课堂是培养学生的创新素质、创新人格的主要阵地，为了更好地在教学中培养学生的创新能力，必须改变既有的教学策略。
一、转变教师自身的思维方式
在飞速发展的现代社会中，为了开发和培养高素质的创新人才，教师必须不断地更新教育理念，调整知识结构，优化思维方式，改变教学方法。培养学生的创新精神的途径是是多元化的，课堂教学是对学生实施创新教育的主要途径，教师可以通过转变“教”的方式和学生“学”的方式，实现培养学生创新精神的目标。同时可以通过学生的生活、实验操作、组织丰富多彩的创造与发明活动，对学生实施创新精神的培养。
二、运用幽默开启学生智慧之门
研究表明，一名优秀的教师应该具备10种素质，而幽默感是其中相当重要的一点。富有幽默感的教师，讲课生动形象、扣人心弦；一个比喻可以画龙点睛般地为学生开启智慧之门；一个幽默，让学生在开怀大笑中回味思考，这样的教师讲的课，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，探索知识的欲望强烈，学生是在“享受教学”。增强教师幽默感的方式是多样的，但关键取决于教师自身，要积累丰富的知识，以善于提炼生活的心态多角度去思考问题，掌握一些适当的幽默技巧，让学生在“享受教学”中获得知识，提高能力。
三、引导学生学会发现与思考
培养学生的创新精神，首要的是培养学生自主发现问题、提出问题的能力。它是转变学生学习方式的极为重要的一个环节。有疑问，才有思考，问题是开启任何一门学科的钥匙。如果教师能积极营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问”的主体，那么，学生学习的积极性和主动性将会被大大激发。
教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种让学生主动发现问题、提出问题的情景，启发学生自己发现问题并将问题提到点子卜，使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开，促使学生达到学会学习的目的。正是对一个问题的好奇，促使学生引发内在的需要，自主地去尝试、探究、感悟。，而由此引发的激烈的争论又使学生思维的火花、创新的灵感在争论中油然而生，更使学生进入到自主探究的高级阶段。
四、在实验中让学生自主研究
在教学“声音的传播”时，为了让学生更好地r 解声音的传播，我让学生自己找材料制作了一个土电话，比比准的土电话传话能力强。学生产生了浓厚的兴趣，大家都积极动手，有的用易拉罐做，有的用塑料杯做，有的用废纸壳做。对比之下发现，塑料杯的效果最好，传话能力强，声音非常清晰，比用其他材料做的效果好。这样，学生多动手，可以发散学生的思维，学到本课之外的相关知识。
实验中要让学生充分地表达，以便教师了解学生思维的全过程，让他们在自由的空间中畅所欲言，这是他们的权利，也是教师的责任。如，教学“电磁铁”一课，在学生探索用什么办法可以增大电磁铁的磁力之后，就让学生充分地说说自己是怎么做的，为什么这样做，是怎么想的，发现了什么等。
五、为学生提供广阔的创新思维空间
每个学生都有自己独特的思维方式，解决问题的方法也因此各不相同，随着年龄的增长、知识量的增加，往往表现出比较强烈的创新意愿。但在实际教学过程中，往往只有一部分学生思维活跃，敢于发表自己的观点，另一部分学生，由于受传统教学中“接受教育”的影响，只是处于消极的学习状态，被动地接受老师给予的结论。如果此时教师能及时地打开学生封闭的思维，给学生提供一个广阔的思维空间，用亲切的语言激励他、用信任的眼神鼓舞他，给他“你能行”的勇气，学生就会战胜自我，从自我中走出来，积极思考，大胆创新，从而带来意想不到的惊喜。
要培养学生的创新精神，教师首先要有创新精神，注重创设宽松、民主、富有创新精神
的氛围，尊重学生个性，注重抓住一切时机激发学生的创新精神；尊重学生的个性，激发学生创新的欲望。只有教师在教学中真正具有创新的精神，学生的创新精神才能得到培养，其创造个性才能得以张扬。
