第一组《神奇的自然景观》
习作教学设计 主备人：
习作内容
在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。写之前要想想主要突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。希望通过你的习作，读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。
习作目标
1.与同学们交流自己所了解的景观，讲清楚其奇特之处的形成。
2.抓住自然景观或旅游景点的奇特之处，按一定顺序介绍、描写。
3.学习在写景的过程中融入自己的情感。
教学重点：让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。写一处景物。 教学难点：能写出景物的特点，能按一定的顺序来写。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程
一、谈话揭示课题：小朋友，你游览过哪些风景名胜？什么景观给你留下了难忘的印象呢？你准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方？
二、学生汇报交流：汇报时抓住一处景观的奇特之处，介绍时按一定顺序。
三、品读优秀例文
精彩的习作为学生的写作提供了范例。品读习作学生容易接受，既避免了枯燥的讲解习作方法，又使他们将阅读中学到的写作知识向习作自然迁移。
例文1我爱家乡的秋天
秋天到了，天空蓝湛湛的，河里的水清凌凌的，太阳光金灿灿的，多么喜人啊！
秋天意味着收获。你瞧，遍地呈现出硕果累累的丰收图画。田野里庄稼成熟了：谷穗染黄，黄得像金；高粱泛红，红得似火；棉花吐絮，白得如雪；一大片一大片的，列成方阵，布满田野。尤其是那谷穗，沉甸甸的，像狼尾巴一样向下垂着；还有那高粱穗像红绣球，缀满着闪光的珍珠；玉米穗像大
棒子，毗牙咧嘴地笑着；那满坡的豆子，浑身都结满了豆荚，微风中，像摇响了的铃裆似的，荡起了一层层的涟满。农民们喜气洋洋地忙着收割，小伙子们穿着秋衣，姑娘们系着花裙，人们挥着银镰，一阵阵的笑声抖掉了各自脸上的汗珠。这秋色秋情多么让人耳目一新呀！
清晨，刚刚揭开淡红色的晨道，果园里就热闹起来了。姑娘们忙着收摘果子。柿树、枣树、苹果树，你不让我，我不让你挂得满树果实累累。柿子结得稠，一簇一簇，滚圆肥实，像一个个红灯笼；色红似玛瑙的大苹果，像挤在一起的胖娃娃的脸蛋儿；大枣儿摆动着一张张红色的圆脸，冲人们点头微笑。姑娘攀着树枝，抖落了枝叶上的露珠，用她们灵巧的手摘果子，装满了一筐又一筐。小伙子们驾驶着拖拉机，载着一座座山似的果子，运往外地。听，姑娘们唱起了嘹亮的歌，歌声是那么甜美，那么悠扬，谱出一曲曲丰收的乐章。
秋风吹来，清清爽爽的，给人们带来了几分惬意。秋雨也怪有意思的，像粒粒小珍珠，从天空纷纷扬扬洒下来，还毕毕剥剥地作响。傍晚时候，四周的电灯都亮了，一盏盏耀眼的灯光，烘托出一片和平的夜。远处、近处，秋虫卿卿吱吱，给农村的秋天增添了无限情趣。
啊，这金色的秋天是一幅多么美丽的水彩画！
我爱秋天，更爱这用劳动迎来丰收的人们。
经典评点：罗翔同学笔下的“秋色秋情”“让人耳目一新”！“这金色的秋天是一幅多么美丽的水彩画”──“谷穗染黄，黄得像金；高粱泛红，红得似火；棉花吐絮，白得如雪”„„更可爱的是用劳动迎来秋天丰收的人们一一姑娘们“用灵巧的手采摘果子，装满了一筐又一筐”；“小伙子们驾驶着拖拉机，载着一座座山似的果子，运往外地”，他们用辛勤的劳动和汗水“奏出一曲曲丰收的乐章”，无怪乎小作者在文章结尾赞道：“我爱秋天，更爱这用劳动迎来丰收的人们”。这篇文章最大的特点是文辞优美，想象丰富，语言流畅。在小作者的笔下，一切都如诗如画──一队天的天空是蓝湛湛的，河里的水清次次的，太阳光金灿灿的；“高粱稳像红绣球，缀满着闪光的珍珠”；“玉米稳像大棒子，跳牙咧嘴地笑着”，结满了豆荚的豆子像挂满了一个个的小铃铛；柿子“像一个个红灯笼”；大苹果像“娃娃的脸蛋儿”„„如此妙喻，俯拾皆是，在此不—一列举。正是有了这些具体、生动、
形象的描写，文章才会给人以美的享受。秋天也就带着它特有的五谷丰登、硕果累累的特点一步步朝我们走近了。
为了使文章内容不至于显得大单薄，小作者还点到即止地写了秋风、秋雨、秋夜、秋虫，这些都起到了陪衬的作用，即以点村面。
例文2我爱家乡的湖
我喜欢水。我爱欢快活泼的小溪，我爱深沉浩瀚的大海，我爱汹涌澎湃的黄河，我爱奔腾不息的长江。但是，我更爱家乡那美丽、温柔的湖哟。（运用排比引出主题：更爱家乡的湖。）
这湖是静的，犹如明镜一般，清晰地映出绿的树、红的花、蓝的天和白的云。这湖是软的，微风习习，波纹条条，像一条迎风而起的龙，伴着跳跃的阳光，伴着我的心在追逐、在嬉戏。（把湖比成明镜，形象贴切。从静、软、活三个方面介绍湖。）
我想：湖中一定有个水晶宫，那是个金色的家园，不然它为什么整天那么快活？水晶宫中一定有一块巨大的翡翠，不然湖水怎么会那样绿？（联想自然。）
静的湖可爱，雨中的湖更是可爱。（巧妙过渡，承上启下。）
细丝般的春雨轻轻地飘下来，不停地织，织出这绿色的“锦”，“锦”上漾起无穷无尽的圆环，像姑娘绣出的团团新生的莲叶„„春雨来到的时候，湖面上最热闹。你看，天空中一道亮光，那是开幕式的礼花上了天。听，“轰隆隆”礼炮响了，大会马上就要开始了。大雨一落，联欢会开始了，你看见那湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？那是正在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的簪花，你想知道节目是否精彩吗？那哗哗的“雷鸣般的掌声”会告诉你„„（巧用比喻、拟人，突出了湖的美丽，静中见动。）
师生点评习作
小作者以一种清新、优美的笔调，写出了自己眼中的湖——湖是静的、软的、活的，从这三个方面写出了湖的美丽与温柔的特点。习作层次分明，结构简洁明了。在文中比喻、拟人等修辞方法运用得贴切、自然，读来生动优美呢。
山色青青，虽然没有挺拔的气势，但却绵延起伏。那一簇簇的小草顶破了地面，悄悄地探出了嫩绿的脑袋，神气地立在地面。近处的桃花，有的迎风初开，有的含苞待放，更多的是白毛茸茸的微吐红点的小苞。远处雪白雪
白的梨花挂满枝头。微风拂过，宛如身着白衣的玉女翩翩起舞。山上的野花繁多，千姿百态，远远望去犹如片片彩云。池子里，无数只小蝌蚪在自由自在地游来游去。
洞口有一股清泉，许多人在那里挑水，桶儿叮叮口当口当，一股清泉，扁担吱悠吱悠像一支快乐的乡间小曲。挑水的人排成了一条望不到头的长龙。为了喝这香甜可口的泉水，我也排队跟着人们，终于轮到我了，我用手捧了一捧泉水，一喝，啊！真甜。
放眼望去，四面都是峡谷，一条小河沟绕谷向东流。一阵秋风吹过，空气中散发出淡淡的清香。我对着峡谷叫了一声：“你好！”峡谷立即回答：“你好！”这真是太美妙了！
枝上长满了红艳艳的柑桔，那一个个圆圆的桔子仿佛一张张笑盈盈的脸蛋，冲着游人微笑。树上硕果累累，把树枝都压垂了下来，果农用竹杆撑着树枝，有的还用绳子把枝拴在竹杆上，怕果子把枝头压断了。
从地缝上往下望，缝底深不可测，黑压压的一片。沿着石阶往下行，石阶上长满了青苔。我们抓着岩壁的草木攀沿而下，就像活泼的小猴子欢蹦乱跳。越往下走越清静，地缝深处不时传来几声鸟鸣，犹如一支欢乐的乐曲在地缝里荡漾。
四、指点习作方法
这次习作要求我们写的是身边的景物或著名的旅游景点。怎样才能写好这次习作呢？通过讨论、指点让学生明白：
首先，确定表达顺序。作文时安排好表达顺序，可以使内容有条理，联系更紧密。常用的顺序有：①方位顺序。按景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。这又分两种：一是定点写景为序，即作者的立足点(观察点)不动，既可以集中描写一处景物，又可以写几处不同的景物；二是移步换景为序，即随着作者立足点(观察点)的移动来描写在不同地方看到的不同景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。②时间顺序。按春夏秋冬，过去、现在和将来，下雪前、下雪时、下雪后等时间推移的顺序写景。只要按一定的顺序把观察到的景物具体写出来，那美景自然会栩栩如生地呈现在读者眼前。
其次，抓住景物特点。小朋友，你可知道怎样才能抓住景物的特点吗？从形状、颜色、姿态、气势、声音等方面可以抓住特点，并加以具体描绘，
就能突出重点，给人如临其景之感。不过，同样的景物，在不同的时节和地点它的特点是不相同的。比如同样是风，春风和煦，夏风炽热，秋风萧萧，冬风凛冽；同样是山，山势各不一样，天山巍峨，黄山秀丽，泰山雄伟，泰岭“盛气凌人”，大兴安岭“温柔可亲”。可见，只有抓住了特点，景物才活灵活现。
