第六单元教学分析
一、教学内容简析
本组教材是围绕着‚壮丽的祖国山河‛这个专题编写的。《望天门山》《饮
湖上初晴后雨》，赞颂了长江的雄伟气势和西湖的旖旎多姿；《富饶的西沙群岛》反映了南疆风景优美、物产丰富；《美丽的小兴安岭》描绘了东北小兴安岭一年
四季的美丽景色和丰富物产；《‚东方之珠‛》则展示了现代都市香港的美丽和繁
华。
二、学情分析
在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的
大好河山已经有了一定的了解。学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联系
起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。但更重要的是要引导学生在充分阅
读，领略美丽的自然风光的过程中，学习作者观察和表达的方法，指导学生积
累语言，培养学生积累语言的习惯。
三、教学目标
会写360个字，会认450个字，正确读写精读课文中的600组词语。
通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
四、教学重、难点
1有感情的朗读课文，读懂课文内容，体会祖国的大好河山。
2积累好词佳句
五、设计理念
1发挥学生的主体作用，让学生自主合作、自主选择学习内容，以读代讲，让
学生自主感悟。2将课文中的优美词句化为了一个个具体的形象，从而感悟到
课文语言的优美、精当，更学会了如何去体味语言的方法，并在后面的学习环
节中及时加以运用。
六、课时安排
古诗两首 22课时
富饶的西沙群岛 22课时
美丽的小兴安岭 22课时
香港，璀璨的明珠 11课时
语文园地六 口语交际1+习作2+其他1=43课时
21、古诗两首
中心备课人： 备课时间：
教材简析
古代教育学家孔子说:
以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力.新教材
第五册第六单元围绕
首》就选编了这首气势浩大的《望天门山》.《望天门山》描绘的是天门山夹
江
对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色.作者李白字太白,唐代伟大的浪漫主义
诗人.他写了大量歌颂祖国河山,揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌.他的诗对
后人有深远的影响.《望天门山》头两句描写山川气势天门中断楚江开，碧水
东流至此回。第一句主要先写山：天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然
断开,江水从断口奔涌而出。第二句写水：浩浩荡荡的长江被天门。第三、四
句写行船的感受。作者坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来.
诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了
乐观豪迈的情感。本诗重在抒情、融情于景、诗中有画。.
学习目标
①认识‚亦、妆‛个字。会写‚断、楚、孤、帆‛几个字。了解诗句的主要意
思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。
③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备
①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。
②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
教学重点：情感朗读，感悟诗境。
教学难点：感悟诗境 。
教学方法：朗读法 感悟法 交流法 引导法
第一课时
第 课时 总第 课时
上课时间：
学习《望天门山》
一. 回忆诗人，导入新课
①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？
②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗──（学
生齐读课题）
二. 读通诗句，了解诗意
①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几
遍，在读不懂的地方打一个问号。
②检查交流。
a．多媒体出示课文中生字：断 楚 孤 帆 亦 妆
让学生读生字，并帮助正音。
b．多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得
更好！
学生读诗句，个人读，集体读。
③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的
意思。
a．学生个人读悟。
b．在学习小组中交流。
c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
d．教师引导大家说说诗意。
三. 诵读全诗，感悟诗情
①教师范读，学生自由体验。
②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。 ③指名朗读，读完后，请
介绍为什么读得这么好！ ④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己
的记忆中呢？自由练背。 同桌互相背。 多媒体配乐有感情的背。四.书写
生字，默写课文①练习生字‚断、楚、孤、帆‛。②默写《望天门山》。总结
全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受
表达出来。
第二课时学习《饮湖上初晴后雨》
第 课时 总第 课时
上课时间：
一.创设情境，导入课文
①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，
那才别有一番滋味呢！
②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴
后雨》。
二.自由诵读，初步感悟
①借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。
②教师重点指导：潋liànyàn 空蒙kōngméng 淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí
③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！学生再读
课文，边读边体会诗的朗读节奏。
④同座互读全诗，并相互正音。
三.熟读成诵，体验情境
①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。
②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？
③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？学生借助多媒体的
音画反复诵读体验。
④学生自由背诵。
四.走出课文，拓展延伸
①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。
②举行‚美丽的祖国‛古诗词朗诵会。
板书设计一
天门 开 （吞吐山河）
望天门山
板书设计二
反思：
：
碧水 回 （急流回荡） 青山 出 （雄山对峙） 孤帆 来 （江水天来） 21望天门山 山险水涌 帆来山出 热爱祖国山河 热爱、赞美
富饶的西沙群岛
中心备课人： 备课时间
教材简析
《富饶的西沙群岛》是一篇语言非常优美的写景名篇,作者从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景。课文的主旨是想让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,感受西沙群岛风光的美丽,同时能学习课文里的优美语句,积累好词好句。本文用词准确,语言优美,同时大量采用了比喻的修辞方法,以及总分或者总分总的写作方法。
设计理念
《语文课程标准》强调，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪,享受审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇文章都是作者‚情动辞发‛的结果,蕴涵了作者浓浓的情感。语文教学过程既是学生与作者情感的交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程。因此，本文的教学我努力挖掘课文的情感因素,关注学生的情感,为他们创设主动积极的情感空间,从而达到‚情融融,意切切‛的境界。
教学目标
1.会认 ‚饶、屿‛等个生字,会写‚蓝、懒‛等个生字。
2.有感情地朗读课文,通过对重点句段的品味，感受西沙群岛的富饶和美丽，加深对祖国的热爱之情。
3.背诵自己喜欢的段落，学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。 教学重点、难点
有感情朗读课文3第一节，能在读中想，读中牾，有自己的感受。欣赏文中
优美的词句，认识西沙群岛的美丽、富饶。
课前准备
①让学生自读课文，搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。
②教师准备与课文内容相关的风光片或图片，制作多媒体课件。
教学过程
第一课时
第 课时 总第 课时
上课时间：
一、谈话导入
(出示地图) 同学们，我们的祖国地大物博,幅员辽阔。看，这儿是我们游览过的台湾省的日月潭，这儿是我们流连忘返的新疆的吐鲁番。在祖国的南海上，有一群岛屿,叫西沙群岛(板书西沙群岛)，它位于海南省附近，由许多个岛屿组成，是我国海上的边境线。人民海军长年驻守在那里，保卫祖国的安宁，是我们祖国的南大门,被称为我国的海防前哨。
二、初读课文，整体感知
1、想去西沙群岛看看吗？让我们走进西沙群岛吧。自己读一读课文，注意这篇课文生字词特别多，争取把生字词读正确,把课文读通,读顺。
2、学生自由读书，教师巡回倾听指导。
总觉得学习古诗没有完全脱离老的套路，就是现在加强了学生的朗读、感悟，但是随着诗的难度的增加，仅凭课堂学习就能掌握诗的意思是不可能的，所以还必须要求学生课前了解诗的背景和大意，这样才能帮助有效学习。
3、把自己认为难读的段落读给同桌听一听。
4、检查自学情况
出示生字词，指名认读,根据学情，对难读的词语纠音。
5、指名分节朗读课文。
6、交流：读了这么多次的课文，西沙群岛给你留下了什么印象?
(美丽的，奇异的，富饶的，可爱的……)
7、师：小朋友们真会读书!西沙群岛是风景优美的地方，同时也是一个非常
富饶的地方。
(师板书富饶的，补充完课题)那么课文中就有这么一句话写出了同学们刚才说的内容,看看谁能把它找出来,请快速默读全文。
8、反馈交流 板书 风景优美 物产丰富
9、那么课文中哪些地方写出了西沙群岛的风景优美，哪些地方又写了物产丰富呢?请小朋友们再仔仔细细地去读读课文，然后在自己的学习小组里交流交流。
反馈
三、研读课文第二小节
1、这节课我们先去欣赏风景优美的西沙群岛呢,还是先去了解那里丰富 的物产?好的,那么就让我们一起去看看那里奇异的海水吧。
2、学生自由读第二小节，思考：哪些句子写出了它的美丽
3、反馈：
出示：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比:有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。
4、指名读，你感受到了什么?(海水真美)
5、再仔仔细细地读读，你从哪些地方体会到了?(颜色多，一块块一条条地交错着)
6、想想这么多的颜色,平时可以用哪些好词来形容?
(五颜六色 色彩斑斓 五光十色 瑰丽无比 ……)
课文中用了五光十色，瑰丽无比(板书),想想为什么最好?
