专 论 中学地理教学参考 1999年1～2合期
地理信息系统技术在
□ 一、。, 。地理教学历来都使用地图辅助教学, 使用好地图是地理课堂教学的核心。学生也只有学会使用地图, 才能领会全部教学内容。地理教学受应试教育的影响导致学生对地理学习的不重视。调查显示, 目前地理课被学生列入了最不喜欢之列。造成这种现象的主要原因之一是地理教学不够生动, 信息量小, 学生对地理学科了解不深, 对学习地理缺乏兴趣。现行的地理教科书存在概念过于抽象、结论性的内容过多、不能很好的联系实际等弊端。而且, 地理教学使用参考书、教科书等的方式与手段, 不能很好地与高科技相结合, 不能适应现代信息社会的高速度与高品质, 得到的信息与资料比较陈旧, 影响与限制了地理教学范围的深度与广度, 导致课堂教学效率不高。
计算机技术的普遍应用以及地理信息系统的出现, 并未能改变高等师范院校地理专业的地理教学现状。课程设置以及资金等方面存在的问题制约了课堂计算机应用。一方面教师由于条件所限不能放开手脚大胆设计教学, 一些新的观点、研究方法不能及时向学生传授; 另一方面使学生的学习被动性增强, 不能对学习中的疑惑加以深入的探讨。教师仍停留在课・4・
, 学生也只能依照教材、讲义巩固所学知识, 制约了教师与学生双方的思维, 对地理的学科教学发展产生了一定的阻碍。
地理信息系统技术是研究地理学的一种现代化技术工具, 是综合处理和分析地理数据的计算机应用系统。它是以地图方式显示区域信息或地理信息等带有地理属性的数据信息的最直观的方法。地理信息系统不仅能够采集编辑、综合处理地理数据, 更主要的是它有很强的地图的存储、管理和创建功能, 以及较强的空间反映功能。它不同于一般的数据库, 它可以对多种多样的数据和图形进行叠加分析, 产生新的具有综合意义的信息, 为管理和决策提供依据。同时, 它具有以多种形式处理地理信息的能力, 以及为区域决策提供预测的能力等, 也可以应用于其它不同的学科领域。地理信息系统是一种结构化的信息的载体, 这种结构化使得各种各样的信息, 可以以不同的形式集合在一起, 拓展了研究者与学习者的视角, 为学科的研究、学习提供了一种新的方法、新的尝试。
当前地理教学改革的一个重要课题是使课堂教学效果整体优化。解决途径应从培养学生学习兴趣与技能入手, 尽量使用多种电教媒体辅助教学, 提高学生学习地理的兴趣, 也就是说, 运用电脑科技, 应用计算机使大量的专
中学地理教学参考 1999年1～2合期 业地图、景观与实物照片、图片与地理课堂教学紧密结合起来。使教师可以更大胆地设计教学, 让学生通过电脑学到更多的知识, 使学生能够更直观的熟悉地理数据和图形, 在学习中充分发挥主观能动性, 获得最好的学习效果。
以上这三方面给我们提出了一个问题:陈旧的教学手段很难提高地理课堂教学效率。如何在以地图为核心的地理教学中使用地理信息系统进行辅助教学, 提高学生学习地理的兴趣与技能, 使课堂教学效果整体优化?
