《大江保卫战》
即墨市实验四小 刘俊峰整理
【教学内容】
苏教版小学语文第十册第六组23课。
【教材分析】
大江保卫战是一篇通讯，背景广阔，人物众多，充满战斗气息。既是气壮山河的大江保卫战的真实写照，也是沿江全县整个抗洪战斗的缩影。课文记叙了解放军官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情歌颂了战士们铮铮铁汉的英雄本色和英勇无畏的献身精神，表现了人民子弟兵和群众之间的鱼水深情。文章结构严谨，夹叙夹议，重点突出。
【教学目标】
1、学习本课生字新词，重点将“兼”写美观，理解“日夜兼程”“铮铮铁汉”等词语的意思。
2、学习点面结合的写作方法，感悟人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色和英勇无畏的献身精神。
3、初步领悟通讯这种文体的语言特色，有感情的朗读课文，背诵第五自然段。
【教学重、难点】
学习点面结合的写作方法，感悟文章语言特色
【教学过程】
一、直接导入
师：同学们，今天我们学习一篇新的课文，齐读课题。
师：怎样读出战斗的气势？ 再读。
二、检查预习
1、课前同学们已经预习了课文，这些词语你会读吗？
课件出示：崩塌 扛着 冲锋 肆虐
日夜兼程 惊心动魄 劈波斩浪
指生读第一行
第二行谁读？ 齐读。
2、学习“兼”字
“兼”是本课的生字，理解它的意思吗？课件出示“兼”字的演变过程。
我们看，古代，一只手里拿着两把禾苗是兼，字形就是一手执两禾。意思是加倍，两份并
在一起。在日夜兼程中，兼就是加倍的意思。你能说说日夜兼程的意思吗？
理解了关键字的意思，就理解了词语的意思。
“兼”后来引申为：同时具有或涉及几个事物，或事物的几个方面。
在下面这些词语中都是用了它的引申义。
课件出示：兼而有之 德才兼备 兼容并蓄 兼听则明偏听则暗
自己读一读，把它们积累下来。
意思理解了，我们还要把它写美观，观察一下，你有什么好建议吗？
师边强调边范写
先描红，再写一个。
3、梳理内容。
这篇课文是一篇通讯。是新闻报道的一种，我们在习作3曾写过新闻报道，回想一下，新闻报道在写作上有什么要求？
时间这个要素很重要，时间交代清楚了，别人才知道是不是新闻，通讯就是对最近发生的真实事件的报道。抓住这些要素，结合课前预习，谁来说说课文的主要内容。
三、精读感悟，领悟表达
（一）快速浏览课文，围绕大江保卫战文章主要写了哪几个场景？
板书：保大堤、救群众
哪几个自然段写了保大堤？哪几个自然段写了救群众？
同样写了保大堤，第二和第四自然段有什么不同吗？
是的，作者不仅浓墨重彩的描写了解放军全体官兵在大江保卫战中惊心动魄的场面，还特别叙述了连长黄晓文的感人事迹。现在我们就来探究这种写法的秘密，让我们先把目光聚焦到对人民子弟兵群体的描写上。
1、 出示学习指南：
请同学们默读课文第二自然段，看作者是怎样具体描写解放军官兵与洪水大决战时惊心动魄的场面的？把你觉得写得好的词句划下来，做做批准。
2、生默读，圈划批注。
3、小组内交流。
4、全班交流：先读句子词语，再谈好在哪里？
①支队长一声令下：“上”！一条长龙„„
你关注到了一个很有力量的字“上”，一个字的命令简短有力，请你像个指挥官那样读好
这个句子。
“一条长龙”生动形象的写出了官兵们行动迅速，一切行动听指挥，请你再读。贴：一条长龙
②官兵们肩扛沉重的沙包„„
这是写官兵们的什么？
不是一个人两个人有这样的行动，是四百多名官兵一致的行为。
请你读出这种气势。
官兵们之所以有这样的举动，之所以有这样的奋不顾身，是因为他们心中„„，请男生们齐读。贴板书：一个念头
③战士们高声喊得：狂风为我们呐喊„„
你发现这句话有什么特点？
读一读这样排比的句式你感受到了什么？
齐读：就在这滔滔洪水中，你们看，战士们一个个愤然跳入水中，筑起一道人墙。 贴板书：一道人墙
透过这人墙，你仿佛看了什么？
就让我们回到1998年夏天，回到那场大决战的现场，去看看可亲可敬的人民子弟兵们。 播放视频
让我们带着这些画面，再来读读那感人至深的文字。
指读 齐读
④风声、雨声、涛声，声声震耳„„
读读这句话是不是有种似曾相识的感觉？作者巧妙化用了顾宪成的对联，高度概括了人民子弟兵在大江保卫战中的英勇无畏。
