表达 我经历的一件事
教学目标：学会从生活中选择恰当的材料来进行习作。
学习把一件亲身经历的事情写具体。
教学准备：交流讨论自己经历的事情，互相初评并提出建议。 教学过程：
教师板书课题，学生思考，什么是“亲身经历”，就是这件事一定要和自己有关，或者发生在自己身上，看到的、听到的事情不能算亲身经历。
一、学生总结习作要求：
1， 写一件自己经历的事，题目可以自拟。
2， 事情的经过要写具体，语句要通顺，表达出真情实感。 3， 写完要认真修改。
二、《步行18里》内容引入。
我们刚刚学完这篇课文，这件事会永远留在杰森的记忆中，并鞭策他一生都不在说谎。可以想象，这件事给小杰森留下了多么深刻的印象。在生活中你也一定有过这样难忘的一件事情吧！认真想一想，你经历过的难忘的一件事是什么？想好后和大家交流。
三、交流表达，教师指导选材。
事情可以包括：快乐的、有趣的、感人的、悲伤的、后悔的、令人振奋的、发人深思的等等。
四、师生交流根据材料特点，适当点拨一些比较难忘的细节。可以对人物的语言、动作、心理、神态、细节等进行描写。
五、提供例文讲解写法。
帮小鸡“接生”
每当我看见鸡蛋，就会想起小时候的一件傻事。
（开门见山，揭示文章内容）
那是六年前的事了，那时我刚上幼儿园。（时间）有一天我发现家里的一只老母鸡孵的蛋快要出小鸡了，便蹲在那里看。“咯、咯、……”老母鸡自己出去觅食了。忽然，我看见一枚鸡蛋在微微颤动着，我知道小鸡快要出生了，就赶紧靠近一些。这时，蛋壳上出现了一条细缝，小鸡正在啄壳。蛋壳破了，从里面露出了一个小黄嘴。（观察细致） 小鸡出壳时，半身在壳内，半身在壳外。“小鸡出来了！”我高兴极了，拍着手跳起来。（动作描写）小鸡大概半个小时后才从蛋里“逃”出来。看着它难受的样子，我真不忍心，心想：一定要想个好办法帮助它们。（事件起因是因为对小鸡的同情）
我眼珠子骨碌碌一转，（神态描写）想出一个好主意来：帮小鸡“接生”，我连忙搬来一张小板凳在鸡窝前坐下，把一只带有余热的鸡蛋拿起，把蛋壳磕破，轻轻剥开，一只毛还未干的闭着眼的小鸡出生了。它“叽叽”地叫着，好像在感谢我帮助它早些来到了世上。（“接生”的过程）
（结果）我又拿起一只来剥壳。找食的母鸡回来了，它看见我正“伤害”它的宝宝，竖起羽毛向我冲来，狠狠地啄了我一口，疼得我眼泪都流了出来。
妈妈闻声从厨房出来，看见我这个样子，忙问：“圆圆，怎么了？”
我一边擦眼泪，一边把我帮小鸡接生而被母鸡啄的事说给妈妈听。（略写）
妈妈听了笑得前仰后合，摸着我的脑袋说：“傻孩子，鸡要按一定的时间从壳里孵出来，你把它们提前从壳里剥出来，它们会死的。”（解释了给小鸡接生是件傻事的原因）妈妈说的话起初我还不信。过了一些时候，我再去看那些小鸡，自己出壳的都活蹦乱跳的，被我剥出的那几只都耷拉着脑袋，无精打采的样子（对比描写，用事实证明妈妈说的话）我后悔极了，可是世上没有后悔药呀……
现在，我长大了，可帮小鸡“接生”的傻事，常常鞭策我努力学习，因为我知道，这个世界的奥秘实在太多了，无知会做出违背规律的傻事来。（结尾点明事情的意义）
六、学生动笔写习作，教师巡视指导，特别关注有困难的学生。
七、指导学生合作修改习作，誊写习作。
