教 论 学坛
【 摘 要】 英语阅读理解能力的培养提高在高中英语教学ｑ 占有十分重要的地位 ，本文就阅 － 读理 解 出题 点对 学生 的思 维品质 的要 求提 出 了一些 看 法 ，并 就 怎样 提 高 学生 思维
品质提 出 了解决 办法 。
【 关键词】阅读 出题点 品质要求 对策
一
、
前 言
全 日制 普 通 高 中英 语 课 程标 准 指 出 ： “ 高 中英 语课 程 应 该 根 据 高 中学 生 的认 知 特 点 和 学 习发 展 的需要 。 在进 一步发 展 学生 基 本 语 言运用 能力 的 同时 ， 着重 提 高学 生用 英 语获取信息、 理信息 、 处 分析 和 解 决 问题 的 能力 ； 步培 养 学生用 英语 进 行 思维 和表 达 逐 的能力 ； 学生 的进 一步 学 习和发 展 创造 必 为 要 的条 件。 ” 新课程 标 准 的表 述 中我们 知 从 道 ， 中英语 教 学更侧 重 于对 学 生英语 阅读 高 理 解能力 的培养 。阅读是 理解 和吸 收书面 信 息 的手 段 ， 它有助 于扩 大 词 汇量 。 丰富语 言 知识， 了解英语 国家 的社会 和文 化。
二 、 读 理 解 测 试 要 求 阅
英 语 阅读 理 解 考 项 的 目的在 于考 查 学 生的英语 实 际运 用 能力 。 这种 考查 通常包 括 两类 ：（ ） 观 性理 解 试 题 ， １客 即理 解 文 章 中 叙述 的具 体 事实和 抽 象概 念 ；２ （ ）主观 性 理 解 试题 ． 就是 通过 阅读 文 章 ， 文 章 的 中 也 对 心 思 想 、 意 主 旨、 者 的观 点和 情 感 态度 立 作 等 有更 深入 的理 解 ． 据 此做 出正确 的推 理 并 和判断 从近 几年 的考 题来 看 ，细节 理 解 题 和推理 判 断题所 占的 比重很 大 ， 这也 证 明
不难看 出，要达 到新课程标 准对 学生英语 阅 读 的要求 ， 学生既 要有敏锐 的洞察 力 、 富的 丰 想象力 ，又要有较 强的形 象思维和 抽象 思维 能力 ； 既要 耐 心细致 ， 要 灵活 多变 ； 又 既要 立 足 阅读 材 料本 身 ， 实事 求是 ， 绝 主观臆 断 。 杜 又要充分利 用 自己的知识 文化积 累 ．加 强 自 身 的修养 ， 升 自己的整体素质 。 提 要真正读 懂 篇文章 ， 顺利做好 后面 的阅读理解 题 ， 需 就 要学 生综合 利用 自身 的能力 和素质 英语 阅 读理解对 学生 的品质提 出 了这 些 要求 ，作 为 教师， 我们 应该 采取 怎样 的措施 呢？ 三、 培养 学生 阅读能 力的措 施 加 强学 生对 英语 语 言 文 字符 号 的敏 感 性 ， 养 学生敏 锐 的 洞察 力 、 富的想 象力 。 培 丰 语 言学家研 究表 明， 字信 息 的输 出是 对该 文 语言 文 字符号 的编 码过 程
， 而获 取 文 字信 息 是对 该语 言文 字符 号 的解码 过程 ， 阅读英 而 语 文章 就 是 对 英语 语 言 文 字符 号 的 一个 解 码过 程。 这就像 破译 密码 一样 。 首先 得 熟 你 悉 密码 符 号 所代 表 的意 义 。 阅读 英语 文章 时 ，你 如 果对 英语 语 言文 字符 号 比较敏 感 ． 你 就会 窥 一斑 而见全 豹 ， 你就 会 从作 者 所使 用 的某 些 词 汇 短语 和 句 型 以及 它们 的适 应
一
了在 素质 教 育逐 渐深入 的今 天 ， 生英 语运 考
用 的实 际能 力和 思维 方 式越 来 越 受到 重视 。 因此 ， 生在 平 时的学 习和 考前 的复 习 中必 考 须 格 外注 重 活 学 活用 、 融会 贯通 、 理论 结合 实 际。同 时， 不 断扩 大 自 己的知识信 息量 ， 要 以提 高英语 阅读 的技 能水平 。 我们从上述对 阅读理解 能力 的测试要 求
１ ２
方式和 频 率 中洞察作 者 的写 作 思路 、意 图、
倾 向、 度和 目的 态