最后，展开恰当联想。小朋友，写景时要带着感情去观察，去联想，努力做到情感随着景物产生。当然，我们既可以先写景后抒情，也又可以先抒情后写景，也可以一边写景一边抒情，情景交融。不论怎样写，都要注意运用比较、比喻、拟人、夸张、反问等修辞手法，把所见的实在景物与自己的联想结合起来，这样写出来的作文才会具体形象、生动活泼，动人心弦。
五、学生自由表达
学生尝试起草，教师在学生中间巡视，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们开拓思路；及时发现共性的问题，并随机点拨。
六、班级交流评改
学生完稿之后，挑选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。学生完成习作后，再引领学生办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。
第二课时
学生继续习作，教师巡视指导。
教后反思：
第一单元习作讲评
教学目标：通过讲评，引导学生欣赏佳作，更加明确按一定的顺序描写景物，抓住景物的特点写的方法。学习修改习作的方法。
教学重难点：品析学生习作，学习修改习作的方法。
教学时数：二课时
第一课时
教学过程：
一、本次习作的总体情况：
优点：
存在问题：
写得较好的习作同学有：
有进步的同学有：
二、品析佳作：
1、挑选典型作文或片段，请小作者朗读自己的作品。
2、出示要求：
（1）认真倾听，听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
（2）着重留意：内容具体，语句通顺，开头点题，语句优美。结尾抒发感情。你最欣赏哪里？你有什么收获？
3、交流评议。
三、怎样修改自己的文章
有人说，好文章是靠“改”出来的。确实不错，修改文章既是对读者负责的一种表现，也是提高作文能力的有效而重要的途径。修改文章，主要靠自己修改，在不断的练习修改过程中，养成自改习惯，会终身有益。
作文修改，没有固定格式，只要有毛病，就要修改，大病大改，小病小改。一般可按以下顺序进行：
1．看主题是否明确突出。如果主题不够明确，应该增补一些有利于表达主题的句子“画龙点睛”；或充实改换材料，使内容更有力地突出文章的中心。
2．看内容是否正确。要检查必须表达的思想是否正确完善，判断是否正确合理，推理是否合乎逻辑，说理是否全面，描写是否切实，抒情是否健康。发现问题，及时修改。
3．看材料是否准确充实。检查文章的每一个主要部分，是否运用了足够的材料来支持自己的观点。材料少了应该增加，材料过多应该减少。所选用的材料是否翔实，尤其是引用的语句，数字等应细心核实。
4．看层次是否清楚。从全篇看，各段的顺序是不是排列得合理，段与段之间是不是连贯，每段内容条理是不是清晰。如层次不清楚，读起来有含混的感觉，就要设法把各层的界限显示出来；排列得不恰当，有颠三倒四的感觉，就要设法把次序调整一下。
5．看语句是否通顺。如发现有不通顺的地方应改通顺。
常用的方法有以下四种：
1．删
删去多余的字、词、句、段。由繁到简，使中心思想更为突出，使语言更为简洁明了。一般情况是：与主题无关的内容应该删去，空洞的议论、抒情也应该删去，内容重复的也应该“毫不可惜”的删去，开头和结尾离题太远或可以不写的也应该删去。
2．增
增补必要的字、词。句、段，使内容更为具体、充实，文字表达更为通顺、明确、生动。增加或扩展的内容，必须有助于突出中心思想，要恰到好处。
3．调
对顺序排列不当，条理不清晰，文字不贯通的地方，在表达上进行调整，移动位置，使其通顺、合理，结构更为紧凑，脉络更加清晰。
4．换
在内容或表达方面有不全面、不妥贴的地方，必须进行更换，改动（变动观点、改换材料、调整结构、更改词语、或其它技术处理）。
学生自改习作
第二课时
学生继续修改，教师巡视指导。
习作二《我的新发现》教学设计
主备人：
教学目标：
1、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
2、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。
3、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。
4、练习修改习作。
教学重点：培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。 教学难点：
把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。 学具准备：让学生带上自己最喜欢的事物，如水果、植物、玩具、动物等。
教学时间：2课时。
第一课
教学过程：
一、复习导入
1、激发学生的写作兴趣：
师：本组课文我们学习了四篇文章，《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》，它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗？
2、师小结后导入：
对，同学们说得很好。它们都与作者平时的认真、连续的观察密不可分。正因为如此，这些文章才显得生动有趣，有吸引力。今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的 习作也显得生动有趣。
二、说观察，引导学生观察
1、说观察。交流：最近你观察过什么事物？是在哪里观察，怎么观察的？观察的时候你发现了哪些新奇的事情？哪些地方让你感到有兴趣？让学生在无拘无束的谈话中，捕捉习作的内容，激起习作的欲望。
2、重点引导学生课堂实物观察，确定自己要观察的事物：
让学生各自拿出自己准备观察的事物，水果、玩具„„
3、激发学生对事物观察的兴趣：
过渡：小朋友，你将怎样观察你手中的事物，能说说吗？让学生畅所欲言。
4、让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察的方法：
师：请观察同类事物（如水果类、植物类、动物类）的小朋友自愿组成学习小组，大家一起讨论、探究观察这一类事物的方法。
学生自愿组成学习小组，共同观察，讨论、探究观察方法并将自己小组探究到的该类事物的方法写在纸上。
师：让学生将自己小组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出来，与全班同学共同分享。
４、师相机引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想──发挥联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体：
如是水果类，指导学生全面细致地观察的基础上，让学生说说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并说说每步自己观察的结果。同时，启发学生调动各种感观去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。
如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；
要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。
如观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。
三、教师交代本次习作的具体要求
⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
⑵能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记------》，要注意日记的格式。
⑶选自己喜欢的方式精心拟题。
四、学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生相互启发。
五、教师对观察日记的写法和格式稍作指点
六、选出典型的习作（好的和差的）进行作中讲解，让学生评价好的好在哪里，差的有哪些不足，以指导自己的习作。
七、师提出修改的要求
１、师提出修改的方法：朗读法。 ２、师提出修改作文的要求： ⑴ 句子是否通顺；
⑵ 写作是否按一定的顺序来写的； ⑶ 有无错别字；
⑷ 是否写出了手中事物的特点； ⑸ 文章是否写得生动、具体。
八、让学生在小组内进行互评，也可以自己修改。 九、在修改的基础上，将习作写好
第二课时
学生继续习作，教师巡视指导。 教后反思：
习作《我的新发现》讲评二
教学目标：
通过讲评，引导学生欣赏佳作，更加明确按一定的顺序观察事物，把事物的特点写具体、写生动。学习修改习作的方法。