(用课件演示让学生直观感受在阳光照射下海水的颜色之多,光泽之亮)
7．师：多美的海水呀,能用朗读把它表现出来吗?指名读
师：这样的海水真是五光十色，瑰丽无比，生接读
师：有这么多的颜色,那是因为——生接读
四、小结拓展
西沙群岛那奇异的海水真美啊。同学们一定非常想知道这里的海水为何如此奇异，请同学们回家后自己去查找有关资料，同学之间互相交流交流。
第二课时
第 课时 总第 课时
上课时间：
一、复习导入新课
1、上节课我们在课文的语言文字中领略了西沙群岛海水的奇妙，现在就让我们跟着摄像机的镜头去看看西沙群岛吧。（播放课件，师配画面解说）西沙群岛的海水五光十色，瑰丽无比,海底更像是个奇妙的公园，鱼多得数也数清，
海滩上有捡不完的贝壳,最有趣的是可爱的大海龟。海岛上群鸟纷飞，绿树成
荫。
2、师：你看到了西沙群岛哪些丰富的物产？指名回答。
二、板块研读，合作感悟
1、用自己喜欢的方式读读课文，想想课文是从哪几个方面来写西沙群
岛的物产丰富的？
2、反馈交流 海底 海滩 海岛
3、师：旅游公司呀向我们推荐了三条线路自主游，供大家选择。
Ａ 海底探宝队
Ｂ 海滩游乐场
Ｃ 海岛观察站
请同学们选择自己最感兴趣的一条线路组成三个团队去旅游。
4、成立各‚研究小组‛，小组快速讨论：
想围绕自己所选定的内容研究什么问题？
5、师组织讨论后出示：
自己选定的内容中，你是从哪些词句中感受到西沙群岛的美丽、富饶的？
同时提供研究方法：读－找－议－品
6、各小组投入研究，教师巡视，参与讨论
三、汇报学习，落实目标
1、师提出汇报要求：一个小组在汇报时，另外小组要认真听，深入思
考这个问题，可以随时补充自己的观点。
2、汇报交流，师根据学生的回答，随机点击。
Ａ．海底探宝队
（这一块内容在学生自主研读时老师参与其中，指导学生以‚为海产品代言‛
的方式介绍水产）
如：珊瑚：大家好，我是海底的美丽公主——珊瑚，我和我的姐妹形态各异，
美丽多姿，你看，我们的样子像不像一朵朵盛开的鲜花？
（1）在学生介绍时老师出示课件让学生欣赏一组形状各异的珊瑚的图片。
（2）这么美丽多姿、形态各异的珊瑚你能用朗读把它表现出来吗？
（3）指名读，评价。
‚海参‛、‚大龙虾‛在学生为它们作产品代言人时，着重
指导学生想象海参的爬行和大龙虾威武的样子，
然后指导朗读。
师：海底探宝队的队员们，此次海底之行给你最深的印象是什么？（鱼非常多）
鱼非常多，课文中用了一句特别有趣的话，你们发现了吗？
反馈后出示：
正像人们所说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
师：人们怎么会说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼呢？
探宝队的队员们能把你们的所见告诉同学们吗？
反馈 成群结队 穿来穿去 各式各样 多得数不清
师：是啊，西沙群岛海里的鱼有四百多种呢！那里的鱼不仅多，还各有特色呢！
能把自己最喜欢的一种鱼的样子读给大家听听吗？
生展示读
西沙群岛的鱼的种类远远不止这些，请看录像，你都看到了哪些鱼，也能像书
上说说吗？
B海滩游乐场
师：看来海底探宝队的队员们不虚此行，收获不少，那么海滩游乐场的队员们，
你们又有什么新发现呢？
（1）指名读
（2）发现了什么？（贝壳 大海龟）
（3）师：海滩游乐场的队员们，你们到了海滩上，发现那里的贝壳怎么样？
（太多了）是呀，颜色不一，形状千奇百怪，那么都发现哪些颜色，哪些形状
的贝壳呢？
（4）课件出示：
海滩上有捡不完的美丽的贝壳，颜色不一，有（ ）的，（ ）的，（ ）的，
形状千奇百怪，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），真是应
有尽有啊！
（5）这么美的贝壳，该怎么介绍给大家呢？自由读，指名读。
（6）除了贝壳，还有非常有趣的大海龟呢！队员们，一起读给大家听听吧，
齐读
C 海岛观察站
（1）海岛观察站的同学们，你们又发现了什么？
（2）这段也是围绕一句话来写的，发现了吗？
（3）向大家介绍一下你们在海岛上都看见了哪些鸟？
出示：西沙群岛也是鸟的天下，岛上有一片茂密的树林，林中栖息着各种海鸟，
有（ ）、（ ）、（ ）……
（4）这漫天飞舞的鸟儿是多么壮观的景象啊，齐读第六小节
四、学习第七小节
师：西沙群岛的风景是如此的优美，物产又是如此的丰富，难怪人们会说是—
—
生接富饶的西沙群岛，西沙群岛的建设离不开岛上的英雄儿女，他们日夜守卫
着祖国的南大门，让我们高声赞美他们吧。
齐读第七小节
五、总结拓展
西沙群岛的美丽富饶是神奇的大自然所赋予我们的，在我国这样的地方还有很
多，请同学们课后去查查资料看看还有哪些地方也是如此的美丽富饶的，跟同
学交流交流。
第三课时
第 课时 总第 课时
上课时间：
教学过程
一、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落
二、写字指导
三、拓展交流
描写祖国风光的谚语、诗句、文章都行。
四、摘抄课文中优美的句子。
板书设计一
风景优美 海水 五光十色 瑰丽无比
富饶的西沙群岛
1、海底 珊瑚 大龙虾 海参 鱼
物产丰富 2、海滩 贝壳 海龟
3、海岛 鸟的天下
教学反思：
美丽的小兴安岭
中心备课人： 备课时间：
教材简析
《美丽的小兴安岭》是一篇很美的写景文章。作者采用‚总——分——总‛
的结构，按照春、夏、秋、冬的顺序抓住每季景象的不同特点，介绍了我国东
北小兴安岭的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。
文章第一自然段概括叙述小兴安岭的特点--绿色的海洋；第二至五自然
段分别具体叙述小兴安岭四季景色；第六自然段做总结，首尾呼应，紧扣题目。
课文的语言生动、形象，贴切地运用比喻、拟人等修辞方法，使文章充满感染
力。
由于它文质兼美，教学时不仅要对学生进行语言文字训练和学法指导，还
要通过剖析景色美、文字美、结构美、情感美对学生进行审美教育。
学情分析
学生刚入三年级不久，虽已接触学习运用‚多读多想，读通课文‛的读书
方法把课文读通，也已初步具有一定的阅读能力。但，对‚用词准确‛这一方
面还处于学习和积累阶段，而且他们的观察及表达能力也比较有限。因此，感
受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季
节不同景色的特点进行观察的方法，成为本课教学的重难点。
学习目标
1、会认14个生字，会写10个生字。正确读写‚嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材。又松又软‛等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
4、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。、课前准备
组织学生收集有关小兴安岭的文字或图片资料，教师准备小兴安岭四季景色的课件。
教学目标：
1、初步学会本课的生字新词。
2、理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。
3、感情朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。
教学重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的
准确。
教学难点：学习作者抓景物特点，具体描述的方法。
课前准备：教师（课件，生字卡片）学生（课内外资料）
教法学法：范读、自读、齐读相结合 自主合作法
第一课时
第 课时 总第 课时
上课时间：
教学内容：初读全文 学习生字词 学习第一、六自然段
教学过程：
一、导入新课
师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾攀登过黄山的天都峰，曾游览过河北的赵州桥。今天我们将一起去东北的（板书：小兴安岭），领略它的美丽与富饶。课前你们已去收集了有关小兴安岭的文字或图片资料，现在谁能向大家简单地介绍介绍你所知道的小兴安岭。（生：发言）
（随生的介绍相机学习第一小节）师：是啊，小兴安岭与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上。有段文字是这样写的（课件出示第一段：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。→谈感受→指导朗读）
师：啊，好一片绿色的海洋！这海洋里头又蕴藏着怎能样富饶的物产与独到的景致呢？就让我们跟随作者的眼睛走进大兴安岭，去寻找、发现她的美吧！（补充课题：美丽的）
二、初读课文，自学生字词
1.美美地读文，感兴趣的句段可多读几次，难读和句段可请学习伙伴一起读。
2．学习生字词，读准字音。
3．小组开火车轮读全文（学生互提建议）。
4．你能说说作者眼中的小兴安岭是怎样的吗？（美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海洋）
（相机学习第六段→抓住‚美丽的大花园、巨大的宝库‛谈感悟→指导朗读）
小结：是啊，小兴安岭美在树木，美在四季。那么，在不同的季节，小兴安岭的美又会呈现出哪些不同的特点呢？下节课我们再跟随作者的脚步走入小兴安岭那迷人的春、夏、秋、冬。
三．书写（重点指导‚赏、线、献、药‛）
第二课时
第 课时 总第 课时
上课时间：
教学内容：精读课文第二至五自然段
教学过程：
一． 复习导入
请‚小播音员‛简介小兴安岭：（课件出示文字辅助：我国东北的小兴安岭，有数不清的 、 、 ……几百里连成一片，就像 。）
二、精读重点
1、随着同学们的简介，我看大家都已陶醉在小兴安岭的美景之中了。小兴安岭这么美，你们想去那儿游一游吗？如果想，你会选择哪个季节去呢？嘘，先别急着回答，现在请你们以小组为单位选择自己喜欢的季节去走一走，看一看，好好感受小兴安岭不同季节的美。(小组合作学习)
（课件出示）：
温馨提示：
喜欢哪个季节就去读相对应的段落。 运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物。
用喜欢的方式（朗读、绘画、表演、理解等）说说感兴趣的理由。
自己先思考，然后小组交流讨论。2、全班交流（随机教学‚春、夏、秋、冬‛四版块）： 春天：a 、请一‚小导游‛介绍美丽的春之景（读‚春天‛段），其它游客准备好相机拍下你最感兴趣的景物。
①、生读
②、交流感兴趣的景物（学习相应的句子） 如：‚树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。‛ （通过换词、讨论，体会‚抽出‛用词之妙）
师引：哗，祖国的语言文字可真奇妙，仅‚抽出‛一词就让我们读懂了这么多，看来你们跟作者可真是心有灵犀！知道吗，像这样的好词，这段文字中还有很多，如果你的‚放大镜‛（手指眼睛）够厉害，你肯定已有所发现——运用理解、表演、朗读等形式交流体会‚嫩绿、汇成、散步、欣赏‛等词。 b、啊，好一派生机勃勃的景像，真叫人喜欢！现在谁愿意将你们刚才的种种感受用声音来传叙呢？ 指名读→四小组接力读→喜欢这节的同学站起来齐读。 夏天： a、过渡：就在我们还沉浸于小兴安岭春天的勃勃生机之时，夏天已悄悄来临，让我们跟随喜欢这一季节的小组代表们走进这迷人的夏之景吧。 ①、一生读文，众生思考：手捧五颜六色的蜡笔画一张夏天的画，哪只蜡笔你会用得最多，为什么？
②、交流想法，并阐述理由
绿色的蜡笔——繁茂的树木（从‚葱葱茏茏、密密层层、封、浸、利剑等词中感受）
各色蜡笔——各种各样的野花（从‚美丽的大花坛‛等词中感受）
想象：你要是臵身其中，感觉怎样？
b、引：此情此景，你们愿意将它永远地留在脑海中吗？（个别读→赛读→齐读） 小结过渡：灿烂的阳光、弥漫的浓雾、葱茏的树木、盛开的野花，构成
了小兴安岭迷人的夏之景。从这段描写中，我们可以看出作者很注意突出季节特点，好学的同学们肯定已有所感悟了。好了，欣赏了美丽、诱人的春景与夏景，小兴安岭秋、冬两季的景色又是怎样的呢？赶紧听听小组代表的介绍。 秋天：
a、一生读，众生思考：秋天的小兴安岭哪些景物最吸引你？
①森林中的变化：白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林中飞舞。
是呀，这一切变化又将小兴安岭装扮得更加迷人，谁愿意美美地向人们传达这一讯息？
（指名读→男女生赛读）
②人们的收获
（学生交流，教师随机出示图片→酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，人参等名贵药材）
这么多的东西，假如咱们也可去采集一些，你会采集什么？想象当时的快乐情景吧！（想象说话）
b 这么多的收获真让人目不暇接，乐得嘴都合不拢了！同学们，把你此时此刻的感受读出来吧！
C 秋季果实累累，遍地是名药材，无边的森林尽是宝藏。事实上，小兴安岭一年四季到处都是宝。你还知道小兴安岭有哪些物产？
小结：是啊，小兴安岭的美丽与富饶就是这样紧密相连的，让我们一起奏响这美的赞歌吧！（齐读）
冬天：
a 在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢？
①冬天，小兴安岭雪花纷飞。
②动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。 （可以通过表演、朗读的方式展示出来。） 三、再读最后一段
联系所学的，有何新的体会（突出‚巨大的宝库‛） 生谈体会
小结：是啊，小兴安岭不仅景美，而且物美，美得有价值，美得有贡献，美得实在而不空洞！ 四、研究性作业
如果你有机会成为小兴安岭这大森林中的一员，你最希望自己会是什么？（生畅所欲言）
小结：同学们都希望自己能成为大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，可以看出，你们是那么地热爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。老师真为你们感到骄傲！）
（机动环节：昨晚老师意外地收到一封邮件，打开一看，是写给我们班的同学们的，要不要看看→为美丽的小兴安岭写广告语）
第三课时
第 课时 总第 课时
上课时间：
教学内容：有感情的朗读全文 完成课后小练笔 教学过程： 11、听写词语
22、为风光片配解说（根据提供的音乐背景四人合作配解说）
33、驻留美景（背诵喜欢的段落） 44、回顾全文，寻结构之美
快速扫读全文，寻找发现（预设发现：a、结构‚总分总‛、b、四季景色按时间顺序介绍、c、抓住‚树‛这一景物在各个季节中的变化特点来描写小兴安岭四季之美的……） 5、完成课后小练笔
我的家乡也很美！我也能写一写家乡的一处景物（要求：学习课文的写法，抓住景物的特点写）。 板书
13 美丽的小兴安岭
绿色的海洋 春 抽出新枝 长出嫩叶 夏 葱葱茏茏 密密层层 秋 落叶飞舞 果实累累 冬 树上积雪 动物过冬
教学反思：
24* 香港，璀璨的明珠
中心备课人： 备课时间：
教材分析：
本篇是一篇略读课文，课文从多个方面介绍了香港的美丽与繁华。全文共六个自然段。第一自然段从地理位臵、贸易。金融、商业、服务等方面简要介绍香港，第二到第五自然段分别从香港的市场、美食、海洋公园和夜景具体介绍香港的繁华和美丽，第六自然段用一句话概括主题，赞颂了香港真是‚我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。‛全文采用‚总—分—总‚的结构方式，首尾呼应，中间4个自然段都能紧扣开头第一句叙述。 学情分析
正确、流利、有感情地朗读课文。激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情； 2.对不理解的地方提出疑问；
3.联系上下文，理解重点词句的意思。 教学分析
认识香港，指导学生理解‚东方之珠‛的含义，激发学生热爱祖国，热爱香港的思想感情。
重点难点 理解课文是分几方面来介绍香港的。 学习目标 1.指导学生有感情地朗课文。
2.理解词语‚琳浪满目、物美价廉、一应俱全、璀璨‛能仿照第五自然段的写法,学会围绕中心句写几句话。
3.了解香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
一课时
第 课时 总第 课时
上课时间：
教学准备(课件) 教学过程 一、释题。
1.板书：齐读课题一遍：东方之珠。 2.读了课题你想知道什么？ 二、初读课文。
1.小声读课文一遍,,边读边想课文写了‚东方之珠‛的什么？不理解的地方作上记号。遇到生字多几遍。
2.检查预习(课件出示)生字词,多音字词组情况。 3.理解不懂的词语。 （1提出不懂的词。
（2指名理解不懂的单词说说侈是用什么方法理解的。
（3 师归纳方法：①联系上下文理解。②查词典。③问父母。上网。 4.了解各段主要内容。 （1让学生自由的读课文。
（2说说你知道哪段主要写的什么。（学生想说哪段就说哪段） 5.了解本文主要内容。 6.再读课文了解香港的美。 第二课时 一、复习感知。
1.师生共同写课题‚东方之珠‛
通过上节课的学习,我们知道了‚东方之珠‛的哪里？美吗？ 2.请你用‚东方之珠‛一词说一句话。
（‚东方之珠‛是我同的香港。‚东方之珠‛是‚美食天堂‛。香港是一颗无比璀璨。） 二、细读课文。
1.(课件出示图片),看后说说你的感受。 2.课文是怎样写出香港的美丽和繁华。 先默读第一片自然段。 读了这段你知道了些什么？
（(课件出示)我知道了‚东方之珠‛的是香港。香港在祖国的南端……） 3.细读2、3、4、5自然段。结合录相说说你最喜欢哪些？为什么？读后交流。
4.认真再读2—5自然段,喜欢的段落多读读,体会你喜欢它什么？ 5.细读第二自然段。
（1）第一段写的什么？用一个来形容。（繁华：师板书）哪些同时写出了香港的繁华？（琳琅满目应有尽有）
（2）认我们去看看她的繁华吧。 (课件出示图片)
（3）多么繁华的香港啊，你看了后心情怎样？（高兴、激动）请你怀着此刻的齐把第二自然段读一遍全班齐读。 6.细读第3自然段。
师：香港我们领略了香港的繁华,认我们去看看香港有什么好吃的。 （1）看录相,看了后侈想怎么样？ （2）齐读课文第3自然段。
（3）人们为什么把香港称作‚美食天堂‛？读后交流。 7. 细读第4自然段。
（1）喜欢海洋公园的同学请你说说你为什么喜欢它？ （2 师生引读。
