让幼儿自主创立游戏规则

INTELLIGENCE

教学实践与管理

让幼儿自主创立游戏规则

大同市市级机关幼儿园

李雁春

“互相谦让,不推不挤,”“一把桥弄塌了,

个跟着一个过。”幼儿用自己设计制定的规则来提醒自己和别人遵守规则,使相互间的合作行为变得更自觉,更主动,更规范。

三、教师可参与游戏,进行指导幼儿制订了规则,就应该认真地贯彻和执行,但在实际活动中,也往往有矛盾发生,如在理发店里,两位理发师都要抢着帮客人洗头,于是就发生了争执,这时教师就可以顾客的身份参与进去,用语言来指导:“听说你们理发店为了使生意更好,让顾客更加满意,采取了新的规定。”提醒幼儿要学会分工合作。

四、巩固规则的执行,发展幼儿的意志

由于幼儿的自律性,自制力差,行为坚持弱,虽然孩子能接受大家制定的游戏规则,但是他们有时会有坚持的困难,在游戏中忘乎所以,把规则抛在脑后,这时同伴的提醒能支持他克服困难,和大家沉浸于游戏中,分享快乐。这样使其行为的坚持性获得发展,意志获得发展。

鼓励幼儿自己去思考规则要求,探索规则和要求的合理性,他们就会主动认同规则,纪律,心甘情愿的遵守,逐渐成为有自律意识的人,实现超前发展,使孩子终身受益。

一、有意识提供游戏材料规则是对人们行为的规范,是协调人

们之间关系和行为冲突的社会性标准。纲要让孩子真正成为规则的主体,自我要提出:让孩子,初步了解并遵守共同生体验规则,游戏材料的有意识提供是幼儿活所必须的规则,体验并认识人与人相互自主建立游戏规则的先决条件,提供材

要了解并遵守料,‘玩“过山洞”的游关爱与协作的重要和快乐。为游戏设置障碍,如

这些规则,游戏是最基本的手段。戏时,我幼儿提供大小不一的山洞,幼儿

一起讨论出的规则是幼儿主动自愿参加到游戏过程中,探在过大山洞时,“两

索操作,与人交往,反映对社会生活的认个人或三个人一起过,“过的时候要弯识,充分表现自己,游戏是幼儿最感兴趣腰”,不要碰了头,”他们按这个规则去做,的活动很多人认为,幼儿的游戏只是“玩玩的又快又好,到了小山洞时,继续用这耍游戏”无所谓规则性。其实,规则是游戏个规则,结果根本做不到,这时,他们就要

大家一起又协商本质的特征,幼儿为了玩得好,能够在活根据具体情况改进规则,

“排成一队,一个一个地过,”动中用规则自动控制自己的行为,幼儿游出新的规则,

不挤人,”这样,大家又能继续玩戏的内在规则,具有自然的约束力,幼儿“不推人,

在游戏中愿意也较容易执行规则,不会感游戏了。

二、注重发展幼儿的社会性到是外在的强制性要求,不得不执行的。

规则的建立一定要服从教育的目的游戏的规则是从大家的角度,从众人需要,服从共同活动的需要,幼儿易在游的利益出发而制定的,排除了个人化倾戏中执行规则,教师应引导幼儿自主创立向,而且对游戏规则的角度来思考和解决游戏规则,自我管理,提高行为水平,游戏问题,与同伴友好合作,共同协商。的规则不能由成人来包办制定,而应该充如在小兔拔萝卜的游戏中,小兔子们分发挥幼儿的自主性,创造性,让幼儿获在路上被一条小河挡住了去路,大家先想得充分的自由,充分被尊重的感觉,培养办法过河,大家一起商量,用事先准备好他们发现问题和解决问题的能力,由幼儿的“树墩”来搭一座小桥,在搭桥的过程自己制定,理解的游戏规则,才更容易为中,有的幼儿当搬运工,有的幼儿当建筑他们理解和接受,成人可帮幼儿设立更多工,还有的幼儿当指导员,现场有条不系的情景和空间,让幼儿自主把创立游戏规不一会儿就把桥搭好了,大家又一起讨论则,开展可能的规则游戏。怎样才能安全过桥,要求轻轻地过,不要(上接第13页)