前面是对人民子弟兵所作所想所说的描写，这几句也是这些内容吗？
这是作者的评价，是议论。通讯在表达上就有这个特点，有描写，有议论。
读了这个自然段，老师想到了一个词语：团结一心，你想到了哪个词？
总结板书：群体场面，尽管人物众多，背景广阔，但作者抓住了人民子弟兵共同的精神，用简洁的语言描写了他们一致的行动，一样的念头，共同的声音，生动地再现了这场大决战惊心动魄的场面，让我们读了如临其境。
（二）学习典型个体描写
1、默读第四自然段，看看作者是怎样描写这一个体人物的，圈划有关词语。
2、全班交流。
你找到了哪些词语？
从这一连串动作当中你体会到了什么？
除了这一系列动作，你还划了哪个句子？
这是语言描写，一般情况下，写人的文章要重点描写语言，为什么这里只用了四个字来描写黄晓文的语言。
看来要写人物的哪些方面，不是随意而为的，要和当时的情景相吻合。
2、 总结板书。同学们看，群体官兵保大堤是面的描写。黄晓文的动作刻画，是一个点的描写，作者就是运用了点面结合的方法，全面而有具体的表现了人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。
（三）学习“救群众”
人民子弟兵舍生忘死与洪水搏斗，那他们又是怎样救群众的呢？
请同学们自由朗读第五段，这段语言很有特点，看谁发现了有特点的句子。
交流：
①三个“飞向”
这个排比句表现出时间就是生命，救群众刻不容缓，要有速度，有力量，有气势，有节奏。我们一起读出这种气势与节奏。
②在安造垸„„在簰洲湾„„
大家想想，每一次救援会面临多大的困难和危险！这样的长句子正包含这救援的无比艰难啊！
谁来读好长句子。
③哪里„„哪里„„
这样对称的句子，排比的句式，强烈的抒发了作者对人民子弟兵的赞美与憧憬之情。齐读。 这就是通讯特有的语气。
变成诗行，朗读体会人民子弟兵英勇无谓的精神及语言特点
这样整齐的句式，不仅读起来朗朗上口，而且适合背诵，大家快背背吧。
填空练习背诵。
四、布置作业，拓展延伸
1、运用点面结合的写法，写一个场景，如拔河比赛，运动会等。
2、推荐阅读：谁是最可爱的人。
《大江保卫战》
即墨市实验四小 刘俊峰整理
【教学内容】
苏教版小学语文第十册第六组23课。
【教材分析】
大江保卫战是一篇通讯，背景广阔，人物众多，充满战斗气息。既是气壮山河的大江保卫战的真实写照，也是沿江全县整个抗洪战斗的缩影。课文记叙了解放军官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情歌颂了战士们铮铮铁汉的英雄本色和英勇无畏的献身精神，表现了人民子弟兵和群众之间的鱼水深情。文章结构严谨，夹叙夹议，重点突出。
【教学目标】
1、学习本课生字新词，重点将“兼”写美观，理解“日夜兼程”“铮铮铁汉”等词语的意思。
2、学习点面结合的写作方法，感悟人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色和英勇无畏的献身精神。
3、初步领悟通讯这种文体的语言特色，有感情的朗读课文，背诵第五自然段。
【教学重、难点】
学习点面结合的写作方法，感悟文章语言特色
【教学过程】
一、直接导入
师：同学们，今天我们学习一篇新的课文，齐读课题。
师：怎样读出战斗的气势？ 再读。
二、检查预习
1、课前同学们已经预习了课文，这些词语你会读吗？
课件出示：崩塌 扛着 冲锋 肆虐
日夜兼程 惊心动魄 劈波斩浪
指生读第一行
第二行谁读？ 齐读。
2、学习“兼”字
“兼”是本课的生字，理解它的意思吗？课件出示“兼”字的演变过程。
我们看，古代，一只手里拿着两把禾苗是兼，字形就是一手执两禾。意思是加倍，两份并
在一起。在日夜兼程中，兼就是加倍的意思。你能说说日夜兼程的意思吗？
理解了关键字的意思，就理解了词语的意思。
“兼”后来引申为：同时具有或涉及几个事物，或事物的几个方面。
在下面这些词语中都是用了它的引申义。
课件出示：兼而有之 德才兼备 兼容并蓄 兼听则明偏听则暗
自己读一读，把它们积累下来。
意思理解了，我们还要把它写美观，观察一下，你有什么好建议吗？
师边强调边范写
先描红，再写一个。
3、梳理内容。
这篇课文是一篇通讯。是新闻报道的一种，我们在习作3曾写过新闻报道，回想一下，新闻报道在写作上有什么要求？