表达 我经历的一件事
教学目标：学会从生活中选择恰当的材料来进行习作。
学习把一件亲身经历的事情写具体。
教学准备：交流讨论自己经历的事情，互相初评并提出建议。 教学过程：
教师板书课题，学生思考，什么是“亲身经历”，就是这件事一定要和自己有关，或者发生在自己身上，看到的、听到的事情不能算亲身经历。
一、学生总结习作要求：
1， 写一件自己经历的事，题目可以自拟。
2， 事情的经过要写具体，语句要通顺，表达出真情实感。 3， 写完要认真修改。
二、《步行18里》内容引入。
我们刚刚学完这篇课文，这件事会永远留在杰森的记忆中，并鞭策他一生都不在说谎。可以想象，这件事给小杰森留下了多么深刻的印象。在生活中你也一定有过这样难忘的一件事情吧！认真想一想，你经历过的难忘的一件事是什么？想好后和大家交流。
三、交流表达，教师指导选材。
事情可以包括：快乐的、有趣的、感人的、悲伤的、后悔的、令人振奋的、发人深思的等等。
四、师生交流根据材料特点，适当点拨一些比较难忘的细节。可以对人物的语言、动作、心理、神态、细节等进行描写。
五、提供例文讲解写法。
帮小鸡“接生”
每当我看见鸡蛋，就会想起小时候的一件傻事。
（开门见山，揭示文章内容）
那是六年前的事了，那时我刚上幼儿园。（时间）有一天我发现家里的一只老母鸡孵的蛋快要出小鸡了，便蹲在那里看。“咯、咯、……”老母鸡自己出去觅食了。忽然，我看见一枚鸡蛋在微微颤动着，我知道小鸡快要出生了，就赶紧靠近一些。这时，蛋壳上出现了一条细缝，小鸡正在啄壳。蛋壳破了，从里面露出了一个小黄嘴。（观察细致） 小鸡出壳时，半身在壳内，半身在壳外。“小鸡出来了！”我高兴极了，拍着手跳起来。（动作描写）小鸡大概半个小时后才从蛋里“逃”出来。看着它难受的样子，我真不忍心，心想：一定要想个好办法帮助它们。（事件起因是因为对小鸡的同情）
我眼珠子骨碌碌一转，（神态描写）想出一个好主意来：帮小鸡“接生”，我连忙搬来一张小板凳在鸡窝前坐下，把一只带有余热的鸡蛋拿起，把蛋壳磕破，轻轻剥开，一只毛还未干的闭着眼的小鸡出生了。它“叽叽”地叫着，好像在感谢我帮助它早些来到了世上。（“接生”的过程）
（结果）我又拿起一只来剥壳。找食的母鸡回来了，它看见我正“伤害”它的宝宝，竖起羽毛向我冲来，狠狠地啄了我一口，疼得我眼泪都流了出来。
妈妈闻声从厨房出来，看见我这个样子，忙问：“圆圆，怎么了？”
我一边擦眼泪，一边把我帮小鸡接生而被母鸡啄的事说给妈妈听。（略写）
妈妈听了笑得前仰后合，摸着我的脑袋说：“傻孩子，鸡要按一定的时间从壳里孵出来，你把它们提前从壳里剥出来，它们会死的。”（解释了给小鸡接生是件傻事的原因）妈妈说的话起初我还不信。过了一些时候，我再去看那些小鸡，自己出壳的都活蹦乱跳的，被我剥出的那几只都耷拉着脑袋，无精打采的样子（对比描写，用事实证明妈妈说的话）我后悔极了，可是世上没有后悔药呀……
现在，我长大了，可帮小鸡“接生”的傻事，常常鞭策我努力学习，因为我知道，这个世界的奥秘实在太多了，无知会做出违背规律的傻事来。（结尾点明事情的意义）
六、学生动笔写习作，教师巡视指导，特别关注有困难的学生。
七、指导学生合作修改习作，誊写习作。