课堂是培养学生的创新素质、创新人格的主要阵地，为了更好地在教学中培养学生的创新能力，必须改变既有的教学策略。
一、转变教师自身的思维方式
在飞速发展的现代社会中，为了开发和培养高素质的创新人才，教师必须不断地更新教育理念，调整知识结构，优化思维方式，改变教学方法。培养学生的创新精神的途径是是多元化的，课堂教学是对学生实施创新教育的主要途径，教师可以通过转变“教”的方式和学生“学”的方式，实现培养学生创新精神的目标。同时可以通过学生的生活、实验操作、组织丰富多彩的创造与发明活动，对学生实施创新精神的培养。
二、运用幽默开启学生智慧之门
研究表明，一名优秀的教师应该具备10种素质，而幽默感是其中相当重要的一点。富有幽默感的教师，讲课生动形象、扣人心弦；一个比喻可以画龙点睛般地为学生开启智慧之门；一个幽默，让学生在开怀大笑中回味思考，这样的教师讲的课，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，探索知识的欲望强烈，学生是在“享受教学”。增强教师幽默感的方式是多样的，但关键取决于教师自身，要积累丰富的知识，以善于提炼生活的心态多角度去思考问题，掌握一些适当的幽默技巧，让学生在“享受教学”中获得知识，提高能力。
三、引导学生学会发现与思考
培养学生的创新精神，首要的是培养学生自主发现问题、提出问题的能力。它是转变学生学习方式的极为重要的一个环节。有疑问，才有思考，问题是开启任何一门学科的钥匙。如果教师能积极营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问”的主体，那么，学生学习的积极性和主动性将会被大大激发。
教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种让学生主动发现问题、提出问题的情景，启发学生自己发现问题并将问题提到点子卜，使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开，促使学生达到学会学习的目的。正是对一个问题的好奇，促使学生引发内在的需要，自主地去尝试、探究、感悟。，而由此引发的激烈的争论又使学生思维的火花、创新的灵感在争论中油然而生，更使学生进入到自主探究的高级阶段。
四、在实验中让学生自主研究
在教学“声音的传播”时，为了让学生更好地r 解声音的传播，我让学生自己找材料制作了一个土电话，比比准的土电话传话能力强。学生产生了浓厚的兴趣，大家都积极动手，有的用易拉罐做，有的用塑料杯做，有的用废纸壳做。对比之下发现，塑料杯的效果最好，传话能力强，声音非常清晰，比用其他材料做的效果好。这样，学生多动手，可以发散学生的思维，学到本课之外的相关知识。
实验中要让学生充分地表达，以便教师了解学生思维的全过程，让他们在自由的空间中畅所欲言，这是他们的权利，也是教师的责任。如，教学“电磁铁”一课，在学生探索用什么办法可以增大电磁铁的磁力之后，就让学生充分地说说自己是怎么做的，为什么这样做，是怎么想的，发现了什么等。
五、为学生提供广阔的创新思维空间
每个学生都有自己独特的思维方式，解决问题的方法也因此各不相同，随着年龄的增长、知识量的增加，往往表现出比较强烈的创新意愿。但在实际教学过程中，往往只有一部分学生思维活跃，敢于发表自己的观点，另一部分学生，由于受传统教学中“接受教育”的影响，只是处于消极的学习状态，被动地接受老师给予的结论。如果此时教师能及时地打开学生封闭的思维，给学生提供一个广阔的思维空间，用亲切的语言激励他、用信任的眼神鼓舞他，给他“你能行”的勇气，学生就会战胜自我，从自我中走出来，积极思考，大胆创新，从而带来意想不到的惊喜。
要培养学生的创新精神，教师首先要有创新精神，注重创设宽松、民主、富有创新精神
的氛围，尊重学生个性，注重抓住一切时机激发学生的创新精神；尊重学生的个性，激发学生创新的欲望。只有教师在教学中真正具有创新的精神，学生的创新精神才能得到培养，其创造个性才能得以张扬。