征文类别：
标 题：
姓 名：张文林
单 位：应城市城北初中
通信地址：湖北省应城市城北初中
联系电话：
电子邮箱：B类 [1**********] [email protected]
《五柳先生传》教学设计
《五柳先生传》教学设计
应城市城北初中 张文林
教学目标
1、知识与能力目标
（1）学习、积累课下文言词语，掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法。
（2）感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神风貌。
（3）了解人物自传的特点。
（4）学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观。
（5）熟读、背诵课文。
2、过程与方法目标
（1）借助注释和工具书感知文意。
（2）反复诵读了解人物形象，把握人物性格志趣及精神。
3、情感态度与价值观
学习陶渊明“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观和价值观。
教学方法
1、诵读──探究法，讨论──点拨法。
2、运用多媒体教学。
教学准备
1、课前布置学生预习，借助注释和工具书扫除阅读障碍。
2、教师准备相关材料，制作导学案、教学案、课件。
课时安排
一课时
教学步骤
一、创设情境 导入新课
（一）同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性） 我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？
──《桃花源记》《归园田居》
今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（多媒体显示课题、作者）
（三）本文文体
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。
二、朗读课文，整体把握
1.放录音，学生听读，整体感知课文内容。读准字音、注意节奏、感情。
2.教师指导学生多形式的反复诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次。
3.以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）。
4.检查预习效果，学习积累重点文言字词。
三、合作交流 课堂探究：
明确：1、文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语）。
2.、“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称“五柳先生”。作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。
可见家居环境清静、淡雅、简朴．由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利生活态度
3、文中含义：读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。 今义：只求懂得个大概，不求深刻了解（含贬义）。
读书目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感思。
4、五柳先生思想性格：闲静少言，不慕荣利 （隐者风范）
五柳先生生活状况：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也 （安贫乐道）
五柳先生的志趣主要表现在：好读书，性嗜酒，常著文章自娱。
好读书，不求甚解 （书中求乐）
性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留 （率真放达 ）
常著文章自娱，忘怀得失。 （自得其乐，淡泊名利）
综观全文，可以看出五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。
5、“赞语”中与“不慕荣利”相照应的句子是“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。赞语在文中的作用是“传”“赞”一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。
讨论明确：
1、宅边有五柳树
2、闲静少言，不慕荣利
3、好读书 性嗜酒 常著文章
4、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也
5、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
五、品评鉴赏：
讨论：本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？
作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜
六、作业
1、背诵全文。
2、请用自赏自嘲的语言介绍一下自己，可以是个完整的小传，也可以只是一两句，抓住某个特点表现自己的个性。
附板书：
五柳先生传
陶渊明
生 活 贫 穷
爱 好 读书 嗜酒 著文章
性 格 闲静少言 不慕荣利
精 神 安贫乐道
征文类别：
标 题：
姓 名：张文林
单 位：应城市城北初中
通信地址：湖北省应城市城北初中
联系电话：
电子邮箱：B类 [1**********] [email protected]
《五柳先生传》教学设计
《五柳先生传》教学设计
应城市城北初中 张文林
教学目标
1、知识与能力目标
（1）学习、积累课下文言词语，掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法。
（2）感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神风貌。
（3）了解人物自传的特点。
（4）学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观。
（5）熟读、背诵课文。
2、过程与方法目标
（1）借助注释和工具书感知文意。
（2）反复诵读了解人物形象，把握人物性格志趣及精神。
3、情感态度与价值观
学习陶渊明“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观和价值观。
教学方法
1、诵读──探究法，讨论──点拨法。
2、运用多媒体教学。
教学准备
1、课前布置学生预习，借助注释和工具书扫除阅读障碍。
2、教师准备相关材料，制作导学案、教学案、课件。
课时安排
一课时
教学步骤
一、创设情境 导入新课
（一）同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性） 我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？
──《桃花源记》《归园田居》
今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（多媒体显示课题、作者）
（三）本文文体
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。
二、朗读课文，整体把握
1.放录音，学生听读，整体感知课文内容。读准字音、注意节奏、感情。
2.教师指导学生多形式的反复诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次。
3.以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）。
4.检查预习效果，学习积累重点文言字词。
三、合作交流 课堂探究：
明确：1、文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语）。
2.、“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称“五柳先生”。作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。
可见家居环境清静、淡雅、简朴．由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利生活态度
3、文中含义：读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。 今义：只求懂得个大概，不求深刻了解（含贬义）。
读书目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感思。
4、五柳先生思想性格：闲静少言，不慕荣利 （隐者风范）
五柳先生生活状况：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也 （安贫乐道）
五柳先生的志趣主要表现在：好读书，性嗜酒，常著文章自娱。
好读书，不求甚解 （书中求乐）
性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留 （率真放达 ）
常著文章自娱，忘怀得失。 （自得其乐，淡泊名利）
综观全文，可以看出五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。
5、“赞语”中与“不慕荣利”相照应的句子是“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。赞语在文中的作用是“传”“赞”一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。
讨论明确：
1、宅边有五柳树
2、闲静少言，不慕荣利
3、好读书 性嗜酒 常著文章
4、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也
5、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
五、品评鉴赏：
讨论：本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？
作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜
六、作业
1、背诵全文。
2、请用自赏自嘲的语言介绍一下自己，可以是个完整的小传，也可以只是一两句，抓住某个特点表现自己的个性。
附板书：
五柳先生传
陶渊明
生 活 贫 穷
爱 好 读书 嗜酒 著文章
性 格 闲静少言 不慕荣利
精 神 安贫乐道