篇一：中华第一龙教案
语文人教版第十二册《中华第一龙》教学设计
江西省浮梁县三龙中心学校 林雪亮
教材简析：
本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程，通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长。
教学目的：
１、通过以读促悟的学习方法了解龙的形成以及发展的过程。 ２、体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长、丰富奇特的龙文化，培养民族感情。
３、指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句． 教学重点、难点：
指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
教学用具：课件、音频
教学课时：1课时
教学流程：
一、置疑导入。
1、教师置疑：同学们，你们知道龙吗？（生：知道）
那请你说说对龙的了解。
2、引入课题：
看来你们了解得还挺多，我们今天一起走进课文《中华第一龙》
更深入地研究研究龙。
板书课题：中华第一龙 （齐读课题，读好“第一”）。
二、初读课文，感受龙的形象。
1、齐读课文，划出生字词，并思考：龙是什么？龙长什么样？
2、检查生字词预习情况：
（1）出示字词：
濮阳 粗犷 蜥蜴 游弋 房椽 惊涛骇浪 暴风骤雨
（2）指名认读并解释词义。
（3）注意字形：濮 椽 “弋”查“弋”部，如“式”、“鸢”“贰”
3、交流：龙是什么？（结合书上的有关句子回答）
预设：
（1）龙是我们中华民族的图腾。（出示幻灯片）
什么是图腾？引入第2自然段，理解“图腾”：它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。
（双头鹰是德国的图腾，大象是印度的图腾，满族人崇鹰，蒙古人崇狼，回族人崇狮）
（2）龙是我们中华民族的象征和希望。
（3）龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的。
（4）龙是万能之兽、万能之神。
4、交流：龙长什么样？
（1）出示：驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳
齐读，再读，你发现了什么？（将许多动物的特点都集中到龙的身上。）
（2）、过渡：这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢？读 读第4自然段。
三、了解龙的起源。
1、学生自由读第四自然段。
2、交流：龙是怎么被想象创造出来的呢？用“因为――所以――”说。
预设：
（2）指名说，引导：正是因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，所以当他们看到——出示图片，理解词语。
群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。于是，我们的祖先（出示句子，接读）希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，
像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑??
3、师：说（读）得真好！你们知道最早的龙是什么样的吗？
四、走进龙文化。
1、自由读第一自然段，最早的龙是什么样的？（出示相关语句）中华第一龙有什么特点？（贝壳砌成、造型粗犷、样子像蜥蜴）
2、你们想不想亲眼看看这条龙啊？（出示图片）齐读这段话。
3、这条龙是那里来的呢？（原始社会墓葬）
4、又为什么称为“中华第一龙”呢？（距今五千年）
5、“中华第一龙”说明了什么呢？（中华民族在形成初期，就把龙作为自己的图腾）
6、龙在我们民族的心目中蕴含着什么意义？（代表吉祥，象征神圣、又是力量的化身）
7、正因此，我们的民族逐步丰富龙的形象，才有了现在的龙的形象？让我们一起看看现在的龙。
8、我们的民族在逐步丰富龙的形象的同时，也把龙融入到日常生活中来。我们的日常生活中哪里有龙呢？
9、自由读第五自然段，说说现实生活中的龙。
10、你们还知道那些含有“龙”字的成语？（望子成龙、生龙活虎、龙腾虎跃、龙凤呈祥、巨龙腾飞、盘龙卧虎、虎踞龙盘、龙潭虎穴、龙马精神、车水马龙、龙飞凤舞、画龙点晴）
11、学到这你们体会到什么？（中华民族和龙有着深厚的情感，中华民族的龙文化渊源流长）
五、弘扬龙的精神。
1、“中华第一龙”的发现还证明了什么？（中国是龙的故乡，中原是中华民族的发祥地，中国人是龙的传人）
2、你如何理解“传人”？（传承龙的精神）
3、等你们长大了，有出息了，出国了，外国人问你是哪里人？你们怎么回答啊？（我是中国人，我是龙的传人）
4、目前，韩国已向世界文化组织成功注册了端午节、风水术，屈原、西施、都成了他们国家的人，现在正在注册汉字是他们国家始创的。听了这些，你有何感想？
5、前不久，韩国和美国拍摄了一部电影叫做《龙的战争》，韩国似乎也要把龙算作他们的原创文化了，如果有一天韩国人说龙是他们国家的文化，你如果反驳他？
