《厘米的认识》教学设计
钟瑞芹
教学目标：
1、结合具体情景感受统一长度单位的重要性，通过观察、比较、估计和测量等活动，认识长度单位厘米,初步建立1厘米和几厘米的长度观念。
2、能估计一些物体的长度，并掌握用刻度尺测量物体长度的方法，在估计和测量的活动中发展学生的空间观念和实践能力。
3、在具体测量活动中，初步感受测量长度与生活的密切联系，从中体验学习数学的价值。
教学重点：
引导学生建立1厘米和几厘米的长度概念和用尺测量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米和几厘米的长度概念
教学准备：
教具：课件，直尺、软尺、卷尺、小正方体、长方形，小棒、方格纸
学具：每人一把学生尺、一个小学具袋（小正方体、小棒和小长方形）、
一个大学具袋（花生、红豆、长方体、橡皮、方格纸、小棋子）一张作业纸
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、课件出示小篆体的“尺”字，这是中国古代的一个汉字，猜猜这是什么字？
2、你知道尺子有什么用吗？
二、通过动手操作，自主建构新知。
1、认识尺子：
①认识数字
②认识刻度
③认识长度单位：厘米
师：厘米是一个小小的，却很有用的长度单位，今天我们就来认识这位新朋友。（板书完课题：认识厘米）
引：你知道1厘米有多长？为了让小朋友看清楚，老师用放大镜把尺子放大了。
2、认识1厘米。
师：从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米，这就是1厘米（课件演示）。真正的1厘米有多长呢？在你的尺子上找找看。
（１）找一找：师：从刻度几到刻度几是1厘米？你还能在尺子上找到不同的1厘米吗？ 小结：尺子上每相邻两个数字之间的一大格的长度就是1厘米。
（2）用立方体学具初步建立1厘米的表象：
师：拿出学具袋里的小正方体，把正方体的这条边放到尺子上，和尺子上的1厘米比比，比出来了吗？正方体这条边的长度正好是1厘米。
师：在这个正方体上你还能找到其它的1厘米吗？把你找到的那条边的长指给你的同桌瞧瞧。谁愿意和全体同学说一说。
（3）借助学具用手指比划，记忆1厘米的实际长度：
①师示范：师：用右手的大拇指和食指轻轻地拿住它，左手轻轻地抽出小正方体，现在，两个手指之间的距离就是1厘米，保持这样的距离不要动，先慢慢地把它放远看看，再拿近看看，再认真地看看。再用小正方体比比。
②轻轻地闭上眼睛，想一想1厘米有多长呢，把它记到心里去。记住了吗？
（4）直接手势比划1厘米，再调整。
师：再睁开眼睛，请你直接用手势来表示1厘米的长度。同桌互相看看，调整调整，你的同桌比划地对吗？（教师直接对学生的比划进行纠正。）
（5）师：你觉得1厘米怎么样？（很短）
（6）师：找一找我们周围或身上哪些物体的长度也差不多是1厘米？（数学书的厚度、纽扣的宽度、指甲盖的宽度、牙齿的宽度……）你能用自己的身体的哪一个部位记住1厘米的长度吗？（食指宽、甲宽„„）师：以后这就是我们随身携带的尺子了，当你忘记了1厘米有多长的时候，你就可以随时拿出来看看。
（7）摸一摸：师：小朋友在学具袋里找1厘米？
3、认识2厘米。
（1）猜一猜：师：你是怎么猜的？
（2）量一量：要想知道猜得准确不准确，那还得用我们的尺子量量。你是怎么量的，请你上来量给大家看看。他量得对吗？
（3）说一说：我们量得的结果是？（2厘米）尺子上刻度0到刻度2之间的长度就是2厘米，2厘米里面有几个1厘米？
（4）找一找：你还能在尺子上找到其它的2厘米吗？
（5）比划比划,师：请你用手来比划比划2厘米的长度，请你用另外一只手比划出1厘米的长度，说一说，2厘米里面有2个1厘米。
4、认识几厘米
（1）找几厘米：师：在尺上你还能找到几厘米？你为什么认为是（）厘米？拿出尺子比划出，他说的长度。请3－4个小朋友汇报。