二、地理信息系统技术应用于地理教学的必要性与可能性
(一) 必要性分析
1. , 区域性与综合性。区域性, 是地球表层最显著的特征即自然事物与人文事物在分布上的不均一; 综合性, 是由于地理学研究中所使用的时空概念与其它学科不同(在地理学研究中时空不具有可逆性) 。因此, 地理学研究很难像数学那样抽象, 很难像物理学、化学或生物学那样进行一定条件下的实验, 而必须“通过对一个个具有独特特征的区域进行综合考察和研究之后, 才能去洞察和透视整个地域的空间结构, 才有可能获取到某些一般性规律”。地理学研究涉及到广泛的知识。在地理学科的教学过程中, 也涉及到大量的地理信息, 包括大量的地理数据、地理文献、地图、地理景观等。在处理、分析的过程中, 仅依靠传统的抄录、整理的办法则对某些地理现象不能作出更完满、更充实的评价, 使研究的进行与研究成果受到种种限制。信息时代的到来, 为地理教学带来了大量的各种各样的信息与资料, 从传统的地理文献、数据, 到多种媒体的图片、影像、声音。面对如此庞大的信息库, 如此充实的地理信息, 传统的处理信息方法无法适应。地理信息系统技术为改变落后的地理教学方法提供了契机, 为地理学科更加方便、快速、准确的进行教学承担了良好的信息载体的作用。
专 论
2. 信息社会的地理教学必然要求应用地
理信息系统技术
地理信息系统技术应用于地理教学并不是盲目的对计算机辅助教学的附和, 而是教学本身的需要。信息时代对地理教学提出了新的要求:不能只停留在书本知识的对学生的传授上, 还要教会学生独立的学习方法, 教会学生自己获取地理相关知识的能力和方法。即实现应试教育向素质教育的转化。, 在掌握各, , 。因此, 地理信息系统知识, 而是让学生通过接触地理信息系统开辟一条学习地理知识以及其它学科知识的新途径。21世纪是信息的社会, 面对大量复杂的地理信息, 学生可以通过计算机网络系统自行学习探讨地理知识。从这个意义上讲, 将地理信息系统技术应用于地理教学中也是完全有必要的。
(二) 可能性分析1. 计算机硬、软件技术的迅猛发展为地理信息系统应用于教学提供了可能
计算机的发展可谓迅猛, 从诞生到现在不过短短几十年时间, 其发展速度却是人类始料不及的。它的应用涉及到各个学科领域。在中国, 尤其是近几年, 计算机以飞快的速度在普及。地理信息系统正是基于各种计算机系统的计算机应用软件。不难看出, 计算机硬件技术的飞快发展对地理信息系统广泛应用起到了重要的影响。
地理信息系统软件作为一种处理地理信息的工具经历了长时间的不断考验。出现了像A RC I
N FO 、M ap Info 等许多著名的地理信息系统工具软件。它们适用于不同的操作系统, 可以运行在PC 机、服务器、工作站上。随着PC 机功能的不断健全, 将可以逐渐运行上述各种软件。
2. 教学人员对计算机技术的重视为地理
・5・
专 论
信息系统应用于教学创造了可能性
随着计算机的发展与普及, 计算机辅助教学已经越来越受到普遍的重视, 计算机已被逐渐引入课堂。在教学中, 计算机的辅助以其良好的人机界面、丰富的教学辅助内涵显示了极大的优越性。现在, 高等院校都开设有计算机课程, 使学生对计算机不再感到陌生, 对计算机的基本操作已有一定的基础, 这对地理信息系统应用于地理教学起到了促进作用, 提供了可能。
三、地理信息系统提高地理教学效果的作用
学工作, 认识, 容, 、分布、特征等的直观了解。在完善教学工作方面, 教师能通过随时更新的专业信息进行查询检索、变更修改、研究分析、成果输出等多项工作, 以达到事半功倍的作用。
1. 用于综合图解地理分布现象
地理教学能力培养的第一个方面就是培养学生阅读、填绘、分析地图的能力。而且地理教学问题中有关地理分布的知识随处可见。以往的教学手段是运用教学挂图、课本附图以及复合投影片来讲授地理分布知识。教学挂图与投影仪的使用, 在一定程度上可以深化教学目的, 但是在使用上会占用一定的空间, 给教师板书带来不便。而且教师需要在课前花费大量时间制作和维护投影片。而地理信息系统相应软件, 通过计算机与大屏幕投影来讲解效果就好得多。用地理信息系统技术制作相应软件具有以下优点:
