更新理念 开拓创新 打造高效课堂教学模式 一一高效课常教学模式情况汇报材料 索罗乡张树中心小学
一、高效教学模式的形成过程
2010年3月，我校课堂教学改革启动，至今已有三年的时间，回顾这段改革之路，不禁感慨万分，当洋思中学和杜郎口中学的经验和教学模式呈现在我们面前时，作为张树中心小学首先感到的是茫然。然而作为学校领导班子，经过认真学习、讨论感到改革是必要的，不改革就不能与时俱进，不改革就不能培养出创新人才，这关系到国家的命运和前途。正如钱学森老人所质问的“中国的教育为什么培养不出创新人才”。
为此，学校决定制定课堂教学改革实施方案，全面实施课堂教学改革。2010年3月7日我校召开了“学洋思课堂教学改革启动会”，全体老师了解了江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。至此我校课堂教学改革全面展开，回顾这段历程，我们把它总结为三个阶段：
（一）套用模式阶段
1、课改启动，转变观念
学校在统一了学校领导班子思想认识的前提下，召开了课堂教学改革启动会，之后我们组织全体教师进行培训，从真反复学习江苏洋思中学的教学经验，领会其办学思想，使大家深刻认识洋思中学“先学后教，当堂训练“的自主学习模式的特点，从而转变观念，好多教
师有了新的认识。
2、外出考察，学习借鉴
我们组织全体教师分别对走在课改前端，借鉴杜郎口中学新课改模式的泾川飞云中心小学，本区白庙中心小学和平凉九中等学校进行了实地观摩考察，让教师们借鉴学习，感受这些学校是如何改革，如何进行师生角色的转换。眼见为实，教师们纷纷表示愿意回校尝试。
3、分析反思，产生动力
通过培训、外出参观学习，回校后进行谈体会、谈想法，分析讨论传统统教学模式和自主学习模式之利弊，大家一致认为自主学习模式能调动学习主体的积极性，并能培养学生自主创新能力，改革是必要的，从而产生了行动的动力。
（二）实践探索阶段
1、课堂模仿，尝试感受
学校鼓励全体教师积极尝试学习，其间大家都感受到了难度，不适应，有埋怨声，反对声，但也有观念转变快的，认识明确的。学校及时鼓励这些教师人胆尝试，认真总结，之后我们又从中选出一些教师上尝试示范课，校长带头发挥带头作用，从而亲身体验角色转换，自主探究，合作学习。于是副校长包伟上了第一节模仿示范课。
2、集体备课，集思广益
在尝试的基础上，我们有重点的选定教师上引领课，大家通过集体备课，集思广益，共谋课堂大计，不断完善课堂行为。学校多次举行培训、研讨示范观摩，并多次承办学区研讨示范观摩活动，为课改
搭建平台，营造了良好的氛围。
3．标兵引领，转变模式
学校、学区多次举办课堂教学大赛，评选出多名课改标兵，又通过校本教研，示范观摩，发挥榜样威力，实现了课堂教学模式的彻底转变。学校每学期举行一次课堂教学竞赛，每次都产生三名课改标兵，学区每举行一次大赛都会产生九名课改标兵。
(三)自主创新阶段
1、预定模式，引领课堂
依据我校前段实践状况，我们组建了以校长为组长的高效课堂教学模式研发小组，及时草拟本校课堂教学模式，提交教代会审议并征求意见，讨论，取舍，形成了适合我校校情的课堂教学既定模式，以文件形式下发，要求参考执行。至此，新模式得到了教师们的认可，学生的喜欢，家长的支持和上级的肯定。
2、整体推进，全而深化
在全校上下形成共识的前提下，自主学习的既定课堂教学模式实践全面有序的展开，以标兵引领，集体备课为有效途径，全面普及深化，至此课堂教学改革才步入了快车道。
3、创新模式，形成特色
由既定模式到形成特色，其间一线教师在教学模式研发小组的指导下，结合校情，实践再实践，反思再反思。探索交流，终于有了特色呈现。时鹏雷、张海东、汝怀元等5名课改标兵涌现出强势特色，他们的课堂教学体现了学生的自主、合作、探究的先学后教，当堂训
