摘要：网络教学资源共建与共享已经成为教育资源发展的一种趋势。文章对网络教学资源共建共享的必要性进行了分析，简要介绍了国内外网络教学资源共建共享的实践应用现状，并从高校出发，对网络教学资源共建共享的实践形式进行了探讨。 关键词：网络教学资源；共建共享；实践形式 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2011)04-163-02 教学资源是指与教学相关的一切物质条件、社会条件以及自然条件等。一般包括教学基础设施(如教室、操场等)、师资力量以及教材、课件、图书资料等各类型的教学资源。网络教学资源是以网络为主要交流、传递、存贮方式的、通过计算机网络可以利用的教学资源的总和，它将原本相互独立的数据库、信息中心、文献中心等资源联结在一起，形成一个内容与结构全新的教学资源整体。网络教学资源主要包括各类教学科研网站、多媒体课件、中文和外文文献数据库、网络教学视频、以及与教学相关的论坛、博客中的教学资源。而网络教学资源共建共享是指通过网络来实现各个教学主体之间的网络教学资源共享的过程和方式，包括对网络教学资源共享提供的技术、网络教学资源共享的服务以及网络教学资源共享的运行机制等。从资源使用的方式看，网络教学资源共享可分为无偿共享与有偿共享。从资源共享的范围看，有三类典型的共享方式：一是在机构内部共享，如网络教学资源在校园网内实现共享；二是机构之间共享，如各个高校之间实现网络教学资源共享；三是面向全球的网络教学资源共享。 一、网络教学资源共建共享的必要性 网络的广泛应用为人类共享知识财富提供了一种新的方式。近年来，随着信息技术的发展，网络已经和教育紧密联系在一起。在推进教育信息化的进程中，利用各种信息技术，整合各种网络教学资源，实现资源共建共享已成为未来发展的方向。 1. 网络教学资源共建共享是未来教学资源发展的必然趋势。网络信息资源共享是互联网发展的宗旨，是社会发展的必然。网络教学资源作为网络信息资源的一种，信息技术的飞速发展为其共建共享提供了必要的技术基础。用户知识信息的需求提出了网络教学资源共建共享的要求，国家也加大力度推进教育信息化与网络教学资源建设。网络教学资源共建共享是网络化和信息化教学资源发展的客观要求，也是未来网络教学资源发展的必然趋势。网络教学资源建设的方式必须满足用户需求，顺应时代发展，走网络教学资源共建共享的发展道路。 2. 网络教学资源共建共享是现代教学资源发展的现实需要。近些年，我国在网络教学资源共建共享方面取得了一些成绩，但从整体上看，高校网络教学资源建设与应用还存在下列问题：缺乏整体规划，仍处于自建、自管、自用的状态，出现信息孤岛的现状，信息资源分散，利用率低；资源建设规范不够，资源库建设标准不统一，互联互通不畅，优秀教学资源难以共享。这些问题的存在阻碍了现代教学资源建设的发展，网络教学资源的共享与共建已经成为网络教学资源建设中迫切需要解决的问题。 3. 网络教学资源共建共享的经济性决定了其发展的必要性。网络教学资源共建共享的经济性是指从整个网络出发，进行教学资源的合理配置，通过联结互通网络中各个信息系统中的教学资源，形成一个完整的教学资源系统结构，从而优化整合了网络教学资源，避免了教学资源不必要的重复建设，以最小的投入发挥了网络中各类教学资源的价值，并且取得了网络教学资源最大的效益。网络教学资源共建共享的这种经济性符合市场机制下建设教育资源的规律，决定了网络教学资源共享与共建的必要性。 二、网络教学资源共建共享的现状 只有充分了解国内外网络教学资源共建与共享的现状，才能研究和建立出共建与共享的机制与模式。由于篇幅所限，本文只简单地举几个典型的例子。 1. 国外的网络教学资源共建与共享。美国是信息技术发展最快的国家，其网络教学资源的建设取得了很大的成就，共享程度也很高。GEM(the Gate-way to Education Materials)是美国教育部支持下的非营利组织，它主要为教师提供丰富的网上课程计划、课程单元和其他教育资源，并遵循资源共享与互操作的原则，建立了适用于教育和培训的信息资源元数据标准。