生命关怀 用爱耕耘
------------------------李欣 该如何能很好的进行作文教学呢?这是很多人探讨的话题。经过这一学期的摸索,我觉得以下几方面对作文教学是大有益处的。
一、作文源于生活,服务生活。
语文源于生活,又服务于生活。作文也是源于生活,又服务于生活的。作文教学应与生活相联系,结合学生的实际生活和原有的知识基础,将学生的生活画面与学生的情感沟通衔接,以此来激发学生感悟生活与人生。如此,应调动一切积极因素,使学生的认识能力、联想能力、创新思维在潜移默化中得以培养。当然,在作文教学中,同样要注意发展学生的想象力。创新离不开想象,创新必须以想象为基础,只有丰富的想象,学生的创新能力才能得到较好的发展。所以,在作文教学中应重视充分利用各种教学手段,联系实际情况,对学生进行敢于想象,敢于创新,敢于打破常规的训练。而所有的训练,都必须与现实实际联系起来,才能让学生更容易接受。经过链接现实生活的训练,唤起学生丰富的想象,改善学生的思维空间,实现认识能力的飞跃和突破,提高学生的创新能力。
二、处理好自由作文和基本功的训练。
自由作文和基本功的训练,两者该如何相辅相成,相互促进?这个问题一直困扰着我。通过查阅相关资料,我认为北京师范大学的一个教授做的报告值得我们学习和借鉴。他认为:我们在自由作文上要加强一些作文基本功的训练。语言文字的基础千万不能放松。从以放
为主到放中有收,从以收为主到收中有放,正确处理好习作教学中自由表达与语文基础的关系。如:在习作评价上,要求鼓励有创意的表达,并且让学生通过自改和互改取长补短,促进合作,相互了解,养成独立思考的习惯。学生通过课外阅读积累了很多的词语和句子,如果不让他们自由独立的表达,这些句子和词语很可能是消极的。只有在自己的自主的自由的独立的表达过程中,这些消极的词语和句子才能够转化为积极的句子,才能有效地形成语感。特别重要的一条就是要激发学生的创新意识和创新精神。现在有人对自由作文用了一个形象的比喻,叫做你放手他就可以飞。这个比喻对不对?的确,教师不放手,学生的习作飞不起来,然而是不是教师一放手,学生的作文就一定能够飞起来。我看不见得,要能飞起来,不仅要有飞的强烈愿望,还要有飞起来的切实的本领。有些孩子由于天赋条件,家庭条件,本身条件,他的确能飞起来,但多数学生飞不起来,一放手就掉下去了。从逻辑上讲,教师放手只是主要条件,不是充分条件。我认为当前作文教学要两手抓,一个是激发动机,鼓励学生自由表达;另一方面我认为是要制定作文训练的序列,抓好基本功的训练。应该使自由作文和基本功训练两者相辅相成,相互渗透,相得益彰。自由作文是先放后收,放中有收,而基本功训练是先收后放,收中有放。
三、结合本班实际情况进行训练。
如何做到内容具体生动、有一定条理、语句通顺、能够正确地表达自己的感受和体验等要求,是习作评改课的重点,也是我班学生需要加强的一项基本功训练。针对我班学生的学习情况及本册习作重点,
在教学习作5时,我把本次习作指导的重点放在引导学生说清是什么内容引发了你的感想，并要以写感受为主。这样可以让孩子们联系自己的生活实际，写出内心真实的感受。
相信通过彼此的共同努力，孩子们的习作水平定会越来越高的。
生命关怀 以爱育爱
----------------------------------------齐丽娟
本学年，我负责五年级学生的习作教学，作为孩子们的教师，我感受着他们的进步，体会着他们的求知，更了解他们的个性和差异。每个学生由于成长的环境和遗传基因的不同决定着每个孩子接受知识能力水平也各不相同。写作技能的水平也存在不同程度的差异，对于学差生的习作教学一直是困扰我的难题，通过感悟孔子教育思想的 精髓，我找到了教育的真谛——教育不是简单的灌输，循循善诱，以爱育爱才是教育的本真。