时间这个要素很重要，时间交代清楚了，别人才知道是不是新闻，通讯就是对最近发生的真实事件的报道。抓住这些要素，结合课前预习，谁来说说课文的主要内容。
三、精读感悟，领悟表达
（一）快速浏览课文，围绕大江保卫战文章主要写了哪几个场景？
板书：保大堤、救群众
哪几个自然段写了保大堤？哪几个自然段写了救群众？
同样写了保大堤，第二和第四自然段有什么不同吗？
是的，作者不仅浓墨重彩的描写了解放军全体官兵在大江保卫战中惊心动魄的场面，还特别叙述了连长黄晓文的感人事迹。现在我们就来探究这种写法的秘密，让我们先把目光聚焦到对人民子弟兵群体的描写上。
1、 出示学习指南：
请同学们默读课文第二自然段，看作者是怎样具体描写解放军官兵与洪水大决战时惊心动魄的场面的？把你觉得写得好的词句划下来，做做批准。
2、生默读，圈划批注。
3、小组内交流。
4、全班交流：先读句子词语，再谈好在哪里？
①支队长一声令下：“上”！一条长龙„„
你关注到了一个很有力量的字“上”，一个字的命令简短有力，请你像个指挥官那样读好
这个句子。
“一条长龙”生动形象的写出了官兵们行动迅速，一切行动听指挥，请你再读。贴：一条长龙
②官兵们肩扛沉重的沙包„„
这是写官兵们的什么？
不是一个人两个人有这样的行动，是四百多名官兵一致的行为。
请你读出这种气势。
官兵们之所以有这样的举动，之所以有这样的奋不顾身，是因为他们心中„„，请男生们齐读。贴板书：一个念头
③战士们高声喊得：狂风为我们呐喊„„
你发现这句话有什么特点？
读一读这样排比的句式你感受到了什么？
齐读：就在这滔滔洪水中，你们看，战士们一个个愤然跳入水中，筑起一道人墙。 贴板书：一道人墙
透过这人墙，你仿佛看了什么？
就让我们回到1998年夏天，回到那场大决战的现场，去看看可亲可敬的人民子弟兵们。 播放视频
让我们带着这些画面，再来读读那感人至深的文字。
指读 齐读
④风声、雨声、涛声，声声震耳„„
读读这句话是不是有种似曾相识的感觉？作者巧妙化用了顾宪成的对联，高度概括了人民子弟兵在大江保卫战中的英勇无畏。
前面是对人民子弟兵所作所想所说的描写，这几句也是这些内容吗？
这是作者的评价，是议论。通讯在表达上就有这个特点，有描写，有议论。
读了这个自然段，老师想到了一个词语：团结一心，你想到了哪个词？
总结板书：群体场面，尽管人物众多，背景广阔，但作者抓住了人民子弟兵共同的精神，用简洁的语言描写了他们一致的行动，一样的念头，共同的声音，生动地再现了这场大决战惊心动魄的场面，让我们读了如临其境。
（二）学习典型个体描写
1、默读第四自然段，看看作者是怎样描写这一个体人物的，圈划有关词语。
2、全班交流。
你找到了哪些词语？
从这一连串动作当中你体会到了什么？
除了这一系列动作，你还划了哪个句子？
这是语言描写，一般情况下，写人的文章要重点描写语言，为什么这里只用了四个字来描写黄晓文的语言。
看来要写人物的哪些方面，不是随意而为的，要和当时的情景相吻合。
2、 总结板书。同学们看，群体官兵保大堤是面的描写。黄晓文的动作刻画，是一个点的描写，作者就是运用了点面结合的方法，全面而有具体的表现了人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。
（三）学习“救群众”
人民子弟兵舍生忘死与洪水搏斗，那他们又是怎样救群众的呢？
请同学们自由朗读第五段，这段语言很有特点，看谁发现了有特点的句子。
交流：
①三个“飞向”
这个排比句表现出时间就是生命，救群众刻不容缓，要有速度，有力量，有气势，有节奏。我们一起读出这种气势与节奏。
②在安造垸„„在簰洲湾„„
大家想想，每一次救援会面临多大的困难和危险！这样的长句子正包含这救援的无比艰难啊！
谁来读好长句子。
③哪里„„哪里„„
这样对称的句子，排比的句式，强烈的抒发了作者对人民子弟兵的赞美与憧憬之情。齐读。 这就是通讯特有的语气。
变成诗行，朗读体会人民子弟兵英勇无谓的精神及语言特点
这样整齐的句式，不仅读起来朗朗上口，而且适合背诵，大家快背背吧。
填空练习背诵。
四、布置作业，拓展延伸
1、运用点面结合的写法，写一个场景，如拔河比赛，运动会等。
2、推荐阅读：谁是最可爱的人。