教学内容：
人教版数学四年级上册第2-5页
教学目标：
1、使学生知道生活中有比万大的数。
2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。
3、使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念 。
4、体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。 教学重点：认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。
教学难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
教师谈话：
1、我们以前都认识过哪些数？
2、请同学们小组内读一读这些数。
680 5800 520 5000 4700 3070 8003 6009 1040 7200 605
3、同学们，这些是我们已经认识的比较小的数，在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。
4、放录音及出示数据：
各位观众：今天是2000年12月20日，据国家统计局消息：在第五次全国人口普查统计出全国人口共计[1**********]人，其中北京：13819000人，西藏：2616300人，四川：83290935人，河南：92560000人，新疆：19250000人，黑龙江：36890000人，山东：90790000人
这些数都是比较大的数，这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识。 （设计意图：回忆万以内的数，是为下面学习亿以内的数作铺垫；一是巩固复习这部分知识，同时为下面认识亿以内的数作准备. ）
二、合作学习，形成结论
1、自主学习
（1）请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个
一千是多少？
强调：千位上的10个珠子怎么办？
（2）请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少
利用计数器问：怎么表示10个一万？
（3）照这样继续数下去
10个十万是多少？10个一百万是多少10个一千万是多少
学生在计数器上数数。
师：一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。
2、合作学习例1
（1）小组讨论：每相邻两个计数单位之间是什么关系？
（2）试着把所学数位按数位顺序表排列起来。
（板书数位表）
亿级 万级 个级
亿 千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 位
北京 1 3 8 1 9 0 0 0
↑
表示8个十万
（设计意图：对照数位，出现4个不同的数。每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级第一个是个级的数，让学生自己读；第二个是万级的数，给出读法；第三个是中间有0的万级的数，让学生自己试读；第三个也是万级的数，但中间和末尾都有0，给出读法。这样在教师引导和自主探索中，使学生学会读亿以内的数。说一说其他数位上的数各表示多少？）
三、巩固应用，内化提高
1、做一做的1题数数
(1)一万一万地数，从九十六万数到一百零三万
(2)十万十万地数，从七十万数到一百万
(3)一千万一千万地数，从八千万数到一亿
2、填空。
(1)从右边起，第四位是( ) 位，第( ) 位是万位，( ) 位在第九位。
(2)3068257是一个( ) 位数，最高位是( ) 。
(3)1个万里面有( ) 个干。 l0个千万是1个( )。
(4)5080020是由5个( ) 、8个( ) 和2个( ) 组成的。
(5)50500050左边的“5”在( ) 位上，表示( ) 个( ) ；中间的“5”在(
( ) 个( ) 。
3、做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。
四、回顾整理，反思提升
通过这节课的学习，你有什么收获和体会？
板书设计：
亿以内数的认识
亿级 万级 个级
亿 千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 位
北京 1 3 8 1 9 0 0 0
↑
表示8个十万 ) 位上，表示
教学内容：
人教版数学四年级上册第2-5页
教学目标：
1、使学生知道生活中有比万大的数。
2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。
3、使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念 。
4、体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。 教学重点：认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。
教学难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
教师谈话：
1、我们以前都认识过哪些数？
2、请同学们小组内读一读这些数。
680 5800 520 5000 4700 3070 8003 6009 1040 7200 605
3、同学们，这些是我们已经认识的比较小的数，在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。
4、放录音及出示数据：
各位观众：今天是2000年12月20日，据国家统计局消息：在第五次全国人口普查统计出全国人口共计[1**********]人，其中北京：13819000人，西藏：2616300人，四川：83290935人，河南：92560000人，新疆：19250000人，黑龙江：36890000人，山东：90790000人
这些数都是比较大的数，这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识。 （设计意图：回忆万以内的数，是为下面学习亿以内的数作铺垫；一是巩固复习这部分知识，同时为下面认识亿以内的数作准备. ）
二、合作学习，形成结论
1、自主学习
（1）请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个
一千是多少？
强调：千位上的10个珠子怎么办？
（2）请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少
利用计数器问：怎么表示10个一万？
（3）照这样继续数下去
10个十万是多少？10个一百万是多少10个一千万是多少
学生在计数器上数数。
师：一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。
2、合作学习例1
（1）小组讨论：每相邻两个计数单位之间是什么关系？
（2）试着把所学数位按数位顺序表排列起来。
（板书数位表）
亿级 万级 个级
亿 千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 位
北京 1 3 8 1 9 0 0 0
↑
表示8个十万
（设计意图：对照数位，出现4个不同的数。每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级第一个是个级的数，让学生自己读；第二个是万级的数，给出读法；第三个是中间有0的万级的数，让学生自己试读；第三个也是万级的数，但中间和末尾都有0，给出读法。这样在教师引导和自主探索中，使学生学会读亿以内的数。说一说其他数位上的数各表示多少？）
三、巩固应用，内化提高
1、做一做的1题数数
(1)一万一万地数，从九十六万数到一百零三万
(2)十万十万地数，从七十万数到一百万
(3)一千万一千万地数，从八千万数到一亿
2、填空。
(1)从右边起，第四位是( ) 位，第( ) 位是万位，( ) 位在第九位。
(2)3068257是一个( ) 位数，最高位是( ) 。
(3)1个万里面有( ) 个干。 l0个千万是1个( )。
(4)5080020是由5个( ) 、8个( ) 和2个( ) 组成的。
(5)50500050左边的“5”在( ) 位上，表示( ) 个( ) ；中间的“5”在(
( ) 个( ) 。
3、做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。
四、回顾整理，反思提升
通过这节课的学习，你有什么收获和体会？
板书设计：
亿以内数的认识
亿级 万级 个级
亿 千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 位
北京 1 3 8 1 9 0 0 0
↑
表示8个十万 ) 位上，表示