有显著性疗效。白羽等[14]对接受集体心理干预结束后6周的网络成瘾学生进行随访, 也肯定了集体心理治疗对网络成瘾者的疗效。
值得注意的是, 治疗组学生经集体心理干预后强迫症状的改善不如其他症状明显, 可能是这些网络成瘾的学生本身就具备强迫性素质, 在短期内不易彻底改变。这也可能是导致他们形成网络依赖的原因之一。
此次研究也存在一些缺陷, 如样本量偏小、未进行长时间随访等。另外, 由于网络成瘾的青少年所受到的影响因素较多, 如家庭教育方式、同伴间的压力、学校和教师的态度等[15], 这些因素会对团体治疗的效果产生弱化的作用, 故本研究尚具有一定的局限性。
4 参考文献
[1] 朱克京, 吴汉荣. 大学生网络成瘾的心理社会因素. 中国心理卫生
teria f or internet addicati on . Cyber Psychol and Behav, 2001, 4(3) :377-383
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[9] RY AN K M. The ga mbling self 2efficacy questi onnaire:An initial p sy 2
chometric evaluati on . J Ga mb Stud, 2003, 19(4) :339-340. [10]赵敏, 李旭, 王祖承, 等. 预防复吸方案对海洛因依赖者焦虑及自
我效能感的影响. 中国临床康复, 2004, 8(27) :5785-5787.
[11]佟月华. 低收入大学生一般自我效能感、主观幸福感研究. 中国临
床心理学杂志, 2003, 11(4) :294-295.
[12]杨放如, 郝伟. 52例网络成瘾青少年心理社会综合干预的疗效观
察. 中国临床心理学杂志, 2005, 13(3) :343-345.
[13]杨彦平, 崔丽娟, 赵鑫. 团体心理辅导在青少年网络成瘾者矫正中
杂志, 2004, 18(11) :796-798.
[2] 谢静波, 汪玲. 大学生网络成瘾现状及相关因素分析. 中国学校卫
的应用. 当代教育科学, 2004(3) :46-48.
[14]白羽, 樊富珉. 团体辅导对网络依赖大学生的干预效果. 中国心理
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[3] M I TCHELL P . I nternet addicti on:Genuine diagnosis or not . Lancet,
2000(19) :632.
[4] 陈淑惠, 翁俪祯, 苏逸人, 等. 中文网络成瘾量表之编制与心理剂
卫生杂志, 2007, 21(4) :247-250.
[15]吴汉荣. 青少年网络成瘾的成因及干预对策研究. 中国学校卫生,
2006, 27(5) :369-373.
(收稿日期:2007205209; 修回日期:2007207209)
量特性研究. 台湾中华心理学刊, 2001, 45(3) :279-294.
[5] BREAD K W ,WOLF E M. Modificati on in the p r op s oed diagnostic cri 2
, 沈国成
2
【摘要】 目的 , 评定当前大学生的心理压力感现状。方法 在开放式问卷调查和文献综述的基础上, 编制大学生心理压力感问卷, 并对湖北省某大学384名学生进行施测。主要运用相关分析与探索性因素分析方法进行统计学处理。结果大学生心理压力感可归并为人际交往压力、地位与经济压力、学习压力、体能与生活压力和就业心理压力5个维度, 全问卷的内部一致性系数和分半系数分别为0. 934和0. 889, 各分问卷的信度均在0. 765以上, 各分问卷全问卷得分之间的相关系数在0. 632～0. 840之间, 各分问卷得分之间的相关系数在0. 350～0. 662之间。结论 大学生心理压力感问卷具有较好的信、效度, 适合于个体鉴别。
【关键词】 压力; 心理学; 问卷调查; 学生
【中图分类号】 R 195. 6 B 841. 7 R 161. 5 【文献标识码】 A 【文章编号】 100029817(2008) 0120019203
I nven tory D evelop m en t of Psycholog i ca l Stress for Un i versity Studen ts/TI AN Lan 3, SHEN Guo 2cheng .
