摘要：新时期的班主任工作，要以学生的发展为本，要全面提升学生的综合素质，要坚持德育为首的教育方针，培养学生的平等友爱意识，要让学生学会感恩，而不能把学习成绩的高低作为唯一的评价标准，使其健康快乐的成长。 关键词：德育为首；平等友爱；感恩；快乐；“四好” 中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0268-02 教育理念是教育主体在教育实践以及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。它是关于“教育应然状态”的判断，是渗透了人们教育的价值取向或价值倾向的“好教育”观念。近三十年的班主任工作使我深刻地感受到：教育工作中不仅要重智商，更要重情商，要甘于平淡，认真做好每一个细节，要以人为本，尽自己的所能使学生学得舒心，家长得以放心，服务的对象满意了，才是我的最大满意。本着这一理念，时时刻刻激励着我在工作中不断努力，不断探索，在学生的进步中体验着幸福与快乐。那么，在具体的教育实践中，是如何贯彻实践“以人为本”的教育理念的呢？ 一、引导学生先做人后求知 《论语·学而篇》中说“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”其中孝弟、谨信、爱众、亲仁，讲的是德育，就是做人的根本道理，只有这几个方面做好了，才“有余力，则学文”，这里讲的学文，就是智育，就是学习科学文化知识。这就是我们常说的“德育为先，智育次之”。 《大学》中讲“物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。”德育为先，是本；智育为后，是末。这才是真正的教育之道。如果颠倒了这个本末关系，就有可能把学生引向邪路。弄清了这个道理，才能真正落实党的十八大提出的“把立德、树人作为教育的根本任务”的教育方针。 二、培养学生的平等友善意识 《弟子规》中“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载”的意思是：人与人之间，都要和睦相处，互相爱护，因为大家都是生活在同一片蓝天之下，同一块土地之上。佛也说：“众生皆平等”。意在告诉我们，现实中的人虽有贫穷富贵、地位高低、权势大小，但在佛的眼中是平等的，无贵贱之分的。当然，我们也认识到人类是从动物进化而来的，至今还处在幼年时期，其鲜明的特点就是在人的身心中仍然存在着动物性，即自私自利性。有人称其为“万恶之源”。人类进化的任务就是要经过长期的艰苦努力，克服动物性，弘扬人性，就是要管住自己，关爱他人，以至最后消除动物性，进入大同世界，建立和谐社会。我们做教师的正是这一任务的担负者，作为班主任，我们不妨在诸如编排座位、参与活动、评优树模时给学生提供一个平等的舞台，这样也许会让学生渐渐地学会珍惜彼此间的缘分，渐渐地用平等代替自私，成为一个有爱心，有情义的文明人，班级和谐了还愁和谐校园无法建成吗？ 三、培养学生的孝心 中国人有句话说：“不孝有三，无后为大。”这个无后为大并不是说生了一个儿子，就做到有后了。它更重要的含义是说，有了儿子要把他教育好，使家业、家风、家道承传下去。如果生了很多的儿女，但是这些儿女都是败家子，不仅不能做出一些利国利民的事，反而做出了很多祸国殃民的事，这样的儿子有还不如没有，这才是真正的无后为大。所以我们做教师、做班主任的就必须通过各种有效的教育手段教育引导学生学会感恩父母，感恩师长，感恩同学，感恩每一个帮助过自己的人，做一个有感恩之心的人。 四、不以成绩好坏评价学生 凡学过《教育学》的人都知道，影响学生成绩的因素主要有：一是学生自身的因素，包括遗传智力因素（如：观察、记忆、思维、想象等）、个人的兴趣爱好、对知识的需求愿望和学习习惯。二是学生所处的家庭环境，包括家庭情态、家庭教育方法、家长辅导能力、家长学习兴趣以及家庭经济条件。三是学生所享受的学校教育因素，包括教师素质（如意识、品德、智力、知识、人格、身体等）、学校文化氛围（如外在感染力、内在凝力，校容校貌等）以及班级与同伴（如班风学风、竞争力等）。