浅谈小学英语课堂激励性语言的作用
永昌中心小学 潘俊惠
新课程标准也要求教师对学生的评价体系能促进学生的全面发展。鼓励
性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法。它往往就是一句鼓励的话语、一个信任的眼神、一次轻轻的拍肩，它的力量丝毫不逊色于传统的奖励方式，并且更能培养学生健康的心理。是用来激发学生内在潜能的重要手段也是形成学生持续发展能力的重要途径。他是教师善于运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励以激发学生更好学习的一种评价方式。
一、在教学中实施鼓励性评价的意义。
随着英语课程改革在实验中不断深化，外语教育目的不仅仅是让学生掌握一种外语工具，而是为了使他们更好地进行知识创新，外语教育符合信息时代的需求，有利于学生在多元化社会中发展，有利于认知能力的发展，有利于形成良好的性格、品格和意志。 全寄宿和走读学生由于在家庭教育、经济收入、和社区文化等方面的差异性和特殊性。在教学中，特别是英语教学中的情感因素应受到越来越多的关注。最大限度地创设和实施多种鼓励机制。在充分了解学生个体差异性的前提下，调动全体学生学习的积极性对促进教学目标的达成，甚至对学生健康积极人格的培养都有着极其重要的作用。
二、 实施鼓励性评价的必要性与重要性。
由于儿童学习带有明显的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚兴趣和好奇心时或犯错误时，他们依赖教师的表扬或鼓励。教师的积极性鼓励话语不仅给儿童创设自然、轻松、亲切的外语学习氛围。同时也是控制和改进儿童行为的重要手段，能让儿童知道自己是否正确地完成了学习任务，增强他们的学习动机，从而使他们的学习活动更加成熟。教师如能在学习过程中给予不断鼓励和肯定，使学生体
验到成功和教师对自己的关怀，会增加学生对教师及其所授课程的依恋程度强化学习动机。
三、 在课堂提问或课堂讨论中，教师要努力鼓励每一位学生去参与。
在仔细倾听每个学生的发言后，应尽可能多采用表扬、鼓励的方式。多从积极方面予以肯定和引导，允许学生在实践过程中跌跟头、犯错误，进而帮助学生总结教训、树立信心、继续前进，万万不可把消极的否定甚至“一棍子打死”式的意见强加于学生。这样就会有利于形成人人积极参与、争相自由讨论问题的学习气氛，从而使他们主动接受教师的授业。用多种方式对学生进行鼓励 。 在英语教学中，恰当运用体态语言(如手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等)向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲，调节课堂氛围，创造温馨的学习环境等会起到积极的作用。各种生动的赞赏性或鼓励性的语言就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨，如同一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛热烈。因此在英语课堂中，教师应多用 “别紧张，慢慢说”，“你再想一想，老师相信你能够做出来”，“你能更完整地复述一遍吗?”„„通过这些尊重期盼的语言，使学生对学习树立勇气和信心，敢于大胆地发表自己的见解，始终保持着一种积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望，促进学生不断发展。 具体地说在英语教学过程中，老师不要总是站在高高的讲台上而应该经常走进学生的中间耐心启发，多用“please” “thank you” “very good” “try it again” “well done”等礼貌与鼓励的用语，使学生更加亲近老师，大胆参与课堂活动，充分调动起学生语言学习的积极情感。其次，对差生要多加关照，多提问、多启发、多提供一些使他们觉得有进步感和成就感的机会。对回答正确的或者基本正确的，请别吝啬“ very good“wonderful” “excellent” “clever” “not too bad”等评价语。当学生顺利完成他们的表演时别忘了说声“thank you”。当小组竞赛结束公布获胜者时，来个全班鼓掌。凡此种种都是对学生成功的肯定，都能在学生心里激起欢乐和自豪。由此产生更大的成功的追求之心。对答不出问题的学生教师应和颜悦色地说 “It doesn’t matter”而不能粗暴地给予批评或者惩罚。 作为老师应努力创造一种宽松、民主、平等融洽的学习氛围,鼓励学生大胆地质疑。欢迎他们与自己争
论，即使他们的观点是错误的也要在肯定他们勇敢精神的前提下与其一起讨论来加以引导 并纠正其错误的观点，切不可强行要求学生对老师的观点深信不疑按老师的思路去思考问题。
四、在实施鼓励性评价过程中应注意的几个问题 。
