作文的尊严从何而来
作者：王朋宾
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2013年第05期
作文的尊严从何而来？笔者认为，有以下路径可走。
一.寻找学生作文的自信路
要享受作文的尊严，先必须要有自尊。自尊源于自信，自信是建立在拥有实力基础上的心理状态。实力来自理想，来自历练，来自探索。有了历练和探索，学生自然就不会盲从与跟风，就会扎扎实实地寻求作文的自信之路。
1.唤醒学生拥有丰富写作资源的自信意识。不少人认为，中学生的社会生活实践不多，没有占有大量的写作素材。其实，学生写作的生活资源是广阔丰富的，并不缺乏写作素材。之所以持有写作素材匮乏的思想，一是因为选择的参照系不当，总是拿大作家的创作为参照，追求宏大叙事、壮阔经历、惊心故事、离奇遭遇，总是要写工厂、农村、军营、机关、官场里的事情；二是缺乏发现的眼睛，“只缘身在此山中”，家里的生活，放学路上的见闻，报纸电视上的事情，尽管是大家熟悉的事情，只要你用心发现，总会找到与别人不一样的特别之处。即使是大家都发现的特别之处，不同人的笔下也会各具特色。班级更换老师是学校里的常见现象，本校高二（5）班的石力同学就以此为题材写了一篇题为《同学王磊》的文章发表在校报《五柳风》上。王磊是高二（5）班一位棘手的学生，原班主任在他身上花了很多的心思，但他仍常常不听课，不做作业，并不服管教。换了班主任后，这个同学判若两人。“我”问他，为什么现在进步了，他的回答很简单：“现在的班主任齐老师不爱打电话给家长。”很多老师总认为学生有问题，就要联系家长，很少或几乎没有老师单从学生的角度思考问题。这篇视角独特的文章，带给我们教育工作者的思考是长久的。
2.培育学生对生活感悟的自信意识。学生的生活也是丰富多彩的，不止是“三点一线”，自己的吃穿住行都有许多值得回味的地方，可以成为写作的对象，这是自己的生活。班级里有许多新鲜事，少年心事，复杂多变，成绩有进步退步，同学之间，有分分合合，有甜酸苦辣，一个班级就是一个小社会，这是班级的生活。一片落叶、一场竞赛、一次排队、一次唱歌、林中漫步、柳阴读书、社团活动等等，这是校园里的生活。家庭是每个学生生活的重要环境，尽管大部分家庭都有许多相似之处，但是毕竟有各自的生活习性、成员关系、各自的个性特征、独具的家庭故事，那也是取之不尽的写作素材源泉，这是家中的生活。人都会有自己的亲戚朋友，到亲戚朋友家里做客，亲戚朋友到你家来玩，亲戚朋友的逸闻轶事，亲戚朋友的各种关系等等，这是亲朋的生活。你所居住的小区，有没有中老年人早晚不约而同地到广场打拳跳舞，你所在的村庄有没有人下午总是打麻将；有的家庭有保姆，有的家庭全是主妇（或主夫）操持家务等等，随便在小区里走走、听听、想想，会有许多意想不到的收获，这是关注小区（村里）的生活。走在街上会看到匆匆忙忙的行人，会发现各色各样的汽车，会听到各种各样的传闻，走进商场会感受到物价的起伏，会领略推销员的销售风采，会欣赏到厂家商家聪明绝顶的
营销策略。到医院，乘汽车，逛公园，你的感受是不同的，这是关注所到之处的生活。假期的旅游，节日的游园，社会实践，志愿活动；春季的远足，夏季的避暑，秋日的登高，冬日的赏雪。这些尽管是难得的生活，但往往会产生触发灵感的机缘，当是写作的重要资源。
生活处处都有，我们需要做的是培养学生对生活的敏感。一般的老师都要求学生学会观察生活，有功力的老师还要求学生对生活现象进行感受、同化、变异和加工，即培养学生的想象能力和感悟能力。
二.回归学生的真情表达欲
人类有一种本能的生命表达欲望，这种欲望源自于心灵的内在需求。婴儿饿了要哭，小孩寂寞了要闹，成人心里有了委屈要找人倾诉等等。
现在中学生作文大多数就是孤零零的作文，和生活、和思想、和做人已经彻底地分离了。假话、套话成为作文的主打，抒写心灵，表现真情已退隐难见。高考作文中有许多考生表达的是自己残疾，父母已离异或已惨遭灾祸不幸身亡。平时作文追求半洋半土的哼哼唧唧，抑或不伦不类的所谓创新格式。为的只是一个理想的分数，殊不知，简单的分数背后是对生活、道德乃至生命的漠视。