6、让我们一起来欣赏歌曲《龙的传人》。
六、作业布置。
1、熟读课文。
2、抄写词语。
板书设计：
中华第一龙
吉祥 神圣 力量
我们是龙的传人
篇二：中华第一龙教学设计
中华第一龙教学设计
一、教学目标：
1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
2、学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇魄的龙文化，培养民族感情。
3、知道学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
二、教学重点、难点：
指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
三、学习流程：
（一）预设思考：走进课文《中华第一龙》一起来研究研究龙。感受龙的形象
1、龙是什么？龙长什么样？边读边划
2、龙是我们中华民族的象征和希望；
3、龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的。
4、龙是万能之兽、万能之神；
5、龙在我们民族心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。 图片搜集：驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳。读课文：你发现了什么？将许多动物的特点都集中到龙的身上。为什么把龙作为图腾？ 这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢？
预设：
（二）、走进龙文化
预设：龙由闪电而来；龙最早起源于蛇；中国迄今所知最完整的原始时代龙虎形象，是在河南濮阳当地一座六千年前原始社会的墓葬中发掘出来的；现在的龙和以前的龙有很大的不一样；
交流之后，出示：龙的角是鹿角，表示国泰民安；龙的眼睛是虎眼，表示锐利威严威风凛凛；龙的胡须是如意形的；龙的爪是锋利勇猛的鹰爪；龙的鳞片和鱼尾，表示年年有余；图片搜集：驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳。读课文：你发现了什么？将许多动物的特点都集中到龙的身上。为什么把龙作为图腾？
这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢？
预设：
（二）、走进龙文化
预设：龙由闪电而来；龙最早起源于蛇；中国迄今所知最完整的原始时代龙虎形象，是在河南濮阳当地一座六千年前原始社会的墓葬中发掘出来的；现在的龙和以前的龙有很大的不一样；
交流之后，出示：龙的角是鹿角，表示国泰民安；龙的眼睛是虎眼，表示锐利威严威风凛凛；龙的胡须是如意形的；龙的爪是锋利勇猛的鹰爪；龙的鳞片和鱼尾，表示年年有余；(3)龙的演变与意义
(4)带龙的地名、人名、商品等
（5）龙的传说、词语、古诗
（6）龙的歌曲
（7）龙与中华民族
(8)龙的精神
同学们研究的兴趣很浓，我们稍微归纳下，同学们可以尝试从这个几个角度去深入研究中国的龙文化，最后，希望你们研究有所收获！
篇三：中华第一龙 教学设计
《中华第一龙》教学设计
教材简析：
本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程．通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长。
教学目的：
1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
2、学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇瑰的龙文化，培养民族感情。
3、指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
教学重点、难点：
指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。 教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、成语接龙：1、同学们，我们来做一个游戏好吗？（成语接龙）说有龙的成语。 参考：笔走龙蛇 乘龙快婿 藏龙卧虎 车水马龙 雕龙画凤 大水冲了龙王庙 二龙戏珠 攀龙附凤 龙马精神 叶公好龙 飞龙在天 凤骨龙姿 风虎云龙 凤狂龙躁 飞龙乘云 伏龙凤雏 凤楼龙阙 伏虎降龙凤舞龙飞 凤子龙孙 龟龙麟凤 虎步龙行 虎斗龙争 鹤骨龙筋 虎踞龙盘 画龙点睛 活龙活现 虎穴龙潭 踞虎盘龙 蛟龙戏水 矫若惊龙 龙蹲虎踞 龙凤呈祥 龙鬼蛇神
2、大家知道的真不少，今天我们就一起来学习一篇关于龙的课文——《中华第一龙》
3、看到这个题目，你想知道什么？
预设：为什么是“第一龙”？长得什么样子？
二、初读课文，整体感知
1、同学们，回顾一下我们小学阶段，你都掌握了哪些读书的方法？（复习读书的方法：出声读、边度边思考、浏览读、品读、跳读）