练的自主学习特点，起初模式研发小组将我校课堂教学模式命名为“六步教学法”。后经多次完善，通过意见征求、教研论证，最终命名为“导学展练+双测”教学模式或“4+2”教学模式。
模式的实施大大促进了教师的成长，在2012年4月举行的全区课堂教学大赛中，时鹏雷老师代表学区参与小学语文科竞赛，并荣获区级二等奖。在2012年11月举行的我区与西和县课堂教学大赛中，汝怀元老师代表学区参与小学数学科竞赛，并荣获省级三等奖。
经历了这三个阶段的教学改革历程，课堂教学有了本校的特色，课堂教学基本实现了角色转换、自主学习的课改目标，这一目标的实现促进了教师的专业成长，促进了学生创新实践能力的提升。教师通过组织、引导，应用多种媒体使学生动口、动手、动心、动脑，完成每堂课的学习任务，经历知识建构的全过程。学生敢说、敢做，有兴趣、爱课堂、爱老师、爱学习。教师无为胜有为，少为胜多为，放手胜包办，死教变成了活学，人本理念得到落实。有了这样的改革，才有了教师的成长，也有了学生的发展，教师荣耀自信，感受到了成功的喜悦，学生乐学爱学，感受着参与的乐趣。课堂活起来，学生的心理阳光起来，一潭死水变活了，真是“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
二、“导学展练+双测”教学模式(4+2教学模式)基本环节流程
(一)模式创建原则
积极打造高效课堂、推进素质教育、课堂教学必须贯彻“目标引领、方法得当、先学后教、展点练测结合”的原则，科学管理、以改
革求突破、以创新求发展、较大程度的促进我校的教学质量的提升和教育教学改革向纵深发展。
（二)、课堂模式
1、明确日标
时间：1—2分钟。
方法可用口头(低年级)或小黑板(中高年级)明确本课学习目标，目标应包含知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，并对重难点通过有目的性提问，让学生学习有的放矢。
2、学习指导
时间：1 —2分钟。
教师根据学情，指导学习方法，让学生知道本节课应该学习哪部分内容、用什么方法学习等。
3、自主学习
时间：8—10分钟。
(1)课前预习(不在以上时间之内)。教师课前安排预习内容，指导预习方法。
(2)尝试学习。学生根据学习目标和老师指导的学习方法、进行 尝试性的学习（在回顾旧知和知识的迁移上、通过观察，操作，阅读，小组讨论，交流等形式进行)，掌握新知内容、体验探索过程，感受情感教育，培养自学能力。
（3）展示交流。小组间展示学习成果，交流学习方法；通过展示交流，树立学生自信，发挥“兵教兵"作用。
（4）自学检测。通过检测，实现探底，确定“后教"点。
4、探究质疑
时间：5-6钟。
教师在课前预没、小组展示交流和自学检测的基础上、及时引导讨论、交流、质疑自学未曾解决(生成)的问题。并适时做必要的点拨（防止教师多讲或包办)；力争做到知识和能力由学生自主学习而获得。
5、巩固评价
时间：l 5分钟。
（1）课堂训练。教师根据所学新内容对学生进行分层次、有针对 性的训练，拓宽和提升、还可对重点进行强调、巩固、以达成目标。
（2）目标检测。根据教学目标进行命题，快速检测，判断目标达成情况。
6、补充延伸
时间：5分钟左右。
教师根据检测情况对本节课的知识点做必要的小结、补充和延伸、以帮助学生知识建构。
(三)学习评价。 ’
学习评价贯穿于整个教学过程的各个环节，并在上课结束前做总评价，充分利用课堂评价表及时给予评价，鼓励调动学生学习积极性。
(四)模式命名
本课堂教学模式，起初命名为“六步教学法"，这是因为本模式
教学过程主要是由六个重要步骤组成。后经意见征求、教研论证和实践证明，符合高效课堂和素质教育新理念，教学过程中师生互动中的“导”“学”“展”“练’’“测”活动突出，因此，命名为“导学展练+双测”教学法或“4+2"教学模式。