作文教学只为作文而作文，只为考试而作文。当大量阅读和积累的材料功利性地转化为可资学生应对作文的素材时，那些作文选和范文自然就罪恶如山了！“夫缀文者，情动而辞发”。本来是一个触动自我自然宣泄真情的过程，在写作文的任务或考试时，真情和自我没有了，虚无和虚荣却随之而来。这不但是没有尊重个体生命，反而伤害了写作者的言语人格。
作文的根基是生活。生活不可能都是惊涛骇浪的，常态化的生活是平淡的却是真实的，它有很多无法预约的故事，也有很多不期而遇的情思。作文应是生活的写照，每个人的文章都应该是建立在深入观察、体验和思考基础上的必然结果，都应该是自己感情的自然流淌。荣获诺贝尔文学奖的著名作家莫言曾说“文章是流出来的”。那些弄虚作假、胡编乱造、空话连篇的“假大空”作文，不仅扼杀学生的作文兴趣，泯灭个性和自我，还影响学生观察、思考能力和认知水平的提高。长此以往，学生还有什么作文的尊严可言？
经过多年的探索与实践，我们形成了以写日记、周记、随笔为主要形式的作文训练模式。这些作文样式并不是漫无目的，更不是随心所欲无病呻吟，而是强调一种心灵的自然倾泻，一种真情的自然抒发，一种生活的真实感悟。它可以是对生活的真实记录，对人生的点滴感受，也可以是对现象、事件的看法，见解。主要目的是唤起同学们心中那种对生活的热爱与追求。时间不限，内容不限，形式不限，灵感闪现之时，情感涌动之际，均可挥笔作文。高一学生入学后经过近两年的训练，到高二下学期，我们的学生基本能做到下笔能成文，记叙类作文基本能达到言之有物，言之有序，言之有情；议论类文章基本能达到言之有据，言之有理，言之有文。
三.激发学生的作文潜能
说到潜能，有这样一个故事。唐山大地震的时候有个六十多岁的老太太把她喜爱的钢琴从四楼搬到了二楼，后来地震停息，专家做了个实验，让她再搬回去，她挪都挪不动了。我想这就是马斯洛所说的人的潜能。学生的作文同样有潜能，就看我们的老师如何激发与训练才使学生的潜能得以淋漓尽致的发挥。作文教学中我们有如下尝试。
1.以“读”促写。作文是倾吐，而阅读则是吸收。作文水平高的学生没有不喜欢读书的，他们的语文素养高，写作能力强，得益于大量课外阅读的习惯。因为大多数学生怕写作文，我采取了美文赏读的方法来激发学生的写作欲望，消除学生对作文的畏惧心理。每天课前三分钟由一个同学来朗读自己积累的经典美文，轮换安排其余同学做点评。作文评讲课上以经典美文作为范文来比照学生自己的作文。如人教社实验教科书《语文》必修5有以“我想握住你的手”为题的写作练习，这也是2006年上海市的高考作文试题，我在作文选和网上找出当年上海高考的满分作文，为学生提供写作范例。
2.以“写”促写。表象上看，学生作文水平的高低是学生个体的事，事实上语文教师自身写作能力的高低往往决定了写作教学的效果和学生作文水平的高低，也决定了学生的写作兴趣。著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教师教学生作文，要是教师经常动笔，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”教师经常动笔，适时地写“下水”文，甚至和学生同时参加一些征文比赛活动，并和学生进行习作交流，就能最大地激发学生的写作兴趣和热情，这样的作文教学就不会出现空对空，师生可相互影响，相互学习，相互促进，相互提高。教师和学生可以在共同写作的快乐中实现双赢，共同创造值得终身回味的美好教学生活。一个擅长写作的老师往往能点燃学生一生的写作兴趣与激情，形成对学生作用持久的内驱力，成为学生作文的动力之源。