鉴于以上因素，我们不可能，也无法让每一个孩子都达到优秀，因此“优质化，差异化”就成了我们的首选，作为班主任不妨把成绩看淡一些，从发展的角度看问题，挖掘学生的非智力因素，倡导学生发挥特长，激发学生的参与意识，使每一个学生都能学有所得。 五、尽量放大学生的优点 前面已经讲过，由于影响学生学习成绩的因素较多，不可能让每一个学生都成为优秀学生，但在大兴素质教育的今天，苏俄教育体制即应试教育的痕迹依然很深很深，这就导致一部分学困生被牢牢地束缚在体制内而无法自由、健康地成长，更得不到应有的评价。因此作为班主任，不妨对这部分学生使用一下放大镜，用我们的金睛火眼发现他们身上的优点，再使用一下夸张的修辞手法，使他们也能品尝到荣耀的自豪。 六、教会学生做一个快乐的人 俗话说“读书耕田一般苦”，说实话，今天我宁耕田不读书。看看我们的学生，升学之路是多么的坎坷狭窄，为了升学，必须竞争；亲爱的父母那殷殷期盼的目光又是多么的急切，为了满足父母，又得竞争；敬爱的老师的谆谆教导不时地回响在耳旁，为了不辜负老师，也得竞争；竞争，竞争，没完没了的竞争，乐在何处？但我们也看到下课铃敲响时，课外活动时，学期结束时，校园到处充满了欢声笑语，那是因为暂时远离了竞争！有养生专家建议：“记住高兴的，忘掉烦心的，就是一个快乐的人。” 七、学生要向“四好”方向发展 近年来，我将以上理念归纳为“四好”，即：身体好、心态好、学习好、人脉好。身体好指身体健康，出勤率高，乐于参加文体活动，能用强健的身体应对繁重的学业负担。心态好指积极进取，充满自信，性格开朗，习惯良好，真诚待人，冷静思考，稳妥处事，不怨天尤人，用微笑面对生活，能有效支配控制自己的行为。学习好指对科学文化知识有强烈的获取兴趣和探究愿望，学习意志力坚强，能主动提升自己的品德修养。人脉好指建立良好的师生关系、同学关系、亲子关系，在建设和谐班级、和谐校园中发挥应有的作用。 总之，以人为本是科学发展观的核心，以学生的发展为本是教育的根本目的，教育要以学生的发展为本，绝不仅仅是捧上一张令人满意的成绩单，而应是捧出一个个鲜明而富有个性的活生生的人。
摘要：新时期的班主任工作，要以学生的发展为本，要全面提升学生的综合素质，要坚持德育为首的教育方针，培养学生的平等友爱意识，要让学生学会感恩，而不能把学习成绩的高低作为唯一的评价标准，使其健康快乐的成长。 关键词：德育为首；平等友爱；感恩；快乐；“四好” 中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0268-02 教育理念是教育主体在教育实践以及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。它是关于“教育应然状态”的判断，是渗透了人们教育的价值取向或价值倾向的“好教育”观念。近三十年的班主任工作使我深刻地感受到：教育工作中不仅要重智商，更要重情商，要甘于平淡，认真做好每一个细节，要以人为本，尽自己的所能使学生学得舒心，家长得以放心，服务的对象满意了，才是我的最大满意。本着这一理念，时时刻刻激励着我在工作中不断努力，不断探索，在学生的进步中体验着幸福与快乐。那么，在具体的教育实践中，是如何贯彻实践“以人为本”的教育理念的呢？ 一、引导学生先做人后求知 《论语·学而篇》中说“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”其中孝弟、谨信、爱众、亲仁，讲的是德育，就是做人的根本道理，只有这几个方面做好了，才“有余力，则学文”，这里讲的学文，就是智育，就是学习科学文化知识。这就是我们常说的“德育为先，智育次之”。 《大学》中讲“物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。”德育为先，是本；智育为后，是末。这才是真正的教育之道。如果颠倒了这个本末关系，就有可能把学生引向邪路。弄清了这个道理，才能真正落实党的十八大提出的“把立德、树人作为教育的根本任务”的教育方针。 