《鸟类动物的特征》教学设计
教学目标
1、 科学知识目标 能根据实物、图片等资料客观地描述各种鸟类的特点，并归纳出鸟类的共同特征，能根据鸟类的共同特征辨别哪些小动物属于鸟类。
2、
3、 能力培养目标 培养学生分析问题、归纳总结的能力。 情感态度与价值观 让学生更加喜爱鸟类等小动物，懂得保护鸟类，热爱自然的情感。
教学重点 指导学生通过观察分析，归纳概括出鸟类动物的共同特征。 教学难点 学生能够根据鸟类的共同特征准确判断哪些动物属于鸟类。
教学准备 多媒体课件、常见几种鸟图片（燕子、麻雀、喜鹊、鸽子、布谷鸟、野鸡）
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、谈话：今天老师给大家带来了一段声音，请大家闭上眼睛仔细听，看谁的听觉最灵敏。
（播放声音）说说你听到了什么声音？能猜出有哪些鸟吗？
2、（播放鸟的视频）谈话：这些鸟都是我们身边常见的鸟，说说你对这些鸟有哪些了解？你还知道哪些鸟？同学们知道的还真不少，刚才咱们大家看到的和提到的都属于鸟类动物。（板书课题）鸟类动物是动物界中一个大家族，那么动物学家们根据什么把这些形态各异的鸟
同归一类呢？想不想知道？这节课我们来共同研究这些鸟有什么共同特征。（补写课题）
【设计意图】鸟是学生日常生活中常见且较为熟悉的小动物，通过猜声音和观看鸟类的视频激发学生探究的兴趣，唤起学生已有的生活知识经验。
二、探究新知
1、探究鸟类的共同特征
（1）出示常见几种鸟的图片。（燕子、麻雀、喜鹊、鸽子、布谷鸟、野鸡）
下面请同学们以小组为单位，仔细观察图片，并根据自己的经验讨论概括出这些鸟的主要特征，填写在记录卡中。咱们要比一比，看哪个小组概括的最准确、最具代表性。
（2）学生观察讨论，填写记录卡，教师巡视指导。
（3）汇报交流。
这些鸟有哪些显著特征？（一个小组汇报，其他组成员补充意见，教师记录重点内容）
（4）讨论归纳鸟类的共同特征
小组讨论：在这些特征中，哪些是鸟类特有的而其它动物没有的共同特征呢？
（如果学生归纳的不是共同特征，引导学生举出反例加以讨论）
【设计意图】本环节教材中所提供的图片中的几种鸟，对于本地的学生来说不是特别熟悉，所以在设计过程中，所出示的图片采用了学生
比较熟悉的北方生活中常见的几种鸟的图片。使学生能充分利用自己平日里的经验来观察和概括它们的特征。同时充分发挥集体学习的优势，通过小组内、小组外的相互交流和补充，使概括出的各类鸟的特征更加完善和准确。
2、小鸟音乐会（判断哪些动物属于鸟类，重点讨论、家禽、蝙蝠、企鹅，昆虫）
（课件出示各种鸟的动画，同时播放优美的鸟的鸣叫声音）
森林里要举行一场鸟类音乐会，许多鸟都前来参加，可是这其中有些不是鸟的小动物想混进去，现在大家当回保安把把关，验明参加者的身份。
【设计意图】生活中常见的鸟类比较好辨别，但是动物世界纷繁复杂，有些特殊的动物对学生来说，在认识上还存在着错误的判断或模糊的认识。此环节的设计旨在让学生能够利用自己所学的知识去实际应用。能够利用鸟类动物的特征去辨别哪些属于鸟类动物，将知识进一步巩固深化，培养学生应用知识分析问题解决问题的能力。
三、拓展延伸
今天，同学们介绍了自己认识的鸟，同时又认识了许多新的鸟，还了解了鸟类的共同特征。鸟是我们最近的朋友，目前全世界鸟类大约有9000余种，正是有了它们，我们才会体验到鸟语花香和大自然的美好。那么，你认为鸟类与人类还有着怎样的关系呢？我们应该如何与鸟类相处呢？把你的想法写一份好的倡议书或制作一幅宣传画，向全校同学宣传。（可以以小组为单位进行）。
【设计意图】鸟是人类的朋友，对农村小学生来说虽然喜欢，但也存在打鸟的现象。本环节让学生自己深切体会到鸟与人类的和谐关系和保护鸟的重要意义。对学生进行爱护鸟类、保护鸟类的情感教育，并把这种情感付诸于实际行动。
四、布置作业
研究自己喜欢的关于鸟身体方面的某一特点。（也可与伙伴共同研究）
【设计意图】学生对鸟类都非常感兴趣，而且有些学生也有过养鸟的经历，让学生自主研究鸟类的其它特点，有利于学生形成自主探究学习的习惯和能力。使学生对知识的学习更加深入，同时也为下面的研究鸟喙的教学做铺垫。
五、总结全课
这节课就要结束了，你总结一下自己有哪些收获与感受。 板书设计