3.情境促写。①生活体验情境。“生活是一本活生生的书”，带领学生走向社会，走向自然，让学生在生活中观察感受，收集资料，还可以有意识地组织一些为作文而开展的班级活动，为学生写作创设情境，让学生在活动中获得感受和体验。②语言描绘情境。作文课堂教学中，不可能每写一篇作文都要把学生带入生活的实景，这就需要教师进行循循善诱的引导，有声有色的描绘，启发学生的联想和想象。③多媒体创设情境。随着现代教育技术的普及和运用，多媒体为作文情境教学开辟了新的领域，提供了观察情境，把学生带进具体的情境中进行语言训练，可促进学生的语言和思维的发展，激发写作情感。
4.鼓励促写。①评语鼓励。作文最能体现学生的具体差异性，学生的语文能力、写作基础、生活经历不尽相同，写出的文章千差万别，因此，教师的作文评语要有很强的针对性，但必须以鼓励为主，要鼓励学生独立思考，鼓励“另类”作文。②发表鼓励。每次作文我都让学生分组互评互改，要求学生认真修改写评语并签名，每个小组推出好作文一二篇交老师批阅，教师再选出全班佳作3-5篇，由学生本人在班上朗读，并刊登在班级墙报上。非常突出的交给校报编辑，发表在校报《五柳风》上。③物质鼓励。如果说发表是精神鼓励的话，那么发放稿费和奖品就是物质鼓励了。发表在校报《五柳风》上的所有作品，每篇必有3-5元钱的稿费。尽
管不多，但对学生是莫大的鼓励。校报《五柳风》是我等老师1998年元月创刊，每学期出两期。十多年过去了，如今它依然是校园的一道亮丽风景，对我校学生作文水平的提高起到了很好的促进作用。除此以外，我校每学期要开展一次以年级为单位的作文比赛，评出优秀作品
一、二、三等奖，张贴红榜或在学校宽大的电子显示屏上滚动播放，获奖学生由教研处发放奖品。
作文是人通过后天努力获得的第二种说话的方式，是用文字的方式输出自己的情感和思想的声音。成功的作文教学不是知识和技巧的灌输，而是生命的滋养和心灵的感动。它带给我们师生的是自信，是荣耀，是快乐，是尊严，是生命质量的提高。
王朋宾，语文特级教师，现居江西彭泽。责任编校：石在中
作文的尊严从何而来
作者：王朋宾
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2013年第05期
作文的尊严从何而来？笔者认为，有以下路径可走。
一.寻找学生作文的自信路
要享受作文的尊严，先必须要有自尊。自尊源于自信，自信是建立在拥有实力基础上的心理状态。实力来自理想，来自历练，来自探索。有了历练和探索，学生自然就不会盲从与跟风，就会扎扎实实地寻求作文的自信之路。
1.唤醒学生拥有丰富写作资源的自信意识。不少人认为，中学生的社会生活实践不多，没有占有大量的写作素材。其实，学生写作的生活资源是广阔丰富的，并不缺乏写作素材。之所以持有写作素材匮乏的思想，一是因为选择的参照系不当，总是拿大作家的创作为参照，追求宏大叙事、壮阔经历、惊心故事、离奇遭遇，总是要写工厂、农村、军营、机关、官场里的事情；二是缺乏发现的眼睛，“只缘身在此山中”，家里的生活，放学路上的见闻，报纸电视上的事情，尽管是大家熟悉的事情，只要你用心发现，总会找到与别人不一样的特别之处。即使是大家都发现的特别之处，不同人的笔下也会各具特色。班级更换老师是学校里的常见现象，本校高二（5）班的石力同学就以此为题材写了一篇题为《同学王磊》的文章发表在校报《五柳风》上。王磊是高二（5）班一位棘手的学生，原班主任在他身上花了很多的心思，但他仍常常不听课，不做作业，并不服管教。换了班主任后，这个同学判若两人。“我”问他，为什么现在进步了，他的回答很简单：“现在的班主任齐老师不爱打电话给家长。”很多老师总认为学生有问题，就要联系家长，很少或几乎没有老师单从学生的角度思考问题。这篇视角独特的文章，带给我们教育工作者的思考是长久的。