教学重难点：
品析学生习作，学习修改习作的方法。 教学时数：二课时
第一课时
教学过程：
一、本次习作的总体情况： 优点：
存在问题：
写得较好的习作同学有：
有进步的同学有：
二、品析佳作：
1、挑选典型作文或片段，请小作者朗读自己的作品。 2、出示要求：
（1）认真倾听，听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。 （2）着重留意：内容具体、生动，语句通顺，开头点题，语句优美。结尾抒发感情。你最欣赏哪里？你有什么收获？
3、交流评议。
三、怎样修改自己的文章
（一）名言导入：出示有关修改文章的名言，读一读。
“不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。”——（托尔斯泰）
“我想应当把不必要的话、不必要的字，狠狠地删去，像农人锄草那样。”——（老舍）
“修改是写作的一个重要组成部分。” ——（何其芳）
师：同学们，“好文章不是写出来的，是改出来的。”今天，我们当一次小老师，欣赏同学们写的习作，并相互评改，好吗？
（二）重温“作文修改指南” 1、指名说，互相补充
2、教师板书，示范修改符号： （1）看主题是否明确突出。
（2）看内容是否正确、写具体、写生动。 （3）看层次是否清楚，重点是否突出。
（4）语句是否通顺。改正错别字和使用不当的标点符号。把用词改准确。把罗嗦的词句删去。把缺失的词句补上。把长句改成短句。 3、再加上一条：好词、好句下面用着重号、划波浪线表示。 四、学生自改、互改习作、交流批改情况。
第二课时
学生继续修改，教师巡视指导。
第三单元习作 主备人：
内容：编童话故事 教学目的要求
1、指导学生在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
2、在写童话，讲童话、演童话过程中，训练学生的语言表达能力 教学重点：掌握编童话故事的方法 教学难点：训练学生的语言表达能力 教学过程：二课时
第一课时
教学过程： 一、谈话导入
1、浓浓的童话情让我们经历了一段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么的美好，这节课让我们来写童话，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧。
2、写之前，让我们一起回忆一下这一单元的童话故事和昨天同学讲的童话故事，给你们留下了怎样的印象呢？那么这些童话故事为什么会给我们留下深刻的印象呢？
二、审题
1、学生自读，指名读思考。 2、读了题目你懂得了什么？
讨论：本次习作要求我们写什么？怎样写？ 3、学生汇报
三、指导学生编写童话
1、在读童话，写童话、演童话的基础上走进今天的习作舞台，让我们大显身手吧，你准备选择哪些动物来写呢？
2、它们之间发生了什么故事呢？ 3、小组里交流交流
4、汇报：指名说说，说后评议
5、师小结：
刚才同学们的故事都编得特别棒，想象丰富，有趣，富有吸引力，相信同学们写得时候一定会写得更棒，下面大家编故事吧。
四、学生习作，师巡回指导 五、生修改
第二课时
学生继续习作，教师巡视指导。
讲评3
教学目标：
1、通过写童话，感受童话给我们带来的乐趣 2、培养学生的想象能力 教学重难点：
1、充分发挥想象，编写一篇童话 2、能培养学生的想象能力 教学时数：二课时
第一课时
教学过程：
一、回顾本次习作要求
通过这一单元的童话学习，使我们对童话产生了浓厚的兴趣，童话给我们带来了快乐，通过写童话来认识童话，培养我们的想象力
二、总评本次习作的情况
大部分学生能根据题目要求选材，围绕中心充分发挥想象力，写出事情的起因，经过，结果，情节也较合理，结尾能揭示故事的道理，但也有部分
同学的习作想象不够丰富，没有把事情的经过写具体，如人物的神态，动作，语言，遇到什么困难没有写好。
写得较好的同学：
有进步的同学：
三、讲评学生习作 1、出示典型习作或片段 2、指名读 3、学生点评
A、能选择动物编故事，想象较丰富
B、条理清楚，情节安排合理，能抓住每个角色的神态，动作，语言心理活动来写
4、交流评议。
四、学生自己修改习作，教师巡视
五、在班上展示自己修改后的习作，再次评议
第二课时
学生继续修改习作，教师巡视指导。
第四单元作文 写自已喜欢的动物
主备人：
教学目标
1、写自已喜欢的动物，具体写出动物的特点，表达出真情实感。 2、写好后与同学交流，学习彼此的长处，互改习作。
教学重点
具体写出动物的特点，表达出真情实感。 教学难点
具体写出动物的特点，表达出真情实感。 教学时数：二课时
第一课时
教学过程 一、 展示台
展示各组完成的手抄报，激发兴趣。 二、明确习作要求
学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。 三、精彩回放
1 回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。
2 与同桌交流印象最深的一幕。 四、习作与评议
1 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。 2 出示学生习作片段，引导评议，进行修改。
3 四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。 4 每组推选一个精彩片断，交流赏析。 五、 修改习作，誊写习作。 展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。
第二课时
学生继续习作，教师巡视指导。
习作讲评四
教学目的要求：
1、交流自己喜欢的一种动物，把动物的外形特点和生活习性讲清楚 2、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达出真情实感
教学重点：
抓住动物的外形特点和生活习性来写 教学难点：
从字里行间表达出自己的真情实感。 教学时数：二课时
第一课时
教学过程： 一、导入新课
上周我们写了自己喜欢的一种动物，请同学们说一说写一种动物要讲清什么
二、总述本次习作的情况
大部分学生能根据题目的要求来写，能抓住动物的外形特点，脾气和生活习性来写，字里行间表达了对动物的喜爱之情，选的事例也较有趣，但有个别同学外形写不具体，漏写（爪子、尾巴）脾气没写，生活习性中的例子没有具体写，意思表达不清楚。
写得较好的同学：
有进步的同学：
1、你想介绍哪一处“世界遗产”？重点介绍什么？ 2、指名说一说自己确定的最有特色的内容。
三、讲评学生习作。
3、同桌互说。
四、范文引路，借鉴写法。
1、出示例文《九寨沟之旅》让学生读文。
1、出示优秀习作《 》。
2、谈论交流。
2、展示读。
a、文中介绍了九寨沟的什么景点，有什么特点。
3、学生评议。
四、生自行修改作文。
b、哪个景点最令人难忘。
生根据老师的讲评，自批自改习作或同桌互改，师巡视。五、学生自主习作，师巡视。 五、展示修改后的习作。
第二课时
学生继续修改习作，教师巡视指导。
第五单元习作
主备人：主备人：
教学目标：
1、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。 2、可以讲与景点有关的故事，传说及注意事项。 3、能按游览顺序介绍，注意以第二人称。 教学重难点：
1、能有序地介绍景点的特点。 2、把主要内容介绍具体。 教学时数：二课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境导入。
有一批外国游客，专门到中国游览“中国的世界遗产”邀请咱们班全体同学担任导游，我们成立“导游团”评选十佳小导游，大家愿意吗？
二、读题明确要求。
1、学生读题目，想想本次习作向我们提出了哪些要求。 2、讨论归纳习作要求。
A、介绍一处“世界遗产”，可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说。
B、要提示参观游览的注意事项。 C、要用第二人称写好导游词。 三、交流资料，确定“习作”的内容。
1、你想介绍哪一处“世界遗产”？重点介绍什么？ 2、指名说一说自己确定的最有特色的内容。 3、同桌互说。
四、范文引路，借鉴写法。
1、出示例文《九寨沟之旅》让学生读文。 2、谈论交流。
a、文中介绍了九寨沟的什么景点，有什么特点。 b、哪个景点最令人难忘。
五、学生自主习作，师巡视。
第二课时
学生继续习作，教师巡视指导。
讲评作文五
教学目标：
1、通过“保护文物”为话题搜集中国世界文化遗产，了解世界文化遗产。
2、学习写“世界文化遗产”的导游词，提高书面表达能力。 教学重难点：
