《触龙说赵太后》教学设计
【教材及学情分析】
《触龙说赵太后》是《战国策》里一篇表现了高超的语言艺术的文章。层层递进,动之以情,晓之以理是本文最大的特点。品读触龙的劝说语言,了解人物的思想感情,注意情境气氛的变化,感受人物形象的力量。在全部教学过程中,诵读应是最主要的学习方法。
【教学目标】
1.培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。 2.理解和归纳重点词语的意义和用法。 3.体会本文高超、雄辩的讽谏技巧。
4.领会“父母之爱子,则为之计深远”的积极意义。 【教学重点】
1.理解“质、揖、愿、闻、恣”等词语。
2.归纳“质、及、甚、少、异”等词语的义项。 【教学难点】
1.培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。 2.领悟本文动之以情、晓之以理的讽谏技巧。
【教学课时】2
第一课时 【教学目标】
1.培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。 2.理解和归纳重点词语的意义和用法。 【教学重点】
理解和归纳重点词语的意义和用法 【教学过程】 一、导入课文
有一则寓言故事这样说:太阳和北风比赛,看谁能让一个过路人脱掉衣服。北风刮起刺骨的寒风,企图刮掉人们身上的衣服,但人们却将衣服裹得越来越紧。太阳用柔和的阳光温暖人,天气渐渐暖和了。人们也就把衣服脱了。批评也要像太阳那样,用温和的态度、暖心的话语,让对方心悦诚服,而不应用强制的手段,生硬的话语,俗话说:“良言一语三春暖,恶言一句六月寒。”讲究点说话的艺术,让话语像三春的太阳温暖人心,就会收到意想不到的效果。《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。 二、 简介赵太后(幻灯片展示《赵威后问齐使》) 《触龙说赵太后》属《战国策·赵策》。触龙是赵国的一位老臣,在朝中担任“左师”职务。赵太后则是赫赫有名的赵威后。说起赵威后的赫赫有名,在《战国策·齐策》里,有一段“赵威后问齐使”的佳话:“齐王使使者问赵威后,书未发,威后问使用权者曰:„岁无恙耶?民亦无恙耶?王亦无恙耶?‟”赵威后先问收成,后问百姓,最后才问到君王,致使齐使不悦,认为她是先卑贱而后尊贵,而赵威后据理以对,道出了“苟无岁,何有民?苟无民,何有君”的千古名言。赵威后从此威风八面,青史留名。
三、介绍背景: 公元前266年,赵惠文王去世,其子孝成王继位,因他年幼,故四赵太后执政。新老交替,又加太后新政,国内动荡不安。当时的赵国虽有廉颇、蔺相如、平原君等人支撑门面,但国势大不如前。秦国认为有机可乘,便发兵东下,一举攻下赵国的三座城池,赵国危在旦夕,不得不向齐国求救兵,齐王虽然答应出兵,但按当时的惯例,提出了一个条件:以幼子长安君为人质。一向颇为开明的太后,却由于溺爱幼子,一时糊涂,甚至蛮不讲理,对于大臣的强谏,她恼怒已极,公开下令警告群臣:“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面!” 在这样情况下,触龙去见她会有什么结果呢?
