（四川省中江县玉兴镇中学）
传统的历史课教学方法基本上是“满堂灌”，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、等诸多特征。这样只会使学生感到厌烦，丧失对历史课学习的兴趣，极大地影响历史课的教学效果。课程改革已经充分意识到学生是教育之本，是教育能够生动存在的灵魂。无论是改变课堂教学思路，亦或更新课堂教学方法，我们始终不能忘记课堂教学的主体──学生。如何才能让学生真正成为学习的“主人”呢？我认为可从以下几方面来培养：
一、培养学生的学习动机
动机，是引起个体活动，维持这一活动，并使之朝向某一目标进行，以满足个体某种需要的一种内部动力。著名教育家苏霍姆林斯基说：“学习愿望、动机的源泉就在于儿童脑力劳动的特点本身，在于思维的感情色彩，在于美的感受。”可见崇高的、美的形象对学生高尚的学习动机的培养的重要。历史教材中，从“匈奴未灭，何以家还”的霍去病，到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；从顾炎武“天下兴亡、匹夫有责”的报国赤诚，到谭嗣同“甘愿为变法而喋血”的壮美情怀；尤其是“五四”以来，以中国共产党人为代表的千万革命者，历尽困苦、艰辛和磨难，为中国人民留下的惊天动地的不朽诗篇，中华民族在艰苦卓绝的光辉历程中涌现的可歌可泣的英雄豪杰、前赴后继的志士仁人以及他们所表现出来的美的品质、智慧和思想，对培养学生“为中华之崛起”而读书、“为人民之利益”而学习的高尚学习动机起着极其重要的作用。
二、培养学生的学习兴趣
兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。教师要精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如讲述红军长征时一首《七律・长征》的吟诵；讲述文艺复兴时一幅《蒙娜丽莎》的赏鉴；讲述巴黎公社时一曲《国际歌》的播放；讲述鸦片战争时一部《林则徐》的放映……这些众多的审美因素，一旦在教学过程中应用、体现，就能激发起学生学习历史的浓厚兴趣。
还可充分利用漫画或宣传画来提高学生的学习兴趣，新课改以来，历史试卷发生了很大的变化，除了情景题型、材料题型之外，还有一个很醒目之处，那就是历史图片，这是在考查学生获取历史信息能力。我们在教育教学中，对教材的插图应有适度的重视，为教学的需要，也为了提起学生的学习兴趣，在历史教学中，很多漫画作品都可以为我们所用，为教学服务！比如，在讲述1958年，中国大地上兴起的“大跃进”和“人民公社会”运动时，如果我们教师单纯的依靠教材提供的有限的材料来讲述，将会显得多么的枯燥平淡而乏味。给课堂添加几幅漫画，效果则立竿见影！如利用几幅漫画就能生动形象的反映出“大跃进”时期“大放农业卫星”、“浮夸风”的时代气息了。
激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣。
三、培养学生自主学习的能力
历史教学中学生自主学习的前提是学生具有自主的时间和权力，具有实现其自主学习的条件。而传统的“满堂灌”、“满堂问”是不足以让学生进行自主学习的，这是因为学生的学习时间没有保证，他们缺乏属于自己支配的课堂时间，自主学习也就不可能实现。因此，给予学生自主权，最根本的一点就是给予学生自主学习的时间。当然，给予学生的这一段时间，一定是要让学生去“自主”地支配。我们教师在这段时间内，要提出一些带有引导、启发功能的建议或问题，但不限定学生的学习活动方式和学习活动目标。
在教学过程中可分以下几步：第一步、由学生自己阅读课文，以便对历史内容有所了解，但对阅读速度有适当要求。第二步、利用各种手段放映一些与本课内容有关的音像资料，以提高学生兴趣，增加他对这段历史的认识。第三步、提出若干问题，分为A类题与B类题。A类题是基础知识，B类题是提高题，包括挖深及有前后联系的题目。由学生自己完成，其间，教师加强巡视指导，同时强调学生的协作互助。第四步、由学生向老师提问，再由教师引导全班一起解决。第五步、小结和组织测评。本环节是巩固教学目标，评价教学达成，补尝教学的重要环节。在课外，布置一些探究性课题，让学生根据不同的问题，分头搜集有关资料，再将学生分组进行讨论、论证，最后由小组展示成果。