1、能自己搜集中国世界遗产的资料，并写一篇导游词。 2、能根据批语认真修改自己的习作。 教学时数：二课时
第一课时
教学过程： 一、复习习作要求
1、我们要担任导游，成立一个导游团，写一处景点的导游词。 2、要熟悉景点的风光，了解有关的故事，传说，明确参观游览的注意事项，在此基础上写出导游词。
二、总体介绍本次习作的情况。
三、评议修改。
1、优秀习作《 导游词》。
能根据习作要求，一导游的身份按游览顺序把各个景点的特点介绍清楚，条理清楚，内容具体，还能把注意事项写出来，给人一种亲切感。
2、欠佳习作《滴水岩的导游词》。
基本上能围绕中心选材写滴水岩的导游词，但文中有许多地方没有以导游的身份来向游客介绍，内容混乱，空洞，句子不通顺。
四、指导学生修改习作
第二课时
学生继续修改习作，教师巡视指导。
第六单元习作主备人：
看图作文
教学目标
1．进一步培养学生的观察能力、想象能力。 2．习作内容具体，句子通顺。 教学重点
仔细观察画面，能把想到的内容具体地表达下来。 教学难点
想象丰富，内容具体。 教学时数：二课时
第一课时
教学过程
一、出示习作题目，明确要求。 二、观察画面，整体感知。
1．观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么？想想图中的人物的服饰有什么特点？
2．先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事？你是怎么看出来的？语言清晰，句子通顺，说详细一点。
3．在组内交流。
三、合理想象，丰富画面。
1、想象老奶奶与小姑娘之间发生了什么事？ 2、引导仔细观察图，根据周围的景物进行推想。 3、她为什么要为老奶奶洗衣服呢？
4．老奶奶的亲人呢？小姑娘平时是怎么做的？ 5、想象她们会说些什么？想些什么？ 四、仔细观察，捕捉细节。
1、她们的服饰有什么特点？想想这反映了什么？
2、仔细观察小姑娘的动作、神态、对话、想想她会有什么心理活动 3、把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。 4．选择一个合适的题目。
6．如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。 7．写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。 五、学生习作，师巡视。
第二课时
学生继续习作，教师巡视指导。
习作讲评六
教学目标：
1.能认真观察《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的 服饰，想象发生了一件什么事。
2．把想到的写下来，做到内容具体，语句通顺。 教学重难点：
1．通过讲评，弄清习作要求，按要求修改习作。 2．充分发挥自己的想象，做到内容具体。 教学时数：二课时
第一课时
教学过程：
一、重温习作要求，让学生再次明确写作要求。 1、注意图中的人物服饰，加以想象。 2、做到内容具体，语句通顺。 二、总的介绍本次习作情况。
三、讲评学生的习作。
1、出示《 》佳作进行欣赏。 A、让该生读自己的习作，学生认真听。 B、学生评议。
C、教师小结：能按题目的要求来写，能根据画面人物的服饰展开丰富的想象，把小姑娘为老奶奶做事的过程及老奶奶对小姑娘的感激之情写下来，条理清楚，语言生动，把画面的情景写具体。
2、出示“ ”的习作进行讲评。
A、没有按要求来写，事情的条理性不够，起因，经过写不具体，人物的动作，语言，神态及心理活动没有写，语句不够通顺，错别字多
B、指导学生共同修改此篇习作 C、同桌互改习作
第二课时
学生继续修改习作，教师巡视指导。
第七单元 成长的故事
教学目标
1、结合习作提示，选择自已感兴趣的内容和形式进行习作。 2、在写别人或自已的成长故事时，要写得既有趣又能给人以启发。 教学重点
选取自已感受兴趣的内容，抓住人物的动作、语言、心理等方面进行描写。
教学难点
内容既要写得既有趣又能给人以启发。 教学时数：二课时
第一课时
教学过程 一、引入
谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。
今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。 二、明确习作内容及要求
1．写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。 2．写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。
3．给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。
三、指导习作
1．根据自己选择的话题理出提纲。 2．交流提纲，分组指导。
话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。
话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。
话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）
四、学生独立习作，老师巡视指导 五、习作交流与讲评。 1．指名读习作，集体评议。 2．每个话题选出代表作讲评。 六、修改誊抄。
1．生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。 2．誊抄习作。 七、拓展活动
话题一：编成短剧演一演。
话题二：开展读书心得展示活动。
话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。
第二课时
学生继续习作，教师巡视指导。
习作讲评七
教学目标
1、结合习作提示，选择自已感兴趣的内容和形式进行习作。 2、在写别人或自已的成长故事时，要写得既有趣又能给人以启发。 教学重点
选取自已感受兴趣的内容，抓住人物的动作、语言、心理等方面进行描写。
教学时数：二课时
第一课时
教学过程：
一、讲评。
1、作文写完了，你有什么想法？
2、学生阅读自己的作文，划一划，找出自己认为最精彩的句段，小组交流。
3、个人展示（2个人），师生共同评析。
师：从同学们的表情上可以看出，你们的故事一定很生动有趣，谁来与大家分享一下？
（1）让展示的学生说一说自己的写作意图。
（2）其他同学听读后，发表自己的意见。（引导学生发现闪光点，感受成功，再指出不足。）
A、有关字词句。
B、结合叙事的六要素，从全文的整体性谈谈自己的意见。（学生如果有困难，老师可以指导）
4、互评小组2号同学的作文，结合板书的要求：（语句通顺、过程完整、有结尾。）说说哪些地方写的好，再说几条建议。
5、展示一两个学生的作品，小组同学说说评改意见，不足的其他同学补充。
6、老师小结，教修改方法：怎样写就怎样读。
第二课时
学生进一步修改自己的草稿，定稿后抄写在作文本上。
第八单元
想象作文
教学目标
1. 想象要丰富，内容要具体，语句要通顺。
2. 想象要合理，不能胡思乱想，要把科幻故事和神话
区别开来。写出自已的奇思妙想。
教学重点
写出自已的奇思妙想。想象要丰富，内容要具体.
教学难点
想象要合理、丰富，内容要具体。
教学时数：二课时
第一课时
教学过程
一、谈话引入：
上一节课，同学们大胆畅想了未来世界，有许多奇思妙想很有新意，今天我们就把这美好的幻想写下来。
二、明确习作要求：
1．想象应从哪些方面去想，想些什么？学生讨论。
2．教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。
三．习作方法指导：
1、习作指导
①叙述想象的事物，要有一定的顺序。
②记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。
③表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。
4．学生自己交流习作内容，拓宽思路，教师巡视指导。
四、学生动手习作
五．学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪点？全班交流。
六．教师选出有特色的习作讲评。
七．学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。
教学反思：
第二课时
学生继续习作，教师巡视指导。
习作讲评八
教学目标
1. 想象要丰富，内容要具体，语句要通顺。
2. 想象要合理，不能胡思乱想，要把科幻故事和神话
区别开来。写出自已的奇思妙想。
教学重点
写出自已的奇思妙想。想象要丰富，内容要具体.
