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案例式立体教学方法（CTTM）之探讨 作者：龙清志
来源：《新教育时代》2015年第05期
摘 要：为了构建新型临床医学教学平台，在泌尿外科教学中采用案例式立体教学法（case threc dimensional teaching method，CTTM）获得良好教学课堂效果。CTTM将案例式教学法、多媒体教学技术、仿真病人展示和临床病例讨论等多元整合，能提高医学生分析和解决临床问题的能力，提高其学习成绩和临床基本技能。初步教学观察认为CTTM是一种较好的临床医学教学方法。
关键词：泌尿外科;; 立体案例教学;; 临床医学;; 多媒体教学
一、案例式立体教学法
1.1案例教学法（case method）又称基于案例的学习（case based learning，CBL），即是学生通过对特定事例的分析，掌握一般分析原理，并借助这一原理独立分析和解决问题的教学方法。案例教学法的由来：案例（case）也称为个案、个例、事例或实列，最早属于医学领域，后来广泛运用于法学、军事学、教育学、管理学等学科。案例教学法是19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔（C？C？langclell 1826-1906年）首创的。自20世纪20年代以来，一直被作为商业、法律、医药学领域职业培训的基本教学模式。案例教学法能够实现教学相长，能够调动学员学习主动性，且生动具体、直观易学，能够集思广益。
1.2立体教学法（case threc dimensional teaching method CTTM）是将安全教学与立体教学融汇贯通，有机结合并拓展进行教学的一种新型教学方法。CTTM充分利用人工智能技术、计算机技术、网络技术、医学图像三维重建技术和多媒体技术，充分利用视频教学、电化教学、多媒体教学、精品课网络教学等手段，精心设计教案、课件、立体展现“仿真（也称虚拟或数字）病人”和临床病例讨论资料。CTTM实现了由单一化到立体化的转变，集多种教学法于一体，发挥出多角度、大信息量和系统性的教学优势。故称其为“案例立体式教学方法 -CTTM”。
2.案例式立体教学法在泌尿外科教学中的应用
案例教学法与传统教学法的主要区别在于教学主体、授课方式、教材的不同。其关键因素包括安全类型设计、案例库的建立及其工作程序。通过实践，案例教学法显示出传统教学法无法比拟的优点。案例教学法和基于问题的学习（problem-Based Learning，PBL）方法，是两种不同的教学模式，但两种教学模式均具有注重强调培养学生分析问题和解决问题的综合技能的共同点。
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案例式立体教学方法（CTTM）之探讨 作者：龙清志
来源：《新教育时代》2015年第05期
摘 要：为了构建新型临床医学教学平台，在泌尿外科教学中采用案例式立体教学法（case threc dimensional teaching method，CTTM）获得良好教学课堂效果。CTTM将案例式教学法、多媒体教学技术、仿真病人展示和临床病例讨论等多元整合，能提高医学生分析和解决临床问题的能力，提高其学习成绩和临床基本技能。初步教学观察认为CTTM是一种较好的临床医学教学方法。
关键词：泌尿外科;; 立体案例教学;; 临床医学;; 多媒体教学
一、案例式立体教学法
1.1案例教学法（case method）又称基于案例的学习（case based learning，CBL），即是学生通过对特定事例的分析，掌握一般分析原理，并借助这一原理独立分析和解决问题的教学方法。案例教学法的由来：案例（case）也称为个案、个例、事例或实列，最早属于医学领域，后来广泛运用于法学、军事学、教育学、管理学等学科。案例教学法是19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔（C？C？langclell 1826-1906年）首创的。自20世纪20年代以来，一直被作为商业、法律、医药学领域职业培训的基本教学模式。案例教学法能够实现教学相长，能够调动学员学习主动性，且生动具体、直观易学，能够集思广益。
1.2立体教学法（case threc dimensional teaching method CTTM）是将安全教学与立体教学融汇贯通，有机结合并拓展进行教学的一种新型教学方法。CTTM充分利用人工智能技术、计算机技术、网络技术、医学图像三维重建技术和多媒体技术，充分利用视频教学、电化教学、多媒体教学、精品课网络教学等手段，精心设计教案、课件、立体展现“仿真（也称虚拟或数字）病人”和临床病例讨论资料。CTTM实现了由单一化到立体化的转变，集多种教学法于一体，发挥出多角度、大信息量和系统性的教学优势。故称其为“案例立体式教学方法 -CTTM”。
2.案例式立体教学法在泌尿外科教学中的应用
案例教学法与传统教学法的主要区别在于教学主体、授课方式、教材的不同。其关键因素包括安全类型设计、案例库的建立及其工作程序。通过实践，案例教学法显示出传统教学法无法比拟的优点。案例教学法和基于问题的学习（problem-Based Learning，PBL）方法，是两种不同的教学模式，但两种教学模式均具有注重强调培养学生分析问题和解决问题的综合技能的共同点。