教育是一种生命关怀。这种关怀，既是对学生未来生命的关怀，也是对学生当下生命的关怀。既是对学生群体生命的关怀，也是对学生个体生命的关怀。每一个孩子都是一个花蕾，每一个花蕾都渴望绽放自己的美丽;每一个孩子都是一个花朵，每一个花朵不可能同时开放;每一个孩子都是一朵鲜花，所有的鲜花不会是同一种颜色。我们的教育既要关注学生群体的共性特征，也要关注学生个体的个性特点;既要面向全体，也要因材施教。比如，在课堂教学中，教师可以给学生比较充裕的时间，让学生根据自身能力、按照自定步调学习，做到快者快学、慢者慢学。在教学目标上，上不封顶，允许优等生超出课程标准规定的要求，超出课时教学要求;下要保底，保证后进生达到课程标准规定的基本要求，达到课时教学的基本要求。这样有利于激发每一个生命的活力，使每一个生命都真正得到成长。
关怀生命的教育，离不开教育爱。 教育爱是一种超越血缘、超越私利的崇高而浓厚的教育情感。没有教育爱，就没有真正的教育，就没有成功的教育。教育爱让生命得到深切的关怀，让教育充满人性的光辉。在教育爱的驱动下，教师会真诚、善良地对待每一个生命，了解学生，理解学生，尊重学生，信任学生，绝不会歧视任何一个学生，绝不会放弃任何一个学生;在教育爱的驱动下，教师会不断学习，不断研究，不断创新，努力提升专业素养，努力提高教学效率，充分发挥学生的主动性，充分开发学生的潜能
冰心说：“有了爱，就有了一切！”爱心传递希望，爱心成就梦想，爱心充盈着每一位教师的生命，实现着教育者灵魂的升华！让我们把爱心化作甘露，去滋润一位学生心田；让我们播撒爱的种子，在每一个学生心间生根发芽，直至春暖花开，爱满人间！
生命关怀 以爱育爱
----------------------------------------李欣
本学年，我负责六年级学生的习作教学，作为孩子们的教师，我感受着他们的进步，体会着他们的求知，更了解他们的个性和差异。每个学生由于成长的环境和遗传基因的不同决定着每个孩子接受知识能力水平也各不相同。写作技能的水平也存在不同程度的差异，对于学差生的习作教学一直是困扰我的难题，通过感悟孔子教育思想的 精髓，我找到了教育的真谛——教育不是简单的灌输，循循善诱，以爱育爱才是教育的本真。
教育是一种生命关怀。这种关怀，既是对学生未来生命的关怀，也是对学生当下生命的关怀。既是对学生群体生命的关怀，也是对学生个体生命的关怀。每一个孩子都是一个花蕾，每一个花蕾都渴望绽放自己的美丽;每一个孩子都是一个花朵，每一个花朵不可能同时开放;每一个孩子都是一朵鲜花，所有的鲜花不会是同一种颜色。我们的教育既要关注学生群体的共性特征，也要关注学生个体的个性特点;既要面向全体，也要因材施教。比如，在课堂教学中，教师可以给学生比较充裕的时间，让学生根据自身能力、按照自定步调学习，做到快者快学、慢者慢学。在教学目标上，上不封顶，允许优等生超出课程标准规定的要求，超出课时教学要求;下要保底，保证后进生达到课程标准规定的基本要求，达到课时教学的基本要求。这样有利于激发每一个生命的活力，使每一个生命都真正得到成长。
关怀生命的教育，离不开教育爱。 教育爱是一种超越血缘、超越私利的崇高而浓厚的教育情感。没有教育爱，就没有真正的教育，就没有成功的教育。教育爱让生命得到深切的关怀，让教育充满人性的光辉。在教育爱的驱动下，教师会真诚、善良地对待每一个生命，了解学生，理解学生，尊重学生，信任学生，绝不会歧视任何一个学生，绝不会放弃任何一个学生;在教育爱的驱动下，教师会不断学习，不断研究，不断创新，努力提升专业素养，努力提高教学效率，充分发挥学生的主动性，充分开发学生的潜能
冰心说：“有了爱，就有了一切！”爱心传递希望，爱心成就梦想，爱心充盈着每一位教师的生命，实现着教育者灵魂的升华！让我们把爱心化作甘露，去滋润一位学生心田；让我们播撒爱的种子，在每一个学生心间生根发芽，直至春暖花开，爱满人间！