二、培养学生的平等友善意识 《弟子规》中“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载”的意思是：人与人之间，都要和睦相处，互相爱护，因为大家都是生活在同一片蓝天之下，同一块土地之上。佛也说：“众生皆平等”。意在告诉我们，现实中的人虽有贫穷富贵、地位高低、权势大小，但在佛的眼中是平等的，无贵贱之分的。当然，我们也认识到人类是从动物进化而来的，至今还处在幼年时期，其鲜明的特点就是在人的身心中仍然存在着动物性，即自私自利性。有人称其为“万恶之源”。人类进化的任务就是要经过长期的艰苦努力，克服动物性，弘扬人性，就是要管住自己，关爱他人，以至最后消除动物性，进入大同世界，建立和谐社会。我们做教师的正是这一任务的担负者，作为班主任，我们不妨在诸如编排座位、参与活动、评优树模时给学生提供一个平等的舞台，这样也许会让学生渐渐地学会珍惜彼此间的缘分，渐渐地用平等代替自私，成为一个有爱心，有情义的文明人，班级和谐了还愁和谐校园无法建成吗？ 三、培养学生的孝心 中国人有句话说：“不孝有三，无后为大。”这个无后为大并不是说生了一个儿子，就做到有后了。它更重要的含义是说，有了儿子要把他教育好，使家业、家风、家道承传下去。如果生了很多的儿女，但是这些儿女都是败家子，不仅不能做出一些利国利民的事，反而做出了很多祸国殃民的事，这样的儿子有还不如没有，这才是真正的无后为大。所以我们做教师、做班主任的就必须通过各种有效的教育手段教育引导学生学会感恩父母，感恩师长，感恩同学，感恩每一个帮助过自己的人，做一个有感恩之心的人。 四、不以成绩好坏评价学生 凡学过《教育学》的人都知道，影响学生成绩的因素主要有：一是学生自身的因素，包括遗传智力因素（如：观察、记忆、思维、想象等）、个人的兴趣爱好、对知识的需求愿望和学习习惯。二是学生所处的家庭环境，包括家庭情态、家庭教育方法、家长辅导能力、家长学习兴趣以及家庭经济条件。三是学生所享受的学校教育因素，包括教师素质（如意识、品德、智力、知识、人格、身体等）、学校文化氛围（如外在感染力、内在凝力，校容校貌等）以及班级与同伴（如班风学风、竞争力等）。鉴于以上因素，我们不可能，也无法让每一个孩子都达到优秀，因此“优质化，差异化”就成了我们的首选，作为班主任不妨把成绩看淡一些，从发展的角度看问题，挖掘学生的非智力因素，倡导学生发挥特长，激发学生的参与意识，使每一个学生都能学有所得。 五、尽量放大学生的优点 前面已经讲过，由于影响学生学习成绩的因素较多，不可能让每一个学生都成为优秀学生，但在大兴素质教育的今天，苏俄教育体制即应试教育的痕迹依然很深很深，这就导致一部分学困生被牢牢地束缚在体制内而无法自由、健康地成长，更得不到应有的评价。因此作为班主任，不妨对这部分学生使用一下放大镜，用我们的金睛火眼发现他们身上的优点，再使用一下夸张的修辞手法，使他们也能品尝到荣耀的自豪。 六、教会学生做一个快乐的人 俗话说“读书耕田一般苦”，说实话，今天我宁耕田不读书。看看我们的学生，升学之路是多么的坎坷狭窄，为了升学，必须竞争；亲爱的父母那殷殷期盼的目光又是多么的急切，为了满足父母，又得竞争；敬爱的老师的谆谆教导不时地回响在耳旁，为了不辜负老师，也得竞争；竞争，竞争，没完没了的竞争，乐在何处？但我们也看到下课铃敲响时，课外活动时，学期结束时，校园到处充满了欢声笑语，那是因为暂时远离了竞争！有养生专家建议：“记住高兴的，忘掉烦心的，就是一个快乐的人。” 七、学生要向“四好”方向发展 近年来，我将以上理念归纳为“四好”，即：身体好、心态好、学习好、人脉好。身体好指身体健康，出勤率高，乐于参加文体活动，能用强健的身体应对繁重的学业负担。心态好指积极进取，充满自信，性格开朗，习惯良好，真诚待人，冷静思考，稳妥处事，不怨天尤人，用微笑面对生活，能有效支配控制自己的行为。学习好指对科学文化知识有强烈的获取兴趣和探究愿望，学习意志力坚强，能主动提升自己的品德修养。人脉好指建立良好的师生关系、同学关系、亲子关系，在建设和谐班级、和谐校园中发挥应有的作用。 总之，以人为本是科学发展观的核心，以学生的发展为本是教育的根本目的，教育要以学生的发展为本，绝不仅仅是捧上一张令人满意的成绩单，而应是捧出一个个鲜明而富有个性的活生生的人。