N or m al U niversity, Huangshi (435002) , Hubei Province, China
3
D epart m ent of Education Science, Hubei
【Abstract 】 O bjecti ve To comp ile invent ory of p sychol ogical stress f or university students, and t o test their p sychol ogical stress . M ethods
Based on relevant literatures and investigati on, a ne w invent ory of p sychol ogical stress f or university studentswas constructed and used a mong 384uni 2versity students in Hubei . Exp l orat ory fact or analysis, reliability and validity analysiswere used t o test the reliability and validity . Results Five p rin 2ci pal components of p sychol ogical stress were selected, which including s ocial communicati on stress, s ocial positi on and wealth stress, leaning stress, physical conditi on and living stress and the j ob 2hunting stress . The internal consistency coefficienty of t otal scale and half 2s p lit coefficiencywere 0. 934and 0. 889res pectively . The reliability of each scale was above 0. 765. The correlati on coefficient was 0. 632-0. 840bet w een sub 2scales and t otal scale, and it was 0. 350-0. 662bet w een each subscales . Conclusi on Reliability and validity of the invent ory are satisfied enough t o meet p sycho 2metric indices, and it is suitable f or university students .
【Key words 】 Pressure; Psychol ogy; Questi onnaires; Students
压力是一个人对某种压力源是否构成压力以及自己应对
【基金项目】 湖北省高等学校教学研究项目(编号:200360) ; 湖北省教
育厅社会科学研究“十五”规划项目(编号:2004q020) 。
【作者简介】 田澜(1969- ) , 男, 湖北蕲春人, 在读博士, 副教授, 主
要从事发展与教育心理学研究。
【作者单位】 1 湖北师范学院教育科学系, 黄石 435002;
2 西南大学教育科学研究所。
压力源能力的评估[1]。心理压力感主要是指个体在面对日常
生活中的各种生活事件、突然的创伤性体验、慢性紧张(工作压力、家庭关系紧张) 等压力源时所产生的心理紧张状态[2]。随着科学文化的发展, 社会生活节奏的加快, 就业竞争的不断加剧, 我国大学生面临着更多的心理压力源。樊富珉等[3]的研究结果表明, 71. 3%的大学生在学习与生活中承受着很大或较大
子, 累积方差贡献率为45. 748%。因素负荷矩阵见表2。
表1 大学生心理压力感问卷70个项目与总分之间的相关系数项目
V 1
V 2V 3V 4V 5V 6V 7V 8V 9V 10V 11V 12V 13V 14V 15V 16V 17V 18V 19V 20V 21V 22V 23V 24V 25V 26V 27V V 32V 33V 34V r 值
的心理压力, 70. 1%的学生对压力还缺乏正确的认识, 而生活中的压力事件与大学生的抑郁、焦虑症状密切相关[4]。校园压力事件对大学生的心理健康和主观幸福感构成严重的威胁[5]。因此, 了解大学生心理压力感状况对于大学生成长成才、应对各种压力、完善人格和身心健康发展具有十分重要的意义。
以往的研究大多基于日常生活经验的总结和定性分析, 集中在对大学生生活事件类型及压力源的研究。本研究整合、提炼已有文献关于大学生的心理压力源的分类, 编制了大学生心理压力感问卷, 以期为评定当前大学生的心理压力感现状、分析大学生心理压力感的特点, 探讨提高大学生的心理承受能力的对策有所帮助。
1 对象与方法
1. 1 对象 采用目的取样与分层取样的方法, 选取某学院384
项目
V 36
V 37V 38V 39V 40V 41V 42V 43V 44V 45V 46V 47V 48V 49V 50V 51V 52V 53V 54V 55V 56V 57V 58V 59V 60V 61V 62V 63V 64V 65V 66V 67V 68V 69V r 值
