3.自读全文，边读边思：作者从哪几个方面写小男孩的？
看一看，这三个板书内容有什么相同之处？
生讨论交流
小结：作者运用三个小标题使文章条理清晰。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。
4.学生根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、通顺。
自由准备 指名交流
【设计意图】读文后学生交流，借助作家列小标题的独特表达方式，了解作者的写作思路，使学生理解小标题的作用即概括、提示段落主要内容；知道用列小标题组织材料是写作中常用的一种方法，并借助小标题训练提高学生的概括能力。
三、学习第一部分，体会小男孩的爽气、执着。
1.轻读课文第一部分，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。
2.学生交流，根据交流归纳板书：
吃小笼包，耐心等待；
喜欢吃的东西编儿歌；
吃大拇指，十分专心；
向往少林寺，降低标准。
教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：爽气、执着
随机结合理解 “风靡”。
3.说话练习，出示填空：
小男孩为了当和尚，虽然想吃（ ），但是他只是选择吃（ ）；尽管又很想吃（ ）和（ ），可是宁愿只吃（ ）。
【设计意图】从四个具体事例中体会男孩爽气、执着的性格，并用填空式说话练习帮助学生加深对小男孩性格的认识。
4．你觉得这是一个怎样的小男孩？（作者笔下的小男孩活泼可爱、天真无邪）
5.指导朗读。（读出小男孩性格中的爽气、执着和率真。）师引读第一部分。
四、简要复述第一部分，小结课文。
1.学生根据小标题和板书提示，简要复述第一部分的内容。（自由准备，指名复述。）
2.从保姆口中，我们知道了小男孩吃饭很爽气，他对食物感兴趣的程度，使我们感受到了他性格中执着的一面，我们下节课继续寻找这位小小男子汉身上的魅力。
第二课时
一、复习引入。
1.通过上节课的学习，我们对文中的小男孩有了初步的了解，作者生动风趣的语言风格，使我们感受男孩的天真可爱、个性鲜明。谁来简要复述一下 “他对食物的兴趣”这部分的内容。
2.指名复述。
3.接下来，我们继续学习第二、三部分的内容。
二、学习第二、三部分，体会小男孩的男子汉气慨。
（一）学习第二部分
1.自由读第二部分，找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。
2. 学生读后交流，结合理解“崇拜”、“无所不能”。
3.指导朗读，读出自豪的语气。
4.学生根据课文中看似矛盾的地方进行提问。
预设：小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，义无反顾地帮助妈妈，这不是很矛盾吗？
生讨论交流（板书：崇拜父亲，帮助弱者）
5.齐读第二部分。
（二）学习第三部分
1.默读第三部分，边读边思：概括说说这部分描述小男孩追求独立的哪两件事。
2. 交流讨论，板书：不让人搀手 自己买东西
3.再次默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说你从中体会到了什么？
结合回答板书：胆怯 紧张 勇敢 沮丧 高涨 狂热 耐心（体会小男孩渴望学会独立的热情。） 教师板书：渴望独立
【设计意图】在写小男孩对独立的要求时作者以具体的事例进行详细地描写。抓住小男孩的神态、动作和语言写出他的可爱、有独立性。学习这一部分时主要抓住他从胆怯到耐心等待的变化过程，体会他渴望独立的愿望。
4.小男孩渴望独立的过程中，“我”的心情又怎样？体会“我”心情变化的原因，（感受家长在孩子成长中所给予的理解、关爱、期望和爱。）
三、回归整体，讨论深化男子汉内涵
1.联系课文内容说说：文中的小男孩＝男子汉？
要求：学生在回答时结合课文简要复述，说明观点
2.学生自由准备 集体交流
3.小结：作者笔下的小男孩只有三四岁以年龄和体魄来看，他是称不上一个男子汉的。可是，在他的成长过程中，渐渐显露出了男子汉所具有的那种爽气、刚强、执着、独立等品质。所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时，“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。
【设计意图】这个环节的设计主要是为了引导学生从整体出发，在对相对独立的三个方面进行学习之后帮助学生对全文进行一个整体把握，同时帮助学生学会简要复述文中描写的故事，达成本单元简要复述的单元训练目标。
四、总结，交流感受。
1.引读最后两节。
出示句子（生质疑）：这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。
唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！
2.学生交流，体会作者对男孩子们的期望。
五、布置作业。
（一）基础题
1.抄写词语。
2.根据三个小标题简要复述课文。
3.背诵课文最后第二小节。
（二）提高题
以“他（我）真是个男子汉”为题写几句话。（要求仿写小标题） 板书：
小男孩 ＝ 我们家的男子汉
他对食物感兴趣 爽气、执着
他对父亲很崇拜
他对独立有要求
帮助弱小 渴望独立（胆怯 紧张 勇敢 沮丧 „„）
23 我们家的男子汉
【教材分析】
1、课文简说
本文是女作家王安忆的一篇文章，文章在选入课文时做了删节。
文章生动而细腻地描写了一个男孩子的成长的过程。语言风趣生动、幽默含蓄、富有童趣，在读者面前展现了一个活灵活现，纯真可爱的小男孩形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。
作者按照人物的性格特征，选取了小男孩成长过程中的片段，加上小标题，使全文结构清晰明了。
2、词句解析
（1）对句子的理解
唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！
这句话一方面表现出作者对男子汉们的希望，希望他们成为一名真正的男子汉，早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点。另一方面也是对家长的呼吁，希望家长们不要太娇惯或束缚自己的孩子，让他们自由自在地健康成长。
（2）对词语的理解
①风靡：形容事情很风行，像风吹倒草木。靡，顺风倒下的意思。
②恍惚：课文中形容像喝醉酒似的眼神不集中的样子。
③崇拜：尊敬钦佩。
④拌嘴：吵嘴。
⑤沮丧：灰心失望。
【教学目标】
1.能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。
2.能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。
3.初步认识小标题、了解它的作用；能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。
4.从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备爽气、刚强、独立、果断等性格特征。
【预习要求】
1.正确朗读课文，边读边思考课后问题1
2.自学字词，用各种方法理解词语。
兴趣 不由得 崇拜 无所不能 沮丧 轮廓 风靡 恍惚 拌嘴
3.在读不懂的地方打上问号，并试着解决问题。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1.（板书：男子汉 ）同学们，回忆一下我们学过的课文，或者是在生活中你认识的人中，你认为哪些人可以称得上男子汉？他们一般具有哪些品质？（刚强、沉着、独立、果断、正直无私„„）
【设计意图】引导学生联系生活实际和已有知识发表自己对“男子汉”一词的理解，而不是停留在查字典理解的层面上。从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为后面环节的学习做铺垫。
2.今天我们要来认识一个男孩子，看看这个才三四岁的小男孩是否具备男子汉的品质？他能不能被称为“男子汉”？补全课题：我们家的男子汉 齐读课题
3.作者简介，师补充本文的背景资料。
“那是姐姐的孩子。他们夫妻二人本不愿要孩子，他（小男子汉）的出生完全出于不得已。因此，生下他后，他年轻的父母便逃跑似地跑回了安徽，把他留在了家里。从此，我的业余时间就几乎全用来抱他。他日益地沉重，日益地不安于在怀里，而要下地走一走，于是便牵着他走，等到他不用牵也能走的时候，他却珍惜起那两条腿儿，不愿多走，时常要抱。历史真是螺旋形地上升。”
【设计意图】写作背景的补充，可以使学生了解到作者对这个孩子深深的喜爱之情。生动活泼，轻松幽默的语言，让一个活灵活现、纯真可爱的小男孩形象出现在学生面前，激发学生研读文本的兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1.预习交流
（1）读词，理解词语：兴趣 不由得 风靡 崇拜 无所不能 沮丧 轮廓 恍惚 拌嘴
（2）分节轮读课文，想想：作者笔下的男子汉指的是谁？（姐姐的孩子）
板书：小男孩
3.自读全文，边读边思：作者从哪几个方面写小男孩的？
看一看，这三个板书内容有什么相同之处？
生讨论交流
小结：作者运用三个小标题使文章条理清晰。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。
4.学生根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、通顺。
自由准备 指名交流