教学时数：二课时
第一课时
教学过程：
1、整体评价。
a.习作态度。
b.习作内容、角度等。
c.不同层次学生的进步等。
2、习作内容、质量的评价。
a.宣讲、展示优秀习作。师生评议。
b.宣讲、展示优秀语段。师生评议。
c.宣讲、展示优秀语句。（主要针对后进学生，发现其习作中的闪光点，进行鼓励。）
小组交流评价，互相提高。
1、组内数人朗读交流各自的习作，互评互议。
2、认真修改自己的习作。
3、互评互议。
第二课时
学生进一步修改自己的草稿，定稿后抄写在作文本上。
第一组《神奇的自然景观》
习作教学设计 主备人：
习作内容
在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。写之前要想想主要突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。希望通过你的习作，读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。
习作目标
1.与同学们交流自己所了解的景观，讲清楚其奇特之处的形成。
2.抓住自然景观或旅游景点的奇特之处，按一定顺序介绍、描写。
3.学习在写景的过程中融入自己的情感。
教学重点：让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。写一处景物。 教学难点：能写出景物的特点，能按一定的顺序来写。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程
一、谈话揭示课题：小朋友，你游览过哪些风景名胜？什么景观给你留下了难忘的印象呢？你准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方？
二、学生汇报交流：汇报时抓住一处景观的奇特之处，介绍时按一定顺序。
三、品读优秀例文
精彩的习作为学生的写作提供了范例。品读习作学生容易接受，既避免了枯燥的讲解习作方法，又使他们将阅读中学到的写作知识向习作自然迁移。
例文1我爱家乡的秋天
秋天到了，天空蓝湛湛的，河里的水清凌凌的，太阳光金灿灿的，多么喜人啊！
秋天意味着收获。你瞧，遍地呈现出硕果累累的丰收图画。田野里庄稼成熟了：谷穗染黄，黄得像金；高粱泛红，红得似火；棉花吐絮，白得如雪；一大片一大片的，列成方阵，布满田野。尤其是那谷穗，沉甸甸的，像狼尾巴一样向下垂着；还有那高粱穗像红绣球，缀满着闪光的珍珠；玉米穗像大
棒子，毗牙咧嘴地笑着；那满坡的豆子，浑身都结满了豆荚，微风中，像摇响了的铃裆似的，荡起了一层层的涟满。农民们喜气洋洋地忙着收割，小伙子们穿着秋衣，姑娘们系着花裙，人们挥着银镰，一阵阵的笑声抖掉了各自脸上的汗珠。这秋色秋情多么让人耳目一新呀！
清晨，刚刚揭开淡红色的晨道，果园里就热闹起来了。姑娘们忙着收摘果子。柿树、枣树、苹果树，你不让我，我不让你挂得满树果实累累。柿子结得稠，一簇一簇，滚圆肥实，像一个个红灯笼；色红似玛瑙的大苹果，像挤在一起的胖娃娃的脸蛋儿；大枣儿摆动着一张张红色的圆脸，冲人们点头微笑。姑娘攀着树枝，抖落了枝叶上的露珠，用她们灵巧的手摘果子，装满了一筐又一筐。小伙子们驾驶着拖拉机，载着一座座山似的果子，运往外地。听，姑娘们唱起了嘹亮的歌，歌声是那么甜美，那么悠扬，谱出一曲曲丰收的乐章。
秋风吹来，清清爽爽的，给人们带来了几分惬意。秋雨也怪有意思的，像粒粒小珍珠，从天空纷纷扬扬洒下来，还毕毕剥剥地作响。傍晚时候，四周的电灯都亮了，一盏盏耀眼的灯光，烘托出一片和平的夜。远处、近处，秋虫卿卿吱吱，给农村的秋天增添了无限情趣。
啊，这金色的秋天是一幅多么美丽的水彩画！
我爱秋天，更爱这用劳动迎来丰收的人们。
经典评点：罗翔同学笔下的“秋色秋情”“让人耳目一新”！“这金色的秋天是一幅多么美丽的水彩画”──“谷穗染黄，黄得像金；高粱泛红，红得似火；棉花吐絮，白得如雪”„„更可爱的是用劳动迎来秋天丰收的人们一一姑娘们“用灵巧的手采摘果子，装满了一筐又一筐”；“小伙子们驾驶着拖拉机，载着一座座山似的果子，运往外地”，他们用辛勤的劳动和汗水“奏出一曲曲丰收的乐章”，无怪乎小作者在文章结尾赞道：“我爱秋天，更爱这用劳动迎来丰收的人们”。这篇文章最大的特点是文辞优美，想象丰富，语言流畅。在小作者的笔下，一切都如诗如画──一队天的天空是蓝湛湛的，河里的水清次次的，太阳光金灿灿的；“高粱稳像红绣球，缀满着闪光的珍珠”；“玉米稳像大棒子，跳牙咧嘴地笑着”，结满了豆荚的豆子像挂满了一个个的小铃铛；柿子“像一个个红灯笼”；大苹果像“娃娃的脸蛋儿”„„如此妙喻，俯拾皆是，在此不—一列举。正是有了这些具体、生动、
形象的描写，文章才会给人以美的享受。秋天也就带着它特有的五谷丰登、硕果累累的特点一步步朝我们走近了。
为了使文章内容不至于显得大单薄，小作者还点到即止地写了秋风、秋雨、秋夜、秋虫，这些都起到了陪衬的作用，即以点村面。
例文2我爱家乡的湖
我喜欢水。我爱欢快活泼的小溪，我爱深沉浩瀚的大海，我爱汹涌澎湃的黄河，我爱奔腾不息的长江。但是，我更爱家乡那美丽、温柔的湖哟。（运用排比引出主题：更爱家乡的湖。）
这湖是静的，犹如明镜一般，清晰地映出绿的树、红的花、蓝的天和白的云。这湖是软的，微风习习，波纹条条，像一条迎风而起的龙，伴着跳跃的阳光，伴着我的心在追逐、在嬉戏。（把湖比成明镜，形象贴切。从静、软、活三个方面介绍湖。）
我想：湖中一定有个水晶宫，那是个金色的家园，不然它为什么整天那么快活？水晶宫中一定有一块巨大的翡翠，不然湖水怎么会那样绿？（联想自然。）
静的湖可爱，雨中的湖更是可爱。（巧妙过渡，承上启下。）
细丝般的春雨轻轻地飘下来，不停地织，织出这绿色的“锦”，“锦”上漾起无穷无尽的圆环，像姑娘绣出的团团新生的莲叶„„春雨来到的时候，湖面上最热闹。你看，天空中一道亮光，那是开幕式的礼花上了天。听，“轰隆隆”礼炮响了，大会马上就要开始了。大雨一落，联欢会开始了，你看见那湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？那是正在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的簪花，你想知道节目是否精彩吗？那哗哗的“雷鸣般的掌声”会告诉你„„（巧用比喻、拟人，突出了湖的美丽，静中见动。）
师生点评习作
小作者以一种清新、优美的笔调，写出了自己眼中的湖——湖是静的、软的、活的，从这三个方面写出了湖的美丽与温柔的特点。习作层次分明，结构简洁明了。在文中比喻、拟人等修辞方法运用得贴切、自然，读来生动优美呢。
山色青青，虽然没有挺拔的气势，但却绵延起伏。那一簇簇的小草顶破了地面，悄悄地探出了嫩绿的脑袋，神气地立在地面。近处的桃花，有的迎风初开，有的含苞待放，更多的是白毛茸茸的微吐红点的小苞。远处雪白雪
白的梨花挂满枝头。微风拂过，宛如身着白衣的玉女翩翩起舞。山上的野花繁多，千姿百态，远远望去犹如片片彩云。池子里，无数只小蝌蚪在自由自在地游来游去。
洞口有一股清泉，许多人在那里挑水，桶儿叮叮口当口当，一股清泉，扁担吱悠吱悠像一支快乐的乡间小曲。挑水的人排成了一条望不到头的长龙。为了喝这香甜可口的泉水，我也排队跟着人们，终于轮到我了，我用手捧了一捧泉水，一喝，啊！真甜。
放眼望去，四面都是峡谷，一条小河沟绕谷向东流。一阵秋风吹过，空气中散发出淡淡的清香。我对着峡谷叫了一声：“你好！”峡谷立即回答：“你好！”这真是太美妙了！
枝上长满了红艳艳的柑桔，那一个个圆圆的桔子仿佛一张张笑盈盈的脸蛋，冲着游人微笑。树上硕果累累，把树枝都压垂了下来，果农用竹杆撑着树枝，有的还用绳子把枝拴在竹杆上，怕果子把枝头压断了。
从地缝上往下望，缝底深不可测，黑压压的一片。沿着石阶往下行，石阶上长满了青苔。我们抓着岩壁的草木攀沿而下，就像活泼的小猴子欢蹦乱跳。越往下走越清静，地缝深处不时传来几声鸟鸣，犹如一支欢乐的乐曲在地缝里荡漾。
四、指点习作方法
这次习作要求我们写的是身边的景物或著名的旅游景点。怎样才能写好这次习作呢？通过讨论、指点让学生明白：
首先，确定表达顺序。作文时安排好表达顺序，可以使内容有条理，联系更紧密。常用的顺序有：①方位顺序。按景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。这又分两种：一是定点写景为序，即作者的立足点(观察点)不动，既可以集中描写一处景物，又可以写几处不同的景物；二是移步换景为序，即随着作者立足点(观察点)的移动来描写在不同地方看到的不同景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。②时间顺序。按春夏秋冬，过去、现在和将来，下雪前、下雪时、下雪后等时间推移的顺序写景。只要按一定的顺序把观察到的景物具体写出来，那美景自然会栩栩如生地呈现在读者眼前。
其次，抓住景物特点。小朋友，你可知道怎样才能抓住景物的特点吗？从形状、颜色、姿态、气势、声音等方面可以抓住特点，并加以具体描绘，