培养学生自主学习能力的方式多种多样，但必须是教师在明确教学内容、目标和方法的基础上进行的、以学生发展为目标的教学。教师在指导学生自主学习过程中要及时矫正学生学习中暴露的缺陷和问题，重视学生知识的反馈。
四、培养学生的创新热情
创新热情是随着创造者对创造目标及其意义的认识而产生的一种积极的情绪体验。创造热情是创造的动力，它一旦与创新意识结合，就会形成稳定的创造动机，从而掌握创造者的整个身心，发挥强大的动力，中学历史课如何来培养学生的创新热情呢？
要激发学生的创新热情首先是培养学生的创新意识，创新意识，就是求佳意识。这种意识表现为好奇性，想象性，敢于冒险，敢于向困难和权威挑战等心理倾向。具有这种意识的人从不满足于已知，乐于、敢于探索未知，以求得最佳。历史教材中具有创新意识的美的形象极其丰富：从哥白尼"日心说"的提出，到哥伦布的"新大陆"发现；从瓦特的改良蒸汽机到莱特兄弟的飞机；从万里长城到古代埃及的金字塔；这些都是人们在推动社会发展中美的创造的历程。这些具有创新意识的美的形象，怎能不深深地打动学生，形成强烈的创新意识。
总之，要想提高历史课的有效教学，就要把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，在成长中探索，同时要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上，使课堂焕发出生命的活力，使每一个学生获得充分的发展，成为真正的学习主人。
参考文献：
[1]《中学历史教学法》 四川教育出版社 2009年版
[2]《中学历史课程标准》 四川教育出版社 2010年版
[3]《《课堂教学问题诊断与解决・初中历史》 天津教育出版社2008年版
（四川省中江县玉兴镇中学）
传统的历史课教学方法基本上是“满堂灌”，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、等诸多特征。这样只会使学生感到厌烦，丧失对历史课学习的兴趣，极大地影响历史课的教学效果。课程改革已经充分意识到学生是教育之本，是教育能够生动存在的灵魂。无论是改变课堂教学思路，亦或更新课堂教学方法，我们始终不能忘记课堂教学的主体──学生。如何才能让学生真正成为学习的“主人”呢？我认为可从以下几方面来培养：
一、培养学生的学习动机
动机，是引起个体活动，维持这一活动，并使之朝向某一目标进行，以满足个体某种需要的一种内部动力。著名教育家苏霍姆林斯基说：“学习愿望、动机的源泉就在于儿童脑力劳动的特点本身，在于思维的感情色彩，在于美的感受。”可见崇高的、美的形象对学生高尚的学习动机的培养的重要。历史教材中，从“匈奴未灭，何以家还”的霍去病，到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；从顾炎武“天下兴亡、匹夫有责”的报国赤诚，到谭嗣同“甘愿为变法而喋血”的壮美情怀；尤其是“五四”以来，以中国共产党人为代表的千万革命者，历尽困苦、艰辛和磨难，为中国人民留下的惊天动地的不朽诗篇，中华民族在艰苦卓绝的光辉历程中涌现的可歌可泣的英雄豪杰、前赴后继的志士仁人以及他们所表现出来的美的品质、智慧和思想，对培养学生“为中华之崛起”而读书、“为人民之利益”而学习的高尚学习动机起着极其重要的作用。
二、培养学生的学习兴趣
兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。教师要精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如讲述红军长征时一首《七律・长征》的吟诵；讲述文艺复兴时一幅《蒙娜丽莎》的赏鉴；讲述巴黎公社时一曲《国际歌》的播放；讲述鸦片战争时一部《林则徐》的放映……这些众多的审美因素，一旦在教学过程中应用、体现，就能激发起学生学习历史的浓厚兴趣。