生命关怀 用爱耕耘
------------------------李欣 该如何能很好的进行作文教学呢?这是很多人探讨的话题。经过这一学期的摸索,我觉得以下几方面对作文教学是大有益处的。
一、作文源于生活,服务生活。
语文源于生活,又服务于生活。作文也是源于生活,又服务于生活的。作文教学应与生活相联系,结合学生的实际生活和原有的知识基础,将学生的生活画面与学生的情感沟通衔接,以此来激发学生感悟生活与人生。如此,应调动一切积极因素,使学生的认识能力、联想能力、创新思维在潜移默化中得以培养。当然,在作文教学中,同样要注意发展学生的想象力。创新离不开想象,创新必须以想象为基础,只有丰富的想象,学生的创新能力才能得到较好的发展。所以,在作文教学中应重视充分利用各种教学手段,联系实际情况,对学生进行敢于想象,敢于创新,敢于打破常规的训练。而所有的训练,都必须与现实实际联系起来,才能让学生更容易接受。经过链接现实生活的训练,唤起学生丰富的想象,改善学生的思维空间,实现认识能力的飞跃和突破,提高学生的创新能力。
二、处理好自由作文和基本功的训练。
自由作文和基本功的训练,两者该如何相辅相成,相互促进?这个问题一直困扰着我。通过查阅相关资料,我认为北京师范大学的一个教授做的报告值得我们学习和借鉴。他认为:我们在自由作文上要加强一些作文基本功的训练。语言文字的基础千万不能放松。从以放
为主到放中有收,从以收为主到收中有放,正确处理好习作教学中自由表达与语文基础的关系。如:在习作评价上,要求鼓励有创意的表达,并且让学生通过自改和互改取长补短,促进合作,相互了解,养成独立思考的习惯。学生通过课外阅读积累了很多的词语和句子,如果不让他们自由独立的表达,这些句子和词语很可能是消极的。只有在自己的自主的自由的独立的表达过程中,这些消极的词语和句子才能够转化为积极的句子,才能有效地形成语感。特别重要的一条就是要激发学生的创新意识和创新精神。现在有人对自由作文用了一个形象的比喻,叫做你放手他就可以飞。这个比喻对不对?的确,教师不放手,学生的习作飞不起来,然而是不是教师一放手,学生的作文就一定能够飞起来。我看不见得,要能飞起来,不仅要有飞的强烈愿望,还要有飞起来的切实的本领。有些孩子由于天赋条件,家庭条件,本身条件,他的确能飞起来,但多数学生飞不起来,一放手就掉下去了。从逻辑上讲,教师放手只是主要条件,不是充分条件。我认为当前作文教学要两手抓,一个是激发动机,鼓励学生自由表达;另一方面我认为是要制定作文训练的序列,抓好基本功的训练。应该使自由作文和基本功训练两者相辅相成,相互渗透,相得益彰。自由作文是先放后收,放中有收,而基本功训练是先收后放,收中有放。
三、结合本班实际情况进行训练。
如何做到内容具体生动、有一定条理、语句通顺、能够正确地表达自己的感受和体验等要求,是习作评改课的重点,也是我班学生需要加强的一项基本功训练。针对我班学生的学习情况及本册习作重点,
在教学习作5时,我把本次习作指导的重点放在引导学生说清是什么内容引发了你的感想，并要以写感受为主。这样可以让孩子们联系自己的生活实际，写出内心真实的感受。
相信通过彼此的共同努力，孩子们的习作水平定会越来越高的。
生命关怀 以爱育爱
----------------------------------------齐丽娟
本学年，我负责五年级学生的习作教学，作为孩子们的教师，我感受着他们的进步，体会着他们的求知，更了解他们的个性和差异。每个学生由于成长的环境和遗传基因的不同决定着每个孩子接受知识能力水平也各不相同。写作技能的水平也存在不同程度的差异，对于学差生的习作教学一直是困扰我的难题，通过感悟孔子教育思想的 精髓，我找到了教育的真谛——教育不是简单的灌输，循循善诱，以爱育爱才是教育的本真。