加 大文体 特征 的教 学 ． 强学 生英语 阅 增 读 理解 能力 。 种文章 体裁 都有其 自身 的特 每 点， 有其 自身 的行 文 规律 甚 至行 文模 式 学 生接触 最 多 的是 记叙 文 、 明文 、 说 议论 文 、 新 闻 、 告等。因此 ， 广 在教 学 中我们应 尽力 帮助
教 学论 坛
学 生熟悉这 些 文体 的特 点 与规律 ． 以提 高 学 生对这 些体 裁 的文章 的 阅读理 解 能力 。 加 强 学生 对 英 语 阅读 材 料 中主 旨和 细 节、 事实 与观 点 以及具体 与抽 象 的阅读 判 断， 培 养提高 学生分析判 断综合推 理能 力。在 阅 读 教 学 以及 对 学生 阅读 能力 的检 测 过程 中． 我们 常常发现 多数 学生把 握 阅读 材料 中哪些 是 细节事实 ， 哪些是主 旨观 点的能力 不强 ， 这 直接 导致学 生不能清 晰把 握文 章作者 的写作 思路 ，致使 学生对 阅读 文章 的整体把 握和分 析推 理不到位 或者力不从 心。 因此 ， 平常 的 在 英语教 学 中，我们必须有 意识地 加 强学生对 细 节事实与 主 旨观 点 的辨 认判 断训 练。 注 意文 化知识 的积 累 ， 重 提高 自己 自 注 身 思想认 识水平 。 也是 提 高 阅读 理解 能力 这 的一个 重要 方面 。大 家都 知道 ， 习一 门语 学 言 不仅仅 是 学 习语 言 知识本 身 ， 要理 了解 更 这 种 语 言的 文化 背景 、 用 这种 语 言 的人 们 使 的风俗 习惯 。 因此 ， 们在 平 时 的英语 教 学 我
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中注 意语 言 知识教 学 的 同时 ， 要特
别 注 意 也 文化 知识 的介 绍 ，这 对拓展 学生 的知 识面 ． 开 阔学 生视 野 ， 最终 增 强 学生 的英 语 阅读理 解 能力都是 大有 帮助 的。提高 阅读理 解能 力 需要 文化 知识 的积 累 ， 同时也 需要提 高 自身 的 思想境 界 和认 识水 平 。 如 果 我们 没 有较 高 的思想境 界 和认 识水 平 ， 我们 就很 难理 解 文 章作 者 思想所 达 到 的某种境 界 ． 无 法真 就 正 理解所 读 文章 。 四、 结束语 较 强 的英 语 阅读 理 解 能 力 的形 成 不 仅 仅 要 求学 生对 英语语 言 文 字要敏 感 ． 求 学 要 生有敏 锐 的洞察 力 。 而且 要 求学 生有 较 强 的 识 别各 种文 章体 裁 的能 力 ； 它既 要求 学 生有 细 心 的 品质 ， 要求 学 生在 阅读 方法 上 灵活 又 多变 ；它 既要 求 学 生 有广 泛 的知 识 文 化 积 累， 又要 求 学生有 较 高 的思想 境界 和认 识 水 平 。一句 话 ， 强的英 语 阅读 理解 能 力 的形 较 成是 多种 能力 与素 质共 同作 用 的结果 。
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【 参考文献 】
ｆ 教 育部． 普通 高 中英 语 课程 标 准 实验 ） 鹏 人 民教 穿 出版 社 ，０ ３ ４ ２０． ｒ７ ２ 陈琳 、 蔷 、 晓 堂． 王 程 普通 高 中英语 课 程 标 准 ｆ 实验 ） 读 江 苏教 育 出版 社 ，０ ４ Ｊ 解 ２ ０ ． ｌ１ 志伟 ． 篇 分 析 理 论 在 高 中 英语 阅读 教 学 中的 应 用研 究ｆ． 学 生英 语 （ 师 版 ） ０ １ ． ３３ 语 ｊ 中 １ 教 ， １． ２ ４
（ 上接 第 １ １页 ）
语 的一大 拦路 虎。教 师在课 堂上 应该理 顺 字 母、 音标 和 音 素 的 关 系 ， 会 学 生 掌握 单 词 教 的拼 读 规则 ， 帮助 学 生 建 立 音 形之 间 的联 系。例 如在教会 学生字母 ｅ 重读 闭音 节 中 在 读／ ，然后 就 可 以让 学 生拼 读 ｂ ｄ ｌｔｐ ｔ ｅ ／ ｅ ，ｅ， ｅ 。