①图形比投影片更准确, 比挂图更清晰。特别是地图注记和符号规范、清晰、易读。
②可以复合叠加呈现, 并可以灵活地动态显示。既可以像复合投影片一样一张一张显示, 还可以用几个图层分绘组成一张综合的地理事物的分布图。・6・
中学地理教学参考 1999年1～2合期 ③易于存储。计算机以数字方式存储信息, 不会损坏。教师能够节省出更多时间更好地设计课堂教学过程。
④可以把分布图与信息数字结合起来, 给学生以量的概念。
例如:世界洋流分布与世界四大渔场。洋流可以用红、蓝两色分别表示暖流和寒流, 并可实现动态演示。在寒、暖流汇合处形成渔场, 学生可以形象的理解渔场的形成与其相关的文字、观, 2, 、世界七大储油区的石油产量等。以往采用绘制投影片或板图, 以柱状图、折线图的方式进行表示。使用地理信息系统处理、显示地理数据具备简便、准确、多样化等特点。
①简便 减轻教师工作量。无论是制作投影片还是画板图都可减轻教师的工作负担;
②准确 计算机处理数据准确, 显示图形标准, 给学生以正确的量的对比
;
③多样化 不仅可以以柱状图、折线图的方式显示, 还可以以饼状图、三维立体图等多种方式显示地理数据, 而且可以实现各种显示图的相互转化, 使学生可以更多的掌握地理基本技能。并且地理数据可以与地理分布图相结合创建相应的专题地图, 把单调、空洞的数据空间化。
3. 用于示意图的动态演示和模拟动画演示
这一部分功能主要体现在自然地理的教学中, 如地球的运动、地球的水循环、褶皱与断层、大陆漂移与板块构造、大气环流、锋面与天气、气旋与反气旋等。这些知识反映了空间现象的基本原理, 用一般方法和平面静止图进行教学对学生的理解有一定难度。而地理信息系统动态演示功能则可以实现地理现象的模拟演示, 使学生获得更形象化的认识, 起到突破难点的作用。如大气环流:三圈环流的位置、流
中学地理教学参考 1999年1～2合期 向、强弱、带来的天气等, 都可以动态演示, 形象地为学生讲解。
4. 用于课堂练习题的编制和成绩的评判用地理信息系统将课堂练习穿插于讲课之中, 随讲随练, 起到辅助教学的作用。尤其是一些人机交互性较强的地理信息系统软件, 对提高学生学习兴趣更有很大帮助。用计算机评判学习成绩公平、快速, 没有人为因素的干扰。并可根据成绩循序渐进安排学习, 达到教与学双向沟通的目的。
例如:讲授中国行政区划时, 用地理信息系统技术编制一套练习, 让学生随堂进行, 检测课堂教学效果。称、简称、省会等, 、窗。同时, 可以通过, 使教师很快得到反馈。用计算机配以大屏幕投影设备可以代替板书。教师备课直接用计算机进行, 对教学中涉及到的知识内容进行合理设计、巧妙安排。在课堂上, 教师可以根据需要直接使用, 可以根据实际情况调节字体、字号、设置背景图案、调节明暗程度等, 以适合学生具体情况, 并可为学生营造更好的学习环境。
5. 用于丰富和深化课堂教学内容, 扩大学生知识面
例如:在初中教学讲解中国的旅游业时, 用地理信息系统技术建立中国十大旅游景点分布图, 每个旅游景点配以相应的图片、录像资料、文字说明、音乐、动画等, 以形象的展示中国主要旅游景点的分布与主要特色、风土人情、民俗、自然景观、人文景观、主要物产等。同时, 还可配以相应的练习, 在课堂上进行考查。在专业教学中可以有多种的辅助形式, 如教师演示、学生亲手实践等, 从而增强学生的学习兴趣。
地理信息系统是计算机技术与地理学相结合的产物, 是计算机技术在地理教学中的应用, 它是目前计算机领域中最为活跃的方面之一。地理信息系统的出现对地理学产生了巨大
专 论
影响, 它为地理学提供了一个现代化的技术工具, 使地理学从传统的定性描述走向定量分析, 从单系统走向复杂系统的更好的技术手段。地理信息系统既提出了一种挑战, 又提供