性。正如李镇西先生所说:“只有个性才能造就个性,只有思想才能点燃思想。让没有思想的老师去培养富有创造性素质的一代新人,无异于缘木求鱼。”教师是行者,更是思想者,其教育教学思想有多远,我们的课改就能走多远。为此,我校积极注重个性化教师的培养,擅长理论知识讲授的让他进行理论课教学,擅长动手操作的让他进行实验课、实训课教学,擅长科研论文的写作的让他参与到学校教改的课题中去,擅长与学生沟通的让他担任班主任工作等,力争做到用其长、避其短,使其创造性地开展工作,并以此带动学生的创新。我校还将打造专业化、研究型教师队伍作为师资队伍建设的核心,通过启用学科学术带头人、教学能手等名师龙头资源,创新导师制形式,凸现他们的“传、帮、带”的作用,对有个性的年轻教师积极创造条件,使其个人的才能得到进一步发挥,引领他们向骨干教师、名师不断迈进,由此促进教师队伍素质整体提高。如我校通过设立朱劲松、何斌、李兴莲等名师工作室,积极

计算机、电工电子等学科领域的教师向名师靠拢,通引领机电、

过发挥组内集体的优势来加速个人的快速成长,逐步形成自己个性鲜明的教学风格和教学特色,为学校创新人才的培养。

五、加强师资培养,提高创新能力

教师要创新,还必须努力实现自身的解放,去促进自身创新素质的提高,为此我校积极加强师资培养,着力提高教师的创新能力。一方面积极鼓励广大教师积极报考在职研究生,鼓励文化课教师报考教育硕士、专业教师报考工程硕士,通过他们在职进修来进一步提升自己的理论素养、操作技能和创新能力。另一方面我校还通过“请进来、走出去”的形式,让企业师傅来校给专业教师讲授生产经验、与专业教师进行师徒结队,组织专业教师到相关企业进行工程实践,来进一步提高专业教师创新教学的实践能力。此外我校还积极搭建多层次培训平台,通过派出培养、自我培训等方式,如每年的“四新”培训、教育技术培训、骨干教师培训等,来进一步加强学校的“双师型”教师队伍建设。

新一轮的课程改革已经走来,面对职业教育新的形势,我们只有从自身入手,通过深化课程改革、加强师资培养来不断加强学校内涵建设,以学校的创新体制来促进教师的创新,以教师的创新来带动学生的创新,为社会输送创新型的高素质技术工人而努力!

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让幼儿自主创立游戏规则

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李雁春

“互相谦让,不推不挤,”“一把桥弄塌了,

个跟着一个过。”幼儿用自己设计制定的规则来提醒自己和别人遵守规则,使相互间的合作行为变得更自觉,更主动,更规范。

三、教师可参与游戏,进行指导幼儿制订了规则,就应该认真地贯彻和执行,但在实际活动中,也往往有矛盾发生,如在理发店里,两位理发师都要抢着帮客人洗头,于是就发生了争执,这时教师就可以顾客的身份参与进去,用语言来指导:“听说你们理发店为了使生意更好,让顾客更加满意,采取了新的规定。”提醒幼儿要学会分工合作。

四、巩固规则的执行,发展幼儿的意志

由于幼儿的自律性,自制力差,行为坚持弱,虽然孩子能接受大家制定的游戏规则,但是他们有时会有坚持的困难,在游戏中忘乎所以,把规则抛在脑后,这时同伴的提醒能支持他克服困难,和大家沉浸于游戏中,分享快乐。这样使其行为的坚持性获得发展,意志获得发展。

鼓励幼儿自己去思考规则要求,探索规则和要求的合理性,他们就会主动认同规则,纪律,心甘情愿的遵守,逐渐成为有自律意识的人,实现超前发展,使孩子终身受益。

一、有意识提供游戏材料规则是对人们行为的规范,是协调人

们之间关系和行为冲突的社会性标准。纲要让孩子真正成为规则的主体,自我要提出:让孩子,初步了解并遵守共同生体验规则,游戏材料的有意识提供是幼儿活所必须的规则,体验并认识人与人相互自主建立游戏规则的先决条件,提供材

要了解并遵守料,‘玩“过山洞”的游关爱与协作的重要和快乐。为游戏设置障碍,如

这些规则,游戏是最基本的手段。戏时,我幼儿提供大小不一的山洞,幼儿

一起讨论出的规则是幼儿主动自愿参加到游戏过程中,探在过大山洞时,“两

索操作,与人交往,反映对社会生活的认个人或三个人一起过,“过的时候要弯识,充分表现自己,游戏是幼儿最感兴趣腰”,不要碰了头,”他们按这个规则去做,的活动很多人认为,幼儿的游戏只是“玩玩的又快又好,到了小山洞时,继续用这耍游戏”无所谓规则性。其实,规则是游戏个规则,结果根本做不到,这时,他们就要