名一～四年级的在校大学生为研究对象。在最后收回的有效问卷中, 一年级学生87名, 二年级学生77名, 三年级学生91名, 四年级学生103名, 共358名。其中文科生162名, 理科生196名; 男生135名, 女生223名。1. 2 理论维度的构建 综合已有研究关于大学生心理压力事
[6-13]
件的合理结构, 拟定从人际交往压力、经济与地位压力、学业压力、体能与生活压力、就业心理压力五大方面, 构建心理压力感问卷的框架。1. 3 问卷题项的收集与编制 在理论建构的基础上, 本研究采用开放式问卷调查54名大学生(其中大一学生15名, 大二学生12名, 大三学生12名, 大四学生15名) , 请他们描述日常生活中所面临的压力事件及其应对方式。行分析, 项目, 经过专家修改, 级的文理科各1个班级(64名, 理科班56名) 进行预测, 修订为由70。正式的自陈问卷采用5点记分法, 即“完全没有感受”记1分, “感受比较微弱”记2分, “感受不强不弱”记3分, “感受比较强烈”记4分, “感受非常强烈”记5分。得分越高, 表明心理压力感越大。
2 结果
2. 1 项目分析 首先对70个题项进行项目区分度(ite m dis 2cri m inati on ) 分析, 采用精确度较高的相关法计算区分度, 得到
0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. [***********][***********][***********][***********][***********]6130. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. [***********][***********][***********][***********][***********][1**********]4表2 大学生心理压力感问卷项目的因素分析
项目
因子1 因子2 题项
T 49T 40T 45T 66T 68T 38T 47T 64T 36T 27T 18T 60T 33T 11T 17T 26T 31T 24T 20T 负荷
0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. [***********][***********][***********]457各题项的鉴别指数, 见表1。
根据心理测量学的一般原理, 鉴别指数在0. 20以上的题项区分度尚可。本研究按照从严要求原则, 删除18个鉴别指数低于0. 40的项目, 最后保留了52个项目。2. 2 因素分析 首先利用K MO (Kaiser 2M eyer 2O lkin ) 统计量对原有变量进行因素分析的适当性考察, 得到K MO 的值为0. 918(P
11个项目的因素负荷低于0. 40, 分别是V 3, V 19, V 22, V 23, V 25, V 35, V 42, V 51, V 54, V 56, V 57, 因此, 这些项目应予以删除, 并再作一次因素分析。对余下的41个项目进行第2次探索性因素分析, 结果发现41个项目的负荷都大于0. 40。
本研究根据以下标准确定因素数目:因素的特征值大于1; 因素必须符合陡阶检验(Screen test ) ; 抽取的因素在旋转前至少能解释3%的总变异; 每个因素至少包含3个以上项目; 对于在2个因素上负荷均比较高的题项(V 24, V 26, V 34, V 50) , 根据负荷最大原则进行筛选。根据以上原则, 本研究最终提取5个因
项目因子3 因子4 因子5 题项
T 14T 28T 15T 29T 50T 16T 21T 46T 12T 62T 65T 32T 67T 39T 34T 55T 44T 41T 30负荷
0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. [***********][***********][***********]609 由原始问卷可知, 因子1～5分别表示人际交往压力、经济与地位压力、学业压力、体能与生活压力和就业心理压力。2. 3 信效度分析 本研究采用同质性信度和分半信度来检验自编大学生心理压力感问卷的信度。表3显示, 全问卷的内部一致性系数为0. 934, 分半信度为0. 889。5个分问卷的同质性信度系数和分半信度系数分别在0. 765～0. 858和0. 695～0. 857之间。
本研究采用内容效度来检验问卷是否可靠, 自编问卷的各因素间的相关结果见表4。问卷各个因素与总分的相关系数在0. 632～0. 840之间, 问卷各因素之间的相关系数为0. 350～0. 662。根据Tuker 的理论[14], 构造健全项目所需要的项目和测验的相关系数在0. 30～0. 80之间, 项目间的组间相关系数在0. 10～0. 60之间, 说明本问卷的结构较好。
表3 大学生心理压力感问卷的信度
变量 总问卷因子1因子2因子3因子4因子5
一致性系数0. 93430. 85800. 83890. 80610. 76510. 7868分半信度 0. 88860. 85670. 83420. 78700. 69490. 7315
表4 各因素之间以及因素与总分之间的相关矩阵
变量
人际交往压力
经济与地位压力学业压力
体能与生活压力就业心理压力人际交往压力
1. 0. 0. 0. 0. [***********]33
33333
[13]车文博, 张林, 黄冬梅, 张旭东. 大学生心理压力感基本特点的调
查研究. 应用心理学, 2003, 9(3) :3-9.
[14]戴忠恒. 心理教育测量. 上海:华东师范大学出版社, 1987:262.