那第一遍读书，我们就用出声读的方式，读准字音，读通句子，并且思考以下这三个问题。（多媒体展示）
1、什么是图腾？
2、我们的祖先为什么要把龙作为图腾？
3、“中华第一龙”是指哪一条龙？它有哪些特点？
三、读准生字、复习部首查字法
在上节课中，我们主要复习了音序查字法，并且用这个办法解决了我们遇到的生字。这节课，我们再来复习一下部首查字法。
1、谁先来说说，用部首查字法查字典的步骤是什么？
第一步：确定要查的字的部首，并数数部首是几画，除去部首还有几画。 第二步：在“部首目录”相应的笔画数中找到要查字的部首，再到“检字表”相应的笔画数中找到要查的字以及它在字典正文中的页码。
第三步：按照页码在正文中找，就可以查到这个字了。
***说得对不对？
好，复习完了方法，那我们就实际练习一下。现在请同学们小组分工合作，在字典中查出这些字的读音，并完成大屏幕上的这个表格。比比看哪个小组查得又准又快。
2、确定部首的方法：
老师发现大家在查字典的时候，有很多同学不知道如何去确定部首，那么，现在我们大家一起来说说如何确定一个字的部首：
（1）从字的上面、下面、左面、右面和外面找部首。
如果有的字有两个或两个以上部首时，确定汉字部首的一般规律是：
左右都是部首的，取左不取右，如“初”字，是“衣部”，不是“刀部”；“访”是“言字部”不是“方字部”。
上下都是部首的，取上不取下，如“雪”是“雨”部，而不是“寻字头”；“奋”是“大部”，而不是“田部”。
内外都是部首的，取外不取内，如“闷”。全包围结构和半包围结构的字，只要包围部分是部首，则取外不取内，如“因”“困”都是“口部”“迅”“迷”都是“走之部”。
（2）从字的中间找部首。
有些字看上去似乎没有部首，其实，部首躲藏在字的中间，不太明显，要动些脑筋，仔细地把它找出来。比如“央”、“夫”，这两个字的部首都在中间，是“大”字部。
（3）查独体字的办法。
还有一些字本身就是部首，被称为“独体字”，有些独体字已单独做字典中的一个部首，因此不能把它拆开去查。如：“土”、“弋”，就查这个字本身；有些独体字，如“凸”、“且”“弋”等，就以第一笔（起笔）的笔画来归部首。例如：“凡”第一笔是“、”的就归入“、”部等等。 起笔笔画共有五种：“、”“∣”“/”“一”“乙”。因此每个独体字都能在字（词）典的“部首目录”中“一画”内找到其部首。
老师发现大家在查字典的时候，有很多同学不知道如何去确定部首，那么，现在我们大家一起来说说如何确定一个字的部首：
（1）上下结构的字，如果上下两部分只有一部分是部首，那就很容易确定下来，如果上下两部分都可以作部首，一般是取上不取下。如“雪”是“雨”部，而不是“寻字头”；“奋”是“大部”，而不是“田部”。
（2）左右结构的字，左右两部分都可以作部首时，一般取左不取右，如“初”字，是“衣部”，不是“刀部”；“访”是“言字部”不是“方字部”。
（3）全包围结构和半包围结构的字，只要包围部分是部首，则取外不取内，如“因”“困”都是“口部”“迅”“迷”都是“走之部”。
（4）有些字从上、下、左、右、外找不出部首，就看字的“四角”，如“乳”字，是“爪字头”，“疑”是“矢部”，“将”是“寸部”。
（5）有一些字，要从中间部位找部首。如“坐”为“土部”，“爽”为“大部”。
（6）还有一些字本身就是部首，被称为“独体字”，那么这个字本身是偏旁。如：“弋”，就查这个字本身；
（7）有些字的部首很不明显，不好确定部首，如果字的第一笔是“横、竖、撇、点、横折弯钩”的，可以查起笔部首。
四、了解图腾
语文学习，字词是基本功，现在我们已经掌握了本文中比较陌生的字词，那么下面我们进入文章内容的学习，先回答第一个问题：
1、什么是图腾？以前你接触过这个词吗？你们是怎么理解图腾的？（在这提问这个问题可以吗？）
2、同学们知道的真不少，文中是怎么说的？你从哪一段找到的答案？能不能用自己的话对文中的关于图腾的解释进行简要的概括？（这个问题有点啰嗦） 参考：它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。
2、我国把什么作为图腾？龙
3、你们还知道哪些国家或民族的图腾？（会不会再提问第一个问题的时候，学生就把这个问题连带着回答了？）会，如果提出来更好，这儿就不用问了。（刚才同学们也交流了一些，
老师也搜集了一些相关的资料：）
4、老师也找到了一些外国的图腾，大家想看看吗？（多媒体展示）
5、刚才我们看到的图腾都是我们生活中实实在在存在的，那么我们中华民族的图腾——龙在现实生活中存在吗？不存在
五、了解龙的起源
过渡：我们把龙作为图腾一定有原因，找找文中哪一自然段对此作出了解释？（为什么我们中华民族把龙作为图腾呢？）
参考：第4段
1、你能不能用“因为??所以??”说一说我们的祖先为什么把龙作为图腾？ 参考：因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，所以当他们看到—— 群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。于是，我们的祖先把龙作为图腾。（展示：群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨的图片）