就能突出重点，给人如临其景之感。不过，同样的景物，在不同的时节和地点它的特点是不相同的。比如同样是风，春风和煦，夏风炽热，秋风萧萧，冬风凛冽；同样是山，山势各不一样，天山巍峨，黄山秀丽，泰山雄伟，泰岭“盛气凌人”，大兴安岭“温柔可亲”。可见，只有抓住了特点，景物才活灵活现。
最后，展开恰当联想。小朋友，写景时要带着感情去观察，去联想，努力做到情感随着景物产生。当然，我们既可以先写景后抒情，也又可以先抒情后写景，也可以一边写景一边抒情，情景交融。不论怎样写，都要注意运用比较、比喻、拟人、夸张、反问等修辞手法，把所见的实在景物与自己的联想结合起来，这样写出来的作文才会具体形象、生动活泼，动人心弦。
五、学生自由表达
学生尝试起草，教师在学生中间巡视，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们开拓思路；及时发现共性的问题，并随机点拨。
六、班级交流评改
学生完稿之后，挑选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。学生完成习作后，再引领学生办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。
第二课时
学生继续习作，教师巡视指导。
教后反思：
第一单元习作讲评
教学目标：通过讲评，引导学生欣赏佳作，更加明确按一定的顺序描写景物，抓住景物的特点写的方法。学习修改习作的方法。
教学重难点：品析学生习作，学习修改习作的方法。
教学时数：二课时
第一课时
教学过程：
一、本次习作的总体情况：
优点：
存在问题：
写得较好的习作同学有：
有进步的同学有：
二、品析佳作：
1、挑选典型作文或片段，请小作者朗读自己的作品。
2、出示要求：
（1）认真倾听，听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
（2）着重留意：内容具体，语句通顺，开头点题，语句优美。结尾抒发感情。你最欣赏哪里？你有什么收获？
3、交流评议。
三、怎样修改自己的文章
有人说，好文章是靠“改”出来的。确实不错，修改文章既是对读者负责的一种表现，也是提高作文能力的有效而重要的途径。修改文章，主要靠自己修改，在不断的练习修改过程中，养成自改习惯，会终身有益。
作文修改，没有固定格式，只要有毛病，就要修改，大病大改，小病小改。一般可按以下顺序进行：
1．看主题是否明确突出。如果主题不够明确，应该增补一些有利于表达主题的句子“画龙点睛”；或充实改换材料，使内容更有力地突出文章的中心。
2．看内容是否正确。要检查必须表达的思想是否正确完善，判断是否正确合理，推理是否合乎逻辑，说理是否全面，描写是否切实，抒情是否健康。发现问题，及时修改。
3．看材料是否准确充实。检查文章的每一个主要部分，是否运用了足够的材料来支持自己的观点。材料少了应该增加，材料过多应该减少。所选用的材料是否翔实，尤其是引用的语句，数字等应细心核实。
4．看层次是否清楚。从全篇看，各段的顺序是不是排列得合理，段与段之间是不是连贯，每段内容条理是不是清晰。如层次不清楚，读起来有含混的感觉，就要设法把各层的界限显示出来；排列得不恰当，有颠三倒四的感觉，就要设法把次序调整一下。
5．看语句是否通顺。如发现有不通顺的地方应改通顺。
常用的方法有以下四种：
1．删
删去多余的字、词、句、段。由繁到简，使中心思想更为突出，使语言更为简洁明了。一般情况是：与主题无关的内容应该删去，空洞的议论、抒情也应该删去，内容重复的也应该“毫不可惜”的删去，开头和结尾离题太远或可以不写的也应该删去。
2．增
增补必要的字、词。句、段，使内容更为具体、充实，文字表达更为通顺、明确、生动。增加或扩展的内容，必须有助于突出中心思想，要恰到好处。
3．调
对顺序排列不当，条理不清晰，文字不贯通的地方，在表达上进行调整，移动位置，使其通顺、合理，结构更为紧凑，脉络更加清晰。
4．换
在内容或表达方面有不全面、不妥贴的地方，必须进行更换，改动（变动观点、改换材料、调整结构、更改词语、或其它技术处理）。
学生自改习作
第二课时
学生继续修改，教师巡视指导。
习作二《我的新发现》教学设计
主备人：
教学目标：
1、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
2、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。
3、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。
4、练习修改习作。
教学重点：培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。 教学难点：
把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。 学具准备：让学生带上自己最喜欢的事物，如水果、植物、玩具、动物等。
教学时间：2课时。
第一课
教学过程：
一、复习导入
1、激发学生的写作兴趣：
师：本组课文我们学习了四篇文章，《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》，它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗？
2、师小结后导入：
对，同学们说得很好。它们都与作者平时的认真、连续的观察密不可分。正因为如此，这些文章才显得生动有趣，有吸引力。今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的 习作也显得生动有趣。
二、说观察，引导学生观察
1、说观察。交流：最近你观察过什么事物？是在哪里观察，怎么观察的？观察的时候你发现了哪些新奇的事情？哪些地方让你感到有兴趣？让学生在无拘无束的谈话中，捕捉习作的内容，激起习作的欲望。
2、重点引导学生课堂实物观察，确定自己要观察的事物：
让学生各自拿出自己准备观察的事物，水果、玩具„„
3、激发学生对事物观察的兴趣：
过渡：小朋友，你将怎样观察你手中的事物，能说说吗？让学生畅所欲言。
4、让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察的方法：
师：请观察同类事物（如水果类、植物类、动物类）的小朋友自愿组成学习小组，大家一起讨论、探究观察这一类事物的方法。
学生自愿组成学习小组，共同观察，讨论、探究观察方法并将自己小组探究到的该类事物的方法写在纸上。
师：让学生将自己小组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出来，与全班同学共同分享。
４、师相机引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想──发挥联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体：
如是水果类，指导学生全面细致地观察的基础上，让学生说说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并说说每步自己观察的结果。同时，启发学生调动各种感观去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。
如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；
要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。
如观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。
三、教师交代本次习作的具体要求
⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
⑵能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记------》，要注意日记的格式。
⑶选自己喜欢的方式精心拟题。
四、学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生相互启发。
五、教师对观察日记的写法和格式稍作指点
六、选出典型的习作（好的和差的）进行作中讲解，让学生评价好的好在哪里，差的有哪些不足，以指导自己的习作。
七、师提出修改的要求
１、师提出修改的方法：朗读法。 ２、师提出修改作文的要求： ⑴ 句子是否通顺；
⑵ 写作是否按一定的顺序来写的； ⑶ 有无错别字；
⑷ 是否写出了手中事物的特点； ⑸ 文章是否写得生动、具体。
八、让学生在小组内进行互评，也可以自己修改。 九、在修改的基础上，将习作写好
第二课时
学生继续习作，教师巡视指导。 教后反思：
习作《我的新发现》讲评二
教学目标：
通过讲评，引导学生欣赏佳作，更加明确按一定的顺序观察事物，把事物的特点写具体、写生动。学习修改习作的方法。