了一个机会。它对信息的采集和处理, 提供了强大的技术手段, 以达到各种教学目的。地理教学信息系统最主要的功能是直观、形象的展示地理学课程中涉及的类型分布与宏观的脉络, 辅助工具, , 也是可能的。地理信息系统应用于教学对现有和将要从事地理教学的教师提出了学习的要求。教师具有一定的地理信息系统知识与计算机操作水平, 即可应用到地理教学之中。应用地理信息系统提高教学效果的途径很多, 可以对大学、中学的地理课堂教学效果的提高发挥举足轻重的作用, 相信在不久的将来, 必将对地理学专业教学产生建设性的推动。
・资料信息・
中国城市全球化趋势展望
到下个世纪, 随着城市全球化进程的进一步明晰和加速, 中国城市的全球化将形成四大纵向城市集聚带和四大横向城市集聚带。
四大纵向城市集聚带将是:(1) 沿海岸线城市集聚带(2) 沿京广铁路城市集聚带(3) 沿哈大铁路城市集聚带(4) 沿京沪铁路城市集聚带四大横向城市集聚带将是:(1) 沿陇海铁路城市集聚带
(2) 沿兰烟—胶济—石德铁路城市集聚带(3) 沿长江干流城市集聚带
(4) 沿沪杭—浙赣铁路城市集聚带
摘自《城市发展研究》1997. 4
・7・
专 论 中学地理教学参考 1999年1～2合期
地理信息系统技术在
□ 一、。, 。地理教学历来都使用地图辅助教学, 使用好地图是地理课堂教学的核心。学生也只有学会使用地图, 才能领会全部教学内容。地理教学受应试教育的影响导致学生对地理学习的不重视。调查显示, 目前地理课被学生列入了最不喜欢之列。造成这种现象的主要原因之一是地理教学不够生动, 信息量小, 学生对地理学科了解不深, 对学习地理缺乏兴趣。现行的地理教科书存在概念过于抽象、结论性的内容过多、不能很好的联系实际等弊端。而且, 地理教学使用参考书、教科书等的方式与手段, 不能很好地与高科技相结合, 不能适应现代信息社会的高速度与高品质, 得到的信息与资料比较陈旧, 影响与限制了地理教学范围的深度与广度, 导致课堂教学效率不高。
计算机技术的普遍应用以及地理信息系统的出现, 并未能改变高等师范院校地理专业的地理教学现状。课程设置以及资金等方面存在的问题制约了课堂计算机应用。一方面教师由于条件所限不能放开手脚大胆设计教学, 一些新的观点、研究方法不能及时向学生传授; 另一方面使学生的学习被动性增强, 不能对学习中的疑惑加以深入的探讨。教师仍停留在课・4・
, 学生也只能依照教材、讲义巩固所学知识, 制约了教师与学生双方的思维, 对地理的学科教学发展产生了一定的阻碍。
地理信息系统技术是研究地理学的一种现代化技术工具, 是综合处理和分析地理数据的计算机应用系统。它是以地图方式显示区域信息或地理信息等带有地理属性的数据信息的最直观的方法。地理信息系统不仅能够采集编辑、综合处理地理数据, 更主要的是它有很强的地图的存储、管理和创建功能, 以及较强的空间反映功能。它不同于一般的数据库, 它可以对多种多样的数据和图形进行叠加分析, 产生新的具有综合意义的信息, 为管理和决策提供依据。同时, 它具有以多种形式处理地理信息的能力, 以及为区域决策提供预测的能力等, 也可以应用于其它不同的学科领域。地理信息系统是一种结构化的信息的载体, 这种结构化使得各种各样的信息, 可以以不同的形式集合在一起, 拓展了研究者与学习者的视角, 为学科的研究、学习提供了一种新的方法、新的尝试。
当前地理教学改革的一个重要课题是使课堂教学效果整体优化。解决途径应从培养学生学习兴趣与技能入手, 尽量使用多种电教媒体辅助教学, 提高学生学习地理的兴趣, 也就是说, 运用电脑科技, 应用计算机使大量的专
中学地理教学参考 1999年1～2合期 业地图、景观与实物照片、图片与地理课堂教学紧密结合起来。使教师可以更大胆地设计教学, 让学生通过电脑学到更多的知识, 使学生能够更直观的熟悉地理数据和图形, 在学习中充分发挥主观能动性, 获得最好的学习效果。
以上这三方面给我们提出了一个问题:陈旧的教学手段很难提高地理课堂教学效率。如何在以地图为核心的地理教学中使用地理信息系统进行辅助教学, 提高学生学习地理的兴趣与技能, 使课堂教学效果整体优化?