2、“于是，我们的祖先便希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑??”（多媒体展示）
（1）、这段话运用了什么修辞方法?参考：排比和比喻
（2）、过渡：这一段话运用了排比和比喻的手法把龙的特点、龙的神奇写得非常生动、形象，（此处要引入写作方法吗？）我们注意到这一小段话的结尾是——省略号（学生说），那么，省略号表示什么意思？你能不能根据这一段后面的内容，把省略号的意思补充出来？
参考：像驼头一样高大，像鹿角一样美丽，像蛇颈一样圆滑，像龟眼一样炯炯有神，像鱼鳞一样闪闪发光，像虎掌一样肥壮有力，像鹰爪一样坚硬锐利，像牛耳一样独特??
3、龙既能在天上飞、水中游、路上走、无所不能，神通广大，因此在古代，人们把这种龙当作是？（板书：万能之兽、万能之神）
4、我们的祖先把吉祥和美好的东西全都集合在了龙的身上，创造出了结构这么复杂的艺术形象，这说明我们的祖先怎样？
参考：有着丰富的想象力，非凡的创造力。
5、能不能用赞美的语气读一读？“于是，我们的祖先便希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑??因此将许多动物的特点都集中到龙的身上，渐渐形成了驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳的样子。这种复合结构，意味着龙是万能之兽、万能之神。”（多媒体展示）
六、感受龙艺术
1、龙在我们民族的心目中，意义深远，它蕴含着哪些意义？读出文中相关的语句。
篇一：中华第一龙教案
语文人教版第十二册《中华第一龙》教学设计
江西省浮梁县三龙中心学校 林雪亮
教材简析：
本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程，通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长。
教学目的：
１、通过以读促悟的学习方法了解龙的形成以及发展的过程。 ２、体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长、丰富奇特的龙文化，培养民族感情。
３、指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句． 教学重点、难点：
指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
教学用具：课件、音频
教学课时：1课时
教学流程：
一、置疑导入。
1、教师置疑：同学们，你们知道龙吗？（生：知道）
那请你说说对龙的了解。
2、引入课题：
看来你们了解得还挺多，我们今天一起走进课文《中华第一龙》
更深入地研究研究龙。
板书课题：中华第一龙 （齐读课题，读好“第一”）。
二、初读课文，感受龙的形象。
1、齐读课文，划出生字词，并思考：龙是什么？龙长什么样？
2、检查生字词预习情况：
（1）出示字词：
濮阳 粗犷 蜥蜴 游弋 房椽 惊涛骇浪 暴风骤雨
（2）指名认读并解释词义。
（3）注意字形：濮 椽 “弋”查“弋”部，如“式”、“鸢”“贰”
3、交流：龙是什么？（结合书上的有关句子回答）
预设：
（1）龙是我们中华民族的图腾。（出示幻灯片）
什么是图腾？引入第2自然段，理解“图腾”：它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。
（双头鹰是德国的图腾，大象是印度的图腾，满族人崇鹰，蒙古人崇狼，回族人崇狮）
（2）龙是我们中华民族的象征和希望。
（3）龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的。
（4）龙是万能之兽、万能之神。
4、交流：龙长什么样？
（1）出示：驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳
齐读，再读，你发现了什么？（将许多动物的特点都集中到龙的身上。）
（2）、过渡：这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢？读 读第4自然段。
三、了解龙的起源。
1、学生自由读第四自然段。
2、交流：龙是怎么被想象创造出来的呢？用“因为――所以――”说。
预设：
（2）指名说，引导：正是因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，所以当他们看到——出示图片，理解词语。
群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。于是，我们的祖先（出示句子，接读）希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，
像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑??
