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现代培训理念与党校教学
作者：涂艳
来源：《管理观察》2013年第17期
【摘 要】现代培训理念是顺应时代发展而产生的，是对传统教学的发展和创新，是人类教育发展的文明成果。党校传统的教学往往以完成上级下达的任务为中心，以教员为中心，重视了知识的传授，忽视了培训学员的特点，达不到预期的目的。新形势下党校作为各级领导干部理论教育的主阵地和党性锻炼的大熔炉，必须树立现代培训理念，不断推进党校教学的创新。
【关键词】现代培训理念 党校教学 启示
21世纪是一个知识经济、科学技术迅猛发展的世纪，是一个人力资源教育培训的世纪。党校是干部培训的主渠道、主阵地，承担着培养德才兼备的党员领导干部和理论干部的重要使命，但又存在着培训的针对性和实效性不强的问题。这样的矛盾状态亟需党校深化教学改革，提高培训质量。深化教学改革，其关键是从“ 培训理念” 这个具有根本性的问题上实现转变—— 从传统培训理念向现代培训理念的转变。如何在继承传统干部教育方式方法的基础上转变培训理念、调整培训方法、创新教育方式，全面提高培训质量，已成为全面提升党政干部素质的重大课题。
1.现代培训理念的内涵
现代培训作为一种全新的培训模式兴起于西方发达国家，它是西方成人教育自然演进的一种工具性文明，是人类教育发展的文明成果。
与传统教学不同，现代培训是“以学员为中心，以教员为主导”。培训者与学员都是培训的主体，只是扮演的角色不同，而不是单纯的理论灌输；培训的关注点是作为培训主体的受训者，而不仅仅是课程内容；培训者要促使每个学员实现自主学习，成为学员学习的帮助者、引导者，扮演了一个“使学习发生的人”的角色。
现代培训是“以改变学员的行为为落脚点”，它不仅仅是传授知识、回答问题，而是在重视知识的基础上更强调能力的提高和态度的改善。在培训中，知识主要是被发现的，能力是做出来；让学员从知道一相信一内化一行动的整个过程，实现了改变其行为的目的。
现代培训是“一个反思的过程”，鼓励学员主动参与到培训过程中，促使学员之间的互动和资源共享，让不同的经验得到交流，形成学员们的集体智慧。它是以教员为主导，以学员为中心的“经验一反思一修正一升华”的培训模式。培训效果取决于对学员经验智慧的开发，学员之间的经验分享，以及教师对经验的提升等等。培训不是教育，培训是创建一个平台；价值在于对学员经验和智慧的开发；实质是在理论与实践之间搭建桥梁。
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现代培训理念与党校教学
作者：涂艳
来源：《管理观察》2013年第17期
【摘 要】现代培训理念是顺应时代发展而产生的，是对传统教学的发展和创新，是人类教育发展的文明成果。党校传统的教学往往以完成上级下达的任务为中心，以教员为中心，重视了知识的传授，忽视了培训学员的特点，达不到预期的目的。新形势下党校作为各级领导干部理论教育的主阵地和党性锻炼的大熔炉，必须树立现代培训理念，不断推进党校教学的创新。
【关键词】现代培训理念 党校教学 启示
21世纪是一个知识经济、科学技术迅猛发展的世纪，是一个人力资源教育培训的世纪。党校是干部培训的主渠道、主阵地，承担着培养德才兼备的党员领导干部和理论干部的重要使命，但又存在着培训的针对性和实效性不强的问题。这样的矛盾状态亟需党校深化教学改革，提高培训质量。深化教学改革，其关键是从“ 培训理念” 这个具有根本性的问题上实现转变—— 从传统培训理念向现代培训理念的转变。如何在继承传统干部教育方式方法的基础上转变培训理念、调整培训方法、创新教育方式，全面提高培训质量，已成为全面提升党政干部素质的重大课题。
1.现代培训理念的内涵
现代培训作为一种全新的培训模式兴起于西方发达国家，它是西方成人教育自然演进的一种工具性文明，是人类教育发展的文明成果。
与传统教学不同，现代培训是“以学员为中心，以教员为主导”。培训者与学员都是培训的主体，只是扮演的角色不同，而不是单纯的理论灌输；培训的关注点是作为培训主体的受训者，而不仅仅是课程内容；培训者要促使每个学员实现自主学习，成为学员学习的帮助者、引导者，扮演了一个“使学习发生的人”的角色。
现代培训是“以改变学员的行为为落脚点”，它不仅仅是传授知识、回答问题，而是在重视知识的基础上更强调能力的提高和态度的改善。在培训中，知识主要是被发现的，能力是做出来；让学员从知道一相信一内化一行动的整个过程，实现了改变其行为的目的。
现代培训是“一个反思的过程”，鼓励学员主动参与到培训过程中，促使学员之间的互动和资源共享，让不同的经验得到交流，形成学员们的集体智慧。它是以教员为主导，以学员为中心的“经验一反思一修正一升华”的培训模式。培训效果取决于对学员经验智慧的开发，学员之间的经验分享，以及教师对经验的提升等等。培训不是教育，培训是创建一个平台；价值在于对学员经验和智慧的开发；实质是在理论与实践之间搭建桥梁。