（3 你觉得香港的海洋公园好玩吗？为什么？
（因为公园里有海豚和海狮出色的表演,一会儿……有时……有时……） （4）既然海洋公园这么好玩, 海豚海狮多么可爱,你愿意把这段背下来,以后讲给你的小伙伴、爸爸、妈妈听吗？ 8.细读第5自然段。
（1每当夜幕降临,整个香港流光溢彩,显得更加美丽繁华。 （2自由朗读看看书上怎样写灯的。（灯的海洋） a.用‚﹏‛勾出中心句。用‚＝‛勾出中心词 b.‚灯的海洋‛从何看出来。读好比喻句。
c.你得香港怎么样？（用了一个描绘、美丽、漂亮、繁华都可,师相书：美丽。）
（3 结合(课件出示图片),指导有感情的的朗读。
9.香港的海洋公园是那样的迷人,街市是那样的繁华,每一个人都禁不住由衷地赞叹。
齐读最后一个自然段。
10. 师小结：这颗‚东方之珠‛在离开祖国母亲怀抱一百年后终于在1997年7月1日,在每一个中华儿女的期盼是回来了,我们衷心祝愿香港的明天更加美好,永远闪耀在世界的东方。 三、作业。
1．朗读课文，积累好词佳句。
2．有感情、仔细地再读一读课文，然后写一写。
3.读了全文，我觉得。 板书设计：
24．香港，璀璨的明珠
‚万国市场‛ ‚美食天堂‛ 旅游胜地 夜景迷人 教学反思:
语文园地 六
第一课时 口语交际 教学目标
1．了解我国的物产和风光资料，让学生感受祖国的美丽富饶 2．训练学生的口头表达能力。 教学重点
1．了解我国的物产和风光资料，让学生感受祖国的美丽富饶 2．训练学生的口头表达能力。 教学准备
祖国风光的图片。 教学过程
一、揭示交际话题：风景优美的地方。
同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？
二、大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？ 三、可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书： 结合照片或图片 说具体说清楚 语言生动形象 四、生生交际。
可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。 五、全班展示交流。
学生自由上台介绍，相互评说。 六、拓展延伸。
1．祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？ 2．学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。 3．教师小结：
同学们精彩的介绍，让我感受到了祖国的美丽与富饶。而大家关于环境保护的种种好主意也值得我们每一个人去学习。课后请同学们整理好交流的材料，准备办一期手抄报。
板书设计 第二、三课时 习作、讲评 教学目标
增强学生热爱祖国壮丽河山的感情，培养书面表达的能力。
增强学生热爱祖国壮丽河山的感情，培养书面表达的能力。 教学准备
祖国风光的图片。 教学过程
一、联系口语交际导入。
上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。 二、教师联系本组课文具体指导。 按顺序──写清楚
《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛 《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬
《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋 让学生背背印象深的语句。 三、学生构思，自主习作。 教师对有困难的同学个别指导。 四、学生自我修改，同桌互改。
五、请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。 六、学生再次修改习作，誊抄在作文本上。
第四课时 我的发现 日积月累
1．了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。
2．背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。 3．会照样子写词语。 教学重点
1．学习一字多义。
2．会背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力。 3．会照样子写词语。 教学准备 词语卡片。 教学过程 我的发现
①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。 ②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？ ③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。
④引导学生查字典，了解‚深‛和‚封‛的多义。海水有深有浅。 深——与‚浅‛的意思相反。
夜深了，老师还在工作。 深——久，时间长。
他收到远方同学的一封信。封——封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。 密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 封——密闭。
⑤拓展延伸。‚封‛和‚深‛除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。 日积月累
一、读读背背
①借助拼音自由读读列出的诗句。
②指名读。集体齐读。
③学生试着说说诗句的大概意思。
④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。
⑤指名背诵。小组背诵。集体背。
⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。
二、读读记记
①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。
②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。
AABB式：严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实
ABAC式：不松不软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑
不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问
③学生读读记记这三组词语。
④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。
宽带网
①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。
②指导学生将搜集到的资料进行分类。如：
风景类，物产类；
文字类，图画类，文字图画结合类；
③在大家搜集了比较丰富的资料以后，办一期‚可爱的中国‛手抄小报。
课后小结：
第七单元教学设计
一、教材分析
本组以思想方法为专题，安排了4篇课文，有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。
在语文园地中，安排的内容也和本组的专题密切相关。在口语交际中尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难；在习作中发挥想象写童话故事；成语故事《刻舟求剑》讽刺了只会按老规矩办事，不知对变化了的情况应该作出相应变化的人和事。
二、单元教学目标设定
1、会写41个生字、会认27个生字、正确读写44个词语。
2、正确流利的朗读课文。背诵部分课文。
3、指导学生学习本组课文，要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作用；指导学生搜集有关资料；继续培养积累语言的习惯。
三、教学重点、难点
初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作用：指导学生搜集有关资料；继续培养积累语言的习惯。
四、设计理念
1、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
2．培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
3、理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
五、课时安排
矛和盾的集合 22课时
科里亚的木匣 22课时
陶罐和铁罐 22课时
狮子和鹿 11课时
语文园地七 口语交际1+习作2+其他1=43课时
25
《矛和盾的集合》
一、教材简析
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明‚谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者‛ 的道理。
这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合
起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出‚谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者‛这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明‚谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者‛的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。
教学目标
1．认识‚矛、盾‛等6个生字，会写‚矛、盾‛等14个生字。能正确读、写‚集合、招架‛等16个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。
3．初步了解用事实来说明道理的表达方法。
4．培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
5．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解‚谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者‛的道理。
教学重点、难点
1．引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。
2．理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。
教学方法：观察法 谈论法，朗读指导法
教学准备 小黑板
教学过程 第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、师：（出示课文中的插图）请认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说‚矛‛和‚盾‛的样子和作用。教师根据学生回答板书（范写2个字）：
矛 进攻
盾 自卫
‚盾‛是一个象形字，一个人的手举着盾牌，以盾蔽目（身体） ）
大家看看这个‚集‛字，上面的念‚隹‛，是指一种短尾巴的鸟。下面是个‚木‛，谁能猜一猜它的意思？）
师：如果我们把矛和盾的这两种相对立的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢 板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。
师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。
如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？
二、初读课文，扫清障碍
1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。
学生自由读课文。
三、检查预习，质疑问难
1、小黑板出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是‚戳、履‛，熟读的新词有：
2、六句带有生字的句子（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；（2）发明家手持(chí)矛和盾，与朋友比赛。（3）对方的矛如雨点般(bān)向他刺来；（4）敌人就一枪也戳(chuō)不到我了；（5）自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗(wō)牛或乌龟；
（6）装上轮子，安上履(lǔ)带。于是，发明家发明了坦(tǎn)克；
4、出示词语：左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威、庞然大物。 再次默读课文，借助部分词语说说课文讲了一件什么事呢？
四、、深读课文，解疑生情。
（一）．学习课文1—4自然段。 、感受比赛场面，品读佳句
1、出示课文插图，谈话：原来坦克的发明源于一场比赛，谁愿意当任现场解说员，为大家现场直播？（说话训练）
2、我们来看看课文中是怎么描写这个场面的。
出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
①比——把你自己对比赛场面的解说与书上的描写比一比，你有什么感
觉？（体会用词）
②读——自由读一读，感受比赛的紧张激烈。
③演——指名演，同桌互演，亲身体验比赛的紧张激烈，理解‚矛如雨点般‛、‚左抵右挡、难以招架‛
④悟——从这句话中，你体会到了什么？
⑤读——把你体会到的读出来。
过渡：虽然只是朋友间的比赛，但依然十分紧张，就是这样一场比赛，让发明家受到了很大的启发，最终发明了坦克。
3、反馈交流：
⑴在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：‚盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！‛
①请大家用心去读读，看看你能发现什么？读懂什么？
②交流：
A、盾的缺点是什么？（太小啦！）哪些地方写出了盾的缺点？
B、从第一个‚！‛，你读出了发明家怎样的心情？（不满、可惜）从第二个‚！‛，你又读出了发明家怎样的心情？（盾可以改变的喜悦心情）
C、你能不能把发明家的这种心情读出来？指导朗读。
D、目前还存在着什么问题？
⑵相机出示句二：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的‚矛‛——枪口或炮口。‚矛‛字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。
三、发明家就这样集合了矛和盾，发明了坦克。学习第五自然段
１．经过发明家的一步步完善，终于发明了坦克，那它的作用如何呢？（板书 大显神威）
课文怎样描写坦克大显神威的？
２．为什么坦克能发挥出这么强大的威力？
从这个故事中，你们懂得了什么
[三]、畅谈感受，理解道理。
相机出示句子：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 ①用心读，反复读，反复思考，你能读到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？
②交流。（师及时引导学生语言的准确性）
尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。……（你为什么要向他学习？因为……所以……）
③发明家用集合的方法发明了坦克，在我们的生活当中，到处都能见到集合的影子，如橡皮头铅笔、双层汽车等等。
小组讨论：生活中还有哪些是运用了集合的方法来发明的。
交流。
３、你能不能想一个合二为一的妙计改变你身边的小物品。
六、小结
师：同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！
板书设计 矛 进攻
坦克 大显神威
盾 自卫
教学小结
26《科利亚的木匣》
一、教材分析
《科利亚的木匣》是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在
变化的道理。
二、教学目标
1学会本课生字、新词，会用‚如果……就‛、‚不光……还‛等关联词语造句。
2理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。
三、教学重点
科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。
四、教学难点
科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。
五、教学疑点
1．课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？
2．前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写‚科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子‛？
六、教学方法 导读法。
七、课时安排 三课时。
八、教学过程
第一课时 （一）揭题、审题
1．今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。（板书课题）
2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了
哪些内容呢？我们一起来学习课文。
（二）学生自学课文
1．默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？
2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。
3．划出自己不理解的词语。