四、 齐读课文,扫清字词障碍 1、讲析第一段:“说”的原因。
这一段主要写了什么?明确:“新”和“急”表明了赵国所处的国际形势,两个“必”即:“必以长安君为质”“老妇必唾其面。”点明了赵国处于两对矛盾当中:赵国与齐国、君与臣的矛盾。
重点字词: 新:刚刚。 用事:主事、掌管,这里指执政。急:急切地。赵氏求救于齐:介词结构后置句,现代汉语应为“赵氏于齐求救”。质:人质。 左右:(古)身边的大臣,(今)方位词。《邹忌讽齐王纳谏》:宫妇左右莫不私王。
总结:这段主要交代了故事发生的原因,(对下文起到什么作用?)为触龙的出场提供了背景。
2、讲析第二段
重点字词: 左师:1)春秋时宋国执政官。(2)战国时赵国无实权的高级官名。言,对宫廷侍卫说。愿:希望。揖:作胥,传写之误,胥通须,等待。之:代词,指代触龙。
徐趋:古代行礼时的步伐有“疾趋”和“徐趋”两种,当行礼人“执龟玉”和“与尸行”时用“徐趋”,其特点是步子小,脚跟不抬起来。一般情况下,包括臣见君,用“疾趋”,其特点是步子较大,脚跟离地。触龙见赵太后应“疾趋”,但因为他脚有毛病,只能按“徐趋”的步子走,一步一步向前慢走。“徐”与“趋”
两个互相矛盾的词放在一起,活画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态,以动作示其足痛,为下文闲谈,乃至提出为子谋职做了铺垫。谢:谢罪、道歉。曾:连„„都不能。窃:私下,私自。而:转折连词,但是。之:结构主次,放在主谓之间取消句子的独立性,不译。日:名词作状语,每天。少(shǎo):稍微。蓍:通嗜,喜爱。得无„„乎:固定句式,表示对某种情况的推测,“该不会”。
3、讲析第三自然段
重点字词:贱息:对儿子的谦称。息:子。衰:老。闻:使动用法,使„„听到,即禀告。敬诺:敬,表示尊重对方的意见;诺,叹词,表示答应、同意。丈夫:(古)男子的通称(今)女子的配偶。异:特别。媪之爱燕后/父母之爱子。之:结构助词,在主谓之间取消句子的独立性。念悲其远也:形容词作为动词,为、、、、、悲伤。远:形容词用作动词,远嫁。反:通“返”。
五、作业:积累文言实词和句式(得无„„乎),以及本文中的敬词、谦词、委婉说法等。
尊称:子、君、足下、执事、子大夫、媪、令尊、令母、令堂„„ 谦称:寡人、老臣、仆、愚、贱息、贱妾„„ 委婉说法:填沟壑、山陵崩
第二课时
【教学目标】
1.体会本文高超、雄辩的讽谏技巧。
2.领会“父母之爱子,则为之计深远”的积极意义。 【教学重点】
讲析课文第4、5段并体会本文高超、雄辩的讽谏技巧 【教学难点】
体会本文高超、雄辩的讽谏技巧。 一、导入课文:《古文观止》这样评价这篇文章:左师悟太后,句句闲情,步步闲情。又妙在从妇人情性体贴出来。便借燕后反衬长安君,危词警动,便尔易入。老臣一片苦心,诚则生巧。至今读之,犹觉天花满目,又何怪当日太后之欣然听受也。我们来看触龙如何进一步说服赵威后的? 二、讲析第4、5段
重点字词:至:到达。侯:名词作动词,封侯。继:动词作名词,继承人。 难句翻译:“此则近者祸其身,远者及其子孙”:这就是近的灾祸危害到自身,远的灾祸殃及子孙。“位尊而无功,丰厚而无劳,而挟重器多也”:地位高而没有劳绩,封路丰厚而没有功劳,却拥有很多珍贵的器物。今媪尊长安君之位:形词作使
动,使、、、、、尊贵。恣君之所使之:恣,任凭。之①,结构助词,放在主谓之间取消句子独立性。之②:代词,指代长安君。
三、 梳理文章结构
明确:“说”字贯穿了全文,第一段交代了故事发生的前提原因:赵国的形势新、急;同时处于两方面的矛盾冲突,“必以长安君为质”“ 老妇必唾其面”;3、4、5段是“说”的过程,分为三步,第一步是说家常,第二步是说幼子,第三步说王位的承袭;最后一段写“说”的结果,照应文章开头。触龙“动之以情、晓之以理”成功的说服了赵太后。
四、 分角色朗读,进行赏析品味
问题:触龙是通过几个回合让太后入毂的?都采用了哪些策略?然后师生共同讨论赏析。
1、叙家常,缓和气氛
2、谈幼子,托及身后(诱敌深入) 3、谈燕后,辨明爱法(避实就虚) 4、话今昔,点明后果(单刀直入 )
五、分析人物性格
1、你觉得触龙是一个什么样的人?
一个忠心为国,富于生活经验,善于进谏的老臣形象 2、从赵威后的言行来看,你眼中的赵威后是什么样子? 一个气盛偏执、溺爱幼子,但也深明大义的女统治者形象
六、从触龙一步一步的成功的说服赵太后中我们可以得到哪些启示?