第一，要适度的鼓励，避免过分夸张 鼓励性评价是为了达到激励学生学习欲望而对学生进行的正面的心理暗示效应。无论是语言鼓励还是体态用语都要把握正确的尺度，切忌过分夸张，以免造成学生的骄傲心理反而不利于提高学生学习。 第二，关注差异。对不同的学生实施不同的鼓励性评价 。由于不同学生自己的生活背景和社会文化氛围不同，导致不同的学生不同的思维方式，解决问题的策略也就不同。尽管不同的学生使用相同的课本，学习相同的知识，要使其达到同一层次的目标是不现实的。这就要求教师在教学中根据不同的学习活动、习惯和方法，允许学生采用不同的思考方法和解题思路。而不必强求某一种方法，对于学生来讲也许适合他们自己的方法才是最好的方法。因此，对学生的鼓励方法要根据其独特性和差距性而论。
五、 区别对待，有的放矢，灵活运用各种鼓励方式
虽然前面说了两种鼓励方式能够调动学生学习英语的兴趣，提高学习的积极性，但是我认为，鼓励并非是百治百病的灵丹妙药，鼓励的适度与否，往往会产生神奇微妙的作用，并将会影响学生今后的成长。因此，鼓励还需讲究艺术，要针对不同性格类型的学生采取不同的鼓励方式：（1）对于自卑的学生。要善于发现他们的闪光点，变反面的批判为正面的鼓励，往往会起到立竿见影的功效。如：“某同学今天英语有进步，大家应该向他学习”，“相信你经过努力，一定会成功的”。这样的鼓励能抹去学生心头自卑的阴影，调动他们的积极性，促使他们产生奋发向上的勇气，树立起自信心，使学生敏锐地觉察到老师对他的鼓励、信任和期待。（2）对于自负型的学生。鼓励时必须采取谨慎态度，抵制他们的骄傲情绪。虽“好马”也必须“扬鞭”催之，虽“响鼓”还须“重擂”，以免使这些学生产生“唯我独秀”之感，而挫伤了另一部分学生的积极性。这种鼓励可先扬后抑，如“虽然你的成绩尚可，但要知“山外有山，人外有人”，在年级中，
你与成绩好的同学还有一定的差距”。这样的鼓励，可抑制他们头脑中的兴奋，使他们在表扬中始终看到自己的不足、努力的方向，有利学生的发展。（3）对于自明型的学生。这类学生在班中数量多，但又往往因为自己的平淡而被老师遗忘，这些学生老师促一促，就能使其进步，放一放，他们就无方向，随波逐流。因此老师的鼓励必须客观、公正，即要肯定他们的优点，又要指出他们的缺点，引导他们对照找差距，以使自己不断进步。
总之，鼓励的形式是多种多样的，让我们不断根据教学任务的改变和学生特点的变化，在教学实践中活学活用各种鼓励方式，从而更好地培养学生学习英语的兴趣，真正达到事半功倍的效果。
浅谈小学英语课堂激励性语言的作用
永昌中心小学 潘俊惠
新课程标准也要求教师对学生的评价体系能促进学生的全面发展。鼓励
性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法。它往往就是一句鼓励的话语、一个信任的眼神、一次轻轻的拍肩，它的力量丝毫不逊色于传统的奖励方式，并且更能培养学生健康的心理。是用来激发学生内在潜能的重要手段也是形成学生持续发展能力的重要途径。他是教师善于运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励以激发学生更好学习的一种评价方式。
一、在教学中实施鼓励性评价的意义。
随着英语课程改革在实验中不断深化，外语教育目的不仅仅是让学生掌握一种外语工具，而是为了使他们更好地进行知识创新，外语教育符合信息时代的需求，有利于学生在多元化社会中发展，有利于认知能力的发展，有利于形成良好的性格、品格和意志。 全寄宿和走读学生由于在家庭教育、经济收入、和社区文化等方面的差异性和特殊性。在教学中，特别是英语教学中的情感因素应受到越来越多的关注。最大限度地创设和实施多种鼓励机制。在充分了解学生个体差异性的前提下，调动全体学生学习的积极性对促进教学目标的达成，甚至对学生健康积极人格的培养都有着极其重要的作用。
二、 实施鼓励性评价的必要性与重要性。
由于儿童学习带有明显的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚兴趣和好奇心时或犯错误时，他们依赖教师的表扬或鼓励。教师的积极性鼓励话语不仅给儿童创设自然、轻松、亲切的外语学习氛围。同时也是控制和改进儿童行为的重要手段，能让儿童知道自己是否正确地完成了学习任务，增强他们的学习动机，从而使他们的学习活动更加成熟。教师如能在学习过程中给予不断鼓励和肯定，使学生体
验到成功和教师对自己的关怀，会增加学生对教师及其所授课程的依恋程度强化学习动机。
三、 在课堂提问或课堂讨论中，教师要努力鼓励每一位学生去参与。