师：你们有没有发现，它们刚才说几厘米的时候都说：从刻度0到刻度几，为什么你们都从刻度0开始？（判断几厘米时很方便。）
师：（课件演示2厘米，5厘米、8厘米和10厘米）从刻度0到刻度2是2厘米？从刻度0到刻度5是5厘米，„„
小结：从刻度0到刻度几就是几厘米，从0开始起，读得很快，很方便，所以量物体的长度时，通常从刻度0开始。
（2）量铅笔的长：师：利用刚才的小窍门，快速地量一量我们学习好伙伴――铅笔的长度。量前先猜一猜，这支铅笔有多长？再量一量，汇报。
引：小朋友们，你知道如果把这把尺子拿给老祖先去量，他们会怎么量呢？想知道吗？他们可能会用手这样一拃一拃地量，量得铅笔的长大约是1拃多一些；还可能用小石子量，量得铅笔的长大约是7个小石子的长；还可能用树叶量，量得的铅笔长大约是4片树叶长。怎么同样是一样长的铅笔，怎么一下子是1，一下子是7，一下子又是4？如果要想量得的结果一样必须要用统一的单位去量。
这把尺子普通吗？很普通，到处都可以买，这把尺子我们需要吗？这把尺子珍贵吗？当然珍贵，因为这是我们的祖先用身上的尺子、一根绳子、一根木棍等物品，量了很多很多年以后才有了它，它是祖先留给我们的珍贵的礼物。
引：师：看见我们班的小朋友这么厉害，瞧谁也来了？（孙悟空）大家知道孙悟空经过“三味真火”炼就了一双火眼金睛。小朋友们，在数学的学习上，你是否也想拥有“火眼金睛”的本领呢？那可要向孙悟空一样度过重重难关哦，敢不敢接受挑战？
三、巩固提升，用厘米尺量
（1）第一关：选一选，（用手势表示）。
① ②
汇报交流①题时：师：你是怎么想的？像铅笔的头一样不能紧贴着尺子的物体进行测量的额时候，我们可以借助三角板来帮忙，现在是不是更容易看清楚了？
汇报交流②题时：铅笔是从0刻度开始量的吗？那还是7厘米吗？那我们来数一数吧。（课件演示）除了数一数有几个1厘米以外，还有更简便的方法吗？
小结：看来要想看得更方便，最好把物体从左端对准0刻度。刚才虽然在遇到了一点点困难，但是我们大家互相帮助，终于顺利地渡过了第一关。闯关成功，送几朵鲜花来祝贺一下，有没有信心继续第二关。
（2
长方形这条长边是几厘米？
a、学生独立量。b、请一生示范。c、刚才老师看时有几个学生这样量的，你觉得哪个小朋友量的是对的，用手势表示。d、通过自己的实践，说一说量物体的长度时要注意什么？（板书：放平 对准）
②量一量手掌宽和一拃长。
a、再量之前先来看屏幕上的手掌宽多长？（课件：出示）
b、像这样比7厘米少一点点，或者比7厘米多一点点，可以说是大约7厘米（板书：
大约）
c、量一量你的手掌宽和一拃长。
d、汇报交流：有的手掌宽7厘米，有的宽8厘米，有的同学一拃长15厘米，有的16
厘米，还有不一样大的，因为手不一样大。
e、自己读一读，记住它们。它们可是我们随身携带的尺子哦。
引：小朋友真厉害，第二关也顺利闯关，怎么庆贺呢。
（3）第三关：猜一猜！（让学生把尺子藏好了。）
2、出示：
① 4厘米 ② 5厘米 ③5 ① 4厘米 ② 5厘米 ③7厘米
我还想知道（ ）的长，我猜它的长大约（ ）厘米，我量它的长是（ ）厘米。
四、课堂总结，反思评价
师：今天我们认识了一个新朋友？这堂课给你留下最深印象的是什么？
五、拓展延伸，实践运用。
师：瞧，老师新买了一个杯子，我想美化一下我的杯子，在这一圈贴上一张彩纸，彩带要多长呢？可这尺子不好量，怎么办呢？学生说方法？（有的用皮尺围绕杯口一周；有的把尺子放在桌子上用杯口滚动的方法测量；有的用根小绳绕杯口一周后测量绳子的长度„„） 师：同学们说得有道理，在测量时，我们要根据实际情况选择量法。
师：为了测量方便，人们发明了直尺、三角尺、卷尺等（课件演示），所以在日常生活中我们
应根据实际情况，选择合适的尺子和合适的方法来测量物体的长度。下面你们可以用直尺，也可以用卷尺，选择你最想量的物体量一量。
板书设计：
厘米的认识（cm）
量： 刻度线
对准 刻度0表示起点。
放平
