《搭配》教学反思 《数学广角》是人教版小学数学三年级上册的内容。教材中的主情境是“配衣服”，后来为了活用教材，内容生活化，通过查阅教参等资料，把习题与例题交换，觉得这样更符合生活实际一些。这样，把例题、做一做、习题整理成一个情境串，学生从开始到结束，把知识不知不觉的体现，学得自然新鲜，内容又取材于生活，如早餐的搭配、衣服的搭配、电话号码的选择、寻找生活中0在前面的数字排列，寓教于乐于生活实际，学生学得轻松有趣。 一、让学生体验数学的价值
早餐的搭配、衣服的搭配、电话号码是学生经常接触到的，通过这几个活动，不但巩固所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。 二、给学生充足的探究空间
在本节课的教学中，通过组织学生参与“摆一摆、连一连、写一写、画一画、猜一猜”等教学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。
总之，我想让学生在轻松愉快的活动中，理解搭配的思想方法。然而，本节课在教学实践中也存在着问题：首先，目标的把握不是很准，比如要不要引导学生计算一共有多少种搭配方法。当初在研讨的过程当中，徐主任也和我们讨论过这个问题，如果要引导学生掌握算法的话，那么就要引导学生发现规律，再考虑算法。这样就应该将所讲的内容分成两课时来上，难度也提高了不少，估计一部分学生会有困难。其次，在教学例1的时候，虽然我有意识地强调了先确定饮料或先确定点心，但是还是没有很好地让学生建立起这个有序地思考过程，所以在后面的衣服、数字、文字搭配时致使出现无序地搭配，出现遗漏的现象。造成这个后果的原因还有就是，因为公开课，特别是操作课或是活动课，课堂很热闹，优生急着演示、发言，后进生却成了观众和听众，尤其是像数学广角这样的内容。当时我班的杨凤会同学，当我说到：贝贝的妈妈也给他准备了丰富的早餐时，她就东张西望地找，一会看看大屏幕，一会看看黑板，在找早餐，注意力很是不集中。所以，如何做到既公开讲课，又不转移学生的注意力，让学生踏踏实实地上一节课，也是值得思考的一个问题。任何的理由和借口都会显得苍白无力，只有不断地深入研究教材、研究学生、研究每一节课的每一个环节，反复推敲，才会真正地做到师与生的脚踏实地。
《搭配》教学反思 《数学广角》是人教版小学数学三年级上册的内容。教材中的主情境是“配衣服”，后来为了活用教材，内容生活化，通过查阅教参等资料，把习题与例题交换，觉得这样更符合生活实际一些。这样，把例题、做一做、习题整理成一个情境串，学生从开始到结束，把知识不知不觉的体现，学得自然新鲜，内容又取材于生活，如早餐的搭配、衣服的搭配、电话号码的选择、寻找生活中0在前面的数字排列，寓教于乐于生活实际，学生学得轻松有趣。 一、让学生体验数学的价值
早餐的搭配、衣服的搭配、电话号码是学生经常接触到的，通过这几个活动，不但巩固所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。 二、给学生充足的探究空间
在本节课的教学中，通过组织学生参与“摆一摆、连一连、写一写、画一画、猜一猜”等教学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。
总之，我想让学生在轻松愉快的活动中，理解搭配的思想方法。然而，本节课在教学实践中也存在着问题：首先，目标的把握不是很准，比如要不要引导学生计算一共有多少种搭配方法。当初在研讨的过程当中，徐主任也和我们讨论过这个问题，如果要引导学生掌握算法的话，那么就要引导学生发现规律，再考虑算法。这样就应该将所讲的内容分成两课时来上，难度也提高了不少，估计一部分学生会有困难。其次，在教学例1的时候，虽然我有意识地强调了先确定饮料或先确定点心，但是还是没有很好地让学生建立起这个有序地思考过程，所以在后面的衣服、数字、文字搭配时致使出现无序地搭配，出现遗漏的现象。造成这个后果的原因还有就是，因为公开课，特别是操作课或是活动课，课堂很热闹，优生急着演示、发言，后进生却成了观众和听众，尤其是像数学广角这样的内容。当时我班的杨凤会同学，当我说到：贝贝的妈妈也给他准备了丰富的早餐时，她就东张西望地找，一会看看大屏幕，一会看看黑板，在找早餐，注意力很是不集中。所以，如何做到既公开讲课，又不转移学生的注意力，让学生踏踏实实地上一节课，也是值得思考的一个问题。任何的理由和借口都会显得苍白无力，只有不断地深入研究教材、研究学生、研究每一节课的每一个环节，反复推敲，才会真正地做到师与生的脚踏实地。