【设计意图】读文后学生交流，借助作家列小标题的独特表达方式，了解作者的写作思路，使学生理解小标题的作用即概括、提示段落主要内容；知道用列小标题组织材料是写作中常用的一种方法，并借助小标题训练提高学生的概括能力。
三、学习第一部分，体会小男孩的爽气、执着。
1.轻读课文第一部分，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。
2.学生交流，根据交流归纳板书：
吃小笼包，耐心等待；
喜欢吃的东西编儿歌；
吃大拇指，十分专心；
向往少林寺，降低标准。
教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：爽气、执着
随机结合理解 “风靡”。
3.说话练习，出示填空：
小男孩为了当和尚，虽然想吃（ ），但是他只是选择吃（ ）；尽管又很想吃（ ）和（ ），可是宁愿只吃（ ）。
【设计意图】从四个具体事例中体会男孩爽气、执着的性格，并用填空式说话练习帮助学生加深对小男孩性格的认识。
4．你觉得这是一个怎样的小男孩？（作者笔下的小男孩活泼可爱、天真无邪）
5.指导朗读。（读出小男孩性格中的爽气、执着和率真。）师引读第一部分。
四、简要复述第一部分，小结课文。
1.学生根据小标题和板书提示，简要复述第一部分的内容。（自由准备，指名复述。）
2.从保姆口中，我们知道了小男孩吃饭很爽气，他对食物感兴趣的程度，使我们感受到了他性格中执着的一面，我们下节课继续寻找这位小小男子汉身上的魅力。
第二课时
一、复习引入。
1.通过上节课的学习，我们对文中的小男孩有了初步的了解，作者生动风趣的语言风格，使我们感受男孩的天真可爱、个性鲜明。谁来简要复述一下 “他对食物的兴趣”这部分的内容。
2.指名复述。
3.接下来，我们继续学习第二、三部分的内容。
二、学习第二、三部分，体会小男孩的男子汉气慨。
（一）学习第二部分
1.自由读第二部分，找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。
2. 学生读后交流，结合理解“崇拜”、“无所不能”。
3.指导朗读，读出自豪的语气。
4.学生根据课文中看似矛盾的地方进行提问。
预设：小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，义无反顾地帮助妈妈，这不是很矛盾吗？
生讨论交流（板书：崇拜父亲，帮助弱者）
5.齐读第二部分。
（二）学习第三部分
1.默读第三部分，边读边思：概括说说这部分描述小男孩追求独立的哪两件事。
2. 交流讨论，板书：不让人搀手 自己买东西
3.再次默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说你从中体会到了什么？
结合回答板书：胆怯 紧张 勇敢 沮丧 高涨 狂热 耐心（体会小男孩渴望学会独立的热情。） 教师板书：渴望独立
【设计意图】在写小男孩对独立的要求时作者以具体的事例进行详细地描写。抓住小男孩的神态、动作和语言写出他的可爱、有独立性。学习这一部分时主要抓住他从胆怯到耐心等待的变化过程，体会他渴望独立的愿望。
4.小男孩渴望独立的过程中，“我”的心情又怎样？体会“我”心情变化的原因，（感受家长在孩子成长中所给予的理解、关爱、期望和爱。）
三、回归整体，讨论深化男子汉内涵
1.联系课文内容说说：文中的小男孩＝男子汉？
要求：学生在回答时结合课文简要复述，说明观点
2.学生自由准备 集体交流
3.小结：作者笔下的小男孩只有三四岁以年龄和体魄来看，他是称不上一个男子汉的。可是，在他的成长过程中，渐渐显露出了男子汉所具有的那种爽气、刚强、执着、独立等品质。所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时，“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。
【设计意图】这个环节的设计主要是为了引导学生从整体出发，在对相对独立的三个方面进行学习之后帮助学生对全文进行一个整体把握，同时帮助学生学会简要复述文中描写的故事，达成本单元简要复述的单元训练目标。
四、总结，交流感受。
1.引读最后两节。
出示句子（生质疑）：这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。
唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！
2.学生交流，体会作者对男孩子们的期望。
五、布置作业。
（一）基础题
1.抄写词语。
2.根据三个小标题简要复述课文。
3.背诵课文最后第二小节。
（二）提高题
以“他（我）真是个男子汉”为题写几句话。（要求仿写小标题） 板书：
小男孩 ＝ 我们家的男子汉
他对食物感兴趣 爽气、执着
他对父亲很崇拜
他对独立有要求
帮助弱小 渴望独立（胆怯 紧张 勇敢 沮丧 „„）