3、师：说（读）得真好！你们知道最早的龙是什么样的吗？
四、走进龙文化。
1、自由读第一自然段，最早的龙是什么样的？（出示相关语句）中华第一龙有什么特点？（贝壳砌成、造型粗犷、样子像蜥蜴）
2、你们想不想亲眼看看这条龙啊？（出示图片）齐读这段话。
3、这条龙是那里来的呢？（原始社会墓葬）
4、又为什么称为“中华第一龙”呢？（距今五千年）
5、“中华第一龙”说明了什么呢？（中华民族在形成初期，就把龙作为自己的图腾）
6、龙在我们民族的心目中蕴含着什么意义？（代表吉祥，象征神圣、又是力量的化身）
7、正因此，我们的民族逐步丰富龙的形象，才有了现在的龙的形象？让我们一起看看现在的龙。
8、我们的民族在逐步丰富龙的形象的同时，也把龙融入到日常生活中来。我们的日常生活中哪里有龙呢？
9、自由读第五自然段，说说现实生活中的龙。
10、你们还知道那些含有“龙”字的成语？（望子成龙、生龙活虎、龙腾虎跃、龙凤呈祥、巨龙腾飞、盘龙卧虎、虎踞龙盘、龙潭虎穴、龙马精神、车水马龙、龙飞凤舞、画龙点晴）
11、学到这你们体会到什么？（中华民族和龙有着深厚的情感，中华民族的龙文化渊源流长）
五、弘扬龙的精神。
1、“中华第一龙”的发现还证明了什么？（中国是龙的故乡，中原是中华民族的发祥地，中国人是龙的传人）
2、你如何理解“传人”？（传承龙的精神）
3、等你们长大了，有出息了，出国了，外国人问你是哪里人？你们怎么回答啊？（我是中国人，我是龙的传人）
4、目前，韩国已向世界文化组织成功注册了端午节、风水术，屈原、西施、都成了他们国家的人，现在正在注册汉字是他们国家始创的。听了这些，你有何感想？
5、前不久，韩国和美国拍摄了一部电影叫做《龙的战争》，韩国似乎也要把龙算作他们的原创文化了，如果有一天韩国人说龙是他们国家的文化，你如果反驳他？
6、让我们一起来欣赏歌曲《龙的传人》。
六、作业布置。
1、熟读课文。
2、抄写词语。
板书设计：
中华第一龙
吉祥 神圣 力量
我们是龙的传人
篇二：中华第一龙教学设计
中华第一龙教学设计
一、教学目标：
1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
2、学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇魄的龙文化，培养民族感情。
3、知道学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
二、教学重点、难点：
指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
三、学习流程：
（一）预设思考：走进课文《中华第一龙》一起来研究研究龙。感受龙的形象
1、龙是什么？龙长什么样？边读边划
2、龙是我们中华民族的象征和希望；
3、龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的。
4、龙是万能之兽、万能之神；
5、龙在我们民族心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。 图片搜集：驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳。读课文：你发现了什么？将许多动物的特点都集中到龙的身上。为什么把龙作为图腾？ 这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢？
预设：
（二）、走进龙文化
预设：龙由闪电而来；龙最早起源于蛇；中国迄今所知最完整的原始时代龙虎形象，是在河南濮阳当地一座六千年前原始社会的墓葬中发掘出来的；现在的龙和以前的龙有很大的不一样；
交流之后，出示：龙的角是鹿角，表示国泰民安；龙的眼睛是虎眼，表示锐利威严威风凛凛；龙的胡须是如意形的；龙的爪是锋利勇猛的鹰爪；龙的鳞片和鱼尾，表示年年有余；图片搜集：驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳。读课文：你发现了什么？将许多动物的特点都集中到龙的身上。为什么把龙作为图腾？
这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢？
预设：
（二）、走进龙文化
预设：龙由闪电而来；龙最早起源于蛇；中国迄今所知最完整的原始时代龙虎形象，是在河南濮阳当地一座六千年前原始社会的墓葬中发掘出来的；现在的龙和以前的龙有很大的不一样；
