《我的爸爸叫焦尼》课外阅读指导教案
一、 文本解读
图画书《我的爸爸叫焦尼》是一个消极的生活事件，呈现的很细腻、美好和充满希望，触动了每个人内心深处最柔软的地方。这个故事这是一个非常温馨感人的小故事，主人公狄姆是一个离异家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。他告诉热狗店的阿姨、电影院的伯伯、披萨店的邻居，告诉所有人他身边站的就是他爸爸。他为爸爸自豪，当火车走远，他期待着下一次和爸爸见面的时间。这个故事没有悲伤，没有眼泪，也许生活不能事事如意时时顺心。也许希望语实现希望之间总会有阻滞。但只要拥有爱，只要沉着不退缩，就会有勇气有力量。
二、设计理念
这是一本文字和图画都非常简单的图画书，所以教学也应该尽可能的回归这种简单。老师静静的讲述，孩子静静的听，让每一个画面和每一个文字都能深深地烙进孩子的心田。当然，阅读更需要关注孩子的真实世界，让他们在书的世界和生活中得到情感的润泽，精神的滋养和成长的拔节。
三、教学目标
1．采取大声朗读的方式，师生共同分享一本书，了解一个故事。
2．关注图画的细节与故事的语言，感受故事的表情与节奏。
3．在角色体验和朗读中，用心体会故事流淌的爱与温馨。
四、教学流程
（一）聊一聊
在我们的生命中一定有这样的人，陪伴着你，教你用勺子、拿筷子，送你上学，接你放学，睡前给你讲着你听过的故事，带你去电影院、图书
馆、去能做出美味饭菜的小吃店？这样的人，可能是——（妈妈或者是爸爸）
我们常常会想到妈妈，但在脑海中回忆时，也有爸爸的记忆。爸爸带给我们的感动与思念，却常常埋在心底。所以这个陪伴着我们的人也许还会是？（爸爸）
说一说生活中你的爸爸是什么样的？（辛苦 忙碌 快乐 严肃）在瑞典有一位作家，和一位画家他们共同完成了一个故事，今天老师要大家分享这个故事。首先，我们一起看封面，你们能找到作家和画家的名字吗？你能从这个封面上的图片看到哪些信息？这是一个小男孩与爸爸的故事。
（二）听一听
1、师生共读一个故事，边看边读。学生打开书。
师读图1-4，学生边听边看。
图5 师读旁白，焦尼用手指着爸爸，告诉热狗店的阿姨：“这是我爸爸，他叫焦尼。”学生读狄姆的话。
指名读 图6-16
师读，配乐 图17、图18：猜情节,爸爸要干什么呢？
图19：生读爸爸的话
2、故事听到这里，你一定有话要说，你想说什么？（感动）哪里让你感动？指名说
预设1 父亲爱儿子 找火车上爸爸说的话：“这孩子，是我的儿
子……”
预设2 儿子爱（想念）爸爸
从哪里看出来的？狄姆说的话“这是我爸爸，他叫焦尼！”师板书。仅仅只是这里说了一次吗？还有在哪里？在这个长长的故事里，我们听得最多的话就是——学生读。
这对父子真有意思，他们在大庭广众之下表达互相的爱，这是为什么呢？（父母离婚、爸爸在外地工作、父母分居等）
师小结：不管怎样，这对父子有天天在一起生活吗？所以才有这么特别的一天，才有这么打动你们的话。正如你们的感受一样，这个故事就是用儿子的这句话做题目。(学生齐读）这句话很容易理解，我们一读就明白了，就记住了。引出：这是一句简单的语言。
3、可是，故事的作家可是花了好多心思的，自己再读一读故事以及后面的内容。你发现了什么？发现了重复。重复了几次？五次，相机出示：在热狗店、电影院、餐馆、图书馆、站台上。
师质疑：这么一句简单的话出现了五次，你们不觉得重复啰嗦吗？指名说。 预设1 反复的重复，一点也不罗嗦，给人强调的作用，反而给人留下了深刻的印象。
预设2 这体现了儿子对爸爸的爱，听着特别感动。
（二）看一看
一、品读儿子的话