更新理念 开拓创新 打造高效课堂教学模式 一一高效课常教学模式情况汇报材料 索罗乡张树中心小学
一、高效教学模式的形成过程
2010年3月，我校课堂教学改革启动，至今已有三年的时间，回顾这段改革之路，不禁感慨万分，当洋思中学和杜郎口中学的经验和教学模式呈现在我们面前时，作为张树中心小学首先感到的是茫然。然而作为学校领导班子，经过认真学习、讨论感到改革是必要的，不改革就不能与时俱进，不改革就不能培养出创新人才，这关系到国家的命运和前途。正如钱学森老人所质问的“中国的教育为什么培养不出创新人才”。
为此，学校决定制定课堂教学改革实施方案，全面实施课堂教学改革。2010年3月7日我校召开了“学洋思课堂教学改革启动会”，全体老师了解了江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。至此我校课堂教学改革全面展开，回顾这段历程，我们把它总结为三个阶段：
（一）套用模式阶段
1、课改启动，转变观念
学校在统一了学校领导班子思想认识的前提下，召开了课堂教学改革启动会，之后我们组织全体教师进行培训，从真反复学习江苏洋思中学的教学经验，领会其办学思想，使大家深刻认识洋思中学“先学后教，当堂训练“的自主学习模式的特点，从而转变观念，好多教
师有了新的认识。
2、外出考察，学习借鉴
我们组织全体教师分别对走在课改前端，借鉴杜郎口中学新课改模式的泾川飞云中心小学，本区白庙中心小学和平凉九中等学校进行了实地观摩考察，让教师们借鉴学习，感受这些学校是如何改革，如何进行师生角色的转换。眼见为实，教师们纷纷表示愿意回校尝试。
3、分析反思，产生动力
通过培训、外出参观学习，回校后进行谈体会、谈想法，分析讨论传统统教学模式和自主学习模式之利弊，大家一致认为自主学习模式能调动学习主体的积极性，并能培养学生自主创新能力，改革是必要的，从而产生了行动的动力。
（二）实践探索阶段
1、课堂模仿，尝试感受
学校鼓励全体教师积极尝试学习，其间大家都感受到了难度，不适应，有埋怨声，反对声，但也有观念转变快的，认识明确的。学校及时鼓励这些教师人胆尝试，认真总结，之后我们又从中选出一些教师上尝试示范课，校长带头发挥带头作用，从而亲身体验角色转换，自主探究，合作学习。于是副校长包伟上了第一节模仿示范课。
2、集体备课，集思广益
在尝试的基础上，我们有重点的选定教师上引领课，大家通过集体备课，集思广益，共谋课堂大计，不断完善课堂行为。学校多次举行培训、研讨示范观摩，并多次承办学区研讨示范观摩活动，为课改
搭建平台，营造了良好的氛围。
3．标兵引领，转变模式
学校、学区多次举办课堂教学大赛，评选出多名课改标兵，又通过校本教研，示范观摩，发挥榜样威力，实现了课堂教学模式的彻底转变。学校每学期举行一次课堂教学竞赛，每次都产生三名课改标兵，学区每举行一次大赛都会产生九名课改标兵。
(三)自主创新阶段
1、预定模式，引领课堂
依据我校前段实践状况，我们组建了以校长为组长的高效课堂教学模式研发小组，及时草拟本校课堂教学模式，提交教代会审议并征求意见，讨论，取舍，形成了适合我校校情的课堂教学既定模式，以文件形式下发，要求参考执行。至此，新模式得到了教师们的认可，学生的喜欢，家长的支持和上级的肯定。
2、整体推进，全而深化
在全校上下形成共识的前提下，自主学习的既定课堂教学模式实践全面有序的展开，以标兵引领，集体备课为有效途径，全面普及深化，至此课堂教学改革才步入了快车道。
3、创新模式，形成特色
由既定模式到形成特色，其间一线教师在教学模式研发小组的指导下，结合校情，实践再实践，反思再反思。探索交流，终于有了特色呈现。时鹏雷、张海东、汝怀元等5名课改标兵涌现出强势特色，他们的课堂教学体现了学生的自主、合作、探究的先学后教，当堂训
