在民族地区如何激发和培养学生口语交际兴趣
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。兴趣可以孕育愿望, 可以滋生动力。而在民族地区实施教学工作中一定要侧重在如何激发和培养学生口语交际兴趣上下点功夫。作为语文教师更是承担着非常重要的责任。从教二十余载, 特别是在柳林小学任语文教学兼班主任时, 个人通过点滴探索与积累, 总结出以下做法, 但只能算作个人一点不成熟的尝试, 供同行商讨。
1. 身正为范, 为学生做榜样
教师应不断地提高自身素质和教学水平, 以大方的姿态、教态、和蔼可亲的神态、幽默风趣的谈吐、潇洒的板书、丰富渊博的知识、良好的行为习惯、为人师表、以良好的心态对待学生。
1.1主动接近学生, 尊重学生, 把学生当作自己的朋友, 不高高在上。如:在上班路上, 主动与学生答话, 问:你在几年级几班上课? 语文老师姓啥? 数学老师姓啥? 你最喜欢上哪门课? 为什么? 还可有意点一个话题, 如:卓尼街道美不美? 乱贴广告好不好? 不好, 为什么不好等。从学生的视角出发, 学生就能排除胆怯, 大胆随意地说话, 并且也能从学生口中了解他们的所见、所闻. 所想, 由于话题平常, 学生就能放开说, 这样, 一方面教师与学生拉近了距离, 另一方面还掌握了学生的基本情况, 主要是激发了学生说话的兴趣, 开打了学生无忌的童言闸门, 激活了纯真的童心。
1.2在校园, 学生向老师行礼, 问好, 老师要向学生示意, 并且要回答学生的问好。老师好, 同学好! 当发现学生主动捡起纸屑、杂物丢进垃圾桶, 老师要说:“你真是一个好学生, 学校是老师的, 更是同学们的”。在校园, 与学生交际的场合无所不在, 总之教师要抓住每一个细小的事, 捕捉住口语交际的每一个机会, 通过师生交流, 娇正语言, 但不可成人化, 给学生语言的进步留下空间。
2. 开课三分钟, 注重语文兴趣的培养
教师在开课三分钟内, 设计一些学生喜闻乐见的活动, 如让学生演讲、口头小作文、成语连珠、讲轶闻趣事、表演小品等, 长期坚持, 学生定会对语文产生兴趣, 同时口语表达能力也会逐渐增强。当然也可以用一些新颖别致的方法导入新课:一是巧设板书, 引起兴趣。如上《愚公移山》时, 板书《愚公移山》, 把愚公写的很瘦小, 把山写的很高大, 给学生造成视觉差, 这样“小”的愚公怎么移动如此“大”的山呢? 学生很有兴趣等待解答。二是渲染气氛, 感染学生。如《背影》中父子间相爱相怜的深情感动千万人。上课我用低缓而又略含一丝忧愁的声调朗读, 而后点题。学生聆听老师真挚动人的朗读, 情绪受到感染, 马上会很投入地学习这篇文章。三是背诵古诗, 引发联想。在上朱自清的散文《春》时, 我先让学生背有关《春》的诗, 如“春色满园关不注, 一枝红杏出墙来”、“不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀”,让学生沉浸在春天的诗意联想之中, 激起他们视听的愉悦之感, 学生对学习《春》
在民族地区如何激发和培养学生口语交际兴趣
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。兴趣可以孕育愿望, 可以滋生动力。而在民族地区实施教学工作中一定要侧重在如何激发和培养学生口语交际兴趣上下点功夫。作为语文教师更是承担着非常重要的责任。从教二十余载, 特别是在柳林小学任语文教学兼班主任时, 个人通过点滴探索与积累, 总结出以下做法, 但只能算作个人一点不成熟的尝试, 供同行商讨。
1. 身正为范, 为学生做榜样
教师应不断地提高自身素质和教学水平, 以大方的姿态、教态、和蔼可亲的神态、幽默风趣的谈吐、潇洒的板书、丰富渊博的知识、良好的行为习惯、为人师表、以良好的心态对待学生。
1.1主动接近学生, 尊重学生, 把学生当作自己的朋友, 不高高在上。如:在上班路上, 主动与学生答话, 问:你在几年级几班上课? 语文老师姓啥? 数学老师姓啥? 你最喜欢上哪门课? 为什么? 还可有意点一个话题, 如:卓尼街道美不美? 乱贴广告好不好? 不好, 为什么不好等。从学生的视角出发, 学生就能排除胆怯, 大胆随意地说话, 并且也能从学生口中了解他们的所见、所闻. 所想, 由于话题平常, 学生就能放开说, 这样, 一方面教师与学生拉近了距离, 另一方面还掌握了学生的基本情况, 主要是激发了学生说话的兴趣, 开打了学生无忌的童言闸门, 激活了纯真的童心。
1.2在校园, 学生向老师行礼, 问好, 老师要向学生示意, 并且要回答学生的问好。老师好, 同学好! 当发现学生主动捡起纸屑、杂物丢进垃圾桶, 老师要说:“你真是一个好学生, 学校是老师的, 更是同学们的”。在校园, 与学生交际的场合无所不在, 总之教师要抓住每一个细小的事, 捕捉住口语交际的每一个机会, 通过师生交流, 娇正语言, 但不可成人化, 给学生语言的进步留下空间。
2. 开课三分钟, 注重语文兴趣的培养
教师在开课三分钟内, 设计一些学生喜闻乐见的活动, 如让学生演讲、口头小作文、成语连珠、讲轶闻趣事、表演小品等, 长期坚持, 学生定会对语文产生兴趣, 同时口语表达能力也会逐渐增强。当然也可以用一些新颖别致的方法导入新课:一是巧设板书, 引起兴趣。如上《愚公移山》时, 板书《愚公移山》, 把愚公写的很瘦小, 把山写的很高大, 给学生造成视觉差, 这样“小”的愚公怎么移动如此“大”的山呢? 学生很有兴趣等待解答。二是渲染气氛, 感染学生。如《背影》中父子间相爱相怜的深情感动千万人。上课我用低缓而又略含一丝忧愁的声调朗读, 而后点题。学生聆听老师真挚动人的朗读, 情绪受到感染, 马上会很投入地学习这篇文章。三是背诵古诗, 引发联想。在上朱自清的散文《春》时, 我先让学生背有关《春》的诗, 如“春色满园关不注, 一枝红杏出墙来”、“不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀”,让学生沉浸在春天的诗意联想之中, 激起他们视听的愉悦之感, 学生对学习《春》