（三）检查自学情况
1．这篇课文写出了一件什么事？
写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。
2．检查字词掌握情况。
认读‚箱‛、‚倍‛、数数（sh( sh)）、德（进行字形分析）
3．简介卫国战争。
1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。
（四）再读课文，理清层次
1．学生标明自然段，朗读课文。
2．文章围绕‚木匣‛写了几层意思？
（文章围绕‚木匣‛写了三层意思。）
第一层：科利亚埋木匣。
第二层：科利亚挖木匣。
第三层：科利亚从中受到启发。
3．学生分小组讨论怎样分段。
4．指导第5自然段的归属。
（这一段是过渡段。‚就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。‛是承上，后面两句‚在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。‛是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。）
5．分段归纳。
第一段：（第一至第三自然段）
科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。
第二段：（第四至第十二自然段）
四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。
第三段：（第十三自然段）
科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。
（五）讲读课文第一段
1．请同学分节读课文第一段。全班思考：
（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？
（2）他们为什么要把东西埋起来？
2．讨论思考题。
（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。）
（2）指名读第三自然段。
（3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？
（科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好
了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。）
（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？
（一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。）
3．学生质疑。
学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了‚他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来‛，为什么又要写出‚科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子‛？）
（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。）
（六）布臵作业
1．抄写词语。
第二课时
（一）复习
1．课文分几段？各段写什么内容？
2．科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）
（二）讲读课文二、三两段
1．默读课文第二段，思考：
（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西
这中间经过多长时间？
（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？
（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？
（4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？
2．讨论思考题。
（1）讨论思考题①
四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解‚差不多‛的意思是：将近、大约。
（2）讨论思考题②
引读：
妈妈是怎么挖箱子的？学生接读：‚妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。‛
（3）妈妈说的话是什么意思？
（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。）
（4）讨论思考题③
教师引读：
科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读：‚这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。‛
教师引读：
挖的结果怎样？学生接读：‚他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。‛
（5）讨论用词。这里三次写到‚没有‛，‚没有‛前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？
（‚却‛表示结果出乎意料之外，‚还是‛表示结果与前面一样，‚仍然‛也表示结果与前面一样。‚还是‛、‚仍然‛表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。）
（6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，怎么回答小伙伴的猜测？
（学生读：‚不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因‛）
思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？
（学生读：‚小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。‛）
问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？
（这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。）
（7）教师出示幻灯片演示。
①科利亚量十步埋下木匣。
②来量十挖不到木匣。
③利亚量五步挖到木匣。
问：从幻灯演示中，你明白了什么？
（五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。）
板书：
五岁量十步埋木匣步子小
九岁量五步挖木匣步子大
3．小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。
4．学生自由读第二段课文。
5．挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴？
6．学生带问题读第三段课文。
（1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？
（这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；第二层是知道了‚周围一切都在起变化。‛这两层意思第二层更为重要。）
（2）为什么科利亚会说：‚周围一切都在起变化？‛
（因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：‚周围一切都在起变化。‛）
（3）‚周围一切都在起变化‛，告诉我们要怎样做事情呢？
（我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。）
（4）小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做（三）布臵作业
1．填空。
（1）战争开始时，妈妈从家门口，量了（ ）步，埋下了箱子。四年后妈妈从家门口朝菜园走了（ ）步，很快（ ）。
（2）战争开始时科利亚量了（ ）步，埋下木匣。四年后，科利亚从门口量了（ ）步，却没有找到木匣子。后来科利亚从屋门口起量了（ ）步，他一下子就（ ）。这是因为（ ）。
2．准备简要复述科利亚挖木匣的经过。
第三课时
（一）复习
1．简要复述科利亚挖木匣的经过。
2．科利亚从挖木匣中明白了什么。
（二）深究课文，理解课文前后内客的内在联系
1．科利亚从挖木匣中明白了‚时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？‛从文中哪些词语看出时间在变化？人在变化？周围的一切在变化？
（1）‚战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十‛。这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。
（2）‚在那儿住了差不多四个年头。‛这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。
（3）‚科利亚长大了，上了小学。数数能数到一百多了。‛这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也变大了，算术也学得多了。
（4）‚科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。‛‚科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木
匣子。‛
科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。
2．小结：我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。
（三）巩固练习，总结全文
1．学生分段读课文，并练习给各段列小标题。
（如：埋木匣，挖木匣，受启发）
2．领会课文写法。
（1）课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？
（科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。）
（2）课文写小伙伴的话有什么作用？
（一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。）
3．请学生画出科利亚第一次和第二次挖木匣时怎样量步子，怎样挖到木匣子的示意图。
（四）指导朗的读课文
（五）联系生活中的事例说明‚时间一天天过去，周围一切都在起变化。‛
（六）指导造句
1．分析句子（幻灯出示句子）
（1）科利亚把坑已经挖得很深了，还没找到木匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。
‚仍然‛表示结果与前面一样。如：你现在仍然是我的老师。补一补，这件衣服仍然可以穿。
（2）科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会，他果然找到了木匣子。
‚果然‛表示事情的结果跟预料的相符合，含有‚真的‛，‚果真这样‛的意思。如：果然前面就是一片桃林。
（3）科利亚不光找到了匣子，还懂得了周围的一切都在起变化。 ‚不光……还……‛是表示更进一层。这句话的意思是不仅仅找到匣子，更重要的是通过这件事受到了启发，明白了道理。
（4）妈妈高兴地说：‚算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。‛
这句话的前半句是表示假设一种情况，后半句表示这种假设实现后出现的结果。
2．学生口头造句，师生共同评议。
（七）布臵作业
说说学完这篇课文后，你明白了什么？
九、板书设计
15
科利亚的木匣
（四年前）埋五岁 步子小 十步
（四年后）挖九岁 步子大 五步
懂得：一切都在起变化
教学小结
27陶罐和铁罐
教材分析
本篇略读课文是一则寓言，讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。从这则寓言中可以感悟到人都有长处和短处，要正视自己的短处，多看别人的长处。
本篇寓言以大量的对话描写见长，充分暴露出铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。使学生读起来亲切自然。文中神态动作的描写也十分具体生动。使陶罐和铁罐的形象更加鲜明突出，便于训练学生抓住课文主要内容。
学习本篇课文的主要目的，一是继续练习抓住课文主要内容，二是联系已
学过的课文和生活经验，理解课文说明的道理。学习全面看问题，懂得要多发现别人的长处,正视自己的不足。
二、、教学目的：
（一）、知识与能力：
1、学习掌握本课的生字新词，积累‚骄傲‛等词语。
2、理解课文内容，了解寓意。
3、有感情地朗读课文，演一演故事。
4、写出读后的想法。
（二）、过程与方法：
1、通过多种形式的朗读及小组合作学习，让学生在语境中理解，在朗读中感悟。
（三）、情感、态度、价值观：
1、懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。
2、教育学生要全面地看问题，不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。
三、教学重、难点：
通过陶罐和铁罐的对话及神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚不软弱的性格特点，理解课文所讲述的道理。让学生学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
四、教法设计：
1．读式教学法
通过反复诵读，让学生在读中感悟思考，受到熏陶感染，获得独特的体验和
思想启迪，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言，全面提高语文素养。
2．表演教学法
针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们全身心地投入课文所设臵的情境中。
3．鼓励欣赏法
利用教师及时的点评，甚至学生之间的互评，以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的
教学过程：
一． 导入
同学们，昨天我们已经初步学习了第23课，今天我们继续学习第23
课，去看看我们的两个罐子朋友，他们一个是陶罐，一个是铁罐。请同学们伸出小手和老师一起书写课题。陶字的右边半包围里的缶字很容易写错。
1. 板书课题
2. 齐读课题‘
二． 检查生字
1. 同学们，在学习课文之前，老师想考考大家，看看大家是否把昨天学习的生字忘记，敢不敢接受挑战啊！
2.学生开火车读字、词。
三．学习课文
1.看来，同学们已经完全掌握了生字，你们太棒了，一起来鼓励鼓励自己！
2.那么，同学们，陶罐和铁罐的关系怎么样呢？他们相处的融洽吗？让我 51
第六单元教学分析
一、教学内容简析
本组教材是围绕着‚壮丽的祖国山河‛这个专题编写的。《望天门山》《饮
湖上初晴后雨》，赞颂了长江的雄伟气势和西湖的旖旎多姿；《富饶的西沙群岛》反映了南疆风景优美、物产丰富；《美丽的小兴安岭》描绘了东北小兴安岭一年
四季的美丽景色和丰富物产；《‚东方之珠‛》则展示了现代都市香港的美丽和繁
华。
二、学情分析
在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的
大好河山已经有了一定的了解。学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联系
起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。但更重要的是要引导学生在充分阅
读，领略美丽的自然风光的过程中，学习作者观察和表达的方法，指导学生积
累语言，培养学生积累语言的习惯。
三、教学目标
会写360个字，会认450个字，正确读写精读课文中的600组词语。
通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
四、教学重、难点
1有感情的朗读课文，读懂课文内容，体会祖国的大好河山。
2积累好词佳句
五、设计理念
1发挥学生的主体作用，让学生自主合作、自主选择学习内容，以读代讲，让
学生自主感悟。2将课文中的优美词句化为了一个个具体的形象，从而感悟到
课文语言的优美、精当，更学会了如何去体味语言的方法，并在后面的学习环
节中及时加以运用。
六、课时安排
古诗两首 22课时
富饶的西沙群岛 22课时
美丽的小兴安岭 22课时
香港，璀璨的明珠 11课时
语文园地六 口语交际1+习作2+其他1=43课时
21、古诗两首
中心备课人： 备课时间：
教材简析
古代教育学家孔子说:
以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力.新教材
第五册第六单元围绕
首》就选编了这首气势浩大的《望天门山》.《望天门山》描绘的是天门山夹
江
对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色.作者李白字太白,唐代伟大的浪漫主义
诗人.他写了大量歌颂祖国河山,揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌.他的诗对
后人有深远的影响.《望天门山》头两句描写山川气势天门中断楚江开，碧水
东流至此回。第一句主要先写山：天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然
断开,江水从断口奔涌而出。第二句写水：浩浩荡荡的长江被天门。第三、四
句写行船的感受。作者坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来.
诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了
乐观豪迈的情感。本诗重在抒情、融情于景、诗中有画。.
学习目标
①认识‚亦、妆‛个字。会写‚断、楚、孤、帆‛几个字。了解诗句的主要意
思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。
③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备
①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。
②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
教学重点：情感朗读，感悟诗境。
教学难点：感悟诗境 。
教学方法：朗读法 感悟法 交流法 引导法
第一课时
第 课时 总第 课时
上课时间：
学习《望天门山》
一. 回忆诗人，导入新课
①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？
②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗──（学
生齐读课题）
二. 读通诗句，了解诗意
①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几
遍，在读不懂的地方打一个问号。
②检查交流。
a．多媒体出示课文中生字：断 楚 孤 帆 亦 妆
让学生读生字，并帮助正音。
b．多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得
更好！
学生读诗句，个人读，集体读。
③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的
意思。
a．学生个人读悟。
b．在学习小组中交流。
c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
d．教师引导大家说说诗意。
三. 诵读全诗，感悟诗情
①教师范读，学生自由体验。
②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。 ③指名朗读，读完后，请
介绍为什么读得这么好！ ④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己
的记忆中呢？自由练背。 同桌互相背。 多媒体配乐有感情的背。四.书写
生字，默写课文①练习生字‚断、楚、孤、帆‛。②默写《望天门山》。总结
全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受
表达出来。
第二课时学习《饮湖上初晴后雨》
第 课时 总第 课时
上课时间：
一.创设情境，导入课文
①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，
那才别有一番滋味呢！
②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴
后雨》。
二.自由诵读，初步感悟
①借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。
②教师重点指导：潋liànyàn 空蒙kōngméng 淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí
③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！学生再读
课文，边读边体会诗的朗读节奏。
④同座互读全诗，并相互正音。
三.熟读成诵，体验情境
①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。
②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？
③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？学生借助多媒体的
音画反复诵读体验。
④学生自由背诵。
四.走出课文，拓展延伸
①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。
②举行‚美丽的祖国‛古诗词朗诵会。
板书设计一
天门 开 （吞吐山河）
望天门山
板书设计二
反思：
：
碧水 回 （急流回荡） 青山 出 （雄山对峙） 孤帆 来 （江水天来） 21望天门山 山险水涌 帆来山出 热爱祖国山河 热爱、赞美
富饶的西沙群岛
中心备课人： 备课时间
教材简析
《富饶的西沙群岛》是一篇语言非常优美的写景名篇,作者从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景。课文的主旨是想让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,感受西沙群岛风光的美丽,同时能学习课文里的优美语句,积累好词好句。本文用词准确,语言优美,同时大量采用了比喻的修辞方法,以及总分或者总分总的写作方法。
设计理念
《语文课程标准》强调，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪,享受审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇文章都是作者‚情动辞发‛的结果,蕴涵了作者浓浓的情感。语文教学过程既是学生与作者情感的交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程。因此，本文的教学我努力挖掘课文的情感因素,关注学生的情感,为他们创设主动积极的情感空间,从而达到‚情融融,意切切‛的境界。
教学目标
1.会认 ‚饶、屿‛等个生字,会写‚蓝、懒‛等个生字。
2.有感情地朗读课文,通过对重点句段的品味，感受西沙群岛的富饶和美丽，加深对祖国的热爱之情。
3.背诵自己喜欢的段落，学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。 教学重点、难点
有感情朗读课文3第一节，能在读中想，读中牾，有自己的感受。欣赏文中
优美的词句，认识西沙群岛的美丽、富饶。
课前准备
①让学生自读课文，搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。
②教师准备与课文内容相关的风光片或图片，制作多媒体课件。
教学过程
第一课时
第 课时 总第 课时
上课时间：
一、谈话导入
(出示地图) 同学们，我们的祖国地大物博,幅员辽阔。看，这儿是我们游览过的台湾省的日月潭，这儿是我们流连忘返的新疆的吐鲁番。在祖国的南海上，有一群岛屿,叫西沙群岛(板书西沙群岛)，它位于海南省附近，由许多个岛屿组成，是我国海上的边境线。人民海军长年驻守在那里，保卫祖国的安宁，是我们祖国的南大门,被称为我国的海防前哨。
二、初读课文，整体感知
1、想去西沙群岛看看吗？让我们走进西沙群岛吧。自己读一读课文，注意这篇课文生字词特别多，争取把生字词读正确,把课文读通,读顺。
2、学生自由读书，教师巡回倾听指导。
总觉得学习古诗没有完全脱离老的套路，就是现在加强了学生的朗读、感悟，但是随着诗的难度的增加，仅凭课堂学习就能掌握诗的意思是不可能的，所以还必须要求学生课前了解诗的背景和大意，这样才能帮助有效学习。
3、把自己认为难读的段落读给同桌听一听。
4、检查自学情况
出示生字词，指名认读,根据学情，对难读的词语纠音。
5、指名分节朗读课文。
6、交流：读了这么多次的课文，西沙群岛给你留下了什么印象?
(美丽的，奇异的，富饶的，可爱的……)
7、师：小朋友们真会读书!西沙群岛是风景优美的地方，同时也是一个非常
富饶的地方。
(师板书富饶的，补充完课题)那么课文中就有这么一句话写出了同学们刚才说的内容,看看谁能把它找出来,请快速默读全文。
8、反馈交流 板书 风景优美 物产丰富
9、那么课文中哪些地方写出了西沙群岛的风景优美，哪些地方又写了物产丰富呢?请小朋友们再仔仔细细地去读读课文，然后在自己的学习小组里交流交流。
反馈
三、研读课文第二小节
1、这节课我们先去欣赏风景优美的西沙群岛呢,还是先去了解那里丰富 的物产?好的,那么就让我们一起去看看那里奇异的海水吧。
2、学生自由读第二小节，思考：哪些句子写出了它的美丽
3、反馈：
出示：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比:有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。
4、指名读，你感受到了什么?(海水真美)
5、再仔仔细细地读读，你从哪些地方体会到了?(颜色多，一块块一条条地交错着)
6、想想这么多的颜色,平时可以用哪些好词来形容?
(五颜六色 色彩斑斓 五光十色 瑰丽无比 ……)
课文中用了五光十色，瑰丽无比(板书),想想为什么最好?