2.培育学生对生活感悟的自信意识。学生的生活也是丰富多彩的，不止是“三点一线”，自己的吃穿住行都有许多值得回味的地方，可以成为写作的对象，这是自己的生活。班级里有许多新鲜事，少年心事，复杂多变，成绩有进步退步，同学之间，有分分合合，有甜酸苦辣，一个班级就是一个小社会，这是班级的生活。一片落叶、一场竞赛、一次排队、一次唱歌、林中漫步、柳阴读书、社团活动等等，这是校园里的生活。家庭是每个学生生活的重要环境，尽管大部分家庭都有许多相似之处，但是毕竟有各自的生活习性、成员关系、各自的个性特征、独具的家庭故事，那也是取之不尽的写作素材源泉，这是家中的生活。人都会有自己的亲戚朋友，到亲戚朋友家里做客，亲戚朋友到你家来玩，亲戚朋友的逸闻轶事，亲戚朋友的各种关系等等，这是亲朋的生活。你所居住的小区，有没有中老年人早晚不约而同地到广场打拳跳舞，你所在的村庄有没有人下午总是打麻将；有的家庭有保姆，有的家庭全是主妇（或主夫）操持家务等等，随便在小区里走走、听听、想想，会有许多意想不到的收获，这是关注小区（村里）的生活。走在街上会看到匆匆忙忙的行人，会发现各色各样的汽车，会听到各种各样的传闻，走进商场会感受到物价的起伏，会领略推销员的销售风采，会欣赏到厂家商家聪明绝顶的
营销策略。到医院，乘汽车，逛公园，你的感受是不同的，这是关注所到之处的生活。假期的旅游，节日的游园，社会实践，志愿活动；春季的远足，夏季的避暑，秋日的登高，冬日的赏雪。这些尽管是难得的生活，但往往会产生触发灵感的机缘，当是写作的重要资源。
生活处处都有，我们需要做的是培养学生对生活的敏感。一般的老师都要求学生学会观察生活，有功力的老师还要求学生对生活现象进行感受、同化、变异和加工，即培养学生的想象能力和感悟能力。
二.回归学生的真情表达欲
人类有一种本能的生命表达欲望，这种欲望源自于心灵的内在需求。婴儿饿了要哭，小孩寂寞了要闹，成人心里有了委屈要找人倾诉等等。
现在中学生作文大多数就是孤零零的作文，和生活、和思想、和做人已经彻底地分离了。假话、套话成为作文的主打，抒写心灵，表现真情已退隐难见。高考作文中有许多考生表达的是自己残疾，父母已离异或已惨遭灾祸不幸身亡。平时作文追求半洋半土的哼哼唧唧，抑或不伦不类的所谓创新格式。为的只是一个理想的分数，殊不知，简单的分数背后是对生活、道德乃至生命的漠视。
作文教学只为作文而作文，只为考试而作文。当大量阅读和积累的材料功利性地转化为可资学生应对作文的素材时，那些作文选和范文自然就罪恶如山了！“夫缀文者，情动而辞发”。本来是一个触动自我自然宣泄真情的过程，在写作文的任务或考试时，真情和自我没有了，虚无和虚荣却随之而来。这不但是没有尊重个体生命，反而伤害了写作者的言语人格。
作文的根基是生活。生活不可能都是惊涛骇浪的，常态化的生活是平淡的却是真实的，它有很多无法预约的故事，也有很多不期而遇的情思。作文应是生活的写照，每个人的文章都应该是建立在深入观察、体验和思考基础上的必然结果，都应该是自己感情的自然流淌。荣获诺贝尔文学奖的著名作家莫言曾说“文章是流出来的”。那些弄虚作假、胡编乱造、空话连篇的“假大空”作文，不仅扼杀学生的作文兴趣，泯灭个性和自我，还影响学生观察、思考能力和认知水平的提高。长此以往，学生还有什么作文的尊严可言？
经过多年的探索与实践，我们形成了以写日记、周记、随笔为主要形式的作文训练模式。这些作文样式并不是漫无目的，更不是随心所欲无病呻吟，而是强调一种心灵的自然倾泻，一种真情的自然抒发，一种生活的真实感悟。它可以是对生活的真实记录，对人生的点滴感受，也可以是对现象、事件的看法，见解。主要目的是唤起同学们心中那种对生活的热爱与追求。时间不限，内容不限，形式不限，灵感闪现之时，情感涌动之际，均可挥笔作文。高一学生入学后经过近两年的训练，到高二下学期，我们的学生基本能做到下笔能成文，记叙类作文基本能达到言之有物，言之有序，言之有情；议论类文章基本能达到言之有据，言之有理，言之有文。
三.激发学生的作文潜能