附:调查问卷
大学生心理压力感问卷
第1个维度———人际交往压力(9个项目) 36. 担心帮助他人却得不到回报。40. 怕被人误会。45. 怕与朋友闹僵。
68. 因不被别人理解而痛苦。38. 怕被朋友嘲笑。
47. 当受到别人注视或讨论时, 会感到不自在。66. 怕在同学面前丢丑。
64. 害怕接触社会的阴暗面(如欺骗、贪污等) 。49. 怕掉面子。第2个维度———经济与地位压力(11个项目)
27. 担心家人的社会关系不利于自己将来找工作。18. 担心没有钱包装自己的外表。
60. 觉得经济条件限制了自己的发展。33. 担心自己在班上没地位。11. 17. . . 。24. 。20. 很羡慕他人的长相。
59. 觉得与他人的关系很疏远。第3个维度———学习压力(9个项目)
14. 因浪费学习时间而懊悔。28. 因学习成绩不理想而苦恼。15. 苦于没有行之有效的学习方法。
29. 因无法平衡学习与其他事务性活动的冲突而苦恼。50. 因自己处事不稳重而自责。
16. 在各种技能性证书的备考过程中感到疲惫。21. 渴望拥有平和的心态。46. 因日常生活安排无序而苦恼。
12. 因缺乏一些社交技巧而感到很苦恼。第4个维度———体能与生活压力(6个项目) 62. 感到全身软弱无力。65. 猜疑自己的身体有病。
32. 感到适应不了生活方式的变化。67. 担心还不了欠别人的钱。39. 感到跟不上生活的节奏。
34. 因自己的精力下降而发愁。第5个维度———就业心理压力(5个项目) 55. 一想到将来要找工作就心烦。44. 担心就业竞争越来越激烈。41. 担心所学专业没有出路。
30. 担心自己达不到用人单位对聘用人员的技能要求。69. 对于自己来说, 毕业意味着就要失业, 心里很难受。
(收稿日期:2007204205; 修回日期:2007207209)
经济与地位压力
1.
0. 0. 0. 000 [**************]33
学业压力
体能与就业
生活压力心理压力
1. 0. 0. 000
520331. 000
526330. 350331. 000 333333
注:33P
3 讨论
本研究编制的大学生心理压力感问卷结合大学生应对心理压力事件的方式, 选择日常生活中所面临的典型的压力事件或情境, 考察大学生心理压力感的状况。测验结果表明该问卷具有较好的信、效度, , 可以作为评估大学生心理压力感状况的工具, 泛取样, 。
4 参考文献
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青年研究, 2000, 20(6) :40-45.
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[5] BREAD K W ,WOLF E M. Modificati on in the p r op s oed diagnostic cri 2
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2
【摘要】 目的 , 评定当前大学生的心理压力感现状。方法 在开放式问卷调查和文献综述的基础上, 编制大学生心理压力感问卷, 并对湖北省某大学384名学生进行施测。主要运用相关分析与探索性因素分析方法进行统计学处理。结果大学生心理压力感可归并为人际交往压力、地位与经济压力、学习压力、体能与生活压力和就业心理压力5个维度, 全问卷的内部一致性系数和分半系数分别为0. 934和0. 889, 各分问卷的信度均在0. 765以上, 各分问卷全问卷得分之间的相关系数在0. 632～0. 840之间, 各分问卷得分之间的相关系数在0. 350～0. 662之间。结论 大学生心理压力感问卷具有较好的信、效度, 适合于个体鉴别。
【关键词】 压力; 心理学; 问卷调查; 学生
【中图分类号】 R 195. 6 B 841. 7 R 161. 5 【文献标识码】 A 【文章编号】 100029817(2008) 0120019203
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3
D epart m ent of Education Science, Hubei
【Abstract 】 O bjecti ve To comp ile invent ory of p sychol ogical stress f or university students, and t o test their p sychol ogical stress . M ethods
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【Key words 】 Pressure; Psychol ogy; Questi onnaires; Students
压力是一个人对某种压力源是否构成压力以及自己应对
【基金项目】 湖北省高等学校教学研究项目(编号:200360) ; 湖北省教
育厅社会科学研究“十五”规划项目(编号:2004q020) 。
【作者简介】 田澜(1969- ) , 男, 湖北蕲春人, 在读博士, 副教授, 主