ｗ ｔ ｔｎ ｒｄ ｇｔ ｈ ｎ ｌ ｅ ｅ ， ｅ ， ｅ， ｅ ， ｅ ， ｇ等 一 系 列 发 音 有 规律 的单词 。通过 教 会 学生拼 读 规则 ． 引导 学 生逐 步学会 运用 拼读 规 则 去 学生词 、 忆 记 生词 ． 扩大 学 生的词 汇量 ２３２注 重语 法实践 ， ＿ ． 善于 归纳 总结 小学 英语 的教 学对 于语 法 的要 求 不高 ． 小升初 的学生往往 忽视 了语法 的重要性 。教 师在教 学 中必须 渗透 语法 知识 ，创 造大量 的
机会让 学生在语 言实践 中演练和运 用相关 语 法。 堂上还 要教会 学生总结 归纳 、 课 区分语
法
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项 目的异 同，帮助 学生逐 步适 应初 中的学 习 方式， 融会贯通 所学知识 ， 培养 学 生 自主学 习 的 习惯。初 中课 本 中的语法项 目是螺旋 式上 升 ， 以在教科 的过程 中要注 意循序 渐进 ． 所 不 求一步到位 ， 能练得太 深 ， 不 而是 通过螺 旋形 的新授 、 操练 、 表达 ， 达到最佳 掌握效果 。 三 、 束语 结 在 小 升初 的衔 接 教 学 中 ，教 师 要 坚 持 “ 以学 生为 中心” 的教 学理 念 ， 遵循 英语 教 学 规律 ， 真 学 习和 研 究教 法 、 认 学法 ， 计合 理 设 有效 的教 学 活动 ； 堂上 要充 分激 发 学 生的 课 学 习兴趣 ，调 动 学 生学 习英语 的积极 性 ． 培 养 学生 的 自主学 习能力 、 造 性 思维 能 力和 创 语 言实践 能力 ， 助 学生顺 利 完成 小 升初 的 帮 衔接
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【 参考 文献 】 Ｉ 教 育 部． 日制 义 务教 育普 通 高级 中学 英 语课 程 标 准ｒ １ １ 全 实验 稿 ） 人 民教 方ｊ 社 ， ０ ｊ 出版 ２ｏ． ｆ７ 育部 ． 基 ． 育部 关 于积极 推 进 小 学开 设 英语 课 程 的指 手 意见 ２ ０ ｆ） ２教 教 教 ０１ ． ２ ７ 郭伟 玲 ．中４ 学英 语教 学衔 接 问题 及 对策 ｆ 、 Ｍ＾广 东教 育 ・ 研， ０ ８Ｉ ） 教 ２ ０ （ｊ ． ｆ７ 昱 ． ４赵 新课 程 标 准 下 中小 学英 语 教 学衔 接 的研 究 ｆ Ｄ７ ．东北 师 范 大 学硕 士 论 文， ０ ６９ ２０（． ） ｆ１ 澄 宜． 强 中 小学 英语 衔 接 教 学的 思 考ｆ ． 学 与管 理 ， ０９８． ５胡 加 Ｍ１教 ２ ０ 《１
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【 摘 要】 英语阅读理解能力的培养提高在高中英语教学ｑ 占有十分重要的地位 ，本文就阅 － 读理 解 出题 点对 学生 的思 维品质 的要 求提 出 了一些 看 法 ，并 就 怎样 提 高 学生 思维
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【 关键词】阅读 出题点 品质要求 对策
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全 日制 普 通 高 中英 语 课 程标 准 指 出 ： “ 高 中英 语课 程 应 该 根 据 高 中学 生 的认 知 特 点 和 学 习发 展 的需要 。 在进 一步发 展 学生 基 本 语 言运用 能力 的 同时 ， 着重 提 高学 生用 英 语获取信息、 理信息 、 处 分析 和 解 决 问题 的 能力 ； 步培 养 学生用 英语 进 行 思维 和表 达 逐 的能力 ； 学生 的进 一步 学 习和发 展 创造 必 为 要 的条 件。 ” 新课程 标 准 的表 述 中我们 知 从 道 ， 中英语 教 学更侧 重 于对 学 生英语 阅读 高 理 解能力 的培养 。阅读是 理解 和吸 收书面 信 息 的手 段 ， 它有助 于扩 大 词 汇量 。 丰富语 言 知识， 了解英语 国家 的社会 和文 化。