交流之后，出示：龙的角是鹿角，表示国泰民安；龙的眼睛是虎眼，表示锐利威严威风凛凛；龙的胡须是如意形的；龙的爪是锋利勇猛的鹰爪；龙的鳞片和鱼尾，表示年年有余；(3)龙的演变与意义
(4)带龙的地名、人名、商品等
（5）龙的传说、词语、古诗
（6）龙的歌曲
（7）龙与中华民族
(8)龙的精神
同学们研究的兴趣很浓，我们稍微归纳下，同学们可以尝试从这个几个角度去深入研究中国的龙文化，最后，希望你们研究有所收获！
篇三：中华第一龙 教学设计
《中华第一龙》教学设计
教材简析：
本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程．通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长。
教学目的：
1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
2、学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇瑰的龙文化，培养民族感情。
3、指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
教学重点、难点：
指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。 教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、成语接龙：1、同学们，我们来做一个游戏好吗？（成语接龙）说有龙的成语。 参考：笔走龙蛇 乘龙快婿 藏龙卧虎 车水马龙 雕龙画凤 大水冲了龙王庙 二龙戏珠 攀龙附凤 龙马精神 叶公好龙 飞龙在天 凤骨龙姿 风虎云龙 凤狂龙躁 飞龙乘云 伏龙凤雏 凤楼龙阙 伏虎降龙凤舞龙飞 凤子龙孙 龟龙麟凤 虎步龙行 虎斗龙争 鹤骨龙筋 虎踞龙盘 画龙点睛 活龙活现 虎穴龙潭 踞虎盘龙 蛟龙戏水 矫若惊龙 龙蹲虎踞 龙凤呈祥 龙鬼蛇神
2、大家知道的真不少，今天我们就一起来学习一篇关于龙的课文——《中华第一龙》
3、看到这个题目，你想知道什么？
预设：为什么是“第一龙”？长得什么样子？
二、初读课文，整体感知
1、同学们，回顾一下我们小学阶段，你都掌握了哪些读书的方法？（复习读书的方法：出声读、边度边思考、浏览读、品读、跳读）
那第一遍读书，我们就用出声读的方式，读准字音，读通句子，并且思考以下这三个问题。（多媒体展示）
1、什么是图腾？
2、我们的祖先为什么要把龙作为图腾？
3、“中华第一龙”是指哪一条龙？它有哪些特点？
三、读准生字、复习部首查字法
在上节课中，我们主要复习了音序查字法，并且用这个办法解决了我们遇到的生字。这节课，我们再来复习一下部首查字法。
1、谁先来说说，用部首查字法查字典的步骤是什么？
第一步：确定要查的字的部首，并数数部首是几画，除去部首还有几画。 第二步：在“部首目录”相应的笔画数中找到要查字的部首，再到“检字表”相应的笔画数中找到要查的字以及它在字典正文中的页码。
第三步：按照页码在正文中找，就可以查到这个字了。
***说得对不对？
好，复习完了方法，那我们就实际练习一下。现在请同学们小组分工合作，在字典中查出这些字的读音，并完成大屏幕上的这个表格。比比看哪个小组查得又准又快。
2、确定部首的方法：
老师发现大家在查字典的时候，有很多同学不知道如何去确定部首，那么，现在我们大家一起来说说如何确定一个字的部首：
（1）从字的上面、下面、左面、右面和外面找部首。
如果有的字有两个或两个以上部首时，确定汉字部首的一般规律是：
左右都是部首的，取左不取右，如“初”字，是“衣部”，不是“刀部”；“访”是“言字部”不是“方字部”。
上下都是部首的，取上不取下，如“雪”是“雨”部，而不是“寻字头”；“奋”是“大部”，而不是“田部”。
内外都是部首的，取外不取内，如“闷”。全包围结构和半包围结构的字，只要包围部分是部首，则取外不取内，如“因”“困”都是“口部”“迅”“迷”都是“走之部”。
（2）从字的中间找部首。
有些字看上去似乎没有部首，其实，部首躲藏在字的中间，不太明显，要动些脑筋，仔细地把它找出来。比如“央”、“夫”，这两个字的部首都在中间，是“大”字部。
（3）查独体字的办法。
还有一些字本身就是部首，被称为“独体字”，有些独体字已单独做字典中的一个部首，因此不能把它拆开去查。如：“土”、“弋”，就查这个字本身；有些独体字，如“凸”、“且”“弋”等，就以第一笔（起笔）的笔画来归部首。例如：“凡”第一笔是“、”的就归入“、”部等等。 起笔笔画共有五种：“、”“∣”“/”“一”“乙”。因此每个独体字都能在字（词）典的“部首目录”中“一画”内找到其部首。