二、地理信息系统技术应用于地理教学的必要性与可能性
(一) 必要性分析
1. , 区域性与综合性。区域性, 是地球表层最显著的特征即自然事物与人文事物在分布上的不均一; 综合性, 是由于地理学研究中所使用的时空概念与其它学科不同(在地理学研究中时空不具有可逆性) 。因此, 地理学研究很难像数学那样抽象, 很难像物理学、化学或生物学那样进行一定条件下的实验, 而必须“通过对一个个具有独特特征的区域进行综合考察和研究之后, 才能去洞察和透视整个地域的空间结构, 才有可能获取到某些一般性规律”。地理学研究涉及到广泛的知识。在地理学科的教学过程中, 也涉及到大量的地理信息, 包括大量的地理数据、地理文献、地图、地理景观等。在处理、分析的过程中, 仅依靠传统的抄录、整理的办法则对某些地理现象不能作出更完满、更充实的评价, 使研究的进行与研究成果受到种种限制。信息时代的到来, 为地理教学带来了大量的各种各样的信息与资料, 从传统的地理文献、数据, 到多种媒体的图片、影像、声音。面对如此庞大的信息库, 如此充实的地理信息, 传统的处理信息方法无法适应。地理信息系统技术为改变落后的地理教学方法提供了契机, 为地理学科更加方便、快速、准确的进行教学承担了良好的信息载体的作用。
专 论
2. 信息社会的地理教学必然要求应用地
理信息系统技术
地理信息系统技术应用于地理教学并不是盲目的对计算机辅助教学的附和, 而是教学本身的需要。信息时代对地理教学提出了新的要求:不能只停留在书本知识的对学生的传授上, 还要教会学生独立的学习方法, 教会学生自己获取地理相关知识的能力和方法。即实现应试教育向素质教育的转化。, 在掌握各, , 。因此, 地理信息系统知识, 而是让学生通过接触地理信息系统开辟一条学习地理知识以及其它学科知识的新途径。21世纪是信息的社会, 面对大量复杂的地理信息, 学生可以通过计算机网络系统自行学习探讨地理知识。从这个意义上讲, 将地理信息系统技术应用于地理教学中也是完全有必要的。
(二) 可能性分析1. 计算机硬、软件技术的迅猛发展为地理信息系统应用于教学提供了可能
计算机的发展可谓迅猛, 从诞生到现在不过短短几十年时间, 其发展速度却是人类始料不及的。它的应用涉及到各个学科领域。在中国, 尤其是近几年, 计算机以飞快的速度在普及。地理信息系统正是基于各种计算机系统的计算机应用软件。不难看出, 计算机硬件技术的飞快发展对地理信息系统广泛应用起到了重要的影响。
地理信息系统软件作为一种处理地理信息的工具经历了长时间的不断考验。出现了像A RC I
N FO 、M ap Info 等许多著名的地理信息系统工具软件。它们适用于不同的操作系统, 可以运行在PC 机、服务器、工作站上。随着PC 机功能的不断健全, 将可以逐渐运行上述各种软件。
2. 教学人员对计算机技术的重视为地理
・5・
专 论
信息系统应用于教学创造了可能性
随着计算机的发展与普及, 计算机辅助教学已经越来越受到普遍的重视, 计算机已被逐渐引入课堂。在教学中, 计算机的辅助以其良好的人机界面、丰富的教学辅助内涵显示了极大的优越性。现在, 高等院校都开设有计算机课程, 使学生对计算机不再感到陌生, 对计算机的基本操作已有一定的基础, 这对地理信息系统应用于地理教学起到了促进作用, 提供了可能。
三、地理信息系统提高地理教学效果的作用
学工作, 认识, 容, 、分布、特征等的直观了解。在完善教学工作方面, 教师能通过随时更新的专业信息进行查询检索、变更修改、研究分析、成果输出等多项工作, 以达到事半功倍的作用。
1. 用于综合图解地理分布现象
地理教学能力培养的第一个方面就是培养学生阅读、填绘、分析地图的能力。而且地理教学问题中有关地理分布的知识随处可见。以往的教学手段是运用教学挂图、课本附图以及复合投影片来讲授地理分布知识。教学挂图与投影仪的使用, 在一定程度上可以深化教学目的, 但是在使用上会占用一定的空间, 给教师板书带来不便。而且教师需要在课前花费大量时间制作和维护投影片。而地理信息系统相应软件, 通过计算机与大屏幕投影来讲解效果就好得多。用地理信息系统技术制作相应软件具有以下优点:
①图形比投影片更准确, 比挂图更清晰。特别是地图注记和符号规范、清晰、易读。
②可以复合叠加呈现, 并可以灵活地动态显示。既可以像复合投影片一样一张一张显示, 还可以用几个图层分绘组成一张综合的地理事物的分布图。・6・
中学地理教学参考 1999年1～2合期 ③易于存储。计算机以数字方式存储信息, 不会损坏。教师能够节省出更多时间更好地设计课堂教学过程。