(用课件演示让学生直观感受在阳光照射下海水的颜色之多,光泽之亮)
7．师：多美的海水呀,能用朗读把它表现出来吗?指名读
师：这样的海水真是五光十色，瑰丽无比，生接读
师：有这么多的颜色,那是因为——生接读
四、小结拓展
西沙群岛那奇异的海水真美啊。同学们一定非常想知道这里的海水为何如此奇异，请同学们回家后自己去查找有关资料，同学之间互相交流交流。
第二课时
第 课时 总第 课时
上课时间：
一、复习导入新课
1、上节课我们在课文的语言文字中领略了西沙群岛海水的奇妙，现在就让我们跟着摄像机的镜头去看看西沙群岛吧。（播放课件，师配画面解说）西沙群岛的海水五光十色，瑰丽无比,海底更像是个奇妙的公园，鱼多得数也数清，
海滩上有捡不完的贝壳,最有趣的是可爱的大海龟。海岛上群鸟纷飞，绿树成
荫。
2、师：你看到了西沙群岛哪些丰富的物产？指名回答。
二、板块研读，合作感悟
1、用自己喜欢的方式读读课文，想想课文是从哪几个方面来写西沙群
岛的物产丰富的？
2、反馈交流 海底 海滩 海岛
3、师：旅游公司呀向我们推荐了三条线路自主游，供大家选择。
Ａ 海底探宝队
Ｂ 海滩游乐场
Ｃ 海岛观察站
请同学们选择自己最感兴趣的一条线路组成三个团队去旅游。
4、成立各‚研究小组‛，小组快速讨论：
想围绕自己所选定的内容研究什么问题？
5、师组织讨论后出示：
自己选定的内容中，你是从哪些词句中感受到西沙群岛的美丽、富饶的？
同时提供研究方法：读－找－议－品
6、各小组投入研究，教师巡视，参与讨论
三、汇报学习，落实目标
1、师提出汇报要求：一个小组在汇报时，另外小组要认真听，深入思
考这个问题，可以随时补充自己的观点。
2、汇报交流，师根据学生的回答，随机点击。
Ａ．海底探宝队
（这一块内容在学生自主研读时老师参与其中，指导学生以‚为海产品代言‛
的方式介绍水产）
如：珊瑚：大家好，我是海底的美丽公主——珊瑚，我和我的姐妹形态各异，
美丽多姿，你看，我们的样子像不像一朵朵盛开的鲜花？
（1）在学生介绍时老师出示课件让学生欣赏一组形状各异的珊瑚的图片。
（2）这么美丽多姿、形态各异的珊瑚你能用朗读把它表现出来吗？
（3）指名读，评价。
‚海参‛、‚大龙虾‛在学生为它们作产品代言人时，着重
指导学生想象海参的爬行和大龙虾威武的样子，
然后指导朗读。
师：海底探宝队的队员们，此次海底之行给你最深的印象是什么？（鱼非常多）
鱼非常多，课文中用了一句特别有趣的话，你们发现了吗？
反馈后出示：
正像人们所说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
师：人们怎么会说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼呢？
探宝队的队员们能把你们的所见告诉同学们吗？
反馈 成群结队 穿来穿去 各式各样 多得数不清
师：是啊，西沙群岛海里的鱼有四百多种呢！那里的鱼不仅多，还各有特色呢！
能把自己最喜欢的一种鱼的样子读给大家听听吗？
生展示读
西沙群岛的鱼的种类远远不止这些，请看录像，你都看到了哪些鱼，也能像书
上说说吗？
B海滩游乐场
师：看来海底探宝队的队员们不虚此行，收获不少，那么海滩游乐场的队员们，
你们又有什么新发现呢？
（1）指名读
（2）发现了什么？（贝壳 大海龟）
（3）师：海滩游乐场的队员们，你们到了海滩上，发现那里的贝壳怎么样？
（太多了）是呀，颜色不一，形状千奇百怪，那么都发现哪些颜色，哪些形状
的贝壳呢？
（4）课件出示：
海滩上有捡不完的美丽的贝壳，颜色不一，有（ ）的，（ ）的，（ ）的，
形状千奇百怪，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），真是应
有尽有啊！
（5）这么美的贝壳，该怎么介绍给大家呢？自由读，指名读。
（6）除了贝壳，还有非常有趣的大海龟呢！队员们，一起读给大家听听吧，
齐读
C 海岛观察站
（1）海岛观察站的同学们，你们又发现了什么？
（2）这段也是围绕一句话来写的，发现了吗？
（3）向大家介绍一下你们在海岛上都看见了哪些鸟？
出示：西沙群岛也是鸟的天下，岛上有一片茂密的树林，林中栖息着各种海鸟，
有（ ）、（ ）、（ ）……
（4）这漫天飞舞的鸟儿是多么壮观的景象啊，齐读第六小节
四、学习第七小节
师：西沙群岛的风景是如此的优美，物产又是如此的丰富，难怪人们会说是—
—
生接富饶的西沙群岛，西沙群岛的建设离不开岛上的英雄儿女，他们日夜守卫
着祖国的南大门，让我们高声赞美他们吧。
齐读第七小节
五、总结拓展
西沙群岛的美丽富饶是神奇的大自然所赋予我们的，在我国这样的地方还有很
多，请同学们课后去查查资料看看还有哪些地方也是如此的美丽富饶的，跟同
学交流交流。
第三课时
第 课时 总第 课时
上课时间：
教学过程
一、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落
二、写字指导
三、拓展交流
描写祖国风光的谚语、诗句、文章都行。
四、摘抄课文中优美的句子。
板书设计一
风景优美 海水 五光十色 瑰丽无比
富饶的西沙群岛
1、海底 珊瑚 大龙虾 海参 鱼
物产丰富 2、海滩 贝壳 海龟
3、海岛 鸟的天下
教学反思：
美丽的小兴安岭
中心备课人： 备课时间：
教材简析
《美丽的小兴安岭》是一篇很美的写景文章。作者采用‚总——分——总‛
的结构，按照春、夏、秋、冬的顺序抓住每季景象的不同特点，介绍了我国东
北小兴安岭的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。
文章第一自然段概括叙述小兴安岭的特点--绿色的海洋；第二至五自然
段分别具体叙述小兴安岭四季景色；第六自然段做总结，首尾呼应，紧扣题目。
课文的语言生动、形象，贴切地运用比喻、拟人等修辞方法，使文章充满感染
力。
由于它文质兼美，教学时不仅要对学生进行语言文字训练和学法指导，还
要通过剖析景色美、文字美、结构美、情感美对学生进行审美教育。
学情分析
学生刚入三年级不久，虽已接触学习运用‚多读多想，读通课文‛的读书
方法把课文读通，也已初步具有一定的阅读能力。但，对‚用词准确‛这一方
面还处于学习和积累阶段，而且他们的观察及表达能力也比较有限。因此，感
受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季
节不同景色的特点进行观察的方法，成为本课教学的重难点。
学习目标
1、会认14个生字，会写10个生字。正确读写‚嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材。又松又软‛等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
4、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。、课前准备
组织学生收集有关小兴安岭的文字或图片资料，教师准备小兴安岭四季景色的课件。
教学目标：
1、初步学会本课的生字新词。
2、理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。
3、感情朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。
教学重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的
准确。
教学难点：学习作者抓景物特点，具体描述的方法。
课前准备：教师（课件，生字卡片）学生（课内外资料）
教法学法：范读、自读、齐读相结合 自主合作法
第一课时
第 课时 总第 课时
上课时间：
教学内容：初读全文 学习生字词 学习第一、六自然段
教学过程：
一、导入新课
师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾攀登过黄山的天都峰，曾游览过河北的赵州桥。今天我们将一起去东北的（板书：小兴安岭），领略它的美丽与富饶。课前你们已去收集了有关小兴安岭的文字或图片资料，现在谁能向大家简单地介绍介绍你所知道的小兴安岭。（生：发言）
（随生的介绍相机学习第一小节）师：是啊，小兴安岭与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上。有段文字是这样写的（课件出示第一段：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。→谈感受→指导朗读）
师：啊，好一片绿色的海洋！这海洋里头又蕴藏着怎能样富饶的物产与独到的景致呢？就让我们跟随作者的眼睛走进大兴安岭，去寻找、发现她的美吧！（补充课题：美丽的）
二、初读课文，自学生字词
1.美美地读文，感兴趣的句段可多读几次，难读和句段可请学习伙伴一起读。
2．学习生字词，读准字音。
3．小组开火车轮读全文（学生互提建议）。
4．你能说说作者眼中的小兴安岭是怎样的吗？（美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海洋）
（相机学习第六段→抓住‚美丽的大花园、巨大的宝库‛谈感悟→指导朗读）
小结：是啊，小兴安岭美在树木，美在四季。那么，在不同的季节，小兴安岭的美又会呈现出哪些不同的特点呢？下节课我们再跟随作者的脚步走入小兴安岭那迷人的春、夏、秋、冬。
三．书写（重点指导‚赏、线、献、药‛）
第二课时
第 课时 总第 课时
上课时间：
教学内容：精读课文第二至五自然段
教学过程：
一． 复习导入
请‚小播音员‛简介小兴安岭：（课件出示文字辅助：我国东北的小兴安岭，有数不清的 、 、 ……几百里连成一片，就像 。）
二、精读重点
1、随着同学们的简介，我看大家都已陶醉在小兴安岭的美景之中了。小兴安岭这么美，你们想去那儿游一游吗？如果想，你会选择哪个季节去呢？嘘，先别急着回答，现在请你们以小组为单位选择自己喜欢的季节去走一走，看一看，好好感受小兴安岭不同季节的美。(小组合作学习)
（课件出示）：
温馨提示：
喜欢哪个季节就去读相对应的段落。 运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物。
用喜欢的方式（朗读、绘画、表演、理解等）说说感兴趣的理由。
自己先思考，然后小组交流讨论。2、全班交流（随机教学‚春、夏、秋、冬‛四版块）： 春天：a 、请一‚小导游‛介绍美丽的春之景（读‚春天‛段），其它游客准备好相机拍下你最感兴趣的景物。
①、生读
②、交流感兴趣的景物（学习相应的句子） 如：‚树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。‛ （通过换词、讨论，体会‚抽出‛用词之妙）
师引：哗，祖国的语言文字可真奇妙，仅‚抽出‛一词就让我们读懂了这么多，看来你们跟作者可真是心有灵犀！知道吗，像这样的好词，这段文字中还有很多，如果你的‚放大镜‛（手指眼睛）够厉害，你肯定已有所发现——运用理解、表演、朗读等形式交流体会‚嫩绿、汇成、散步、欣赏‛等词。 b、啊，好一派生机勃勃的景像，真叫人喜欢！现在谁愿意将你们刚才的种种感受用声音来传叙呢？ 指名读→四小组接力读→喜欢这节的同学站起来齐读。 夏天： a、过渡：就在我们还沉浸于小兴安岭春天的勃勃生机之时，夏天已悄悄来临，让我们跟随喜欢这一季节的小组代表们走进这迷人的夏之景吧。 ①、一生读文，众生思考：手捧五颜六色的蜡笔画一张夏天的画，哪只蜡笔你会用得最多，为什么？
②、交流想法，并阐述理由
绿色的蜡笔——繁茂的树木（从‚葱葱茏茏、密密层层、封、浸、利剑等词中感受）
各色蜡笔——各种各样的野花（从‚美丽的大花坛‛等词中感受）
想象：你要是臵身其中，感觉怎样？
b、引：此情此景，你们愿意将它永远地留在脑海中吗？（个别读→赛读→齐读） 小结过渡：灿烂的阳光、弥漫的浓雾、葱茏的树木、盛开的野花，构成
了小兴安岭迷人的夏之景。从这段描写中，我们可以看出作者很注意突出季节特点，好学的同学们肯定已有所感悟了。好了，欣赏了美丽、诱人的春景与夏景，小兴安岭秋、冬两季的景色又是怎样的呢？赶紧听听小组代表的介绍。 秋天：
a、一生读，众生思考：秋天的小兴安岭哪些景物最吸引你？
①森林中的变化：白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林中飞舞。
是呀，这一切变化又将小兴安岭装扮得更加迷人，谁愿意美美地向人们传达这一讯息？
（指名读→男女生赛读）
②人们的收获
（学生交流，教师随机出示图片→酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，人参等名贵药材）
这么多的东西，假如咱们也可去采集一些，你会采集什么？想象当时的快乐情景吧！（想象说话）
b 这么多的收获真让人目不暇接，乐得嘴都合不拢了！同学们，把你此时此刻的感受读出来吧！
C 秋季果实累累，遍地是名药材，无边的森林尽是宝藏。事实上，小兴安岭一年四季到处都是宝。你还知道小兴安岭有哪些物产？
小结：是啊，小兴安岭的美丽与富饶就是这样紧密相连的，让我们一起奏响这美的赞歌吧！（齐读）
冬天：
a 在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢？
①冬天，小兴安岭雪花纷飞。
②动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。 （可以通过表演、朗读的方式展示出来。） 三、再读最后一段
联系所学的，有何新的体会（突出‚巨大的宝库‛） 生谈体会
小结：是啊，小兴安岭不仅景美，而且物美，美得有价值，美得有贡献，美得实在而不空洞！ 四、研究性作业
如果你有机会成为小兴安岭这大森林中的一员，你最希望自己会是什么？（生畅所欲言）
小结：同学们都希望自己能成为大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，可以看出，你们是那么地热爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。老师真为你们感到骄傲！）
（机动环节：昨晚老师意外地收到一封邮件，打开一看，是写给我们班的同学们的，要不要看看→为美丽的小兴安岭写广告语）
第三课时
第 课时 总第 课时
上课时间：
教学内容：有感情的朗读全文 完成课后小练笔 教学过程： 11、听写词语
22、为风光片配解说（根据提供的音乐背景四人合作配解说）
33、驻留美景（背诵喜欢的段落） 44、回顾全文，寻结构之美
快速扫读全文，寻找发现（预设发现：a、结构‚总分总‛、b、四季景色按时间顺序介绍、c、抓住‚树‛这一景物在各个季节中的变化特点来描写小兴安岭四季之美的……） 5、完成课后小练笔
我的家乡也很美！我也能写一写家乡的一处景物（要求：学习课文的写法，抓住景物的特点写）。 板书
13 美丽的小兴安岭
绿色的海洋 春 抽出新枝 长出嫩叶 夏 葱葱茏茏 密密层层 秋 落叶飞舞 果实累累 冬 树上积雪 动物过冬
教学反思：
24* 香港，璀璨的明珠
中心备课人： 备课时间：
教材分析：
本篇是一篇略读课文，课文从多个方面介绍了香港的美丽与繁华。全文共六个自然段。第一自然段从地理位臵、贸易。金融、商业、服务等方面简要介绍香港，第二到第五自然段分别从香港的市场、美食、海洋公园和夜景具体介绍香港的繁华和美丽，第六自然段用一句话概括主题，赞颂了香港真是‚我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。‛全文采用‚总—分—总‚的结构方式，首尾呼应，中间4个自然段都能紧扣开头第一句叙述。 学情分析
正确、流利、有感情地朗读课文。激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情； 2.对不理解的地方提出疑问；
3.联系上下文，理解重点词句的意思。 教学分析
认识香港，指导学生理解‚东方之珠‛的含义，激发学生热爱祖国，热爱香港的思想感情。
重点难点 理解课文是分几方面来介绍香港的。 学习目标 1.指导学生有感情地朗课文。
2.理解词语‚琳浪满目、物美价廉、一应俱全、璀璨‛能仿照第五自然段的写法,学会围绕中心句写几句话。
3.了解香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
一课时
第 课时 总第 课时
上课时间：
教学准备(课件) 教学过程 一、释题。
1.板书：齐读课题一遍：东方之珠。 2.读了课题你想知道什么？ 二、初读课文。
1.小声读课文一遍,,边读边想课文写了‚东方之珠‛的什么？不理解的地方作上记号。遇到生字多几遍。
2.检查预习(课件出示)生字词,多音字词组情况。 3.理解不懂的词语。 （1提出不懂的词。
（2指名理解不懂的单词说说侈是用什么方法理解的。
（3 师归纳方法：①联系上下文理解。②查词典。③问父母。上网。 4.了解各段主要内容。 （1让学生自由的读课文。
（2说说你知道哪段主要写的什么。（学生想说哪段就说哪段） 5.了解本文主要内容。 6.再读课文了解香港的美。 第二课时 一、复习感知。
1.师生共同写课题‚东方之珠‛
通过上节课的学习,我们知道了‚东方之珠‛的哪里？美吗？ 2.请你用‚东方之珠‛一词说一句话。
（‚东方之珠‛是我同的香港。‚东方之珠‛是‚美食天堂‛。香港是一颗无比璀璨。） 二、细读课文。