《厘米的认识》教学设计
钟瑞芹
教学目标：
1、结合具体情景感受统一长度单位的重要性，通过观察、比较、估计和测量等活动，认识长度单位厘米,初步建立1厘米和几厘米的长度观念。
2、能估计一些物体的长度，并掌握用刻度尺测量物体长度的方法，在估计和测量的活动中发展学生的空间观念和实践能力。
3、在具体测量活动中，初步感受测量长度与生活的密切联系，从中体验学习数学的价值。
教学重点：
引导学生建立1厘米和几厘米的长度概念和用尺测量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米和几厘米的长度概念
教学准备：
教具：课件，直尺、软尺、卷尺、小正方体、长方形，小棒、方格纸
学具：每人一把学生尺、一个小学具袋（小正方体、小棒和小长方形）、
一个大学具袋（花生、红豆、长方体、橡皮、方格纸、小棋子）一张作业纸
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、课件出示小篆体的“尺”字，这是中国古代的一个汉字，猜猜这是什么字？
2、你知道尺子有什么用吗？
二、通过动手操作，自主建构新知。
1、认识尺子：
①认识数字
②认识刻度
③认识长度单位：厘米
师：厘米是一个小小的，却很有用的长度单位，今天我们就来认识这位新朋友。（板书完课题：认识厘米）
引：你知道1厘米有多长？为了让小朋友看清楚，老师用放大镜把尺子放大了。
2、认识1厘米。
师：从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米，这就是1厘米（课件演示）。真正的1厘米有多长呢？在你的尺子上找找看。
（１）找一找：师：从刻度几到刻度几是1厘米？你还能在尺子上找到不同的1厘米吗？ 小结：尺子上每相邻两个数字之间的一大格的长度就是1厘米。
（2）用立方体学具初步建立1厘米的表象：
师：拿出学具袋里的小正方体，把正方体的这条边放到尺子上，和尺子上的1厘米比比，比出来了吗？正方体这条边的长度正好是1厘米。
师：在这个正方体上你还能找到其它的1厘米吗？把你找到的那条边的长指给你的同桌瞧瞧。谁愿意和全体同学说一说。
（3）借助学具用手指比划，记忆1厘米的实际长度：
①师示范：师：用右手的大拇指和食指轻轻地拿住它，左手轻轻地抽出小正方体，现在，两个手指之间的距离就是1厘米，保持这样的距离不要动，先慢慢地把它放远看看，再拿近看看，再认真地看看。再用小正方体比比。
②轻轻地闭上眼睛，想一想1厘米有多长呢，把它记到心里去。记住了吗？
（4）直接手势比划1厘米，再调整。
师：再睁开眼睛，请你直接用手势来表示1厘米的长度。同桌互相看看，调整调整，你的同桌比划地对吗？（教师直接对学生的比划进行纠正。）
（5）师：你觉得1厘米怎么样？（很短）
（6）师：找一找我们周围或身上哪些物体的长度也差不多是1厘米？（数学书的厚度、纽扣的宽度、指甲盖的宽度、牙齿的宽度……）你能用自己的身体的哪一个部位记住1厘米的长度吗？（食指宽、甲宽„„）师：以后这就是我们随身携带的尺子了，当你忘记了1厘米有多长的时候，你就可以随时拿出来看看。
（7）摸一摸：师：小朋友在学具袋里找1厘米？
3、认识2厘米。
（1）猜一猜：师：你是怎么猜的？
（2）量一量：要想知道猜得准确不准确，那还得用我们的尺子量量。你是怎么量的，请你上来量给大家看看。他量得对吗？
（3）说一说：我们量得的结果是？（2厘米）尺子上刻度0到刻度2之间的长度就是2厘米，2厘米里面有几个1厘米？
（4）找一找：你还能在尺子上找到其它的2厘米吗？
（5）比划比划,师：请你用手来比划比划2厘米的长度，请你用另外一只手比划出1厘米的长度，说一说，2厘米里面有2个1厘米。
4、认识几厘米
（1）找几厘米：师：在尺上你还能找到几厘米？你为什么认为是（）厘米？拿出尺子比划出，他说的长度。请3－4个小朋友汇报。