过渡：是的，是这样的。我们就一起回到图画去看一看，到底为什么会使我们这么感动？出示五幅场景图。
1、不认识的人
在热狗店，仔细看图，把你看到的说出来。
预设 狄姆抬着头，看着阿姨，一脸高兴的样子，一手指着爸爸对阿姨说话。引导学生带着动作和表情，朗读狄姆的话“这是我爸爸，他叫焦尼！”指名两至三名学生读。评价从中读出高兴、兴奋、激动（尽管不认识的人，他也一定要告诉她。齐读。）
在电影院，引导学生读：
1、开心、兴奋，因为看自己最喜欢的动画片。
2、大声读，怕他听不见。
3、激动地读，是的，你们真是两父子，小眼睛一模一样的，真可爱！
全班一起读，把你们看到的、感受的，送进这句话中，让我们听听狄
姆是怎么告诉陌生人的？原来，狄姆的语气是那么兴奋，那么高兴！再读！
2、认识的人
在披萨店，他们进了比萨点，狄姆的动作和前面的不一样了，这是为什么？
预设 他的两只手握住围巾，挺起胸膛，他会自豪地告诉哥哥，还会坚定地说。（学生想象狄姆会对阿姨说什么？）
在图书馆，这位大姐姐当然认识了，你们看（课件放大狄姆的手）一
般什么情况下，我们会用这个手势？对，是骄傲、肯定。指名读、全班读。
3、擦肩而过的人
这时，火车越走越远了，爸爸也送爸爸远了。站台上，狄姆又说了这句话，仔细看画面，他又对谁说话了？会怎么说呢？（难过、依依不舍、自豪骄傲）
这一句简单的话——（生读），现在你们能体会到它其实一点也不简单。哪里不简单？包含儿子对父亲的爱。
二、品读爸爸的话
过渡：体会到儿子话中浓浓的爱，你们有没有发现，爸爸也说了一句话，在哪里？指名读，板书。其实，这句话和儿子说的话非常相似，同样很简单，一看就明白了。这句话只说了一次，你一下子就找到了，一定感动了你吧！说说怎么感动了你？
预设1 大人往往深沉，不愿意表达。刚刚开始说的时候，他心里其实开心极了，可后来要分手的时候，他再忍不住说了。
预设2 爸爸是大人，说出这句话多不容易啊！
过渡：是的，你们说得真好，现在我们又一起到图画中看看，父亲怎么样爱儿子？
找一找爸爸的动作 奔、举、搂、抱、牵
爸爸的动作看似简单，可是一整天，都没有离开儿子半步。这说明什么？疼爱儿子，保护儿子。
爸爸的眼神 盯、目不转睛
特别是电影院，爸爸这个时候应该是看着屏幕的呀！你发现了什么？能用一个成语来说吗？目不转睛、盯，爸爸恨不得把儿子装在自己的眼睛
里。这让我不由得想起了一首歌叫《我的眼里只有你》。这也说明了爸爸太爱自己的儿子了。火车上的人有男的、女的，有老的、小的，有不认识的，也许有认识的。但是爸爸还是会对着不认识的人大声地说——对着认识的骄傲地说——对着狄姆坚定地说：你是我的——，你是我独一无二的——。（指名读、齐读）
出示图20 在这即将离别的时候，父子俩说些什么？这是一个怎样的爸爸？有责任感、爱、关心，指名读爸爸的话。
配乐朗读最后的内容，出示图23。生读：所以，火车一定还会回来吧？……
（三）想一想
故事结尾没有文字，画面上只要妈妈和儿子依偎在一起，他们会说什么呢？你想说什么？你觉得爸爸会回来吗？
关注图画 故事中的画家非常了不起，他用图画告诉你们，他和你们有同样的想法，你发现了什么？
预设1 画面的颜色渐深，离别时最深，代表人物很伤心和难过
预设2 图画从正方形变成了圆形，圆寓意圆满，画家希望一家人最后能够团聚在一起。最后一幅图，给人幻想的空间，
预设3 红绿围巾，希望爸妈可以在一起，组成完美的家庭。
最后，我想说你们一定有更多的话想跟你们的爸爸妈妈说。回家和你的爸爸妈妈说出你心中的话，然后再和你的爸爸妈妈一起读一读这个故事《我的爸爸叫焦尼》。
六、板书设计：
“这是我爸爸，他叫焦尼！”
“这是我儿子，……他叫狄姆！”