在仔细倾听每个学生的发言后，应尽可能多采用表扬、鼓励的方式。多从积极方面予以肯定和引导，允许学生在实践过程中跌跟头、犯错误，进而帮助学生总结教训、树立信心、继续前进，万万不可把消极的否定甚至“一棍子打死”式的意见强加于学生。这样就会有利于形成人人积极参与、争相自由讨论问题的学习气氛，从而使他们主动接受教师的授业。用多种方式对学生进行鼓励 。 在英语教学中，恰当运用体态语言(如手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等)向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲，调节课堂氛围，创造温馨的学习环境等会起到积极的作用。各种生动的赞赏性或鼓励性的语言就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨，如同一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛热烈。因此在英语课堂中，教师应多用 “别紧张，慢慢说”，“你再想一想，老师相信你能够做出来”，“你能更完整地复述一遍吗?”„„通过这些尊重期盼的语言，使学生对学习树立勇气和信心，敢于大胆地发表自己的见解，始终保持着一种积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望，促进学生不断发展。 具体地说在英语教学过程中，老师不要总是站在高高的讲台上而应该经常走进学生的中间耐心启发，多用“please” “thank you” “very good” “try it again” “well done”等礼貌与鼓励的用语，使学生更加亲近老师，大胆参与课堂活动，充分调动起学生语言学习的积极情感。其次，对差生要多加关照，多提问、多启发、多提供一些使他们觉得有进步感和成就感的机会。对回答正确的或者基本正确的，请别吝啬“ very good“wonderful” “excellent” “clever” “not too bad”等评价语。当学生顺利完成他们的表演时别忘了说声“thank you”。当小组竞赛结束公布获胜者时，来个全班鼓掌。凡此种种都是对学生成功的肯定，都能在学生心里激起欢乐和自豪。由此产生更大的成功的追求之心。对答不出问题的学生教师应和颜悦色地说 “It doesn’t matter”而不能粗暴地给予批评或者惩罚。 作为老师应努力创造一种宽松、民主、平等融洽的学习氛围,鼓励学生大胆地质疑。欢迎他们与自己争
论，即使他们的观点是错误的也要在肯定他们勇敢精神的前提下与其一起讨论来加以引导 并纠正其错误的观点，切不可强行要求学生对老师的观点深信不疑按老师的思路去思考问题。
四、在实施鼓励性评价过程中应注意的几个问题 。
第一，要适度的鼓励，避免过分夸张 鼓励性评价是为了达到激励学生学习欲望而对学生进行的正面的心理暗示效应。无论是语言鼓励还是体态用语都要把握正确的尺度，切忌过分夸张，以免造成学生的骄傲心理反而不利于提高学生学习。 第二，关注差异。对不同的学生实施不同的鼓励性评价 。由于不同学生自己的生活背景和社会文化氛围不同，导致不同的学生不同的思维方式，解决问题的策略也就不同。尽管不同的学生使用相同的课本，学习相同的知识，要使其达到同一层次的目标是不现实的。这就要求教师在教学中根据不同的学习活动、习惯和方法，允许学生采用不同的思考方法和解题思路。而不必强求某一种方法，对于学生来讲也许适合他们自己的方法才是最好的方法。因此，对学生的鼓励方法要根据其独特性和差距性而论。
五、 区别对待，有的放矢，灵活运用各种鼓励方式
虽然前面说了两种鼓励方式能够调动学生学习英语的兴趣，提高学习的积极性，但是我认为，鼓励并非是百治百病的灵丹妙药，鼓励的适度与否，往往会产生神奇微妙的作用，并将会影响学生今后的成长。因此，鼓励还需讲究艺术，要针对不同性格类型的学生采取不同的鼓励方式：（1）对于自卑的学生。要善于发现他们的闪光点，变反面的批判为正面的鼓励，往往会起到立竿见影的功效。如：“某同学今天英语有进步，大家应该向他学习”，“相信你经过努力，一定会成功的”。这样的鼓励能抹去学生心头自卑的阴影，调动他们的积极性，促使他们产生奋发向上的勇气，树立起自信心，使学生敏锐地觉察到老师对他的鼓励、信任和期待。（2）对于自负型的学生。鼓励时必须采取谨慎态度，抵制他们的骄傲情绪。虽“好马”也必须“扬鞭”催之，虽“响鼓”还须“重擂”，以免使这些学生产生“唯我独秀”之感，而挫伤了另一部分学生的积极性。这种鼓励可先扬后抑，如“虽然你的成绩尚可，但要知“山外有山，人外有人”，在年级中，
你与成绩好的同学还有一定的差距”。这样的鼓励，可抑制他们头脑中的兴奋，使他们在表扬中始终看到自己的不足、努力的方向，有利学生的发展。（3）对于自明型的学生。这类学生在班中数量多，但又往往因为自己的平淡而被老师遗忘，这些学生老师促一促，就能使其进步，放一放，他们就无方向，随波逐流。因此老师的鼓励必须客观、公正，即要肯定他们的优点，又要指出他们的缺点，引导他们对照找差距，以使自己不断进步。
总之，鼓励的形式是多种多样的，让我们不断根据教学任务的改变和学生特点的变化，在教学实践中活学活用各种鼓励方式，从而更好地培养学生学习英语的兴趣，真正达到事半功倍的效果。