8、别饿坏了那匹马
教学目标：1、识记生字词，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习作者运用动作、言行、神态、心理描写人物
的描写方法。
3、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于 助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点、难点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品 质和我对青年的深深的感激之情。把文章中人物的美好形象通过
朗读表现出来。
课前三分钟
学生分享两个关于谎言的故事：“狼来了”和“望梅止渴”
通过这两个故事让同学们分辨丑陋的谎言和善良的谎言，并从中
吸取经验，懂得做人的道理。
一、导入新课
导入语：同学们，听完了刚才两位同学分享的故事，我们懂得了
世界会因为谎言而丑陋，却也会因为谎言而美丽。今天，我们就
来学习一个“美丽的谎言”。
板书课题，齐读课题
二、初读课文，学习生字词
过渡语：老师要求同学们在课下已经预习了课文，大家预习了
吗？那么现在老师就来检查大家的预习情况
出示生字词：流连忘返 溜之大吉 忐忑不安 刻骨铭心
拭泪 瞥见 尴尬 竭力 嗫嚅 攥着 叮嘱 疑惑 劝阻 枯蔫焦黄 瘦削
讲解容易读错的词：
削 （xiāo）1）用刀斜着掉物体的表层 削铅笔 削皮 （xuē）1）减少、减弱 （削减，削弱） 2）除去（削职为民） 3）搜刮 （剥削）
板书：1)借用工具书（理解字词意思）
讲解容易写错的字：
尴 尬 尴尬的部首容易写错，写成九
（学生书写，提示坐姿）
三、细读课文，探讨问题
过渡语：刚才同学们读的非常正确，那把这些生字词放到课文中，你还能读好它们吗？
1、思考：文章中一共几次写到了“别饿坏了那匹马”，请你画出这些句子，想一想每一次说的用意是什么？
2、学生汇报，找出来读一读，教师引导学生理解几次写到“别饿坏了那匹马”的用意。
指名读、齐读
在文中出现了三次，ppt出示：
a、这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”“没问题！”我巴不得有这样的好事。 师：残疾青年让我把马草卖给他，我听到这句话时，心情怎么样？
（激动、高兴坏了）为什么如此激动？（能够继续看书）残疾青年知道作者的心思吗？那残疾青年说这句话的用意是什么？ 指名说，自由说
师：残疾青年为了让我不耽误时间看书，而为我编织了这个美丽的谎言，你觉得残疾青年是个怎样的人呢？（板书：助人为乐、善良、善解人意）
b、以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”
师：残疾青年已经为了我编织了这个美丽的谎言，那么他为什么又在我每次送来马草之后再加上这么一句呢？
同桌讨论，自由说
c、“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。
师：这一次说这句话的人换成了“我”，那么“我”是在什么情况下说出的这句话呢？那么我说出这句话的用意是什么？ 指名说说自己的看法
师：为了满足我看书的愿望，残疾青年一直在无私的帮助我，我心中充满了对残疾青年感激之情，说明我们文中的主人公是个什么样的人？（板书：酷爱看书、知恩图报）
四、总结全文，升华主题
1、小组讨论：文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
小组汇报，老师总结
（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）
2、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
师：同学们，你们知道的人物描写方法有哪些呢？（板书：语言、动作、神态、心理）那么你能从文中找一找哪些句子运用了这些描写方法吗？
主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。
总结：文中每个人的美好品格都让我们为之感动，值得我们去学习。正是因为这个善意的谎言（画箭头），把这些人紧紧地联系到了一起，正是因为这个美丽的谎言，让我们看到了人性的真、善、美。正应了那句话，这个世界因为谎言而美丽，这节课我们就学到这里，下课。
板书： 别饿坏了那匹马
语言 动作
神态 心理
善意的谎言
8、别饿坏了那匹马
教学目标：1、识记生字词，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习作者运用动作、言行、神态、心理描写人物
的描写方法。
3、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于 助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点、难点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品 质和我对青年的深深的感激之情。把文章中人物的美好形象通过
朗读表现出来。
课前三分钟
学生分享两个关于谎言的故事：“狼来了”和“望梅止渴”
通过这两个故事让同学们分辨丑陋的谎言和善良的谎言，并从中
吸取经验，懂得做人的道理。
一、导入新课
导入语：同学们，听完了刚才两位同学分享的故事，我们懂得了
世界会因为谎言而丑陋，却也会因为谎言而美丽。今天，我们就
来学习一个“美丽的谎言”。
板书课题，齐读课题
二、初读课文，学习生字词
过渡语：老师要求同学们在课下已经预习了课文，大家预习了
吗？那么现在老师就来检查大家的预习情况
出示生字词：流连忘返 溜之大吉 忐忑不安 刻骨铭心
拭泪 瞥见 尴尬 竭力 嗫嚅 攥着 叮嘱 疑惑 劝阻 枯蔫焦黄 瘦削
讲解容易读错的词：
削 （xiāo）1）用刀斜着掉物体的表层 削铅笔 削皮 （xuē）1）减少、减弱 （削减，削弱） 2）除去（削职为民） 3）搜刮 （剥削）
板书：1)借用工具书（理解字词意思）
讲解容易写错的字：
尴 尬 尴尬的部首容易写错，写成九
（学生书写，提示坐姿）
三、细读课文，探讨问题
过渡语：刚才同学们读的非常正确，那把这些生字词放到课文中，你还能读好它们吗？
1、思考：文章中一共几次写到了“别饿坏了那匹马”，请你画出这些句子，想一想每一次说的用意是什么？
2、学生汇报，找出来读一读，教师引导学生理解几次写到“别饿坏了那匹马”的用意。
指名读、齐读
在文中出现了三次，ppt出示：
a、这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”“没问题！”我巴不得有这样的好事。 师：残疾青年让我把马草卖给他，我听到这句话时，心情怎么样？
（激动、高兴坏了）为什么如此激动？（能够继续看书）残疾青年知道作者的心思吗？那残疾青年说这句话的用意是什么？ 指名说，自由说
师：残疾青年为了让我不耽误时间看书，而为我编织了这个美丽的谎言，你觉得残疾青年是个怎样的人呢？（板书：助人为乐、善良、善解人意）
b、以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”
师：残疾青年已经为了我编织了这个美丽的谎言，那么他为什么又在我每次送来马草之后再加上这么一句呢？
同桌讨论，自由说
c、“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。
师：这一次说这句话的人换成了“我”，那么“我”是在什么情况下说出的这句话呢？那么我说出这句话的用意是什么？ 指名说说自己的看法
师：为了满足我看书的愿望，残疾青年一直在无私的帮助我，我心中充满了对残疾青年感激之情，说明我们文中的主人公是个什么样的人？（板书：酷爱看书、知恩图报）
四、总结全文，升华主题
1、小组讨论：文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
小组汇报，老师总结
（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）
2、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
师：同学们，你们知道的人物描写方法有哪些呢？（板书：语言、动作、神态、心理）那么你能从文中找一找哪些句子运用了这些描写方法吗？
主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。
总结：文中每个人的美好品格都让我们为之感动，值得我们去学习。正是因为这个善意的谎言（画箭头），把这些人紧紧地联系到了一起，正是因为这个美丽的谎言，让我们看到了人性的真、善、美。正应了那句话，这个世界因为谎言而美丽，这节课我们就学到这里，下课。
板书： 别饿坏了那匹马
语言 动作
神态 心理
善意的谎言