教学重难点：
品析学生习作，学习修改习作的方法。 教学时数：二课时
第一课时
教学过程：
一、本次习作的总体情况： 优点：
存在问题：
写得较好的习作同学有：
有进步的同学有：
二、品析佳作：
1、挑选典型作文或片段，请小作者朗读自己的作品。 2、出示要求：
（1）认真倾听，听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。 （2）着重留意：内容具体、生动，语句通顺，开头点题，语句优美。结尾抒发感情。你最欣赏哪里？你有什么收获？
3、交流评议。
三、怎样修改自己的文章
（一）名言导入：出示有关修改文章的名言，读一读。
“不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。”——（托尔斯泰）
“我想应当把不必要的话、不必要的字，狠狠地删去，像农人锄草那样。”——（老舍）
“修改是写作的一个重要组成部分。” ——（何其芳）
师：同学们，“好文章不是写出来的，是改出来的。”今天，我们当一次小老师，欣赏同学们写的习作，并相互评改，好吗？
（二）重温“作文修改指南” 1、指名说，互相补充
2、教师板书，示范修改符号： （1）看主题是否明确突出。
（2）看内容是否正确、写具体、写生动。 （3）看层次是否清楚，重点是否突出。
（4）语句是否通顺。改正错别字和使用不当的标点符号。把用词改准确。把罗嗦的词句删去。把缺失的词句补上。把长句改成短句。 3、再加上一条：好词、好句下面用着重号、划波浪线表示。 四、学生自改、互改习作、交流批改情况。
第二课时
学生继续修改，教师巡视指导。
第三单元习作 主备人：
内容：编童话故事 教学目的要求
1、指导学生在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
2、在写童话，讲童话、演童话过程中，训练学生的语言表达能力 教学重点：掌握编童话故事的方法 教学难点：训练学生的语言表达能力 教学过程：二课时
第一课时
教学过程： 一、谈话导入
1、浓浓的童话情让我们经历了一段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么的美好，这节课让我们来写童话，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧。
2、写之前，让我们一起回忆一下这一单元的童话故事和昨天同学讲的童话故事，给你们留下了怎样的印象呢？那么这些童话故事为什么会给我们留下深刻的印象呢？
二、审题
1、学生自读，指名读思考。 2、读了题目你懂得了什么？
讨论：本次习作要求我们写什么？怎样写？ 3、学生汇报
三、指导学生编写童话
1、在读童话，写童话、演童话的基础上走进今天的习作舞台，让我们大显身手吧，你准备选择哪些动物来写呢？
2、它们之间发生了什么故事呢？ 3、小组里交流交流
4、汇报：指名说说，说后评议
5、师小结：
刚才同学们的故事都编得特别棒，想象丰富，有趣，富有吸引力，相信同学们写得时候一定会写得更棒，下面大家编故事吧。
四、学生习作，师巡回指导 五、生修改
第二课时
学生继续习作，教师巡视指导。
讲评3
教学目标：
1、通过写童话，感受童话给我们带来的乐趣 2、培养学生的想象能力 教学重难点：
1、充分发挥想象，编写一篇童话 2、能培养学生的想象能力 教学时数：二课时
第一课时
教学过程：
一、回顾本次习作要求
通过这一单元的童话学习，使我们对童话产生了浓厚的兴趣，童话给我们带来了快乐，通过写童话来认识童话，培养我们的想象力
二、总评本次习作的情况
大部分学生能根据题目要求选材，围绕中心充分发挥想象力，写出事情的起因，经过，结果，情节也较合理，结尾能揭示故事的道理，但也有部分
同学的习作想象不够丰富，没有把事情的经过写具体，如人物的神态，动作，语言，遇到什么困难没有写好。
写得较好的同学：
有进步的同学：
三、讲评学生习作 1、出示典型习作或片段 2、指名读 3、学生点评
A、能选择动物编故事，想象较丰富
B、条理清楚，情节安排合理，能抓住每个角色的神态，动作，语言心理活动来写
4、交流评议。
四、学生自己修改习作，教师巡视
五、在班上展示自己修改后的习作，再次评议
第二课时
学生继续修改习作，教师巡视指导。
第四单元作文 写自已喜欢的动物
主备人：
教学目标
1、写自已喜欢的动物，具体写出动物的特点，表达出真情实感。 2、写好后与同学交流，学习彼此的长处，互改习作。
教学重点
具体写出动物的特点，表达出真情实感。 教学难点
具体写出动物的特点，表达出真情实感。 教学时数：二课时
第一课时
教学过程 一、 展示台
展示各组完成的手抄报，激发兴趣。 二、明确习作要求
学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。 三、精彩回放
1 回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。
2 与同桌交流印象最深的一幕。 四、习作与评议
1 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。 2 出示学生习作片段，引导评议，进行修改。
3 四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。 4 每组推选一个精彩片断，交流赏析。 五、 修改习作，誊写习作。 展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。
第二课时
学生继续习作，教师巡视指导。
习作讲评四
教学目的要求：
1、交流自己喜欢的一种动物，把动物的外形特点和生活习性讲清楚 2、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达出真情实感
教学重点：
抓住动物的外形特点和生活习性来写 教学难点：
从字里行间表达出自己的真情实感。 教学时数：二课时
第一课时
教学过程： 一、导入新课
上周我们写了自己喜欢的一种动物，请同学们说一说写一种动物要讲清什么
二、总述本次习作的情况
大部分学生能根据题目的要求来写，能抓住动物的外形特点，脾气和生活习性来写，字里行间表达了对动物的喜爱之情，选的事例也较有趣，但有个别同学外形写不具体，漏写（爪子、尾巴）脾气没写，生活习性中的例子没有具体写，意思表达不清楚。
写得较好的同学：
有进步的同学：
1、你想介绍哪一处“世界遗产”？重点介绍什么？ 2、指名说一说自己确定的最有特色的内容。
三、讲评学生习作。
3、同桌互说。
四、范文引路，借鉴写法。
1、出示例文《九寨沟之旅》让学生读文。
1、出示优秀习作《 》。
2、谈论交流。
2、展示读。
a、文中介绍了九寨沟的什么景点，有什么特点。
3、学生评议。
四、生自行修改作文。
b、哪个景点最令人难忘。
生根据老师的讲评，自批自改习作或同桌互改，师巡视。五、学生自主习作，师巡视。 五、展示修改后的习作。
第二课时
学生继续修改习作，教师巡视指导。
第五单元习作
主备人：主备人：
教学目标：
1、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。 2、可以讲与景点有关的故事，传说及注意事项。 3、能按游览顺序介绍，注意以第二人称。 教学重难点：
1、能有序地介绍景点的特点。 2、把主要内容介绍具体。 教学时数：二课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境导入。
有一批外国游客，专门到中国游览“中国的世界遗产”邀请咱们班全体同学担任导游，我们成立“导游团”评选十佳小导游，大家愿意吗？
二、读题明确要求。
1、学生读题目，想想本次习作向我们提出了哪些要求。 2、讨论归纳习作要求。
A、介绍一处“世界遗产”，可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说。
B、要提示参观游览的注意事项。 C、要用第二人称写好导游词。 三、交流资料，确定“习作”的内容。
1、你想介绍哪一处“世界遗产”？重点介绍什么？ 2、指名说一说自己确定的最有特色的内容。 3、同桌互说。
四、范文引路，借鉴写法。
1、出示例文《九寨沟之旅》让学生读文。 2、谈论交流。
a、文中介绍了九寨沟的什么景点，有什么特点。 b、哪个景点最令人难忘。
五、学生自主习作，师巡视。
第二课时
学生继续习作，教师巡视指导。
讲评作文五
教学目标：
1、通过“保护文物”为话题搜集中国世界文化遗产，了解世界文化遗产。
2、学习写“世界文化遗产”的导游词，提高书面表达能力。 教学重难点：
1、能自己搜集中国世界遗产的资料，并写一篇导游词。 2、能根据批语认真修改自己的习作。 教学时数：二课时
第一课时
教学过程： 一、复习习作要求
1、我们要担任导游，成立一个导游团，写一处景点的导游词。 2、要熟悉景点的风光，了解有关的故事，传说，明确参观游览的注意事项，在此基础上写出导游词。