《我的爸爸叫焦尼》课外阅读指导教案
一、 文本解读
图画书《我的爸爸叫焦尼》是一个消极的生活事件，呈现的很细腻、美好和充满希望，触动了每个人内心深处最柔软的地方。这个故事这是一个非常温馨感人的小故事，主人公狄姆是一个离异家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。他告诉热狗店的阿姨、电影院的伯伯、披萨店的邻居，告诉所有人他身边站的就是他爸爸。他为爸爸自豪，当火车走远，他期待着下一次和爸爸见面的时间。这个故事没有悲伤，没有眼泪，也许生活不能事事如意时时顺心。也许希望语实现希望之间总会有阻滞。但只要拥有爱，只要沉着不退缩，就会有勇气有力量。
二、设计理念
这是一本文字和图画都非常简单的图画书，所以教学也应该尽可能的回归这种简单。老师静静的讲述，孩子静静的听，让每一个画面和每一个文字都能深深地烙进孩子的心田。当然，阅读更需要关注孩子的真实世界，让他们在书的世界和生活中得到情感的润泽，精神的滋养和成长的拔节。
三、教学目标
1．采取大声朗读的方式，师生共同分享一本书，了解一个故事。
2．关注图画的细节与故事的语言，感受故事的表情与节奏。
3．在角色体验和朗读中，用心体会故事流淌的爱与温馨。
四、教学流程
（一）聊一聊
在我们的生命中一定有这样的人，陪伴着你，教你用勺子、拿筷子，送你上学，接你放学，睡前给你讲着你听过的故事，带你去电影院、图书
馆、去能做出美味饭菜的小吃店？这样的人，可能是——（妈妈或者是爸爸）
我们常常会想到妈妈，但在脑海中回忆时，也有爸爸的记忆。爸爸带给我们的感动与思念，却常常埋在心底。所以这个陪伴着我们的人也许还会是？（爸爸）
说一说生活中你的爸爸是什么样的？（辛苦 忙碌 快乐 严肃）在瑞典有一位作家，和一位画家他们共同完成了一个故事，今天老师要大家分享这个故事。首先，我们一起看封面，你们能找到作家和画家的名字吗？你能从这个封面上的图片看到哪些信息？这是一个小男孩与爸爸的故事。
（二）听一听
1、师生共读一个故事，边看边读。学生打开书。
师读图1-4，学生边听边看。
图5 师读旁白，焦尼用手指着爸爸，告诉热狗店的阿姨：“这是我爸爸，他叫焦尼。”学生读狄姆的话。
指名读 图6-16
师读，配乐 图17、图18：猜情节,爸爸要干什么呢？
图19：生读爸爸的话
2、故事听到这里，你一定有话要说，你想说什么？（感动）哪里让你感动？指名说
预设1 父亲爱儿子 找火车上爸爸说的话：“这孩子，是我的儿
子……”
预设2 儿子爱（想念）爸爸
从哪里看出来的？狄姆说的话“这是我爸爸，他叫焦尼！”师板书。仅仅只是这里说了一次吗？还有在哪里？在这个长长的故事里，我们听得最多的话就是——学生读。
这对父子真有意思，他们在大庭广众之下表达互相的爱，这是为什么呢？（父母离婚、爸爸在外地工作、父母分居等）
师小结：不管怎样，这对父子有天天在一起生活吗？所以才有这么特别的一天，才有这么打动你们的话。正如你们的感受一样，这个故事就是用儿子的这句话做题目。(学生齐读）这句话很容易理解，我们一读就明白了，就记住了。引出：这是一句简单的语言。
3、可是，故事的作家可是花了好多心思的，自己再读一读故事以及后面的内容。你发现了什么？发现了重复。重复了几次？五次，相机出示：在热狗店、电影院、餐馆、图书馆、站台上。
师质疑：这么一句简单的话出现了五次，你们不觉得重复啰嗦吗？指名说。 预设1 反复的重复，一点也不罗嗦，给人强调的作用，反而给人留下了深刻的印象。
预设2 这体现了儿子对爸爸的爱，听着特别感动。
（二）看一看
一、品读儿子的话