1.(课件出示图片),看后说说你的感受。 2.课文是怎样写出香港的美丽和繁华。 先默读第一片自然段。 读了这段你知道了些什么？
（(课件出示)我知道了‚东方之珠‛的是香港。香港在祖国的南端……） 3.细读2、3、4、5自然段。结合录相说说你最喜欢哪些？为什么？读后交流。
4.认真再读2—5自然段,喜欢的段落多读读,体会你喜欢它什么？ 5.细读第二自然段。
（1）第一段写的什么？用一个来形容。（繁华：师板书）哪些同时写出了香港的繁华？（琳琅满目应有尽有）
（2）认我们去看看她的繁华吧。 (课件出示图片)
（3）多么繁华的香港啊，你看了后心情怎样？（高兴、激动）请你怀着此刻的齐把第二自然段读一遍全班齐读。 6.细读第3自然段。
师：香港我们领略了香港的繁华,认我们去看看香港有什么好吃的。 （1）看录相,看了后侈想怎么样？ （2）齐读课文第3自然段。
（3）人们为什么把香港称作‚美食天堂‛？读后交流。 7. 细读第4自然段。
（1）喜欢海洋公园的同学请你说说你为什么喜欢它？ （2 师生引读。
（3 你觉得香港的海洋公园好玩吗？为什么？
（因为公园里有海豚和海狮出色的表演,一会儿……有时……有时……） （4）既然海洋公园这么好玩, 海豚海狮多么可爱,你愿意把这段背下来,以后讲给你的小伙伴、爸爸、妈妈听吗？ 8.细读第5自然段。
（1每当夜幕降临,整个香港流光溢彩,显得更加美丽繁华。 （2自由朗读看看书上怎样写灯的。（灯的海洋） a.用‚﹏‛勾出中心句。用‚＝‛勾出中心词 b.‚灯的海洋‛从何看出来。读好比喻句。
c.你得香港怎么样？（用了一个描绘、美丽、漂亮、繁华都可,师相书：美丽。）
（3 结合(课件出示图片),指导有感情的的朗读。
9.香港的海洋公园是那样的迷人,街市是那样的繁华,每一个人都禁不住由衷地赞叹。
齐读最后一个自然段。
10. 师小结：这颗‚东方之珠‛在离开祖国母亲怀抱一百年后终于在1997年7月1日,在每一个中华儿女的期盼是回来了,我们衷心祝愿香港的明天更加美好,永远闪耀在世界的东方。 三、作业。
1．朗读课文，积累好词佳句。
2．有感情、仔细地再读一读课文，然后写一写。
3.读了全文，我觉得。 板书设计：
24．香港，璀璨的明珠
‚万国市场‛ ‚美食天堂‛ 旅游胜地 夜景迷人 教学反思:
语文园地 六
第一课时 口语交际 教学目标
1．了解我国的物产和风光资料，让学生感受祖国的美丽富饶 2．训练学生的口头表达能力。 教学重点
1．了解我国的物产和风光资料，让学生感受祖国的美丽富饶 2．训练学生的口头表达能力。 教学准备
祖国风光的图片。 教学过程
一、揭示交际话题：风景优美的地方。
同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？
二、大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？ 三、可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书： 结合照片或图片 说具体说清楚 语言生动形象 四、生生交际。
可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。 五、全班展示交流。
学生自由上台介绍，相互评说。 六、拓展延伸。
1．祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？ 2．学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。 3．教师小结：
同学们精彩的介绍，让我感受到了祖国的美丽与富饶。而大家关于环境保护的种种好主意也值得我们每一个人去学习。课后请同学们整理好交流的材料，准备办一期手抄报。
板书设计 第二、三课时 习作、讲评 教学目标
增强学生热爱祖国壮丽河山的感情，培养书面表达的能力。
增强学生热爱祖国壮丽河山的感情，培养书面表达的能力。 教学准备
祖国风光的图片。 教学过程
一、联系口语交际导入。
上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。 二、教师联系本组课文具体指导。 按顺序──写清楚
《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛 《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬
《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋 让学生背背印象深的语句。 三、学生构思，自主习作。 教师对有困难的同学个别指导。 四、学生自我修改，同桌互改。
五、请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。 六、学生再次修改习作，誊抄在作文本上。
第四课时 我的发现 日积月累
1．了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。
2．背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。 3．会照样子写词语。 教学重点
1．学习一字多义。
2．会背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力。 3．会照样子写词语。 教学准备 词语卡片。 教学过程 我的发现
①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。 ②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？ ③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。
④引导学生查字典，了解‚深‛和‚封‛的多义。海水有深有浅。 深——与‚浅‛的意思相反。
夜深了，老师还在工作。 深——久，时间长。
他收到远方同学的一封信。封——封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。 密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 封——密闭。
⑤拓展延伸。‚封‛和‚深‛除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。 日积月累
一、读读背背
①借助拼音自由读读列出的诗句。
②指名读。集体齐读。
③学生试着说说诗句的大概意思。
④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。
⑤指名背诵。小组背诵。集体背。
⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。
二、读读记记
①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。
②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。
AABB式：严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实
ABAC式：不松不软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑
不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问
③学生读读记记这三组词语。
④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。
宽带网
①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。
②指导学生将搜集到的资料进行分类。如：
风景类，物产类；
文字类，图画类，文字图画结合类；
③在大家搜集了比较丰富的资料以后，办一期‚可爱的中国‛手抄小报。
课后小结：
第七单元教学设计
一、教材分析
本组以思想方法为专题，安排了4篇课文，有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。
在语文园地中，安排的内容也和本组的专题密切相关。在口语交际中尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难；在习作中发挥想象写童话故事；成语故事《刻舟求剑》讽刺了只会按老规矩办事，不知对变化了的情况应该作出相应变化的人和事。
二、单元教学目标设定
1、会写41个生字、会认27个生字、正确读写44个词语。
2、正确流利的朗读课文。背诵部分课文。
3、指导学生学习本组课文，要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作用；指导学生搜集有关资料；继续培养积累语言的习惯。
三、教学重点、难点
初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作用：指导学生搜集有关资料；继续培养积累语言的习惯。
四、设计理念
1、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
2．培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
3、理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
五、课时安排
矛和盾的集合 22课时
科里亚的木匣 22课时
陶罐和铁罐 22课时
狮子和鹿 11课时
语文园地七 口语交际1+习作2+其他1=43课时
25
《矛和盾的集合》
一、教材简析
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明‚谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者‛ 的道理。
这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合
起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出‚谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者‛这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明‚谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者‛的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。
教学目标
1．认识‚矛、盾‛等6个生字，会写‚矛、盾‛等14个生字。能正确读、写‚集合、招架‛等16个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。
3．初步了解用事实来说明道理的表达方法。
4．培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
5．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解‚谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者‛的道理。
教学重点、难点
1．引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。
2．理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。
教学方法：观察法 谈论法，朗读指导法
教学准备 小黑板
教学过程 第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、师：（出示课文中的插图）请认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说‚矛‛和‚盾‛的样子和作用。教师根据学生回答板书（范写2个字）：
矛 进攻
盾 自卫
‚盾‛是一个象形字，一个人的手举着盾牌，以盾蔽目（身体） ）
大家看看这个‚集‛字，上面的念‚隹‛，是指一种短尾巴的鸟。下面是个‚木‛，谁能猜一猜它的意思？）
师：如果我们把矛和盾的这两种相对立的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢 板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。
师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。
如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？
二、初读课文，扫清障碍
1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。
学生自由读课文。
三、检查预习，质疑问难
1、小黑板出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是‚戳、履‛，熟读的新词有：
2、六句带有生字的句子（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；（2）发明家手持(chí)矛和盾，与朋友比赛。（3）对方的矛如雨点般(bān)向他刺来；（4）敌人就一枪也戳(chuō)不到我了；（5）自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗(wō)牛或乌龟；
（6）装上轮子，安上履(lǔ)带。于是，发明家发明了坦(tǎn)克；
4、出示词语：左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威、庞然大物。 再次默读课文，借助部分词语说说课文讲了一件什么事呢？
四、、深读课文，解疑生情。
（一）．学习课文1—4自然段。 、感受比赛场面，品读佳句
1、出示课文插图，谈话：原来坦克的发明源于一场比赛，谁愿意当任现场解说员，为大家现场直播？（说话训练）
2、我们来看看课文中是怎么描写这个场面的。
出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
①比——把你自己对比赛场面的解说与书上的描写比一比，你有什么感
觉？（体会用词）
②读——自由读一读，感受比赛的紧张激烈。
③演——指名演，同桌互演，亲身体验比赛的紧张激烈，理解‚矛如雨点般‛、‚左抵右挡、难以招架‛
④悟——从这句话中，你体会到了什么？
⑤读——把你体会到的读出来。
过渡：虽然只是朋友间的比赛，但依然十分紧张，就是这样一场比赛，让发明家受到了很大的启发，最终发明了坦克。
3、反馈交流：
⑴在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：‚盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！‛
①请大家用心去读读，看看你能发现什么？读懂什么？
②交流：
A、盾的缺点是什么？（太小啦！）哪些地方写出了盾的缺点？
B、从第一个‚！‛，你读出了发明家怎样的心情？（不满、可惜）从第二个‚！‛，你又读出了发明家怎样的心情？（盾可以改变的喜悦心情）
C、你能不能把发明家的这种心情读出来？指导朗读。
D、目前还存在着什么问题？
⑵相机出示句二：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的‚矛‛——枪口或炮口。‚矛‛字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。
三、发明家就这样集合了矛和盾，发明了坦克。学习第五自然段
１．经过发明家的一步步完善，终于发明了坦克，那它的作用如何呢？（板书 大显神威）
课文怎样描写坦克大显神威的？
２．为什么坦克能发挥出这么强大的威力？
从这个故事中，你们懂得了什么
[三]、畅谈感受，理解道理。
相机出示句子：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 ①用心读，反复读，反复思考，你能读到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？
②交流。（师及时引导学生语言的准确性）
尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。……（你为什么要向他学习？因为……所以……）
③发明家用集合的方法发明了坦克，在我们的生活当中，到处都能见到集合的影子，如橡皮头铅笔、双层汽车等等。
小组讨论：生活中还有哪些是运用了集合的方法来发明的。
交流。
３、你能不能想一个合二为一的妙计改变你身边的小物品。
六、小结
师：同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！