ERIC(Educational Resources InformationCenter)是由美国教育部、教育科学院和教育国家图书馆提供支持建立的，它是世界上最大的教育信息资源库，并且是全面公开的，其服务对象面向全球。MIT OCW(MIT Open-Course Ware)是麻省理工大学的开放式课程网页计划，将课程教材及录影开放给全世界，包括课程件、阅读材料、学习资料等。这些网络教学资料对所有人都是公开和免费的，不需要注册。 澳大利亚的EdNA(Education Network Australia)是所有教育和培训部门之间合作的计划，它为政府与非政府的学校组织、高等教育以及成人教育等提供丰富的资源服务。它提供两方面的服务，分别是教育和培训的信息目录和基于网络的教育资源数据库。 2. 我国的网络教学资源共建与共享。目前，我国在网络教学资源共建与共享方面已经取得了一定的成绩，表现形式以精品课程网站为主。中国开放教育资源协会(China Open Resources for Education，CORE)致力于为中国高校提供免费、便捷的全球开放式教育资源获取渠道，其建设的CORE网站免费提供国内外优秀的开放课程资源。国家精品课程资源网是由国家精品课程资源中心负责运营的，它不仅为用户展示国内外精品课程，还提供各类教学资源、教材、教育软件等内容，是一个覆盖学科专业完整、课程资源丰富的教学资源库。 除国家级网络教学资源共享外，我国区域性、机构性网络教学资源也取得了一定的成果。部分省市、高校已建有自己的精品课程建设或评审平台，如浙江省高等学校精品课程建设、网上人大开发课程等。 三、网络教学资源共建共享的应用 由于共建共享应用的目的和需求不同，网络教学共建共享实践应用也表现出不同的形式，从高校网络教学资源共建共享的使用范围来说，有三种实践形式：基于校园网的网络教学资源共建共享、基于EMIF的高校之间网络教学资源共建共享、面向全社会的网络教学资源共享。本文主要探讨前两种实现形式。 1. 基于校园网的网络教学资源共建共享。高校内部的网络教学资源共建共享是后两种更高层次共建共享的基础和前提。目前，我国高校都已建立了校园网，校园网除了为满足学校的管理工作，更多的是为教师的教学和学生的学习提供服务，这为网络教学资源共建共享提供了平台。单从校园网内的教学资源来看，高校通常会包含三个与教学有关的资源库。一是基础教学资源库，包括题库、案例、课件等传统教学资源的数字化资源或网络教学开发的教学资源；二是图书情报资源库，主要指数字图书馆所提供的网络教学资源；三是多媒体资源库(部分高校将此资源库融合在教学资源库中)，包括各类与教学相关的多媒体素材、案例。各教学资源库平台是对存储于资源库内的教学资源进行管理、更新、维护的功能性软件，一般包括资源管理、用户管理、系统管理。教师和学生通过访问校园网门户网站，就可实现校园网内的教学资源共享。 2. 基于EMIF的高校之间网络教学资源共建共享。与基于本学校校园网的网络教学资源共建共享相比，高校之间的网络教学资源共建共享更能带来整体的效益，更能实现全方位的教学资源共享。近年来，一些高校已经实现了网络教学资源的共建共享，如西安交大、上海交大、浙江大学联合研究、开发远程教育的若干关键技术，形成具有自主知识产权的天地网结合的远程教育支持系统，提出基于天地网的远程教育优化解决方案及技术规范，并有计划、有步骤地共建、共享优质数字化课程，实现学校之间优质教育资源及信息的共建、共享和共管。但总体来说，我国高校往往各自为政，交互性不强，缺乏共建共享的各项规范标准，这些都阻碍了高校间网络教学资源共建共享的发展。所以只有转变教学理念、统一规范标准才能保证我国高校间网络教学资源共建共享朝着好的方向发展。 参考文献： [1]侯建军，网络教育资源建设与共享[J]，中国远程教育，2004，(12)：32―34. [2]纪平，工程教育教学资源的开放性与共享性――麻省理工学院开放课件项目的启示[J]，大学教育科学，2005，(1)：89～91. [3]武法提，网络教育应用[M]，北京：高等教育出版社，2003：270～271. [4]林豪慧，网络课程与课件的开放存取探讨[J]，图书情报研究，2010，(5)：80―83. [5]丁新，网络教育优质资源共享机制分析与思考[J]，中国远程教育，2003，(10)：9―14.