大家一起又协商本质的特征,幼儿为了玩得好,能够在活根据具体情况改进规则,

“排成一队,一个一个地过,”动中用规则自动控制自己的行为,幼儿游出新的规则,

不挤人,”这样,大家又能继续玩戏的内在规则,具有自然的约束力,幼儿“不推人,

在游戏中愿意也较容易执行规则,不会感游戏了。

二、注重发展幼儿的社会性到是外在的强制性要求,不得不执行的。

规则的建立一定要服从教育的目的游戏的规则是从大家的角度,从众人需要,服从共同活动的需要,幼儿易在游的利益出发而制定的,排除了个人化倾戏中执行规则,教师应引导幼儿自主创立向,而且对游戏规则的角度来思考和解决游戏规则,自我管理,提高行为水平,游戏问题,与同伴友好合作,共同协商。的规则不能由成人来包办制定,而应该充如在小兔拔萝卜的游戏中,小兔子们分发挥幼儿的自主性,创造性,让幼儿获在路上被一条小河挡住了去路,大家先想得充分的自由,充分被尊重的感觉,培养办法过河,大家一起商量,用事先准备好他们发现问题和解决问题的能力,由幼儿的“树墩”来搭一座小桥,在搭桥的过程自己制定,理解的游戏规则,才更容易为中,有的幼儿当搬运工,有的幼儿当建筑他们理解和接受,成人可帮幼儿设立更多工,还有的幼儿当指导员,现场有条不系的情景和空间,让幼儿自主把创立游戏规不一会儿就把桥搭好了,大家又一起讨论则,开展可能的规则游戏。怎样才能安全过桥,要求轻轻地过,不要(上接第13页)

性。正如李镇西先生所说:“只有个性才能造就个性,只有思想才能点燃思想。让没有思想的老师去培养富有创造性素质的一代新人,无异于缘木求鱼。”教师是行者,更是思想者,其教育教学思想有多远,我们的课改就能走多远。为此,我校积极注重个性化教师的培养,擅长理论知识讲授的让他进行理论课教学,擅长动手操作的让他进行实验课、实训课教学,擅长科研论文的写作的让他参与到学校教改的课题中去,擅长与学生沟通的让他担任班主任工作等,力争做到用其长、避其短,使其创造性地开展工作,并以此带动学生的创新。我校还将打造专业化、研究型教师队伍作为师资队伍建设的核心,通过启用学科学术带头人、教学能手等名师龙头资源,创新导师制形式,凸现他们的“传、帮、带”的作用,对有个性的年轻教师积极创造条件,使其个人的才能得到进一步发挥,引领他们向骨干教师、名师不断迈进,由此促进教师队伍素质整体提高。如我校通过设立朱劲松、何斌、李兴莲等名师工作室,积极

计算机、电工电子等学科领域的教师向名师靠拢,通引领机电、

过发挥组内集体的优势来加速个人的快速成长,逐步形成自己个性鲜明的教学风格和教学特色,为学校创新人才的培养。

五、加强师资培养,提高创新能力

教师要创新,还必须努力实现自身的解放,去促进自身创新素质的提高,为此我校积极加强师资培养,着力提高教师的创新能力。一方面积极鼓励广大教师积极报考在职研究生,鼓励文化课教师报考教育硕士、专业教师报考工程硕士,通过他们在职进修来进一步提升自己的理论素养、操作技能和创新能力。另一方面我校还通过“请进来、走出去”的形式,让企业师傅来校给专业教师讲授生产经验、与专业教师进行师徒结队,组织专业教师到相关企业进行工程实践,来进一步提高专业教师创新教学的实践能力。此外我校还积极搭建多层次培训平台,通过派出培养、自我培训等方式,如每年的“四新”培训、教育技术培训、骨干教师培训等,来进一步加强学校的“双师型”教师队伍建设。

新一轮的课程改革已经走来,面对职业教育新的形势,我们只有从自身入手,通过深化课程改革、加强师资培养来不断加强学校内涵建设,以学校的创新体制来促进教师的创新,以教师的创新来带动学生的创新,为社会输送创新型的高素质技术工人而努力!

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