练的自主学习特点，起初模式研发小组将我校课堂教学模式命名为“六步教学法”。后经多次完善，通过意见征求、教研论证，最终命名为“导学展练+双测”教学模式或“4+2”教学模式。
模式的实施大大促进了教师的成长，在2012年4月举行的全区课堂教学大赛中，时鹏雷老师代表学区参与小学语文科竞赛，并荣获区级二等奖。在2012年11月举行的我区与西和县课堂教学大赛中，汝怀元老师代表学区参与小学数学科竞赛，并荣获省级三等奖。
经历了这三个阶段的教学改革历程，课堂教学有了本校的特色，课堂教学基本实现了角色转换、自主学习的课改目标，这一目标的实现促进了教师的专业成长，促进了学生创新实践能力的提升。教师通过组织、引导，应用多种媒体使学生动口、动手、动心、动脑，完成每堂课的学习任务，经历知识建构的全过程。学生敢说、敢做，有兴趣、爱课堂、爱老师、爱学习。教师无为胜有为，少为胜多为，放手胜包办，死教变成了活学，人本理念得到落实。有了这样的改革，才有了教师的成长，也有了学生的发展，教师荣耀自信，感受到了成功的喜悦，学生乐学爱学，感受着参与的乐趣。课堂活起来，学生的心理阳光起来，一潭死水变活了，真是“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
二、“导学展练+双测”教学模式(4+2教学模式)基本环节流程
(一)模式创建原则
积极打造高效课堂、推进素质教育、课堂教学必须贯彻“目标引领、方法得当、先学后教、展点练测结合”的原则，科学管理、以改
革求突破、以创新求发展、较大程度的促进我校的教学质量的提升和教育教学改革向纵深发展。
（二)、课堂模式
1、明确日标
时间：1—2分钟。
方法可用口头(低年级)或小黑板(中高年级)明确本课学习目标，目标应包含知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，并对重难点通过有目的性提问，让学生学习有的放矢。
2、学习指导
时间：1 —2分钟。
教师根据学情，指导学习方法，让学生知道本节课应该学习哪部分内容、用什么方法学习等。
3、自主学习
时间：8—10分钟。
(1)课前预习(不在以上时间之内)。教师课前安排预习内容，指导预习方法。
(2)尝试学习。学生根据学习目标和老师指导的学习方法、进行 尝试性的学习（在回顾旧知和知识的迁移上、通过观察，操作，阅读，小组讨论，交流等形式进行)，掌握新知内容、体验探索过程，感受情感教育，培养自学能力。
（3）展示交流。小组间展示学习成果，交流学习方法；通过展示交流，树立学生自信，发挥“兵教兵"作用。
（4）自学检测。通过检测，实现探底，确定“后教"点。
4、探究质疑
时间：5-6钟。
教师在课前预没、小组展示交流和自学检测的基础上、及时引导讨论、交流、质疑自学未曾解决(生成)的问题。并适时做必要的点拨（防止教师多讲或包办)；力争做到知识和能力由学生自主学习而获得。
5、巩固评价
时间：l 5分钟。
（1）课堂训练。教师根据所学新内容对学生进行分层次、有针对 性的训练，拓宽和提升、还可对重点进行强调、巩固、以达成目标。
（2）目标检测。根据教学目标进行命题，快速检测，判断目标达成情况。
6、补充延伸
时间：5分钟左右。
教师根据检测情况对本节课的知识点做必要的小结、补充和延伸、以帮助学生知识建构。
(三)学习评价。 ’
学习评价贯穿于整个教学过程的各个环节，并在上课结束前做总评价，充分利用课堂评价表及时给予评价，鼓励调动学生学习积极性。
(四)模式命名
本课堂教学模式，起初命名为“六步教学法"，这是因为本模式
教学过程主要是由六个重要步骤组成。后经意见征求、教研论证和实践证明，符合高效课堂和素质教育新理念，教学过程中师生互动中的“导”“学”“展”“练’’“测”活动突出，因此，命名为“导学展练+双测”教学法或“4+2"教学模式。