鸟 类 动 物 的 特 征
体表有羽毛
取食靠喙
靠卵繁殖后代
鸵鸟 企鹅 家禽 蜂鸟
蝙蝠、蜻蜓 蝴蝶 蜜蜂
第二课时
教学内容：活动二
教学目的：1、能根据实验结果推出各种形状的鸟喙吃哪些食物占优势；
2、能说出各种不同形状的鸟喙对鸟类生活有什么好处；
3、能把自己的推测与其他同学交流；
4、使学生体验科学探究的方法，培养学生分析数据、处理数据的能力。
教学重点：指导学生建构探究四种鸟喙在取食时有什么作用的方法。 实验准备：
四种不同形状的喙的模拟品、四种食物。
一、观察鸟喙特点
1、教师：今天老师给同学们带来了一些我们的好朋友，想知道是谁吗？看，它们来了。
这些鸟除了身姿上的不同之外，它们还有哪些显著的不同？（指名回答）
观察的真仔细，它们的嘴不同。鸟的嘴，在科学上我们简称“喙”。 教师：同学们，这些鸟的喙不同，仔细观察它们有什么不同？ 师：这些喙各有什么特点？
2．讨论、交流。
3．在教材P13用直线将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来。
北美红雀（尖头钳子）、鹈鹕（汤勺）、沙锥鸟（镊子）、秃鹫（起钉器
二、提出问题，探究不同形状的鸟喙在取食时都有什么作用
请同学们在小组内讨论讨论需要什么材料，具体要怎样一步一步做才有可能知道我们的猜测是否合理呢？
我们有了不同形状的喙，还需要什么？（食物）
（需要食物吗？）看，这是什么？（皮筋）可以代替哪种食物？理由呢？这个海绵可以代替什么？我们用葵花籽代替带壳的食物，用小鱼代替鱼虾可以吗？
三、小组实验
1．按照书上P13的步骤进行小组活动——模拟鸟喙的取食。
2．学生实验并及时的记录。
3．汇报：
（1）从模拟实验中，你发现了一些什么？
（2）说说你的体会。
4．讨论：
（1）干旱时期，许多水塘和河流会干涸，一些开花结果的植物会死亡，这对于具有哪种类型喙的鸟的生活产生影响？
（2）一种鸟的喙比较的短，能够磕开一些比较坚硬的种子的外壳，这种鸟的喙具有怎样的特点？
8．阅读科学在线，了解鸟类的起源。
《鸟类动物的特征》教学设计
教学目标
1、 科学知识目标 能根据实物、图片等资料客观地描述各种鸟类的特点，并归纳出鸟类的共同特征，能根据鸟类的共同特征辨别哪些小动物属于鸟类。
2、
3、 能力培养目标 培养学生分析问题、归纳总结的能力。 情感态度与价值观 让学生更加喜爱鸟类等小动物，懂得保护鸟类，热爱自然的情感。
教学重点 指导学生通过观察分析，归纳概括出鸟类动物的共同特征。 教学难点 学生能够根据鸟类的共同特征准确判断哪些动物属于鸟类。
教学准备 多媒体课件、常见几种鸟图片（燕子、麻雀、喜鹊、鸽子、布谷鸟、野鸡）
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、谈话：今天老师给大家带来了一段声音，请大家闭上眼睛仔细听，看谁的听觉最灵敏。
（播放声音）说说你听到了什么声音？能猜出有哪些鸟吗？
2、（播放鸟的视频）谈话：这些鸟都是我们身边常见的鸟，说说你对这些鸟有哪些了解？你还知道哪些鸟？同学们知道的还真不少，刚才咱们大家看到的和提到的都属于鸟类动物。（板书课题）鸟类动物是动物界中一个大家族，那么动物学家们根据什么把这些形态各异的鸟
同归一类呢？想不想知道？这节课我们来共同研究这些鸟有什么共同特征。（补写课题）
【设计意图】鸟是学生日常生活中常见且较为熟悉的小动物，通过猜声音和观看鸟类的视频激发学生探究的兴趣，唤起学生已有的生活知识经验。
二、探究新知
1、探究鸟类的共同特征
（1）出示常见几种鸟的图片。（燕子、麻雀、喜鹊、鸽子、布谷鸟、野鸡）
下面请同学们以小组为单位，仔细观察图片，并根据自己的经验讨论概括出这些鸟的主要特征，填写在记录卡中。咱们要比一比，看哪个小组概括的最准确、最具代表性。
（2）学生观察讨论，填写记录卡，教师巡视指导。
（3）汇报交流。
这些鸟有哪些显著特征？（一个小组汇报，其他组成员补充意见，教师记录重点内容）
（4）讨论归纳鸟类的共同特征
小组讨论：在这些特征中，哪些是鸟类特有的而其它动物没有的共同特征呢？
（如果学生归纳的不是共同特征，引导学生举出反例加以讨论）