④可以把分布图与信息数字结合起来, 给学生以量的概念。
例如:世界洋流分布与世界四大渔场。洋流可以用红、蓝两色分别表示暖流和寒流, 并可实现动态演示。在寒、暖流汇合处形成渔场, 学生可以形象的理解渔场的形成与其相关的文字、观, 2, 、世界七大储油区的石油产量等。以往采用绘制投影片或板图, 以柱状图、折线图的方式进行表示。使用地理信息系统处理、显示地理数据具备简便、准确、多样化等特点。
①简便 减轻教师工作量。无论是制作投影片还是画板图都可减轻教师的工作负担;
②准确 计算机处理数据准确, 显示图形标准, 给学生以正确的量的对比
;
③多样化 不仅可以以柱状图、折线图的方式显示, 还可以以饼状图、三维立体图等多种方式显示地理数据, 而且可以实现各种显示图的相互转化, 使学生可以更多的掌握地理基本技能。并且地理数据可以与地理分布图相结合创建相应的专题地图, 把单调、空洞的数据空间化。
3. 用于示意图的动态演示和模拟动画演示
这一部分功能主要体现在自然地理的教学中, 如地球的运动、地球的水循环、褶皱与断层、大陆漂移与板块构造、大气环流、锋面与天气、气旋与反气旋等。这些知识反映了空间现象的基本原理, 用一般方法和平面静止图进行教学对学生的理解有一定难度。而地理信息系统动态演示功能则可以实现地理现象的模拟演示, 使学生获得更形象化的认识, 起到突破难点的作用。如大气环流:三圈环流的位置、流
中学地理教学参考 1999年1～2合期 向、强弱、带来的天气等, 都可以动态演示, 形象地为学生讲解。
4. 用于课堂练习题的编制和成绩的评判用地理信息系统将课堂练习穿插于讲课之中, 随讲随练, 起到辅助教学的作用。尤其是一些人机交互性较强的地理信息系统软件, 对提高学生学习兴趣更有很大帮助。用计算机评判学习成绩公平、快速, 没有人为因素的干扰。并可根据成绩循序渐进安排学习, 达到教与学双向沟通的目的。
例如:讲授中国行政区划时, 用地理信息系统技术编制一套练习, 让学生随堂进行, 检测课堂教学效果。称、简称、省会等, 、窗。同时, 可以通过, 使教师很快得到反馈。用计算机配以大屏幕投影设备可以代替板书。教师备课直接用计算机进行, 对教学中涉及到的知识内容进行合理设计、巧妙安排。在课堂上, 教师可以根据需要直接使用, 可以根据实际情况调节字体、字号、设置背景图案、调节明暗程度等, 以适合学生具体情况, 并可为学生营造更好的学习环境。
5. 用于丰富和深化课堂教学内容, 扩大学生知识面
例如:在初中教学讲解中国的旅游业时, 用地理信息系统技术建立中国十大旅游景点分布图, 每个旅游景点配以相应的图片、录像资料、文字说明、音乐、动画等, 以形象的展示中国主要旅游景点的分布与主要特色、风土人情、民俗、自然景观、人文景观、主要物产等。同时, 还可配以相应的练习, 在课堂上进行考查。在专业教学中可以有多种的辅助形式, 如教师演示、学生亲手实践等, 从而增强学生的学习兴趣。
地理信息系统是计算机技术与地理学相结合的产物, 是计算机技术在地理教学中的应用, 它是目前计算机领域中最为活跃的方面之一。地理信息系统的出现对地理学产生了巨大
专 论
影响, 它为地理学提供了一个现代化的技术工具, 使地理学从传统的定性描述走向定量分析, 从单系统走向复杂系统的更好的技术手段。地理信息系统既提出了一种挑战, 又提供
了一个机会。它对信息的采集和处理, 提供了强大的技术手段, 以达到各种教学目的。地理教学信息系统最主要的功能是直观、形象的展示地理学课程中涉及的类型分布与宏观的脉络, 辅助工具, , 也是可能的。地理信息系统应用于教学对现有和将要从事地理教学的教师提出了学习的要求。教师具有一定的地理信息系统知识与计算机操作水平, 即可应用到地理教学之中。应用地理信息系统提高教学效果的途径很多, 可以对大学、中学的地理课堂教学效果的提高发挥举足轻重的作用, 相信在不久的将来, 必将对地理学专业教学产生建设性的推动。
・资料信息・
中国城市全球化趋势展望
到下个世纪, 随着城市全球化进程的进一步明晰和加速, 中国城市的全球化将形成四大纵向城市集聚带和四大横向城市集聚带。
四大纵向城市集聚带将是:(1) 沿海岸线城市集聚带(2) 沿京广铁路城市集聚带(3) 沿哈大铁路城市集聚带(4) 沿京沪铁路城市集聚带四大横向城市集聚带将是:(1) 沿陇海铁路城市集聚带
(2) 沿兰烟—胶济—石德铁路城市集聚带(3) 沿长江干流城市集聚带
(4) 沿沪杭—浙赣铁路城市集聚带
摘自《城市发展研究》1997. 4
・7・