1、在日常的人际交往中,说话、沟通的时候,要站在对方的角度看问题,要以对方能接受的方式去沟通交流。
2、个人利益与国家利益哟扑冲突的时候要以集体利益为重。个人价值的实现不能是狭隘的,需要通过种种努力,得到社会的认可,无所贡献就无法体现社会的价值,个人对社会贡献的多少表示着个人价值实现了多少。
五、作业,下列两个题目任选一题,不少于300字。 1、由赵太后溺爱幼子所想到的
2、谈左师公的语言艺术在现实中的意义
《触龙说赵太后》教学设计
【教材及学情分析】
《触龙说赵太后》是《战国策》里一篇表现了高超的语言艺术的文章。层层递进,动之以情,晓之以理是本文最大的特点。品读触龙的劝说语言,了解人物的思想感情,注意情境气氛的变化,感受人物形象的力量。在全部教学过程中,诵读应是最主要的学习方法。
【教学目标】
1.培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。 2.理解和归纳重点词语的意义和用法。 3.体会本文高超、雄辩的讽谏技巧。
4.领会“父母之爱子,则为之计深远”的积极意义。 【教学重点】
1.理解“质、揖、愿、闻、恣”等词语。
2.归纳“质、及、甚、少、异”等词语的义项。 【教学难点】
1.培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。 2.领悟本文动之以情、晓之以理的讽谏技巧。
【教学课时】2
第一课时 【教学目标】
1.培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。 2.理解和归纳重点词语的意义和用法。 【教学重点】
理解和归纳重点词语的意义和用法 【教学过程】 一、导入课文
有一则寓言故事这样说:太阳和北风比赛,看谁能让一个过路人脱掉衣服。北风刮起刺骨的寒风,企图刮掉人们身上的衣服,但人们却将衣服裹得越来越紧。太阳用柔和的阳光温暖人,天气渐渐暖和了。人们也就把衣服脱了。批评也要像太阳那样,用温和的态度、暖心的话语,让对方心悦诚服,而不应用强制的手段,生硬的话语,俗话说:“良言一语三春暖,恶言一句六月寒。”讲究点说话的艺术,让话语像三春的太阳温暖人心,就会收到意想不到的效果。《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。 二、 简介赵太后(幻灯片展示《赵威后问齐使》) 《触龙说赵太后》属《战国策·赵策》。触龙是赵国的一位老臣,在朝中担任“左师”职务。赵太后则是赫赫有名的赵威后。说起赵威后的赫赫有名,在《战国策·齐策》里,有一段“赵威后问齐使”的佳话:“齐王使使者问赵威后,书未发,威后问使用权者曰:„岁无恙耶?民亦无恙耶?王亦无恙耶?‟”赵威后先问收成,后问百姓,最后才问到君王,致使齐使不悦,认为她是先卑贱而后尊贵,而赵威后据理以对,道出了“苟无岁,何有民?苟无民,何有君”的千古名言。赵威后从此威风八面,青史留名。
三、介绍背景: 公元前266年,赵惠文王去世,其子孝成王继位,因他年幼,故四赵太后执政。新老交替,又加太后新政,国内动荡不安。当时的赵国虽有廉颇、蔺相如、平原君等人支撑门面,但国势大不如前。秦国认为有机可乘,便发兵东下,一举攻下赵国的三座城池,赵国危在旦夕,不得不向齐国求救兵,齐王虽然答应出兵,但按当时的惯例,提出了一个条件:以幼子长安君为人质。一向颇为开明的太后,却由于溺爱幼子,一时糊涂,甚至蛮不讲理,对于大臣的强谏,她恼怒已极,公开下令警告群臣:“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面!” 在这样情况下,触龙去见她会有什么结果呢?