还可充分利用漫画或宣传画来提高学生的学习兴趣，新课改以来，历史试卷发生了很大的变化，除了情景题型、材料题型之外，还有一个很醒目之处，那就是历史图片，这是在考查学生获取历史信息能力。我们在教育教学中，对教材的插图应有适度的重视，为教学的需要，也为了提起学生的学习兴趣，在历史教学中，很多漫画作品都可以为我们所用，为教学服务！比如，在讲述1958年，中国大地上兴起的“大跃进”和“人民公社会”运动时，如果我们教师单纯的依靠教材提供的有限的材料来讲述，将会显得多么的枯燥平淡而乏味。给课堂添加几幅漫画，效果则立竿见影！如利用几幅漫画就能生动形象的反映出“大跃进”时期“大放农业卫星”、“浮夸风”的时代气息了。
激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣。
三、培养学生自主学习的能力
历史教学中学生自主学习的前提是学生具有自主的时间和权力，具有实现其自主学习的条件。而传统的“满堂灌”、“满堂问”是不足以让学生进行自主学习的，这是因为学生的学习时间没有保证，他们缺乏属于自己支配的课堂时间，自主学习也就不可能实现。因此，给予学生自主权，最根本的一点就是给予学生自主学习的时间。当然，给予学生的这一段时间，一定是要让学生去“自主”地支配。我们教师在这段时间内，要提出一些带有引导、启发功能的建议或问题，但不限定学生的学习活动方式和学习活动目标。
在教学过程中可分以下几步：第一步、由学生自己阅读课文，以便对历史内容有所了解，但对阅读速度有适当要求。第二步、利用各种手段放映一些与本课内容有关的音像资料，以提高学生兴趣，增加他对这段历史的认识。第三步、提出若干问题，分为A类题与B类题。A类题是基础知识，B类题是提高题，包括挖深及有前后联系的题目。由学生自己完成，其间，教师加强巡视指导，同时强调学生的协作互助。第四步、由学生向老师提问，再由教师引导全班一起解决。第五步、小结和组织测评。本环节是巩固教学目标，评价教学达成，补尝教学的重要环节。在课外，布置一些探究性课题，让学生根据不同的问题，分头搜集有关资料，再将学生分组进行讨论、论证，最后由小组展示成果。
培养学生自主学习能力的方式多种多样，但必须是教师在明确教学内容、目标和方法的基础上进行的、以学生发展为目标的教学。教师在指导学生自主学习过程中要及时矫正学生学习中暴露的缺陷和问题，重视学生知识的反馈。
四、培养学生的创新热情
创新热情是随着创造者对创造目标及其意义的认识而产生的一种积极的情绪体验。创造热情是创造的动力，它一旦与创新意识结合，就会形成稳定的创造动机，从而掌握创造者的整个身心，发挥强大的动力，中学历史课如何来培养学生的创新热情呢？
要激发学生的创新热情首先是培养学生的创新意识，创新意识，就是求佳意识。这种意识表现为好奇性，想象性，敢于冒险，敢于向困难和权威挑战等心理倾向。具有这种意识的人从不满足于已知，乐于、敢于探索未知，以求得最佳。历史教材中具有创新意识的美的形象极其丰富：从哥白尼"日心说"的提出，到哥伦布的"新大陆"发现；从瓦特的改良蒸汽机到莱特兄弟的飞机；从万里长城到古代埃及的金字塔；这些都是人们在推动社会发展中美的创造的历程。这些具有创新意识的美的形象，怎能不深深地打动学生，形成强烈的创新意识。
总之，要想提高历史课的有效教学，就要把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，在成长中探索，同时要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上，使课堂焕发出生命的活力，使每一个学生获得充分的发展，成为真正的学习主人。
参考文献：
[1]《中学历史教学法》 四川教育出版社 2009年版
[2]《中学历史课程标准》 四川教育出版社 2010年版
[3]《《课堂教学问题诊断与解决・初中历史》 天津教育出版社2008年版