二、总体介绍本次习作的情况。
三、评议修改。
1、优秀习作《 导游词》。
能根据习作要求，一导游的身份按游览顺序把各个景点的特点介绍清楚，条理清楚，内容具体，还能把注意事项写出来，给人一种亲切感。
2、欠佳习作《滴水岩的导游词》。
基本上能围绕中心选材写滴水岩的导游词，但文中有许多地方没有以导游的身份来向游客介绍，内容混乱，空洞，句子不通顺。
四、指导学生修改习作
第二课时
学生继续修改习作，教师巡视指导。
第六单元习作主备人：
看图作文
教学目标
1．进一步培养学生的观察能力、想象能力。 2．习作内容具体，句子通顺。 教学重点
仔细观察画面，能把想到的内容具体地表达下来。 教学难点
想象丰富，内容具体。 教学时数：二课时
第一课时
教学过程
一、出示习作题目，明确要求。 二、观察画面，整体感知。
1．观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么？想想图中的人物的服饰有什么特点？
2．先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事？你是怎么看出来的？语言清晰，句子通顺，说详细一点。
3．在组内交流。
三、合理想象，丰富画面。
1、想象老奶奶与小姑娘之间发生了什么事？ 2、引导仔细观察图，根据周围的景物进行推想。 3、她为什么要为老奶奶洗衣服呢？
4．老奶奶的亲人呢？小姑娘平时是怎么做的？ 5、想象她们会说些什么？想些什么？ 四、仔细观察，捕捉细节。
1、她们的服饰有什么特点？想想这反映了什么？
2、仔细观察小姑娘的动作、神态、对话、想想她会有什么心理活动 3、把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。 4．选择一个合适的题目。
6．如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。 7．写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。 五、学生习作，师巡视。
第二课时
学生继续习作，教师巡视指导。
习作讲评六
教学目标：
1.能认真观察《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的 服饰，想象发生了一件什么事。
2．把想到的写下来，做到内容具体，语句通顺。 教学重难点：
1．通过讲评，弄清习作要求，按要求修改习作。 2．充分发挥自己的想象，做到内容具体。 教学时数：二课时
第一课时
教学过程：
一、重温习作要求，让学生再次明确写作要求。 1、注意图中的人物服饰，加以想象。 2、做到内容具体，语句通顺。 二、总的介绍本次习作情况。
三、讲评学生的习作。
1、出示《 》佳作进行欣赏。 A、让该生读自己的习作，学生认真听。 B、学生评议。
C、教师小结：能按题目的要求来写，能根据画面人物的服饰展开丰富的想象，把小姑娘为老奶奶做事的过程及老奶奶对小姑娘的感激之情写下来，条理清楚，语言生动，把画面的情景写具体。
2、出示“ ”的习作进行讲评。
A、没有按要求来写，事情的条理性不够，起因，经过写不具体，人物的动作，语言，神态及心理活动没有写，语句不够通顺，错别字多
B、指导学生共同修改此篇习作 C、同桌互改习作
第二课时
学生继续修改习作，教师巡视指导。
第七单元 成长的故事
教学目标
1、结合习作提示，选择自已感兴趣的内容和形式进行习作。 2、在写别人或自已的成长故事时，要写得既有趣又能给人以启发。 教学重点
选取自已感受兴趣的内容，抓住人物的动作、语言、心理等方面进行描写。
教学难点
内容既要写得既有趣又能给人以启发。 教学时数：二课时
第一课时
教学过程 一、引入
谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。
今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。 二、明确习作内容及要求
1．写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。 2．写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。
3．给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。
三、指导习作
1．根据自己选择的话题理出提纲。 2．交流提纲，分组指导。
话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。
话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。
话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）
四、学生独立习作，老师巡视指导 五、习作交流与讲评。 1．指名读习作，集体评议。 2．每个话题选出代表作讲评。 六、修改誊抄。
1．生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。 2．誊抄习作。 七、拓展活动
话题一：编成短剧演一演。
话题二：开展读书心得展示活动。
话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。
第二课时
学生继续习作，教师巡视指导。
习作讲评七
教学目标
1、结合习作提示，选择自已感兴趣的内容和形式进行习作。 2、在写别人或自已的成长故事时，要写得既有趣又能给人以启发。 教学重点
选取自已感受兴趣的内容，抓住人物的动作、语言、心理等方面进行描写。
教学时数：二课时
第一课时
教学过程：
一、讲评。
1、作文写完了，你有什么想法？
2、学生阅读自己的作文，划一划，找出自己认为最精彩的句段，小组交流。
3、个人展示（2个人），师生共同评析。
师：从同学们的表情上可以看出，你们的故事一定很生动有趣，谁来与大家分享一下？
（1）让展示的学生说一说自己的写作意图。
（2）其他同学听读后，发表自己的意见。（引导学生发现闪光点，感受成功，再指出不足。）
A、有关字词句。
B、结合叙事的六要素，从全文的整体性谈谈自己的意见。（学生如果有困难，老师可以指导）
4、互评小组2号同学的作文，结合板书的要求：（语句通顺、过程完整、有结尾。）说说哪些地方写的好，再说几条建议。
5、展示一两个学生的作品，小组同学说说评改意见，不足的其他同学补充。
6、老师小结，教修改方法：怎样写就怎样读。
第二课时
学生进一步修改自己的草稿，定稿后抄写在作文本上。
第八单元
想象作文
教学目标
1. 想象要丰富，内容要具体，语句要通顺。
2. 想象要合理，不能胡思乱想，要把科幻故事和神话
区别开来。写出自已的奇思妙想。
教学重点
写出自已的奇思妙想。想象要丰富，内容要具体.
教学难点
想象要合理、丰富，内容要具体。
教学时数：二课时
第一课时
教学过程
一、谈话引入：
上一节课，同学们大胆畅想了未来世界，有许多奇思妙想很有新意，今天我们就把这美好的幻想写下来。
二、明确习作要求：
1．想象应从哪些方面去想，想些什么？学生讨论。
2．教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。
三．习作方法指导：
1、习作指导
①叙述想象的事物，要有一定的顺序。
②记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。
③表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。
4．学生自己交流习作内容，拓宽思路，教师巡视指导。
四、学生动手习作
五．学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪点？全班交流。
六．教师选出有特色的习作讲评。
七．学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。
教学反思：
第二课时
学生继续习作，教师巡视指导。
习作讲评八
教学目标
1. 想象要丰富，内容要具体，语句要通顺。
2. 想象要合理，不能胡思乱想，要把科幻故事和神话
区别开来。写出自已的奇思妙想。
教学重点
写出自已的奇思妙想。想象要丰富，内容要具体.
教学时数：二课时
第一课时
教学过程：
1、整体评价。
a.习作态度。
b.习作内容、角度等。
c.不同层次学生的进步等。
2、习作内容、质量的评价。
a.宣讲、展示优秀习作。师生评议。
b.宣讲、展示优秀语段。师生评议。
c.宣讲、展示优秀语句。（主要针对后进学生，发现其习作中的闪光点，进行鼓励。）
小组交流评价，互相提高。
1、组内数人朗读交流各自的习作，互评互议。
2、认真修改自己的习作。
3、互评互议。
第二课时
学生进一步修改自己的草稿，定稿后抄写在作文本上。