【设计意图】本环节教材中所提供的图片中的几种鸟，对于本地的学生来说不是特别熟悉，所以在设计过程中，所出示的图片采用了学生
比较熟悉的北方生活中常见的几种鸟的图片。使学生能充分利用自己平日里的经验来观察和概括它们的特征。同时充分发挥集体学习的优势，通过小组内、小组外的相互交流和补充，使概括出的各类鸟的特征更加完善和准确。
2、小鸟音乐会（判断哪些动物属于鸟类，重点讨论、家禽、蝙蝠、企鹅，昆虫）
（课件出示各种鸟的动画，同时播放优美的鸟的鸣叫声音）
森林里要举行一场鸟类音乐会，许多鸟都前来参加，可是这其中有些不是鸟的小动物想混进去，现在大家当回保安把把关，验明参加者的身份。
【设计意图】生活中常见的鸟类比较好辨别，但是动物世界纷繁复杂，有些特殊的动物对学生来说，在认识上还存在着错误的判断或模糊的认识。此环节的设计旨在让学生能够利用自己所学的知识去实际应用。能够利用鸟类动物的特征去辨别哪些属于鸟类动物，将知识进一步巩固深化，培养学生应用知识分析问题解决问题的能力。
三、拓展延伸
今天，同学们介绍了自己认识的鸟，同时又认识了许多新的鸟，还了解了鸟类的共同特征。鸟是我们最近的朋友，目前全世界鸟类大约有9000余种，正是有了它们，我们才会体验到鸟语花香和大自然的美好。那么，你认为鸟类与人类还有着怎样的关系呢？我们应该如何与鸟类相处呢？把你的想法写一份好的倡议书或制作一幅宣传画，向全校同学宣传。（可以以小组为单位进行）。
【设计意图】鸟是人类的朋友，对农村小学生来说虽然喜欢，但也存在打鸟的现象。本环节让学生自己深切体会到鸟与人类的和谐关系和保护鸟的重要意义。对学生进行爱护鸟类、保护鸟类的情感教育，并把这种情感付诸于实际行动。
四、布置作业
研究自己喜欢的关于鸟身体方面的某一特点。（也可与伙伴共同研究）
【设计意图】学生对鸟类都非常感兴趣，而且有些学生也有过养鸟的经历，让学生自主研究鸟类的其它特点，有利于学生形成自主探究学习的习惯和能力。使学生对知识的学习更加深入，同时也为下面的研究鸟喙的教学做铺垫。
五、总结全课
这节课就要结束了，你总结一下自己有哪些收获与感受。 板书设计
鸟 类 动 物 的 特 征
体表有羽毛
取食靠喙
靠卵繁殖后代
鸵鸟 企鹅 家禽 蜂鸟
蝙蝠、蜻蜓 蝴蝶 蜜蜂
第二课时
教学内容：活动二
教学目的：1、能根据实验结果推出各种形状的鸟喙吃哪些食物占优势；
2、能说出各种不同形状的鸟喙对鸟类生活有什么好处；
3、能把自己的推测与其他同学交流；
4、使学生体验科学探究的方法，培养学生分析数据、处理数据的能力。
教学重点：指导学生建构探究四种鸟喙在取食时有什么作用的方法。 实验准备：
四种不同形状的喙的模拟品、四种食物。
一、观察鸟喙特点
1、教师：今天老师给同学们带来了一些我们的好朋友，想知道是谁吗？看，它们来了。
这些鸟除了身姿上的不同之外，它们还有哪些显著的不同？（指名回答）
观察的真仔细，它们的嘴不同。鸟的嘴，在科学上我们简称“喙”。 教师：同学们，这些鸟的喙不同，仔细观察它们有什么不同？ 师：这些喙各有什么特点？
2．讨论、交流。
3．在教材P13用直线将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来。
北美红雀（尖头钳子）、鹈鹕（汤勺）、沙锥鸟（镊子）、秃鹫（起钉器
二、提出问题，探究不同形状的鸟喙在取食时都有什么作用
请同学们在小组内讨论讨论需要什么材料，具体要怎样一步一步做才有可能知道我们的猜测是否合理呢？
我们有了不同形状的喙，还需要什么？（食物）
（需要食物吗？）看，这是什么？（皮筋）可以代替哪种食物？理由呢？这个海绵可以代替什么？我们用葵花籽代替带壳的食物，用小鱼代替鱼虾可以吗？
三、小组实验
1．按照书上P13的步骤进行小组活动——模拟鸟喙的取食。
2．学生实验并及时的记录。
3．汇报：
（1）从模拟实验中，你发现了一些什么？
（2）说说你的体会。
4．讨论：
（1）干旱时期，许多水塘和河流会干涸，一些开花结果的植物会死亡，这对于具有哪种类型喙的鸟的生活产生影响？
（2）一种鸟的喙比较的短，能够磕开一些比较坚硬的种子的外壳，这种鸟的喙具有怎样的特点？
8．阅读科学在线，了解鸟类的起源。