板书设计 矛 进攻
坦克 大显神威
盾 自卫
教学小结
26《科利亚的木匣》
一、教材分析
《科利亚的木匣》是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在
变化的道理。
二、教学目标
1学会本课生字、新词，会用‚如果……就‛、‚不光……还‛等关联词语造句。
2理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。
三、教学重点
科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。
四、教学难点
科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。
五、教学疑点
1．课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？
2．前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写‚科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子‛？
六、教学方法 导读法。
七、课时安排 三课时。
八、教学过程
第一课时 （一）揭题、审题
1．今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。（板书课题）
2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了
哪些内容呢？我们一起来学习课文。
（二）学生自学课文
1．默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？
2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。
3．划出自己不理解的词语。
（三）检查自学情况
1．这篇课文写出了一件什么事？
写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。
2．检查字词掌握情况。
认读‚箱‛、‚倍‛、数数（sh( sh)）、德（进行字形分析）
3．简介卫国战争。
1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。
（四）再读课文，理清层次
1．学生标明自然段，朗读课文。
2．文章围绕‚木匣‛写了几层意思？
（文章围绕‚木匣‛写了三层意思。）
第一层：科利亚埋木匣。
第二层：科利亚挖木匣。
第三层：科利亚从中受到启发。
3．学生分小组讨论怎样分段。
4．指导第5自然段的归属。
（这一段是过渡段。‚就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。‛是承上，后面两句‚在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。‛是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。）
5．分段归纳。
第一段：（第一至第三自然段）
科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。
第二段：（第四至第十二自然段）
四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。
第三段：（第十三自然段）
科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。
（五）讲读课文第一段
1．请同学分节读课文第一段。全班思考：
（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？
（2）他们为什么要把东西埋起来？
2．讨论思考题。
（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。）
（2）指名读第三自然段。
（3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？
（科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好
了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。）
（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？
（一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。）
3．学生质疑。
学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了‚他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来‛，为什么又要写出‚科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子‛？）
（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。）
（六）布臵作业
1．抄写词语。
第二课时
（一）复习
1．课文分几段？各段写什么内容？
2．科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）
（二）讲读课文二、三两段
1．默读课文第二段，思考：
（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西
这中间经过多长时间？
（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？
（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？
（4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？
2．讨论思考题。
（1）讨论思考题①
四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解‚差不多‛的意思是：将近、大约。
（2）讨论思考题②
引读：
妈妈是怎么挖箱子的？学生接读：‚妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。‛
（3）妈妈说的话是什么意思？
（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。）
（4）讨论思考题③
教师引读：
科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读：‚这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。‛
教师引读：
挖的结果怎样？学生接读：‚他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。‛
（5）讨论用词。这里三次写到‚没有‛，‚没有‛前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？
（‚却‛表示结果出乎意料之外，‚还是‛表示结果与前面一样，‚仍然‛也表示结果与前面一样。‚还是‛、‚仍然‛表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。）
（6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，怎么回答小伙伴的猜测？
（学生读：‚不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因‛）
思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？
（学生读：‚小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。‛）
问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？
（这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。）
（7）教师出示幻灯片演示。
①科利亚量十步埋下木匣。
②来量十挖不到木匣。
③利亚量五步挖到木匣。
问：从幻灯演示中，你明白了什么？
（五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。）
板书：
五岁量十步埋木匣步子小
九岁量五步挖木匣步子大
3．小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。
4．学生自由读第二段课文。
5．挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴？
6．学生带问题读第三段课文。
（1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？
（这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；第二层是知道了‚周围一切都在起变化。‛这两层意思第二层更为重要。）
（2）为什么科利亚会说：‚周围一切都在起变化？‛
（因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：‚周围一切都在起变化。‛）
（3）‚周围一切都在起变化‛，告诉我们要怎样做事情呢？
（我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。）
（4）小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做（三）布臵作业
1．填空。
（1）战争开始时，妈妈从家门口，量了（ ）步，埋下了箱子。四年后妈妈从家门口朝菜园走了（ ）步，很快（ ）。
（2）战争开始时科利亚量了（ ）步，埋下木匣。四年后，科利亚从门口量了（ ）步，却没有找到木匣子。后来科利亚从屋门口起量了（ ）步，他一下子就（ ）。这是因为（ ）。
2．准备简要复述科利亚挖木匣的经过。
第三课时
（一）复习
1．简要复述科利亚挖木匣的经过。
2．科利亚从挖木匣中明白了什么。
（二）深究课文，理解课文前后内客的内在联系
1．科利亚从挖木匣中明白了‚时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？‛从文中哪些词语看出时间在变化？人在变化？周围的一切在变化？
（1）‚战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十‛。这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。
（2）‚在那儿住了差不多四个年头。‛这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。
（3）‚科利亚长大了，上了小学。数数能数到一百多了。‛这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也变大了，算术也学得多了。
（4）‚科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。‛‚科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木
匣子。‛
科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。
2．小结：我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。
（三）巩固练习，总结全文
1．学生分段读课文，并练习给各段列小标题。
（如：埋木匣，挖木匣，受启发）
2．领会课文写法。
（1）课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？
（科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。）
（2）课文写小伙伴的话有什么作用？
（一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。）
3．请学生画出科利亚第一次和第二次挖木匣时怎样量步子，怎样挖到木匣子的示意图。
（四）指导朗的读课文
（五）联系生活中的事例说明‚时间一天天过去，周围一切都在起变化。‛
（六）指导造句
1．分析句子（幻灯出示句子）
（1）科利亚把坑已经挖得很深了，还没找到木匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。
‚仍然‛表示结果与前面一样。如：你现在仍然是我的老师。补一补，这件衣服仍然可以穿。
（2）科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会，他果然找到了木匣子。
‚果然‛表示事情的结果跟预料的相符合，含有‚真的‛，‚果真这样‛的意思。如：果然前面就是一片桃林。
（3）科利亚不光找到了匣子，还懂得了周围的一切都在起变化。 ‚不光……还……‛是表示更进一层。这句话的意思是不仅仅找到匣子，更重要的是通过这件事受到了启发，明白了道理。
（4）妈妈高兴地说：‚算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。‛
这句话的前半句是表示假设一种情况，后半句表示这种假设实现后出现的结果。
2．学生口头造句，师生共同评议。
（七）布臵作业
说说学完这篇课文后，你明白了什么？
九、板书设计
15
科利亚的木匣
（四年前）埋五岁 步子小 十步
（四年后）挖九岁 步子大 五步
懂得：一切都在起变化
教学小结
27陶罐和铁罐
教材分析
本篇略读课文是一则寓言，讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。从这则寓言中可以感悟到人都有长处和短处，要正视自己的短处，多看别人的长处。
本篇寓言以大量的对话描写见长，充分暴露出铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。使学生读起来亲切自然。文中神态动作的描写也十分具体生动。使陶罐和铁罐的形象更加鲜明突出，便于训练学生抓住课文主要内容。
学习本篇课文的主要目的，一是继续练习抓住课文主要内容，二是联系已
学过的课文和生活经验，理解课文说明的道理。学习全面看问题，懂得要多发现别人的长处,正视自己的不足。
二、、教学目的：
（一）、知识与能力：
1、学习掌握本课的生字新词，积累‚骄傲‛等词语。
2、理解课文内容，了解寓意。
3、有感情地朗读课文，演一演故事。
4、写出读后的想法。
（二）、过程与方法：
1、通过多种形式的朗读及小组合作学习，让学生在语境中理解，在朗读中感悟。
（三）、情感、态度、价值观：
1、懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。
2、教育学生要全面地看问题，不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。
三、教学重、难点：
通过陶罐和铁罐的对话及神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚不软弱的性格特点，理解课文所讲述的道理。让学生学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
四、教法设计：
1．读式教学法
通过反复诵读，让学生在读中感悟思考，受到熏陶感染，获得独特的体验和
思想启迪，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言，全面提高语文素养。
2．表演教学法
针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们全身心地投入课文所设臵的情境中。
3．鼓励欣赏法
利用教师及时的点评，甚至学生之间的互评，以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的
教学过程：
一． 导入
同学们，昨天我们已经初步学习了第23课，今天我们继续学习第23
课，去看看我们的两个罐子朋友，他们一个是陶罐，一个是铁罐。请同学们伸出小手和老师一起书写课题。陶字的右边半包围里的缶字很容易写错。
1. 板书课题
2. 齐读课题‘
二． 检查生字
1. 同学们，在学习课文之前，老师想考考大家，看看大家是否把昨天学习的生字忘记，敢不敢接受挑战啊！
2.学生开火车读字、词。
三．学习课文
1.看来，同学们已经完全掌握了生字，你们太棒了，一起来鼓励鼓励自己！
2.那么，同学们，陶罐和铁罐的关系怎么样呢？他们相处的融洽吗？让我 51