说到潜能，有这样一个故事。唐山大地震的时候有个六十多岁的老太太把她喜爱的钢琴从四楼搬到了二楼，后来地震停息，专家做了个实验，让她再搬回去，她挪都挪不动了。我想这就是马斯洛所说的人的潜能。学生的作文同样有潜能，就看我们的老师如何激发与训练才使学生的潜能得以淋漓尽致的发挥。作文教学中我们有如下尝试。
1.以“读”促写。作文是倾吐，而阅读则是吸收。作文水平高的学生没有不喜欢读书的，他们的语文素养高，写作能力强，得益于大量课外阅读的习惯。因为大多数学生怕写作文，我采取了美文赏读的方法来激发学生的写作欲望，消除学生对作文的畏惧心理。每天课前三分钟由一个同学来朗读自己积累的经典美文，轮换安排其余同学做点评。作文评讲课上以经典美文作为范文来比照学生自己的作文。如人教社实验教科书《语文》必修5有以“我想握住你的手”为题的写作练习，这也是2006年上海市的高考作文试题，我在作文选和网上找出当年上海高考的满分作文，为学生提供写作范例。
2.以“写”促写。表象上看，学生作文水平的高低是学生个体的事，事实上语文教师自身写作能力的高低往往决定了写作教学的效果和学生作文水平的高低，也决定了学生的写作兴趣。著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教师教学生作文，要是教师经常动笔，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”教师经常动笔，适时地写“下水”文，甚至和学生同时参加一些征文比赛活动，并和学生进行习作交流，就能最大地激发学生的写作兴趣和热情，这样的作文教学就不会出现空对空，师生可相互影响，相互学习，相互促进，相互提高。教师和学生可以在共同写作的快乐中实现双赢，共同创造值得终身回味的美好教学生活。一个擅长写作的老师往往能点燃学生一生的写作兴趣与激情，形成对学生作用持久的内驱力，成为学生作文的动力之源。
3.情境促写。①生活体验情境。“生活是一本活生生的书”，带领学生走向社会，走向自然，让学生在生活中观察感受，收集资料，还可以有意识地组织一些为作文而开展的班级活动，为学生写作创设情境，让学生在活动中获得感受和体验。②语言描绘情境。作文课堂教学中，不可能每写一篇作文都要把学生带入生活的实景，这就需要教师进行循循善诱的引导，有声有色的描绘，启发学生的联想和想象。③多媒体创设情境。随着现代教育技术的普及和运用，多媒体为作文情境教学开辟了新的领域，提供了观察情境，把学生带进具体的情境中进行语言训练，可促进学生的语言和思维的发展，激发写作情感。
4.鼓励促写。①评语鼓励。作文最能体现学生的具体差异性，学生的语文能力、写作基础、生活经历不尽相同，写出的文章千差万别，因此，教师的作文评语要有很强的针对性，但必须以鼓励为主，要鼓励学生独立思考，鼓励“另类”作文。②发表鼓励。每次作文我都让学生分组互评互改，要求学生认真修改写评语并签名，每个小组推出好作文一二篇交老师批阅，教师再选出全班佳作3-5篇，由学生本人在班上朗读，并刊登在班级墙报上。非常突出的交给校报编辑，发表在校报《五柳风》上。③物质鼓励。如果说发表是精神鼓励的话，那么发放稿费和奖品就是物质鼓励了。发表在校报《五柳风》上的所有作品，每篇必有3-5元钱的稿费。尽
管不多，但对学生是莫大的鼓励。校报《五柳风》是我等老师1998年元月创刊，每学期出两期。十多年过去了，如今它依然是校园的一道亮丽风景，对我校学生作文水平的提高起到了很好的促进作用。除此以外，我校每学期要开展一次以年级为单位的作文比赛，评出优秀作品
一、二、三等奖，张贴红榜或在学校宽大的电子显示屏上滚动播放，获奖学生由教研处发放奖品。
作文是人通过后天努力获得的第二种说话的方式，是用文字的方式输出自己的情感和思想的声音。成功的作文教学不是知识和技巧的灌输，而是生命的滋养和心灵的感动。它带给我们师生的是自信，是荣耀，是快乐，是尊严，是生命质量的提高。
王朋宾，语文特级教师，现居江西彭泽。责任编校：石在中