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【作者单位】 1 湖北师范学院教育科学系, 黄石 435002;
2 西南大学教育科学研究所。
压力源能力的评估[1]。心理压力感主要是指个体在面对日常
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子, 累积方差贡献率为45. 748%。因素负荷矩阵见表2。
表1 大学生心理压力感问卷70个项目与总分之间的相关系数项目
V 1
V 2V 3V 4V 5V 6V 7V 8V 9V 10V 11V 12V 13V 14V 15V 16V 17V 18V 19V 20V 21V 22V 23V 24V 25V 26V 27V V 32V 33V 34V r 值
的心理压力, 70. 1%的学生对压力还缺乏正确的认识, 而生活中的压力事件与大学生的抑郁、焦虑症状密切相关[4]。校园压力事件对大学生的心理健康和主观幸福感构成严重的威胁[5]。因此, 了解大学生心理压力感状况对于大学生成长成才、应对各种压力、完善人格和身心健康发展具有十分重要的意义。
以往的研究大多基于日常生活经验的总结和定性分析, 集中在对大学生生活事件类型及压力源的研究。本研究整合、提炼已有文献关于大学生的心理压力源的分类, 编制了大学生心理压力感问卷, 以期为评定当前大学生的心理压力感现状、分析大学生心理压力感的特点, 探讨提高大学生的心理承受能力的对策有所帮助。
1 对象与方法
1. 1 对象 采用目的取样与分层取样的方法, 选取某学院384
项目
V 36
V 37V 38V 39V 40V 41V 42V 43V 44V 45V 46V 47V 48V 49V 50V 51V 52V 53V 54V 55V 56V 57V 58V 59V 60V 61V 62V 63V 64V 65V 66V 67V 68V 69V r 值
名一～四年级的在校大学生为研究对象。在最后收回的有效问卷中, 一年级学生87名, 二年级学生77名, 三年级学生91名, 四年级学生103名, 共358名。其中文科生162名, 理科生196名; 男生135名, 女生223名。1. 2 理论维度的构建 综合已有研究关于大学生心理压力事
[6-13]
件的合理结构, 拟定从人际交往压力、经济与地位压力、学业压力、体能与生活压力、就业心理压力五大方面, 构建心理压力感问卷的框架。1. 3 问卷题项的收集与编制 在理论建构的基础上, 本研究采用开放式问卷调查54名大学生(其中大一学生15名, 大二学生12名, 大三学生12名, 大四学生15名) , 请他们描述日常生活中所面临的压力事件及其应对方式。行分析, 项目, 经过专家修改, 级的文理科各1个班级(64名, 理科班56名) 进行预测, 修订为由70。正式的自陈问卷采用5点记分法, 即“完全没有感受”记1分, “感受比较微弱”记2分, “感受不强不弱”记3分, “感受比较强烈”记4分, “感受非常强烈”记5分。得分越高, 表明心理压力感越大。
2 结果
2. 1 项目分析 首先对70个题项进行项目区分度(ite m dis 2cri m inati on ) 分析, 采用精确度较高的相关法计算区分度, 得到
0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. [***********][***********][***********][***********][***********]6130. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. [***********][***********][***********][***********][***********][1**********]4表2 大学生心理压力感问卷项目的因素分析
项目
因子1 因子2 题项
T 49T 40T 45T 66T 68T 38T 47T 64T 36T 27T 18T 60T 33T 11T 17T 26T 31T 24T 20T 负荷
0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. [***********][***********][***********]457各题项的鉴别指数, 见表1。
根据心理测量学的一般原理, 鉴别指数在0. 20以上的题项区分度尚可。本研究按照从严要求原则, 删除18个鉴别指数低于0. 40的项目, 最后保留了52个项目。2. 2 因素分析 首先利用K MO (Kaiser 2M eyer 2O lkin ) 统计量对原有变量进行因素分析的适当性考察, 得到K MO 的值为0. 918(P
11个项目的因素负荷低于0. 40, 分别是V 3, V 19, V 22, V 23, V 25, V 35, V 42, V 51, V 54, V 56, V 57, 因此, 这些项目应予以删除, 并再作一次因素分析。对余下的41个项目进行第2次探索性因素分析, 结果发现41个项目的负荷都大于0. 40。