老师发现大家在查字典的时候，有很多同学不知道如何去确定部首，那么，现在我们大家一起来说说如何确定一个字的部首：
（1）上下结构的字，如果上下两部分只有一部分是部首，那就很容易确定下来，如果上下两部分都可以作部首，一般是取上不取下。如“雪”是“雨”部，而不是“寻字头”；“奋”是“大部”，而不是“田部”。
（2）左右结构的字，左右两部分都可以作部首时，一般取左不取右，如“初”字，是“衣部”，不是“刀部”；“访”是“言字部”不是“方字部”。
（3）全包围结构和半包围结构的字，只要包围部分是部首，则取外不取内，如“因”“困”都是“口部”“迅”“迷”都是“走之部”。
（4）有些字从上、下、左、右、外找不出部首，就看字的“四角”，如“乳”字，是“爪字头”，“疑”是“矢部”，“将”是“寸部”。
（5）有一些字，要从中间部位找部首。如“坐”为“土部”，“爽”为“大部”。
（6）还有一些字本身就是部首，被称为“独体字”，那么这个字本身是偏旁。如：“弋”，就查这个字本身；
（7）有些字的部首很不明显，不好确定部首，如果字的第一笔是“横、竖、撇、点、横折弯钩”的，可以查起笔部首。
四、了解图腾
语文学习，字词是基本功，现在我们已经掌握了本文中比较陌生的字词，那么下面我们进入文章内容的学习，先回答第一个问题：
1、什么是图腾？以前你接触过这个词吗？你们是怎么理解图腾的？（在这提问这个问题可以吗？）
2、同学们知道的真不少，文中是怎么说的？你从哪一段找到的答案？能不能用自己的话对文中的关于图腾的解释进行简要的概括？（这个问题有点啰嗦） 参考：它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。
2、我国把什么作为图腾？龙
3、你们还知道哪些国家或民族的图腾？（会不会再提问第一个问题的时候，学生就把这个问题连带着回答了？）会，如果提出来更好，这儿就不用问了。（刚才同学们也交流了一些，
老师也搜集了一些相关的资料：）
4、老师也找到了一些外国的图腾，大家想看看吗？（多媒体展示）
5、刚才我们看到的图腾都是我们生活中实实在在存在的，那么我们中华民族的图腾——龙在现实生活中存在吗？不存在
五、了解龙的起源
过渡：我们把龙作为图腾一定有原因，找找文中哪一自然段对此作出了解释？（为什么我们中华民族把龙作为图腾呢？）
参考：第4段
1、你能不能用“因为??所以??”说一说我们的祖先为什么把龙作为图腾？ 参考：因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，所以当他们看到—— 群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。于是，我们的祖先把龙作为图腾。（展示：群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨的图片）
2、“于是，我们的祖先便希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑??”（多媒体展示）
（1）、这段话运用了什么修辞方法?参考：排比和比喻
（2）、过渡：这一段话运用了排比和比喻的手法把龙的特点、龙的神奇写得非常生动、形象，（此处要引入写作方法吗？）我们注意到这一小段话的结尾是——省略号（学生说），那么，省略号表示什么意思？你能不能根据这一段后面的内容，把省略号的意思补充出来？
参考：像驼头一样高大，像鹿角一样美丽，像蛇颈一样圆滑，像龟眼一样炯炯有神，像鱼鳞一样闪闪发光，像虎掌一样肥壮有力，像鹰爪一样坚硬锐利，像牛耳一样独特??
3、龙既能在天上飞、水中游、路上走、无所不能，神通广大，因此在古代，人们把这种龙当作是？（板书：万能之兽、万能之神）
4、我们的祖先把吉祥和美好的东西全都集合在了龙的身上，创造出了结构这么复杂的艺术形象，这说明我们的祖先怎样？
参考：有着丰富的想象力，非凡的创造力。
5、能不能用赞美的语气读一读？“于是，我们的祖先便希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑??因此将许多动物的特点都集中到龙的身上，渐渐形成了驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳的样子。这种复合结构，意味着龙是万能之兽、万能之神。”（多媒体展示）
六、感受龙艺术
1、龙在我们民族的心目中，意义深远，它蕴含着哪些意义？读出文中相关的语句。