二 、 读 理 解 测 试 要 求 阅
英 语 阅读 理 解 考 项 的 目的在 于考 查 学 生的英语 实 际运 用 能力 。 这种 考查 通常包 括 两类 ：（ ） 观 性理 解 试 题 ， １客 即理 解 文 章 中 叙述 的具 体 事实和 抽 象概 念 ；２ （ ）主观 性 理 解 试题 ． 就是 通过 阅读 文 章 ， 文 章 的 中 也 对 心 思 想 、 意 主 旨、 者 的观 点和 情 感 态度 立 作 等 有更 深入 的理 解 ． 据 此做 出正确 的推 理 并 和判断 从近 几年 的考 题来 看 ，细节 理 解 题 和推理 判 断题所 占的 比重很 大 ， 这也 证 明
不难看 出，要达 到新课程标 准对 学生英语 阅 读 的要求 ， 学生既 要有敏锐 的洞察 力 、 富的 丰 想象力 ，又要有较 强的形 象思维和 抽象 思维 能力 ； 既要 耐 心细致 ， 要 灵活 多变 ； 又 既要 立 足 阅读 材 料本 身 ， 实事 求是 ， 绝 主观臆 断 。 杜 又要充分利 用 自己的知识 文化积 累 ．加 强 自 身 的修养 ， 升 自己的整体素质 。 提 要真正读 懂 篇文章 ， 顺利做好 后面 的阅读理解 题 ， 需 就 要学 生综合 利用 自身 的能力 和素质 英语 阅 读理解对 学生 的品质提 出 了这 些 要求 ，作 为 教师， 我们 应该 采取 怎样 的措施 呢？ 三、 培养 学生 阅读能 力的措 施 加 强学 生对 英语 语 言 文 字符 号 的敏 感 性 ， 养 学生敏 锐 的 洞察 力 、 富的想 象力 。 培 丰 语 言学家研 究表 明， 字信 息 的输 出是 对该 文 语言 文 字符号 的编 码过 程
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学 生熟悉这 些 文体 的特 点 与规律 ． 以提 高 学 生对这 些体 裁 的文章 的 阅读理 解 能力 。 加 强 学生 对 英 语 阅读 材 料 中主 旨和 细 节、 事实 与观 点 以及具体 与抽 象 的阅读 判 断， 培 养提高 学生分析判 断综合推 理能 力。在 阅 读 教 学 以及 对 学生 阅读 能力 的检 测 过程 中． 我们 常常发现 多数 学生把 握 阅读 材料 中哪些 是 细节事实 ， 哪些是主 旨观 点的能力 不强 ， 这 直接 导致学 生不能清 晰把 握文 章作者 的写作 思路 ，致使 学生对 阅读 文章 的整体把 握和分 析推 理不到位 或者力不从 心。 因此 ， 平常 的 在 英语教 学 中，我们必须有 意识地 加 强学生对 细 节事实与 主 旨观 点 的辨 认判 断训 练。 注 意文 化知识 的积 累 ， 重 提高 自己 自 注 身 思想认 识水平 。 也是 提 高 阅读 理解 能力 这 的一个 重要 方面 。大 家都 知道 ， 习一 门语 学 言 不仅仅 是 学 习语 言 知识本 身 ， 要理 了解 更 这 种 语 言的 文化 背景 、 用 这种 语 言 的人 们 使 的风俗 习惯 。 因此 ， 们在 平 时 的英语 教 学 我
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（ 上接 第 １ １页 ）
语 的一大 拦路 虎。教 师在课 堂上 应该理 顺 字 母、 音标 和 音 素 的 关 系 ， 会 学 生 掌握 单 词 教 的拼 读 规则 ， 帮助 学 生 建 立 音 形之 间 的联 系。例 如在教会 学生字母 ｅ 重读 闭音 节 中 在 读／ ，然后 就 可 以让 学 生拼 读 ｂ ｄ ｌｔｐ ｔ ｅ ／ ｅ ，ｅ， ｅ 。
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