本研究根据以下标准确定因素数目:因素的特征值大于1; 因素必须符合陡阶检验(Screen test ) ; 抽取的因素在旋转前至少能解释3%的总变异; 每个因素至少包含3个以上项目; 对于在2个因素上负荷均比较高的题项(V 24, V 26, V 34, V 50) , 根据负荷最大原则进行筛选。根据以上原则, 本研究最终提取5个因
项目因子3 因子4 因子5 题项
T 14T 28T 15T 29T 50T 16T 21T 46T 12T 62T 65T 32T 67T 39T 34T 55T 44T 41T 30负荷
0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. [***********][***********][***********]609 由原始问卷可知, 因子1～5分别表示人际交往压力、经济与地位压力、学业压力、体能与生活压力和就业心理压力。2. 3 信效度分析 本研究采用同质性信度和分半信度来检验自编大学生心理压力感问卷的信度。表3显示, 全问卷的内部一致性系数为0. 934, 分半信度为0. 889。5个分问卷的同质性信度系数和分半信度系数分别在0. 765～0. 858和0. 695～0. 857之间。
本研究采用内容效度来检验问卷是否可靠, 自编问卷的各因素间的相关结果见表4。问卷各个因素与总分的相关系数在0. 632～0. 840之间, 问卷各因素之间的相关系数为0. 350～0. 662。根据Tuker 的理论[14], 构造健全项目所需要的项目和测验的相关系数在0. 30～0. 80之间, 项目间的组间相关系数在0. 10～0. 60之间, 说明本问卷的结构较好。
表3 大学生心理压力感问卷的信度
变量 总问卷因子1因子2因子3因子4因子5
一致性系数0. 93430. 85800. 83890. 80610. 76510. 7868分半信度 0. 88860. 85670. 83420. 78700. 69490. 7315
表4 各因素之间以及因素与总分之间的相关矩阵
变量
人际交往压力
经济与地位压力学业压力
体能与生活压力就业心理压力人际交往压力
1. 0. 0. 0. 0. [***********]33
33333
[13]车文博, 张林, 黄冬梅, 张旭东. 大学生心理压力感基本特点的调
查研究. 应用心理学, 2003, 9(3) :3-9.
[14]戴忠恒. 心理教育测量. 上海:华东师范大学出版社, 1987:262.
附:调查问卷
大学生心理压力感问卷
第1个维度———人际交往压力(9个项目) 36. 担心帮助他人却得不到回报。40. 怕被人误会。45. 怕与朋友闹僵。
68. 因不被别人理解而痛苦。38. 怕被朋友嘲笑。
47. 当受到别人注视或讨论时, 会感到不自在。66. 怕在同学面前丢丑。
64. 害怕接触社会的阴暗面(如欺骗、贪污等) 。49. 怕掉面子。第2个维度———经济与地位压力(11个项目)
27. 担心家人的社会关系不利于自己将来找工作。18. 担心没有钱包装自己的外表。
60. 觉得经济条件限制了自己的发展。33. 担心自己在班上没地位。11. 17. . . 。24. 。20. 很羡慕他人的长相。
59. 觉得与他人的关系很疏远。第3个维度———学习压力(9个项目)
14. 因浪费学习时间而懊悔。28. 因学习成绩不理想而苦恼。15. 苦于没有行之有效的学习方法。
29. 因无法平衡学习与其他事务性活动的冲突而苦恼。50. 因自己处事不稳重而自责。
16. 在各种技能性证书的备考过程中感到疲惫。21. 渴望拥有平和的心态。46. 因日常生活安排无序而苦恼。
12. 因缺乏一些社交技巧而感到很苦恼。第4个维度———体能与生活压力(6个项目) 62. 感到全身软弱无力。65. 猜疑自己的身体有病。
32. 感到适应不了生活方式的变化。67. 担心还不了欠别人的钱。39. 感到跟不上生活的节奏。
34. 因自己的精力下降而发愁。第5个维度———就业心理压力(5个项目) 55. 一想到将来要找工作就心烦。44. 担心就业竞争越来越激烈。41. 担心所学专业没有出路。
30. 担心自己达不到用人单位对聘用人员的技能要求。69. 对于自己来说, 毕业意味着就要失业, 心里很难受。
(收稿日期:2007204205; 修回日期:2007207209)
经济与地位压力
1.
0. 0. 0. 000 [**************]33
学业压力
体能与就业
生活压力心理压力
1. 0. 0. 000
520331. 000
526330. 350331. 000 333333
注:33P
3 讨论
本研究编制的大学生心理压力感问卷结合大学生应对心理压力事件的方式, 选择日常生活中所面临的典型的压力事件或情境, 考察大学生心理压力感的状况。测验结果表明该问卷具有较好的信、效度, , 可以作为评估大学生心理压力感状况的工具, 泛取样, 。
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