摘要：网络教学资源共建与共享已经成为教育资源发展的一种趋势。文章对网络教学资源共建共享的必要性进行了分析，简要介绍了国内外网络教学资源共建共享的实践应用现状，并从高校出发，对网络教学资源共建共享的实践形式进行了探讨。 关键词：网络教学资源；共建共享；实践形式 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2011)04-163-02 教学资源是指与教学相关的一切物质条件、社会条件以及自然条件等。一般包括教学基础设施(如教室、操场等)、师资力量以及教材、课件、图书资料等各类型的教学资源。网络教学资源是以网络为主要交流、传递、存贮方式的、通过计算机网络可以利用的教学资源的总和，它将原本相互独立的数据库、信息中心、文献中心等资源联结在一起，形成一个内容与结构全新的教学资源整体。网络教学资源主要包括各类教学科研网站、多媒体课件、中文和外文文献数据库、网络教学视频、以及与教学相关的论坛、博客中的教学资源。而网络教学资源共建共享是指通过网络来实现各个教学主体之间的网络教学资源共享的过程和方式，包括对网络教学资源共享提供的技术、网络教学资源共享的服务以及网络教学资源共享的运行机制等。从资源使用的方式看，网络教学资源共享可分为无偿共享与有偿共享。从资源共享的范围看，有三类典型的共享方式：一是在机构内部共享，如网络教学资源在校园网内实现共享；二是机构之间共享，如各个高校之间实现网络教学资源共享；三是面向全球的网络教学资源共享。 一、网络教学资源共建共享的必要性 网络的广泛应用为人类共享知识财富提供了一种新的方式。近年来，随着信息技术的发展，网络已经和教育紧密联系在一起。在推进教育信息化的进程中，利用各种信息技术，整合各种网络教学资源，实现资源共建共享已成为未来发展的方向。 1. 网络教学资源共建共享是未来教学资源发展的必然趋势。网络信息资源共享是互联网发展的宗旨，是社会发展的必然。网络教学资源作为网络信息资源的一种，信息技术的飞速发展为其共建共享提供了必要的技术基础。用户知识信息的需求提出了网络教学资源共建共享的要求，国家也加大力度推进教育信息化与网络教学资源建设。网络教学资源共建共享是网络化和信息化教学资源发展的客观要求，也是未来网络教学资源发展的必然趋势。网络教学资源建设的方式必须满足用户需求，顺应时代发展，走网络教学资源共建共享的发展道路。 2. 网络教学资源共建共享是现代教学资源发展的现实需要。近些年，我国在网络教学资源共建共享方面取得了一些成绩，但从整体上看，高校网络教学资源建设与应用还存在下列问题：缺乏整体规划，仍处于自建、自管、自用的状态，出现信息孤岛的现状，信息资源分散，利用率低；资源建设规范不够，资源库建设标准不统一，互联互通不畅，优秀教学资源难以共享。这些问题的存在阻碍了现代教学资源建设的发展，网络教学资源的共享与共建已经成为网络教学资源建设中迫切需要解决的问题。 3. 网络教学资源共建共享的经济性决定了其发展的必要性。网络教学资源共建共享的经济性是指从整个网络出发，进行教学资源的合理配置，通过联结互通网络中各个信息系统中的教学资源，形成一个完整的教学资源系统结构，从而优化整合了网络教学资源，避免了教学资源不必要的重复建设，以最小的投入发挥了网络中各类教学资源的价值，并且取得了网络教学资源最大的效益。网络教学资源共建共享的这种经济性符合市场机制下建设教育资源的规律，决定了网络教学资源共享与共建的必要性。 二、网络教学资源共建共享的现状 只有充分了解国内外网络教学资源共建与共享的现状，才能研究和建立出共建与共享的机制与模式。由于篇幅所限，本文只简单地举几个典型的例子。 1. 国外的网络教学资源共建与共享。美国是信息技术发展最快的国家，其网络教学资源的建设取得了很大的成就，共享程度也很高。GEM(the Gate-way to Education Materials)是美国教育部支持下的非营利组织，它主要为教师提供丰富的网上课程计划、课程单元和其他教育资源，并遵循资源共享与互操作的原则，建立了适用于教育和培训的信息资源元数据标准。