师：你们有没有发现，它们刚才说几厘米的时候都说：从刻度0到刻度几，为什么你们都从刻度0开始？（判断几厘米时很方便。）
师：（课件演示2厘米，5厘米、8厘米和10厘米）从刻度0到刻度2是2厘米？从刻度0到刻度5是5厘米，„„
小结：从刻度0到刻度几就是几厘米，从0开始起，读得很快，很方便，所以量物体的长度时，通常从刻度0开始。
（2）量铅笔的长：师：利用刚才的小窍门，快速地量一量我们学习好伙伴――铅笔的长度。量前先猜一猜，这支铅笔有多长？再量一量，汇报。
引：小朋友们，你知道如果把这把尺子拿给老祖先去量，他们会怎么量呢？想知道吗？他们可能会用手这样一拃一拃地量，量得铅笔的长大约是1拃多一些；还可能用小石子量，量得铅笔的长大约是7个小石子的长；还可能用树叶量，量得的铅笔长大约是4片树叶长。怎么同样是一样长的铅笔，怎么一下子是1，一下子是7，一下子又是4？如果要想量得的结果一样必须要用统一的单位去量。
这把尺子普通吗？很普通，到处都可以买，这把尺子我们需要吗？这把尺子珍贵吗？当然珍贵，因为这是我们的祖先用身上的尺子、一根绳子、一根木棍等物品，量了很多很多年以后才有了它，它是祖先留给我们的珍贵的礼物。
引：师：看见我们班的小朋友这么厉害，瞧谁也来了？（孙悟空）大家知道孙悟空经过“三味真火”炼就了一双火眼金睛。小朋友们，在数学的学习上，你是否也想拥有“火眼金睛”的本领呢？那可要向孙悟空一样度过重重难关哦，敢不敢接受挑战？
三、巩固提升，用厘米尺量
（1）第一关：选一选，（用手势表示）。
① ②
汇报交流①题时：师：你是怎么想的？像铅笔的头一样不能紧贴着尺子的物体进行测量的额时候，我们可以借助三角板来帮忙，现在是不是更容易看清楚了？
汇报交流②题时：铅笔是从0刻度开始量的吗？那还是7厘米吗？那我们来数一数吧。（课件演示）除了数一数有几个1厘米以外，还有更简便的方法吗？
小结：看来要想看得更方便，最好把物体从左端对准0刻度。刚才虽然在遇到了一点点困难，但是我们大家互相帮助，终于顺利地渡过了第一关。闯关成功，送几朵鲜花来祝贺一下，有没有信心继续第二关。
（2
长方形这条长边是几厘米？
a、学生独立量。b、请一生示范。c、刚才老师看时有几个学生这样量的，你觉得哪个小朋友量的是对的，用手势表示。d、通过自己的实践，说一说量物体的长度时要注意什么？（板书：放平 对准）
②量一量手掌宽和一拃长。
a、再量之前先来看屏幕上的手掌宽多长？（课件：出示）
b、像这样比7厘米少一点点，或者比7厘米多一点点，可以说是大约7厘米（板书：
大约）
c、量一量你的手掌宽和一拃长。
d、汇报交流：有的手掌宽7厘米，有的宽8厘米，有的同学一拃长15厘米，有的16
厘米，还有不一样大的，因为手不一样大。
e、自己读一读，记住它们。它们可是我们随身携带的尺子哦。
引：小朋友真厉害，第二关也顺利闯关，怎么庆贺呢。
（3）第三关：猜一猜！（让学生把尺子藏好了。）
2、出示：
① 4厘米 ② 5厘米 ③5 ① 4厘米 ② 5厘米 ③7厘米
我还想知道（ ）的长，我猜它的长大约（ ）厘米，我量它的长是（ ）厘米。
四、课堂总结，反思评价
师：今天我们认识了一个新朋友？这堂课给你留下最深印象的是什么？
五、拓展延伸，实践运用。
师：瞧，老师新买了一个杯子，我想美化一下我的杯子，在这一圈贴上一张彩纸，彩带要多长呢？可这尺子不好量，怎么办呢？学生说方法？（有的用皮尺围绕杯口一周；有的把尺子放在桌子上用杯口滚动的方法测量；有的用根小绳绕杯口一周后测量绳子的长度„„） 师：同学们说得有道理，在测量时，我们要根据实际情况选择量法。
师：为了测量方便，人们发明了直尺、三角尺、卷尺等（课件演示），所以在日常生活中我们
应根据实际情况，选择合适的尺子和合适的方法来测量物体的长度。下面你们可以用直尺，也可以用卷尺，选择你最想量的物体量一量。
板书设计：
厘米的认识（cm）
量： 刻度线
对准 刻度0表示起点。
放平