教育是一种生命关怀。这种关怀，既是对学生未来生命的关怀，也是对学生当下生命的关怀。既是对学生群体生命的关怀，也是对学生个体生命的关怀。每一个孩子都是一个花蕾，每一个花蕾都渴望绽放自己的美丽;每一个孩子都是一个花朵，每一个花朵不可能同时开放;每一个孩子都是一朵鲜花，所有的鲜花不会是同一种颜色。我们的教育既要关注学生群体的共性特征，也要关注学生个体的个性特点;既要面向全体，也要因材施教。比如，在课堂教学中，教师可以给学生比较充裕的时间，让学生根据自身能力、按照自定步调学习，做到快者快学、慢者慢学。在教学目标上，上不封顶，允许优等生超出课程标准规定的要求，超出课时教学要求;下要保底，保证后进生达到课程标准规定的基本要求，达到课时教学的基本要求。这样有利于激发每一个生命的活力，使每一个生命都真正得到成长。
关怀生命的教育，离不开教育爱。 教育爱是一种超越血缘、超越私利的崇高而浓厚的教育情感。没有教育爱，就没有真正的教育，就没有成功的教育。教育爱让生命得到深切的关怀，让教育充满人性的光辉。在教育爱的驱动下，教师会真诚、善良地对待每一个生命，了解学生，理解学生，尊重学生，信任学生，绝不会歧视任何一个学生，绝不会放弃任何一个学生;在教育爱的驱动下，教师会不断学习，不断研究，不断创新，努力提升专业素养，努力提高教学效率，充分发挥学生的主动性，充分开发学生的潜能
冰心说：“有了爱，就有了一切！”爱心传递希望，爱心成就梦想，爱心充盈着每一位教师的生命，实现着教育者灵魂的升华！让我们把爱心化作甘露，去滋润一位学生心田；让我们播撒爱的种子，在每一个学生心间生根发芽，直至春暖花开，爱满人间！
生命关怀 以爱育爱
----------------------------------------李欣
本学年，我负责六年级学生的习作教学，作为孩子们的教师，我感受着他们的进步，体会着他们的求知，更了解他们的个性和差异。每个学生由于成长的环境和遗传基因的不同决定着每个孩子接受知识能力水平也各不相同。写作技能的水平也存在不同程度的差异，对于学差生的习作教学一直是困扰我的难题，通过感悟孔子教育思想的 精髓，我找到了教育的真谛——教育不是简单的灌输，循循善诱，以爱育爱才是教育的本真。
教育是一种生命关怀。这种关怀，既是对学生未来生命的关怀，也是对学生当下生命的关怀。既是对学生群体生命的关怀，也是对学生个体生命的关怀。每一个孩子都是一个花蕾，每一个花蕾都渴望绽放自己的美丽;每一个孩子都是一个花朵，每一个花朵不可能同时开放;每一个孩子都是一朵鲜花，所有的鲜花不会是同一种颜色。我们的教育既要关注学生群体的共性特征，也要关注学生个体的个性特点;既要面向全体，也要因材施教。比如，在课堂教学中，教师可以给学生比较充裕的时间，让学生根据自身能力、按照自定步调学习，做到快者快学、慢者慢学。在教学目标上，上不封顶，允许优等生超出课程标准规定的要求，超出课时教学要求;下要保底，保证后进生达到课程标准规定的基本要求，达到课时教学的基本要求。这样有利于激发每一个生命的活力，使每一个生命都真正得到成长。
关怀生命的教育，离不开教育爱。 教育爱是一种超越血缘、超越私利的崇高而浓厚的教育情感。没有教育爱，就没有真正的教育，就没有成功的教育。教育爱让生命得到深切的关怀，让教育充满人性的光辉。在教育爱的驱动下，教师会真诚、善良地对待每一个生命，了解学生，理解学生，尊重学生，信任学生，绝不会歧视任何一个学生，绝不会放弃任何一个学生;在教育爱的驱动下，教师会不断学习，不断研究，不断创新，努力提升专业素养，努力提高教学效率，充分发挥学生的主动性，充分开发学生的潜能
冰心说：“有了爱，就有了一切！”爱心传递希望，爱心成就梦想，爱心充盈着每一位教师的生命，实现着教育者灵魂的升华！让我们把爱心化作甘露，去滋润一位学生心田；让我们播撒爱的种子，在每一个学生心间生根发芽，直至春暖花开，爱满人间！