ERIC(Educational Resources InformationCenter)是由美国教育部、教育科学院和教育国家图书馆提供支持建立的，它是世界上最大的教育信息资源库，并且是全面公开的，其服务对象面向全球。MIT OCW(MIT Open-Course Ware)是麻省理工大学的开放式课程网页计划，将课程教材及录影开放给全世界，包括课程件、阅读材料、学习资料等。这些网络教学资料对所有人都是公开和免费的，不需要注册。 澳大利亚的EdNA(Education Network Australia)是所有教育和培训部门之间合作的计划，它为政府与非政府的学校组织、高等教育以及成人教育等提供丰富的资源服务。它提供两方面的服务，分别是教育和培训的信息目录和基于网络的教育资源数据库。 2. 我国的网络教学资源共建与共享。目前，我国在网络教学资源共建与共享方面已经取得了一定的成绩，表现形式以精品课程网站为主。中国开放教育资源协会(China Open Resources for Education，CORE)致力于为中国高校提供免费、便捷的全球开放式教育资源获取渠道，其建设的CORE网站免费提供国内外优秀的开放课程资源。国家精品课程资源网是由国家精品课程资源中心负责运营的，它不仅为用户展示国内外精品课程，还提供各类教学资源、教材、教育软件等内容，是一个覆盖学科专业完整、课程资源丰富的教学资源库。 除国家级网络教学资源共享外，我国区域性、机构性网络教学资源也取得了一定的成果。部分省市、高校已建有自己的精品课程建设或评审平台，如浙江省高等学校精品课程建设、网上人大开发课程等。 三、网络教学资源共建共享的应用 由于共建共享应用的目的和需求不同，网络教学共建共享实践应用也表现出不同的形式，从高校网络教学资源共建共享的使用范围来说，有三种实践形式：基于校园网的网络教学资源共建共享、基于EMIF的高校之间网络教学资源共建共享、面向全社会的网络教学资源共享。本文主要探讨前两种实现形式。 1. 基于校园网的网络教学资源共建共享。高校内部的网络教学资源共建共享是后两种更高层次共建共享的基础和前提。目前，我国高校都已建立了校园网，校园网除了为满足学校的管理工作，更多的是为教师的教学和学生的学习提供服务，这为网络教学资源共建共享提供了平台。单从校园网内的教学资源来看，高校通常会包含三个与教学有关的资源库。一是基础教学资源库，包括题库、案例、课件等传统教学资源的数字化资源或网络教学开发的教学资源；二是图书情报资源库，主要指数字图书馆所提供的网络教学资源；三是多媒体资源库(部分高校将此资源库融合在教学资源库中)，包括各类与教学相关的多媒体素材、案例。各教学资源库平台是对存储于资源库内的教学资源进行管理、更新、维护的功能性软件，一般包括资源管理、用户管理、系统管理。教师和学生通过访问校园网门户网站，就可实现校园网内的教学资源共享。 2. 基于EMIF的高校之间网络教学资源共建共享。与基于本学校校园网的网络教学资源共建共享相比，高校之间的网络教学资源共建共享更能带来整体的效益，更能实现全方位的教学资源共享。近年来，一些高校已经实现了网络教学资源的共建共享，如西安交大、上海交大、浙江大学联合研究、开发远程教育的若干关键技术，形成具有自主知识产权的天地网结合的远程教育支持系统，提出基于天地网的远程教育优化解决方案及技术规范，并有计划、有步骤地共建、共享优质数字化课程，实现学校之间优质教育资源及信息的共建、共享和共管。但总体来说，我国高校往往各自为政，交互性不强，缺乏共建共享的各项规范标准，这些都阻碍了高校间网络教学资源共建共享的发展。所以只有转变教学理念、统一规范标准才能保证我国高校间网络教学资源共建共享朝着好的方向发展。 参考文献： [1]侯建军，网络教育资源建设与共享[J]，中国远程教育，2004，(12)：32―34. [2]纪平，工程教育教学资源的开放性与共享性――麻省理工学院开放课件项目的启示[J]，大学教育科学，2005，(1)：89～91. [3]武法提，网络教育应用[M]，北京：高等教育出版社，2003：270～271. [4]林豪慧，网络课程与课件的开放存取探讨[J]，图书情报研究，2010，(5)：80―83. [5]丁新，网络教育优质资源共享机制分析与思考[J]，中国远程教育，2003，(10)：9―14.