幼儿园散文教学中存在的误区及解决策略

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

幼儿园散文教学中存在的误区及解决策略作者：徐卫华

来源：《新课程·上旬》2013年第08期

摘要：幼儿散文作为特殊的题材，它的教学方法应该不同于幼儿故事教学。而教师在实际教学中，往往在教学方法上产生偏差：过分注重散文内容的理解分析；过分注重散文中某个句式的创编学习；过分将散文段落分得细小，引导幼儿在猜猜讲讲中学习美句；过分依赖现代化教学手段。教师要结合幼儿散文题材的艺术特征和幼儿的年龄特点开展散文教学活动：要提供给幼儿充分倾听的机会；在引导幼儿进行美句欣赏后，要把美句融于整篇散文中再欣赏；注重情感体验，让幼儿与作品完美融合；要正确、适量运用媒体组织教学。

关键词：幼儿散文；散文教学；艺术特征

幼儿散文的艺术特征就是：童心童趣、浓郁的诗意美、立意真诚、鲜明的叙事性。在散文教学中，教师对散文的题材特色缺乏正确的认识，忽视了散文本身的艺术特征和语言特色，在教学方法上出现了重心偏移的现象。

一、幼儿园散文教学中存在的误区

（一）过分注重散文内容的理解分析，把散文教学上成了故事教学

散文不同于故事的是语言比较优美、写法比较自由，而故事则有核心情节和精彩的细节。平时的故事教学，通常把引导幼儿理解故事情节作为重、难点。在散文教学中，很多教师也用这样的方法，围绕散文内容，设计了各种问题，帮助孩子去理解情节。忽视了幼儿散文特有的童心、童趣，浓郁的诗意美。

（二）过分注重散文中某个句式的创编学习，把散文学习活动上成了创编活动

在散文中，往往有某个句式在文中重复使用，使文章格外精彩，于是，我们很多教师就抓住了这一点，在创编上下功夫，总是一遍又一遍地引导幼儿使用替代词进行仿编。在这一个集体活动中，幼儿也许就这样掌握了这个句式，但是他失去的却很多，他没有感受到整篇文章的语言和情感魅力。

（三）过分将散文段落分得细小，引导幼儿在猜猜讲讲中学习美句，把散文教学上成了智力活动

很多教师在引导幼儿学习散文的时候，不是让幼儿完整欣赏原文，也不是按照原文段落进行分段欣赏，而是喜欢设计很多个提问，将散文的原有段落切分得更加细小，然后引导幼儿在想想、猜猜、理解后再让幼儿欣赏学习原句。这种像智力活动一样的学习模式，幼儿对散文的