四、 齐读课文,扫清字词障碍 1、讲析第一段:“说”的原因。
这一段主要写了什么?明确:“新”和“急”表明了赵国所处的国际形势,两个“必”即:“必以长安君为质”“老妇必唾其面。”点明了赵国处于两对矛盾当中:赵国与齐国、君与臣的矛盾。
重点字词: 新:刚刚。 用事:主事、掌管,这里指执政。急:急切地。赵氏求救于齐:介词结构后置句,现代汉语应为“赵氏于齐求救”。质:人质。 左右:(古)身边的大臣,(今)方位词。《邹忌讽齐王纳谏》:宫妇左右莫不私王。
总结:这段主要交代了故事发生的原因,(对下文起到什么作用?)为触龙的出场提供了背景。
2、讲析第二段
重点字词: 左师:1)春秋时宋国执政官。(2)战国时赵国无实权的高级官名。言,对宫廷侍卫说。愿:希望。揖:作胥,传写之误,胥通须,等待。之:代词,指代触龙。
徐趋:古代行礼时的步伐有“疾趋”和“徐趋”两种,当行礼人“执龟玉”和“与尸行”时用“徐趋”,其特点是步子小,脚跟不抬起来。一般情况下,包括臣见君,用“疾趋”,其特点是步子较大,脚跟离地。触龙见赵太后应“疾趋”,但因为他脚有毛病,只能按“徐趋”的步子走,一步一步向前慢走。“徐”与“趋”
两个互相矛盾的词放在一起,活画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态,以动作示其足痛,为下文闲谈,乃至提出为子谋职做了铺垫。谢:谢罪、道歉。曾:连„„都不能。窃:私下,私自。而:转折连词,但是。之:结构主次,放在主谓之间取消句子的独立性,不译。日:名词作状语,每天。少(shǎo):稍微。蓍:通嗜,喜爱。得无„„乎:固定句式,表示对某种情况的推测,“该不会”。
3、讲析第三自然段
重点字词:贱息:对儿子的谦称。息:子。衰:老。闻:使动用法,使„„听到,即禀告。敬诺:敬,表示尊重对方的意见;诺,叹词,表示答应、同意。丈夫:(古)男子的通称(今)女子的配偶。异:特别。媪之爱燕后/父母之爱子。之:结构助词,在主谓之间取消句子的独立性。念悲其远也:形容词作为动词,为、、、、、悲伤。远:形容词用作动词,远嫁。反:通“返”。
五、作业:积累文言实词和句式(得无„„乎),以及本文中的敬词、谦词、委婉说法等。
尊称:子、君、足下、执事、子大夫、媪、令尊、令母、令堂„„ 谦称:寡人、老臣、仆、愚、贱息、贱妾„„ 委婉说法:填沟壑、山陵崩
第二课时
【教学目标】
1.体会本文高超、雄辩的讽谏技巧。
2.领会“父母之爱子,则为之计深远”的积极意义。 【教学重点】
讲析课文第4、5段并体会本文高超、雄辩的讽谏技巧 【教学难点】
体会本文高超、雄辩的讽谏技巧。 一、导入课文:《古文观止》这样评价这篇文章:左师悟太后,句句闲情,步步闲情。又妙在从妇人情性体贴出来。便借燕后反衬长安君,危词警动,便尔易入。老臣一片苦心,诚则生巧。至今读之,犹觉天花满目,又何怪当日太后之欣然听受也。我们来看触龙如何进一步说服赵威后的? 二、讲析第4、5段
重点字词:至:到达。侯:名词作动词,封侯。继:动词作名词,继承人。 难句翻译:“此则近者祸其身,远者及其子孙”:这就是近的灾祸危害到自身,远的灾祸殃及子孙。“位尊而无功,丰厚而无劳,而挟重器多也”:地位高而没有劳绩,封路丰厚而没有功劳,却拥有很多珍贵的器物。今媪尊长安君之位:形词作使
动,使、、、、、尊贵。恣君之所使之:恣,任凭。之①,结构助词,放在主谓之间取消句子独立性。之②:代词,指代长安君。
三、 梳理文章结构
明确:“说”字贯穿了全文,第一段交代了故事发生的前提原因:赵国的形势新、急;同时处于两方面的矛盾冲突,“必以长安君为质”“ 老妇必唾其面”;3、4、5段是“说”的过程,分为三步,第一步是说家常,第二步是说幼子,第三步说王位的承袭;最后一段写“说”的结果,照应文章开头。触龙“动之以情、晓之以理”成功的说服了赵太后。
四、 分角色朗读,进行赏析品味
问题:触龙是通过几个回合让太后入毂的?都采用了哪些策略?然后师生共同讨论赏析。
1、叙家常,缓和气氛
2、谈幼子,托及身后(诱敌深入) 3、谈燕后,辨明爱法(避实就虚) 4、话今昔,点明后果(单刀直入 )
五、分析人物性格
1、你觉得触龙是一个什么样的人?
一个忠心为国,富于生活经验,善于进谏的老臣形象 2、从赵威后的言行来看,你眼中的赵威后是什么样子? 一个气盛偏执、溺爱幼子,但也深明大义的女统治者形象
六、从触龙一步一步的成功的说服赵太后中我们可以得到哪些启示?
1、在日常的人际交往中,说话、沟通的时候,要站在对方的角度看问题,要以对方能接受的方式去沟通交流。
2、个人利益与国家利益哟扑冲突的时候要以集体利益为重。个人价值的实现不能是狭隘的,需要通过种种努力,得到社会的认可,无所贡献就无法体现社会的价值,个人对社会贡献的多少表示着个人价值实现了多少。
五、作业,下列两个题目任选一题,不少于300字。 1、由赵太后溺爱幼子所想到的
2、谈左师公的语言艺术在现实中的意义