过渡：是的，是这样的。我们就一起回到图画去看一看，到底为什么会使我们这么感动？出示五幅场景图。
1、不认识的人
在热狗店，仔细看图，把你看到的说出来。
预设 狄姆抬着头，看着阿姨，一脸高兴的样子，一手指着爸爸对阿姨说话。引导学生带着动作和表情，朗读狄姆的话“这是我爸爸，他叫焦尼！”指名两至三名学生读。评价从中读出高兴、兴奋、激动（尽管不认识的人，他也一定要告诉她。齐读。）
在电影院，引导学生读：
1、开心、兴奋，因为看自己最喜欢的动画片。
2、大声读，怕他听不见。
3、激动地读，是的，你们真是两父子，小眼睛一模一样的，真可爱！
全班一起读，把你们看到的、感受的，送进这句话中，让我们听听狄
姆是怎么告诉陌生人的？原来，狄姆的语气是那么兴奋，那么高兴！再读！
2、认识的人
在披萨店，他们进了比萨点，狄姆的动作和前面的不一样了，这是为什么？
预设 他的两只手握住围巾，挺起胸膛，他会自豪地告诉哥哥，还会坚定地说。（学生想象狄姆会对阿姨说什么？）
在图书馆，这位大姐姐当然认识了，你们看（课件放大狄姆的手）一
般什么情况下，我们会用这个手势？对，是骄傲、肯定。指名读、全班读。
3、擦肩而过的人
这时，火车越走越远了，爸爸也送爸爸远了。站台上，狄姆又说了这句话，仔细看画面，他又对谁说话了？会怎么说呢？（难过、依依不舍、自豪骄傲）
这一句简单的话——（生读），现在你们能体会到它其实一点也不简单。哪里不简单？包含儿子对父亲的爱。
二、品读爸爸的话
过渡：体会到儿子话中浓浓的爱，你们有没有发现，爸爸也说了一句话，在哪里？指名读，板书。其实，这句话和儿子说的话非常相似，同样很简单，一看就明白了。这句话只说了一次，你一下子就找到了，一定感动了你吧！说说怎么感动了你？
预设1 大人往往深沉，不愿意表达。刚刚开始说的时候，他心里其实开心极了，可后来要分手的时候，他再忍不住说了。
预设2 爸爸是大人，说出这句话多不容易啊！
过渡：是的，你们说得真好，现在我们又一起到图画中看看，父亲怎么样爱儿子？
找一找爸爸的动作 奔、举、搂、抱、牵
爸爸的动作看似简单，可是一整天，都没有离开儿子半步。这说明什么？疼爱儿子，保护儿子。
爸爸的眼神 盯、目不转睛
特别是电影院，爸爸这个时候应该是看着屏幕的呀！你发现了什么？能用一个成语来说吗？目不转睛、盯，爸爸恨不得把儿子装在自己的眼睛
里。这让我不由得想起了一首歌叫《我的眼里只有你》。这也说明了爸爸太爱自己的儿子了。火车上的人有男的、女的，有老的、小的，有不认识的，也许有认识的。但是爸爸还是会对着不认识的人大声地说——对着认识的骄傲地说——对着狄姆坚定地说：你是我的——，你是我独一无二的——。（指名读、齐读）
出示图20 在这即将离别的时候，父子俩说些什么？这是一个怎样的爸爸？有责任感、爱、关心，指名读爸爸的话。
配乐朗读最后的内容，出示图23。生读：所以，火车一定还会回来吧？……
（三）想一想
故事结尾没有文字，画面上只要妈妈和儿子依偎在一起，他们会说什么呢？你想说什么？你觉得爸爸会回来吗？
关注图画 故事中的画家非常了不起，他用图画告诉你们，他和你们有同样的想法，你发现了什么？
预设1 画面的颜色渐深，离别时最深，代表人物很伤心和难过
预设2 图画从正方形变成了圆形，圆寓意圆满，画家希望一家人最后能够团聚在一起。最后一幅图，给人幻想的空间，
预设3 红绿围巾，希望爸妈可以在一起，组成完美的家庭。
最后，我想说你们一定有更多的话想跟你们的爸爸妈妈说。回家和你的爸爸妈妈说出你心中的话，然后再和你的爸爸妈妈一起读一读这个故事《我的爸爸叫焦尼》。
六、板书设计：
“这是我爸爸，他叫焦尼！”
“这是我儿子，……他叫狄姆！”